Alumna: videla melina
Fecha de entrega: 24/5/21.
Profesorado : lengua y literatura .
Año. 1ero .
¿ por qué triunfó la escuela?
Procesos educativos y consolidación de la Construcción del Pensamiento educativo
escuela como forma hegemónica moderno
Homología entre la escolarización y los
procesos educativos : La escuela de formó El liberalismo: Plantea la constitución de
mediante operaciones de negociación y sujetos libres por medio de la educación
oposición con otras formas educativas como condición para existir en el mercado, y
presentes. también para la ciudadanía (y en ele
Matriz eclesiástica. La escuela hereda del ejercicio de sus derechos). De este modo se
monasterio su condición de espacio configura la formación del ciudadano como
educativo total. Lo que sucede en las aulas portador de derechos y obligaciones, en
son experiencias educativas a las que son donde la educación pasa a ser un problema
sometidos los alumnos sin posibilidad de del Estado.
escape. También aporta la comprensión de que la
Regulación artificial: Se reelabora el educación permitiría el ascenso social,
dispositivo de encierre institucional generando una tensión constante entre la
heredado del monasterio. desigualdad de oportunidades y el mérito
Uso específico del espacio y del tiempo. Se para poder ascender socialmente.
diferencia claramente entre los espacios de El positivismo: Aportó a la comprensión de
trabajo y de juego, el docente y los alumnos, la escuela como una institución superior de
definiéndose ciertos momentos. De modo difusión de la “cultura válida”, como
que se dosifica el tiempo, señalando ritmos y instancia de disciplinamiento social que
alternancias. permitiera el desarrollo y el progreso
Pertenencia a un sistema mayor: Cada ordenado de la humanidad. El positivismo
escuela es un nudo en la red del sistema estableció la cientificidad como el único
educativo, en donde las regulaciones de la criterio de la validación pedagógica. Y,
escuela provienen de afuera (aunque en consecuentemente, la pedagogía fue
parte también desde dentro de la reducida a la psicología, y esta a su vez a la
institución). biología, lo cual conlleva a que desde el
Fenómeno colectivo: Para construir el poder comienzo se podía saber quiénes triunfarían
moderno se tuvo que construir saberes que o no desde el terreno educativo, y los menos
permitieran coaccionar sobre el colectivo, afortunados serían organismos enfermos.
pero sin anular del todo la actuación sobre
cada uno de los individuos en particular. Esta corriente dio a la didáctica el llamado
Constitución del campo pedagógico y su “detallismo metodológico”, un método que
redacción a lo escolar: El “cómo enseñar” se lograría alcanzar los resultados pedagógicos
vuelve objeto de una nueva disciplina, la esperados (la receta). Pero este curriculum
pedagogía. Entre los siglos XVIII y XIX, lo científico fue un fracaso, y paradójicamente
pedagógico se redujo exclusivamente a lo dio lugar a la repetición y no a la
escolar. investigación de la ciencia.
Formación de un cuerpo de especialistas El aula tradicional: Esta ordenó las prácticas
dotados de las tecnologías específicas: Este cotidianas. Otorgándosele al docente un
es el rol de los docentes, a los cuales se les lugar privilegiado en el proceso de
otorgó el monopolio de saberes específicos, aprendizaje, dejando a los alumnos
permitiéndoles diferenciarse de otras figuras inmovilizados para lograr la máxima
sociales. Estos fueron moldeados en expansión de sus mentes.
instituciones específicas fundadas dentro del
propio sistema educativo.
El docente como ejemplo de conducta:El
docente debe ser ejemplo, perdiendo su
vida privada, quedando expuesta a
sanciones laborales. Se presentan también
condiciones de trabajo precarias por lo cual
se dio una vocación forzada que condujo a la
feminización de la profesión.
Especial definición de la infancia:En la
modernidad la infancia comienza a ser
caracterizada desde posturas negativas:
diferenciándola de la adultez por su
incompletitud.
Establecimiento de una relación
inmodificablemente asimétrica entre
docentes y alumnos: El docente tiene el
conocimiento, el alumno no lo posee por lo
cual en el proceso pedagógico jamás será
visto como igual, será menor siempre
respecto del otro miembro de la díada.
Generación de dispositivos específicos de
disciplinamiento: Construcción de
dispositivos de producción de “cuerpos
dóciles”. La escuela obligatoria como un
mecanismo de control social.
Currículo y prácticas universales y
uniformantes: Esta uniformidad se basó en
la constitución de un conjunto de saberes
considerados indisolubles, neutros y previos
a cualquier aprendizaje: los saberes
elementales (la lectura, la escritura y el
cálculo) y religión y/o ciudadanía.
Ordenamiento de los contenidos:La escuela
recorta, selecciona y ordena lo que
considera que debe impartir a sus alumnos
por medio de un proceso de elaboración y
concreción del currículo.
Descontextualización del contenido
académico y creación del contenido escolar:
La escuela genera el currículo
descontextualizando los saberes de su
universo de producción y aplicación. El saber
escolar debe ser gradual, debe poder
adaptarse al alumno, ordenarse en
unidades, etc. Esto está íntimamente
vinculado al funcionamiento disciplinal.
Creación de sistemas de acreditación,
sanción y evaluación escolar: Se establece
un nuevo tipo de capital cultural, el
institucionalizado. Se acredita el
conocimiento por medio de un diploma o
título que le permite al egresado el
funcionamiento en el mercado laboral. Es así
como el capital cultural institucionalizado es
monopolizado por el sistema educativo,
convirtiéndolo en un tamiz de clasificación
social. Consecuentemente el examen se
convierte en una práctica continua e
ineludible.
Generación de una oferta y demanda
impresa específica: Los libros de texto se
constituyeron como un género menor, de
poco reconocimiento social y simbólico, que
responde a las reglas propias de la escuela.
Definición: Entre los siglos XIX y XX asistimos Definición: Kant define a la educación
a la expansión de la escuela como forma entendiendo que el hombre sería la única
educativa hegemónica a nivel mundial. La criatura que debería ser educada mediante
educación comenzó a ser obligatoria, la disciplina y la instrucción. Esto concibe al
llevando al boom en las matriculaciones. fenómeno como externo a la realidad dada y
En los análisis para explicar este fenómeno, a la divinidad. En donde educar, para Kant,
se ha propuesto que la escuela es el sería desarrollar la perfección inherente a la
resultado del desarrollo evolutivo, o en naturaleza humana. Este planteo pone a la
algunos casos se ha buscado problematizar educación en el lugar de “piedra de toque
la cuestión. Para la mayoría de los autores la del desarrollo del ser humano”. también
escuela es un epifenómeno de la escritura, propone una relación entre la instrucción y
aunque también es “algo más”: genera la disciplina. Es así como el hombre educado
ciudadanos y proletarios. es un hombre “cultivado pero disciplinado”.
Y en este sentido la escuela es una conquista También reforzó una de las operaciones
social pero también un aparato centrales de la educación moderna, que es la
disciplinador, en donde las clases constitución de la infancia como el sujeto de
hegemónicas inculcan su ideología. Pero la educación. De esta manera se construyó el
cabe aclarar que el triunfo de la escuela está pensamiento educativo moderno, y en base
en la socialización de los conocimientos, la a tres discurso del siglo XIX que fueron los
alfabetización y la institucionalización que mencionamos anteriormente.
educativa.
La mayoría de las lecturas sobre esta
problemática ubica en el sentido de lo
escolar fuera de la escuela. Por lo tanto
serían fenómenos extra escolares ,lo que
explicaría el ¿por qué de la escuela?.
El problema es que a los educadores
modernos, les resulta difícil ver ala escuela
como un ente no fundido en el pasaje
educativo, lo que demuestra que su
construcción social es producto de la
modernidad.
En conclusion : Plantearemos como
hipótesis que la consolidación de la escuela
como forma educativa hegemónica se debe
a que esta fue capaz de hacerse cargo de la
definición moderna de educación.
son piezas que se fueron ensamblando para
generar la escuela, reordenando el campo
pedagógico y creando nuevas reglas en el
juego que son las ya mencionadas
anteriormente .
