Fecha límite de recepción: lunes 28 de febrero 2022.

Materia: Matemática

Grado y Sección: Primer año de Bachillerato General.

Docente Responsable: Lic. Astrid Carolina Sánchez de Martínez

Competencia de la Unidad 1: Utilizar las propiedades de orden, escritura y operaciones de los números reales
para resolver problemas.

Competencia de la Unidad 2: Adquirir habilidades en la factorización y división de polinomios, identificando las

condiciones necesarias para la aplicación de los mismos y utilizarlos en la verificación de teoremas en álgebra
y la resolución de problemas de matemática.

Indicador: Unidad # 1: Del 1.7 al 1.10 y Unidad # 2: Del 1.1 al 1.14.

Indicación General:

1. Todo el trabajo se realizará en su cuaderno de clase de Matemática.

2. Para el desarrollo de los contenidos: Escribir el número y nombre del contenido, seguidamente copiar
los ejemplos dados por la docente y finalmente resolver los ejercicios propuestos para cada temática
estudiada.
3. Enviar evidencias del trabajo realizado en el cuaderno, según calendarización de contenidos y en horario
de estudio en documento formato PDF únicamente a la plataforma de Classroom.
4. Dudas o consultas al número de WhatsApp 7489-8719. (Serán recibidas de lunes a sábado de 7:00 a
12:00).

Unidad # 1: “ Números Reales”.

Unidad # 2: “Operaciones con polinomios y
números complejos”
Contenido: Cronograma de contenidos a estudiar en la semana 1.
PROGRAMACIÓN SEMANA 1: 14 – 19 DE FEBRERO

UNIDAD LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES SÁBADO 19

18

1y2 1.7 Definición 1.9 Definición 1.10: Practica lo 1.2 y 1.3: Prueba de Finalizar
de los números de intervalo aprendido Productos de Unidad 1. actividades de
reales: binomio por la semana
números Página 16-17 INICIA UNIDAD # 2 binomio, parte
decimales 1 y 2.
1.1 Definición de
monomio,
1.8 El valor
polinomio y Págs. 22-23
absoluto de un
grado.
número real
Págs. 18, 20 y 21
Pág. 14-15
 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA SEMANA 1:

Lunes 14 de febrero 2022.

1.7: Definición de los números reales: números decimales.

Ejemplos:

Clasifica cada uno de los siguientes números decimales como racional o irracional.

a) 0.175 es un número racional pues es un decimal finito.

b) 0.1221222122221222221… es un número irracional porque es un número infinito no periódico.
c) 2.999999… es racional pues es un decimal infinito periódico.
d) 3.14159265… es irracional pues es un infinito no periódico.
1.8: El valor absoluto de un número real.

Ejemplos:

Encuentra el valor absoluto de los siguientes números:

2 2 2
𝑎) √7 = |√7| = 7 𝑏) − = |− | =
5 5 5

Martes 15 de febrero de 2022.

1.9: Definición de intervalo.

Estudiar con detenimiento la página 16-17, los ejemplos se darán en la clase.

Miércoles 16 de febrero de 2022.

1.10 Practica lo aprendido

Actividad: Resolver los ejercicios de la página 18 de tu libro ESMATE.

Unidad # 2: Operaciones con polinomios y números complejos.

1.1 Definición de monomio, polinomio y grado.

Ejemplos:
Identifica las variables, los coeficientes y los términos del polinomio. Luego, calcula el grado de cada término, el grado asociado a cada
variable y el grado absoluto del polinomio:

a) −2𝑚3 𝑛2 + 8𝑚4 𝑛 − 5𝑚2 𝑛3+8

Variables del polinomio son: m y n

Los coeficientes: -2 coeficiente de 𝑚3 𝑛2, +8 coeficiente de 𝑚4 𝑛, -5 coeficiente de 𝑚2 𝑛3 y 8 termino independiente.

Los términos y grados: −2𝑚3 𝑛2 (grado 5), 8𝑚4 𝑛 (grado 5), −5𝑚2 𝑛3 (grado 5) y 8(grado cero)

Grado asociado a cada variable: m posee grado cuatro y n posee grado tres.

Grado absoluto del polinomio: cinco.

Actividad 5: Resolver los ejercicios de la página 21 de su libro de texto ESMATE.

 Jueves 17 de febrero de 2022.

1.2 y 1.3: Productos de binomio por binomio, parte 1 y 2.

Ejemplos:

a)
1 3 1 3
(𝑦 + ) (𝑦 + ) = 𝑦 2 + ( + ) 𝑦 + ( ) ( )
1 3 c) (2𝑥 + 5𝑦)(2𝑥 − 5𝑦) = (2𝑥)2 −
2 2 2 2 2 2
3 (5𝑦)2
= 𝑦 2 + 2𝑦 + 4
= 4𝑥 2 −
25𝑦 2
2 2
b) (𝑥 − 2√10)(𝑥 + 2√10) = 𝑥 − (2√10)
= 𝑥 2 − 40
2
Viernes 18 de febrero de 2022. d) (√3𝑤 + √5𝑧) = 3𝑤 2 + 2√15𝑤𝑧 +
Prueba de la Unidad 1. Se compartirá prueba en Classroom. 5𝑧 2

PROGRAMACIÓN SEMANA 2: 21 – 26 DE FEBRERO

UNIDAD LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25 SÁBADO 26

2 1.4 1.9 Factor común 1.11 y 1.12 Trinomio 1.13 y 1.14 Completar actividades de la
Productos monomio y cuadrado perfecto y semana
de la forma polinomio diferencia de Método de la
(ax+b)(cx+d) cuadrados perfectos tijera
1.10 Factorización
1.5 y 1.6 de trinomios de la Páginas 31-32 Páginas 33-35
Cubo de un forma
binomio
𝑥 2 + (𝑎 + 𝑏)𝑥 + 𝑎𝑏
Páginas 24-
26 Páginas 29-30

Desarrollo de los contenidos de la semana 2

Lunes 21 de febrero de 2022.

Contenido 1.4 Productos de la forma (ax+b)(cx+d)

Ejemplos:

𝑎) (4𝑥 + 1)(2𝑥 + 1) = 8𝑥 2 + (4 + 2)𝑥 + 1

= 8𝑥 2 + 6𝑥 + 1

𝑏) (𝑥 − 8)(−2𝑥 − 5) = −2𝑥 2 + (−5 + 16)𝑥 + 40

= −2𝑥 2 + 11𝑥 + 40

Contenido 1.5 y 1.6 Cubo de un binomio parte 1 y 2.

Ejemplo:
3
1 1 3 1 2 1
𝑎) ( 𝑥 − 2𝑦) = ( 𝑥) − 3 ( 𝑥) (2𝑦) + 3 ( 𝑥) (2𝑦)2 − (2𝑦)3
3 3 3 3
1 2
= 27 𝑥 3 − 3 𝑥 2 𝑦 + 4𝑥𝑦 2 − 8𝑦 3
Martes 22 de febrero de 2022.

Contenido1.9 Factor común monomio y polinomio.

Ejemplos:

𝑎) 𝑥 2 𝑦 2 − 𝑥 2 𝑦 + 𝑥𝑦 𝑏)3𝑥𝑦 − 7𝑥 − 12𝑦 + 28

= 𝑥𝑦(𝑥𝑦 − 𝑥 + 1) = (3𝑥𝑦 − 12𝑦) − (7𝑥 − 28)

= 3𝑦(𝑥 − 4) − 7(𝑥 − 4)

= (𝑥 − 4)(3𝑦 − 7)

Contenido 1.10 Factorización de trinomios de la forma 𝒙𝟐 + (𝒂 + 𝒃)𝒙 + 𝒂𝒃

Ejemplo:

𝑎)𝑥 2 − 2𝑥 − 35 𝑏)(𝑥 − 3)2 − 5(𝑥 − 3) + 6

= (𝑥 − 7)(𝑥 + 5) = [(𝑥 − 3) − 3][(𝑥 − 3) − 2]

= (𝑥 − 6)(𝑥 − 5)

Miércoles 23 de febrero de 2022.

Contenidos 1.11 y 1.12: Trinomio cuadrado perfecto y diferencia de cuadrados.

Ejemplos:
7 49 1
𝑎) 𝑥 2 − 5 𝑥 + 100 𝑏) 64 𝑥 2 − 9𝑦 2

7 2 1 1
= (𝑥 − 10) = (8 𝑥 + 3𝑦) (8 𝑥 − 3𝑦)

Jueves 24 de febrero de 2022.

Contenidos 1.13 y 1.14 Método de la tijera.

Ejemplo:

𝑎) 3𝑦 2 + 8𝑦 + 4

𝑏)2𝑦 2 − 𝑦 − 15
 Responsable: Licda. Janeth de Guevara.
Indicadores:
✓ Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época clásica, mediante la aplicación de una
guía de análisis.
✓ Produce textos con originalidad e intención literaria, incluyendo recursos expresivos de su propia invención.

Indicaciones Generales:
✓ Realizar cada actividad en el cuaderno de lenguaje.
✓ Trabaja en forma limpia y ordenada.

Unidad 1: “Literatura del clasicismo grecolatino”

Contenido: “La recepción de obras literarias: La Ilíada, de Homero”
“Figuras literarias recurso léxico semántico: pleonasmo, sinonimia, epíteto,
gradación”
Producto: Realización de actividades
A. INICIO
ACTIVIDAD 1: Lee el siguiente fragmento.
ACTIVIDAD 2: Completa el siguiente mapa conceptual con la información que leíste anteriormente

B. DESARROLLO
ACTIVIDAD 3: Lee el siguiente fragmento.
C. CIERRE
ACTIVIDAD 4: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas en base a la lectura anterior.
1. ¿Qué se dice sobre la cólera de Aquiles?
2. ¿Qué suplica Crises?
3. ¿Cuál es la actitud del Atrida Agamenón ante la solicitud del sacerdote Crises?
4. ¿Qué hizo Apolo ante la súplica de Crises?
5. ¿Cuáles son las características del Atrida Agamenón?
6. ¿Cuál es el tema principal del fragmento leído en el canto I?
7. Escribe al menos tres epítetos encontrados en el fragmento.
8. ¿Por qué crees que es importante recopilar los relatos de la tradición oral?
9. Elabora un resumen con las acciones encontradas en el fragmento leído.
 Responsable: Licda. Janeth de Guevara.
Indicadores:
✓ Inventa, creativamente, textos con intención literaria, utilizando conocimientos adquiridos en clase sobre un
plan de trabajo, figuras literarias y obras analizadas.
✓ Valora con gustos obras literarias mediante la aplicación de modelo pragmático de la comunicación.
✓ Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando las convenciones que rigen la escritura.
Indicaciones Generales:
✓ Realizar cada actividad en el cuaderno de lenguaje.
✓ Trabaja en forma limpia y ordenada.
Unidad 1: “Literatura del clasicismo grecolatino”
Contenido: “La producción de textos con intención literaria”
“El comentario pragmático de textos”
Producto: Realización de actividades
A. INICIO
ACTIVIDAD 1: Observa la siguiente imagen.
B. DESARROLLO
ACTIVIDAD 2: Lee el siguiente fragmento.
C. CIERRE
ACTIVIDAD 3: Luego de la lectura, elabora un comentario pragmático de la historia. Toma en
cuenta lo siguiente para explicar el fragmento leído:
• Datos del autor de la obra: Homero.
• Contexto en que se desarrolla.
• El tema principal del fragmento leído: Canto XX, Combate de los dioses.
• Expresa tu opinión sobre el texto.
• Tu comentario debe poseer la estructura de inicio, desarrollo y conclusión.
 Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

Ciencias físicas UNIDAD UNO “EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES”

Ejercicios

1.- La densidad del oro es de 19,3 gramos por centímetro cúbico. ¿Cuál es la masa de una barra de oro en
kilogramos que mide 6 pulgadas x 4 pulgadas x 2 pulgadas?

2.- Encuentre la masa de una pieza de metal que tiene un volumen de 1.25 m 3 y una densidad de 3.2 kg /
m3.

3.- La densidad es igual a masa sobre volumen, demuestre que la masa se mide en kilogramos.

4.- Calcule el volumen de un prisma cuya base mide 5 m, de lado y tiene una altura de 7 m.

Tome en cuenta que el V del prisma es Ah

 Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

Ciencias físicas UNIDAD UNO “EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES”

FACTORES DE CONVERSIÓN

1.10 Identifica y describe con seguridad las unidades básicas y derivadas del SI.

1.11 Resuelve con persistencia problemas de equivalencias y conversiones de unidades físicas aplicando correctamente
el análisis dimensional.

Un factor de conversión es una operación matemática, para hacer cambios de unidades de la misma
magnitud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos y submúltiplos de una determinada unidad de
medida.
¿Cómo se calcula el factor de conversión?
Consiste en multiplicar la cantidad original por una fracción en la que el numerador y el denominador
contengan una misma cantidad pero expresada en distintas unidades (recordemos que si ambas partes de
una fracción son iguales el resultado es uno y por lo tanto al multiplicar por uno no alteramos el valor).

Ejemplo 1. Convierta 4 km a m
Solución: Lo primero que haremos será analizar cuántos metros caben en 1 kilómetro, y si observamos la
tabla, vemos que cabe exactamente 1 000 metros, entonces aplicamos nuestro factor de conversión de tal
manera que quede expresado de la siguiente manera:

Observe algo importante, siempre que se usa un factor de conversión, se intenta qué las unidades queden
arriba o abajo, de tal manera que se pueda eliminar. Por ejemplo, vea la siguiente imagen.
Ejemplo 2. Convierta 7 pies a m
Solución: Para convertir 7 pies a metros, necesitamos verificar nuestra tabla, y observar el factor de
conversión que utilizaremos. En este caso sería; 1 metro = 3.28 pies (ft)

Veamos el mismo ejemplo de forma gráfica (para darnos cuenta como se simplifican las unidades de medida).

Ejemplo 3. Convierta 13 km/h a m/s

Solución: En este caso tenemos velocidad en unidades de longitud y tiempo, para ello veamos los recursos
que tenemos para identificar los factores de conversión posibles. Sabemos que:
1 km = 1000 m

1 hr = 60 min

1 min = 60 s

Con estos datos podemos obtener la conversión sin problemas, ejemplo:

Aquí veamos la solución más claro, en caso que tengas dudas:

 Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

QUÍMICA UNIDAD UNO “LA TEORÍA ATÓMICA”

Contenido: ■ Teoría atómica. - Descubrimiento de las partículas subatómicas: electrón, protón y

neutrón. - Estructura del modelo atómico de Bohr y actual: Mecánico cuántico. Masa molecular y
número de Avogadro
INDICADOR DE LOGRO: 5.1 Explica y valora los aportes científicos que describen la estructura interna de la
materia indicando la ubicación y características de los electrones, protones y neutronesw

INDICACION: Escribirás en tu cuaderno de clases los apuntes siguientes. E identifica los modelos atómicos en la
siguiente figura.

1. En 1897, el físico británico J. J. Thomson realizó experiencias en tubos de descarga de gases, que eran tubos de
vidrio que contenían un gas a muy baja presión y un polo positivo (ánodo) y otro negativo (cátodo) por donde se hacía
pasar una corriente eléctrica con un elevado voltaje. Thomson observó que se emitían unos rayos desde el polo negativo
hacia el positivo, los llamó rayos catódicos.

2. Al estudiar las partículas que formaban estos rayos se observó que eran las mismas siempre, cualquiera que fuese el
gas del interior del tubo. Por ello se dedujo que en el interior de todos los átomos existen una ó más partículas con carga
negativa y se les dio el nombre de electrones.

Es la primera partícula subatómica que se detecta. El descubrimiento del protón El físico alemán E. Goldstein en 1886
realizó algunos experimentos con un tubo de rayos catódicos con el cátodo perforado. Observó unos rayos que
atravesaban al cátodo en sentido contrario a los rayos catódicos. Recibieron el nombre de rayos canales. El estudio de
estos rayos determinó que estaban formados por partículas de carga positiva y que tenían una masa distinta según cual
fuera el gas que estaba encerrado en el tubo. Esto aclaró que las partículas salían del seno del gas y no del electrodo
positivo. Al experimentar con hidrógeno se consiguió aislar la partícula elemental positiva o protón, cuya carga es la
misma que la del electrón pero positiva y su masa es 1837 veces mayor. Descubrimiento del neutrón Mediante diversos
experimentos se comprobó que la masa de protones y electrones no coincidía con la masa total del átomo; por tanto, el
físico E. Rutherford supuso que tenía que haber otro tipo de partícula subatómica en el interior de los átomos. Estas
partículas se descubrieron en 1932 por el físico J. Chadwick. Al no tener carga eléctrica recibieron el nombre de
neutrones. El hecho de no tener carga eléctrica hizo muy difícil su descubrimiento. Los neutrones son partículas sin carga
y de masa algo mayor que la masa de un protón. Modelos atómicos

El Modelo de Thomson Al ser tan pequeña la masa de los electrones, el físico inglés J.J.Thomson (descubrió el electrón)
propuso, en 1904, que la mayor parte de la masa del átomo correspondería a la carga positiva, que ocuparía la mayor
parte del volumen atómico. Thomson imaginó el átomo como una especie de esfera positiva continua en la que se
encuentran incrustados los electrones, más o menos como las uvas pasas en un pudin. El conjunto era eléctricamente
neutro. Con este modelo se podían explicar una gran cantidad de fenómenos atómicos conocidos hasta la fecha.
Posteriormente, el descubrimiento de nuevas partículas y los experimentos llevado a cabo por Rutherford demostró la
inexactitud de tales ideas. El Modelo de Rutherford Basado en los resultados de su trabajo que demostró la existencia del
 núcleo atómico, Rutherford sostiene que casi la totalidad de la masa del átomo se concentra en un núcleo central muy
diminuto de carga eléctrica positiva.

. El modelo de Rutherford tuvo que ser abandonado, pues el movimiento de los electrones suponía una pérdida continua
de energía, por lo tanto, el electrón terminaría describiendo órbitas en espiral, precipitándose finalmente hacia el núcleo.
Sin embargo, este modelo sirvió de base para el modelo propuesto por su discípulo Neils Bohr, marcando el inicio del
estudio del núcleo atómico, por lo que a Rutherford se le conoce como el padre de la era nuclear.

MODELO ATOMICO DE BOHR Y ACTUAL • Niels Bohr propuso su modelo en 1913 y dijo que los electrones orbitan en
capas alrededor del núcleo de un átomo. Orbitas fijas a ciertas distancias del núcleo. O niveles de energía, la última es
de mayor energía. Se basó en la teoría de Max Planck quien llamo a la energía CUANTOS. • En el vacío todas las
partículas de radiación electromagnética viajan a la misma velocidad de la luz que es 3x 108 m/s. • En segundo lugar
Bohr asumió que los electrones podían descender de nivel de energía si este emite un fotón en el proceso y sucede
cuando la energía entre los dos niveles hay una diferencia de energía con la ecuación: E = hf E= energía del foton • f=
𝑚
frecuencia de onda • h= constante de Planck = 6.63 𝑋10−34 𝐾𝑔 𝑠2

Un poco de historia sobre el modelo atómico actual. El modelo atómico aceptado actualmente, fue propuesto en la
década del 1920, el cuál fue desarrollado principalmente por los científicos Schrödinger y Heisenberg. El modelo
atómico actual: Modelo mecano cuántico.

¿Cuáles son las partes del modelo atómico actual?

El átomo tiene dos partes: El núcleo y la corteza. El núcleo atómico: En el núcleo se encuentran los protones (carga
positiva) y neutrones (carga neutra). La masa del átomo se concentra en el núcleo. La corteza atómica: En la corteza o
nube, se encuentran los electrones (carga negativa).
¿Cuáles son las características del modelo atómico actual?
Algunas de las características principales del modelo atómico actual es que define al átomo como un sistema que
contiene a electrones girando alrededor del núcleo en diferentes órbitas, planteando por primera vez la definición de los
niveles y subniveles de energía.

El modelo mecánico cuántico del átomo Introducción al modelo mecánico cuántico del átomo: se piensa en los
electrones como ondas de materia probabilística utilizando la longitud de onda de De Broglie, la ecuación de Schrödinger
y el principio de incertidumbre de Heisenberg. Estudiamos el espín del electrón y el experimento de Stern-Gerlach. Erwin
Schrödinger propuso el modelo mecánico cuántico del átomo, el cual trata a los electrones como ondas de materia.

Un orbital atómico está definido como la región dentro de un átomo que encierra donde posiblemente esté el electrón el
90% del tiempo..- El principio de incertidumbre de Heisenberg afirma que no podemos conocer tanto la energía como la
posición de un electrón. Por lo tanto, a medida que sabemos con mayor precisión la posición del electrón, sabemos
menos sobre su energía, y viceversa.

Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

QUÍMICA UNIDAD UNO “LA TEORÍA ATÓMICA”

• Los electrones tienen una propiedad intrínseca llamada espín, y un electrón puede tener uno de dos posibles valores de

espín: espín arriba o espín abajo.

• Cualesquiera dos electrones que ocupen el mismo orbital deben tener espines opuestos.Otro gran desarrollo en

mecánica cuántica fue liderado por el físico francés Louis de Broglie. Con base en el trabajo de Planck y Einstein que

mostró cómo las ondas de luz podían exhibir propiedades de partícula,

• MODELO ACTUAL • Es el modelo mecánico cuántico o modelo de una onda mecánica de Albert Einstein y Max

Planck. Pero, Erwin Schrödinger tomo el modelo actual y tomando en cuenta: la masa del electrón, la constante

de Planck, la energía potencial que incluye términos de atracción y repulsión de cargas eléctricas, la energía total

del sistema y una función de las variables especiales x, y, z, indicada con la letra griega Psi (ᵠ). Esta función

corresponde a la amplitud de la o que depende de la onda estacionaria que depende de la distancia del núcleo y

es la solución de la ecuación de Schrödinger .que también se llaman orbitales atómicos. PARTICULAS

SUBATOMICAS • La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. • Leucipo y

Demócrito mencionaron por primera vez el átomo (partículas indivisibles e indestructibles) • En la actualidad el

átomo no es la partícula más pequeña del universo, sino que además está compuesto de partículas más

pequeñas con carga y función. • Además de los electrones, protones y neutrones, los descubrimientos recientes

agregan otros 9 componentes. • Los protones y neutrones son considerados hadrones y estos en más pequeñas

llamadas Quarks y Leptones.

• Conceptos básicos • Leptones: 6 diferentes tipos, que incluyen electrones, muones, tauones, neutrinos

electrónicos, neutrinos muonicos, y neutrinos tauonicos. Los electrones y muones tienen carga negativa de -

1(muones tienen mayor masa), los neutrinos no tienen carga. Hadrones: Son protones y neutrones del núcleo.

Quarks: de esto están compuestos los protones y los neutrones, unidos de tres en tres por medio de una fuerza

nuclear fuerte. Siglo XIX John Dalton sugería que todos los elementos químicos estaban compuestos por

elementos del mismo tipo. En 1896 Henri Becquerel realizo experimentos con placas fotográficas. En 1897

Joseph Thomson descubrió los electrones. A partir del experimento de rayos catódicos. En 1907 Ernest

Rutherford Descubrió las partículas positivas del átomo y las llamo Protones.
 NUMERO DE AVOGADRO

• INDICACION: Escribirás en tu cuaderno de clases los apuntes siguientes. E identifica y explica lo que
representa la siguiente figura

Masa atómica y átomo gramo

Dalton y otros químicos lograron determinar la masa de los átomos conocidos en ese momento (Hidrogeno,
oxigeno, carbono, cloro, hierro). Por comparaciones, es decir, analizando la proporción de los elementos para
formar compuestos. Por ejemplo, si en el ácido clorhídrico el hidrogeno se combina con el cloro en una
proporción 1:35,5, la masa del átomo de cloro debe ser 35 veces mayor del hidrogeno.
El átomo más pequeño resulto ser el hidrógeno; el átomo del carbono tenía una masa que era 12 veces la del
hidrogeno, la del oxígeno era 16 veces más que el hidrogeno y así sucesivamente.
. Se denomina masa atómica relativa de un elemento químico a la masa de sus átomos en relación con la
doceava parte de la masa del carbono 12.
Una uma (unidad de masa atómica) es una cantidad de materia igual a la doceava parte de un átomo de
carbono 12. Una uma equivale a 1.66 x 𝟏𝟎−𝟐𝟕 Kg
Dalton elaboro la primera tabla de masas atómicas relativas.
La fórmula de un compuesto indica los átomos de cada elemento que forman su molécula. (ejemplo CO₂ Dióxido
de carbono) o el equivalente a una molécula en el caso de que sea un compuesto iónico (CaCl₂, cloruro de
calcio). La masa molecular relativa de un compuesto se obtiene sumando la masa atómica relativa de cada uno
de sus elementos.
Masa molecular relativa del CO₂ = masa del C + (2 X masa del O)
Masa molecular relativa del CO₂ = 12 + (2 X 16) = 44 uma

Átomo gramo
Cuando la masa atómica de un elemento se expresa en gramos se obtiene una nueva forma de magnitud
llamada átomo gramo. Así un átomo gramo de oxigeno equivale a 15.99gr y un átomo gramo de azufre a
32.4527 gr, estos se redondean a 16 y 32 respectivamente.
El cloro tiene una masa atómica de 35.4527 uma; o sea, que un átomo gramo de cloro equivale a 35.4527gr.
Ejemplo: Para determinar cuántos átomos gramos hay en 840 gr del elemento cloro se realiza la operación
siguiente:

840 gr de cloro x = 23.6935 átomo-gramo de cloro

 Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

UNIDAD UNO BIOLOGÍA “EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES”

RELACIONES ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Contenido: Naturaleza de la ciencia y la tecnología
Indicador: Capacidad para relacionar Ciencia, tecnología y Sociedad
1._Introducción En la actualidad, cuando escuchamos la palabra tecnología de inmediato pensamos en
conceptos como redes sociales, telefonía móvil, banca en línea, computadoras, comercio electrónico,
navegadores, sistemas operativos, reproductores portátiles, consolas de juego y muchos otros.

La tecnología o las herramientas tecnológicas son aquellas innovaciones capaces de cambiar la vida del ser
humano, desde un teléfono hasta las sofisticadas aeronaves que existen en nuestros tiempos. El principal
objetivo de la tecnología aplicada es facilitar y hacer más cómoda la vida de las personas.

Mucho del desarrollo tecnológico es producto de investigaciones científicas, principalmente en campos como
la medicina, la biología o la química. Por ello, la tecnología tiene una estrecha relación con la sociedad y la
ciencia.
2._La ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente

Los avances en el campo de la tecnología han propiciado herramientas importantes para el desarrollo
científico, muchos de estos avances están relacionados con el ambiente, ya que en la actualidad algunos
fenómenos como el cambio climático, la contaminación de las fuentes de agua y la pérdida de biodiversidad,
entre otros, han llamado la atención sobre la necesidad de desarrollar tecnologías que produzcan mínimos
daños al ambiente.
¿Cuál crees que sería un ejemplo?

Podemos mencionar la implementación de plantas con producción de energía solar como una alternativa para
evitar la construcción de presas hidroeléctricas, las cuales implican la deforestación de áreas boscosas para el
montaje de grandes infraestructuras, ocasionando perturbaciones sobre los hábitats de muchas especies de
animales.
Entonces, parece que hablar de tecnología es hablar solo de ventajas, sin embargo existen algunos efectos
indeseables que pueden generarse al producir dicha tecnología y los cuales pueden percibirse en impactos
ambientales.
Por ejemplo: el enorme daño que provoca el plástico al tomar cientos de años en degradarse, o las grandes
industrias que lanzan sus desechos tóxicos al ambiente. Así como la mayoría de los descubrimientos
científicos y herramientas tecnológicas son de beneficio para la sociedad muchas veces el ser humano no
realiza el uso adecuado y se convierte en el protagonista de los peores impactos al medio ambiente.
2.1._Relación de la ciencia y la sociedad

La ciencia aporta soluciones para llevar de la mejor manera nuestra vida cotidiana y nos ayuda a responder a
los grandes misterios de la humanidad. Por ello, es una de las vías más importantes de acceso al
conocimiento. Tiene un papel fundamental del cual se beneficia el conjunto de la
Sociedad: por ejemplo, genera nuevos conocimientos, mejora la educación y aumenta nuestra calidad de vida.

2.2 Objetivos de la ciencias

a) Descubrir o inventar, algo que no existe

b) Mejorar cada día lo que ya existe
2.3._Relación de la ciencia, tecnología y medio ambiente Como ya mencionamos anteriormente, el
desarrollo de la ciencia y la tecnología han propiciado la transformación de las condiciones de vida del ser
humano.
Los avances en la medicina han controlado la mayoría de las enfermedades, y con ello se ha reducido la
mortalidad y ha aumentado la esperanza de vida de la población mundial. Con el aumento de la población,
también se ha incrementado el uso de combustibles fósiles, el gasto de energía, la expansión de la agricultura
y ganadería y, en consecuencia, el uso excesivo de agua para dicha producción de alimentos.

La sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación del ambiente, la deforestación y otros

fenómenos han propiciado problemáticas para la humanidad y han generado un conflicto entre la tecnología y
el ambiente (figura 1).

Algunas industrias son las principales generadoras de un impacto negativo para el medio ambiente. Fuente:
envato

Lic. DINO ERNESTO AGUILAR QUINTANILLA

UNIDAD UNO BIOLOGÍA “EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES”

3._La comunicación de la ciencia

Antes de conocer algunas formas de comunicación de la ciencia, también es importante que conozcas que el
pensamiento crítico es una forma de analizar y evaluar de manera reflexiva la información o problemáticas de
nuestro entorno, es la mejor forma en cómo podemos interpretar la información que día con día nos
comunican. En la actualidad, la ciencia y la tecnología tienen mayor auge a través de los medios de
comunicación, muchas veces en redes sociales nos podemos enterar de los discursos que emiten los
científicos acerca de sus descubrimientos. Pero no toda la información científica está disponible para todas las
personas, existen medios en los que se deben pagar membresías, suscripciones o cualquier tipo de acceso,
de acuerdo con la necesidad de cada persona. Pero algunas veces es necesario transmitir los resultados de
investigaciones de una manera no tan técnica, ya que se busca acercar el conocimiento científico incluso a las
personas que no están involucradas en su producción. Por ejemplo, en la actualidad existen museos de
ciencias donde los niños pueden participar en la realización de diferentes experimentos (figura 2),
y desde ahí se puede despertar la inquietud en conocer sobre un área científica que promueva el desarrollo
de nuestra sociedad. Figura 2: Actualmente, el conocimiento científico es transmitido hasta en los niños, ya
que existe un mayor interés en aprender sobre las ciencias. Fuente: Envato

4.- Los científicos ordenan y expresan en diferentes formas las ideas que elaboran a partir de conocimientos
previos y de sus experimentos. Entre ellos podemos mencionar: postulados, axiomas, leyes y teorías.

4.1._Las revistas científicas ¿Sabías que…? En la actualidad, las revistas científicas, sean en papel o
electrónicas, siguen siendo el principal medio de difusión de los resultados para las investigaciones científicas.
Cumplen diversas funciones: en primer lugar, de validación, de autentificación de la propiedad de los
descubrimientos que otorga el hecho de que una investigación aparezca en una revista de prestigio, la
evaluación es llevada a cabo por miembros del consejo de redacción (refeerings) que garantizan la calidad
intelectual del trabajo publicado. Los evaluadores de las revistas científicas estudian los trabajos que los
investigadores quieren hacer de carácter público, esto es necesario, ya que con esas revisiones se garantiza
que los trabajos no estén repetidos

4.2._Formas de comunicación científica En el campo de la investigación, existen diferentes métodos para

dar a conocer nuevos aportes. La forma más común es la escrita, uno de los mecanismos más factibles para
comunicar los resultados de un trabajo; otra forma es presentarlos de manera oral, en la que la finalidad
siempre es la de divulgar los resultados.
5.- Conozcamos algunas formas de presentar y dar a conocer los resultados de las investigaciones.
Presentación escrita: se pueden hacer publicaciones mediante artículos científicos, tesis universitarias, póster,
cartel y notas científicas.
Actualmente, una de las nuevas herramientas que ha sido muy utilizada para comunicar el conocimiento
científico ha sido la infografía.
Una infografía contiene una serie de imágenes que, apoyadas en un texto, pretenden facilitar la transmisión
de la información.
Presentación oral: en este caso se pueden divulgar a través de conferencias, mesas redondas, coloquios y
congresos (en esas reuniones también se puede optar por presentar un póster o cartel).

C. Tareas de la semana
a)_Elabora un listado de herramientas tecnológicas a las cuales tenemos acceso la mayoría de la población.
25%
b)_En un cuadro, coloca el nombre de las herramientas tecnológicas que investigaste, agrega las ventajas y
desventajas que dichas herramientas producen a la sociedad. 25%
c)._Parte III: elaboración de una infografía (50%)
Elabora una infografía creativa con la información que se te ha presentado en este sitio (puedes usar los sub
contenidos como temas principales). Recuerda que una infografía contiene imágenes y contenido teórico
relevante. b)_Puedes elaborar tu infografía de manera digital si posees computadora; si no es el caso, puedes
elaborarla en una hoja de papel bond o en tu cuaderno (usa colores o cualquier material que tengas en casa).
c)_Puedes observar el ejemplo de la siguiente figura .D. ¿Saber más? Para aprender más sobre algunas
innovaciones de la tecnología que contribuyen a mitigar impactos en el ambiente, puedes acceder al siguiente
enlace:
https://bit.ly/35W5fbU
FORMAS DE REPRESENTACION Y COMUNICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: MAESTRO: SECCIÓN:
Educación ESTUDIOS SOCIALES Primer Licdo. Moisés Herrera “A”, “B”,
Media Año “C”, “D” “E”

CONTENIDO: INDICADOR DE LOGRO: COMPETENCIAS:

Las Ciencias 1.2 Selecciona con autonomía y argumenta con respeto el
Análisis de la
Sociales: método de investigación que conviene para determinadas problemática social.
utilidad y temáticas a investigar. • Investigación de la
1.3 Desarrolla un proceso de investigación respetando los
campo de realidad social e
pasos del método seleccionado y demostrando apertura histórica.
aplicación.
ante valoraciones de otras personas. • Participación crítica y
responsable en la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Objetivo de unidad: Aplicar los pasos sociedad.
Selecciona de forma argumentativa el tipo de básicos para realizar investigación
social, mediante lecturas y trabajo
método de investigación que sea factible de colectivo que permita la compresión
investigar. de algunas situaciones de la realidad
Logra desarrollar un proceso de investigación social, distinguiendo entre Ciencias
con los pasos que lo conforman en el método Sociales y Estudios Sociales.
seleccionado y valora apertura a otras
opiniones.

Presentación Este científico salvadoreño ganó el premio Tecnología del Clima 2002, en la 8ª Convención Mundial
de la clase de Cambio Climático de Naciones Unidas, gracias a su descubrimiento del Método de combustión a
baja temperatura. La ventaja de este método es que permite una combustión completa. Esto
significa que evita emisiones contaminantes de óxido de nitrógeno y monóxido de carbono. Su
descubrimiento podría ser la salvación de los bosques y revolucionar la
Tecnología energética en todo el mundo.
PRESABERES: Pregunte: ¿Por qué se llaman inventos? Oriente para que lleguen a La conclusión de la
investigación científica.
Las lecturas obligatorias: Origen. La ciencia Explicaciones y desarrollo temáticos: Origen de las
moderna tiene sus orígenes en civilizaciones Ciencias Sociales Sus inicios se remontan a finales del siglo
antiguas, como la babilónica, china, egipcia, la griega, XVIII y principios del XIX. En ese periodo, la literatura
y la maya; esta última civilización tuvo un calendario científica social se expandió en Europa, con la aparición de
más exacto que el romano. Cuando cayó el Imperio las primeras revistas de Ciencias Sociales. Además,
Romano, empezó la Edad Media, época que se surgieron las facultades y los centros de investigación. Estas
conoce como “edad oscura”, debido a la aparente ciencias avanzaron gracias a la Revolución Francesa y a la
carencia de investigación. El Renacimiento tuvo un Revolución Industrial. En esa etapa, ciencias como la
nuevo enfoque basado en trabajos. de antiguos Economía, Sociología, Antropología y Psicología se
pensadores. Algunos de los investigadores de esa instauraron como disciplinas autónomas. Algunos pioneros
nueva época, la Edad Moderna, son: Roger Bacon, de dichas ciencias son: Comte, en sociología y positivismo;
René Descartes y Galileo Galilei. Montesquieu, en política; Marx, en filosofía, sociología y
economía; Adam Smith, en economía; Alexander von
Humboldt, en la geografía actual.
DESARROLLO. DE INDICACIONES ESPECIFICAS: Los estudiantes deberán realizar una investigación
LOS EDUCADORES bibliográfica para ir practicando el tipo de investigación científica concerniente a la
documental, orientando cada una de las actividades que se desarrollan en el
proceso de esta semana de trabajo. Por supuesto se trabajara de las siguientes
formas.
DESARROLLO
DE LOS
ESTUDIANTES.

ACTIVIDAD #1. Exhorte a que investiguen acerca del origen de

las Ciencias Sociales en El Salvador.
DESARROLLO
DE LOS
ESTUDIANTES.

ACTIVIDAD #2. Motive a que investiguen hechos relevantes del acontecer

nacional. Luego, pida que seleccionen uno y apliquen el método
descriptivo del “Toma nota”.
 ACTIVIDAD #3. Solicite
que elaboren un mapa de
conceptos de los pasos
de la investigación
científica, pida que se
basen en de cualquier
recurso material o
inmaterial y luego que
expliquen su experiencia
de trabajo científico.

ACTIVIDAD #4. PREAMBULO DE LA ACTVIDAD: La investigación social Es un proceso que utiliza el

método científico, para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social o para estudiar
una situación social. Se propone diagnosticar necesidades y problemas, y de esa forma aplicar los
conocimientos de manera práctica. Los primeros en utilizar el método científico en las Ciencias Sociales
fueron los economistas del siglo XIX, como Karl Marx, Cournot y Walras.
Investiga las características y clasificaciones de las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales en
enciclopedias, libros de texto, revistas, diccionarios, internet y otras fuentes bibliográficas. Construye
un álbum de recortes de periódicos que ilustren problemas sociales. Propón soluciones a los problemas
sociales que identificaste.

REALIMENTACIÓN.
Criterios de evaluación: - Delimitación del problema 10% - Orden y aplicación del método
15% - Contenido 40% - Presentación y limpieza 10% - Ortografía 10% - Conclusiones y
recomendaciones 15%.
NIVEL: ASIGNATURA: GRADO: MAESTRO: SECCIÓN:
Educación Educación física 1° Y 2° Licdo. Moisés “A” y “B”
Media AÑO Herrera
GENERAL

CONTENIDO: INDICADOR DE LOGRO: COMPETENCIAS:

TESTS Prepara con autonomía el plan de trabajo de la resistencia de
Comunicación corporal: la conducta
larga duración por espacio de diez semanas.
FÍSICOS motriz es una manifestación expresiva,
asociada a las pautas interacciónales de
la vida diaria, en este sentido se vuelve
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: OBJETIVO: Medir y valorar las
diferentes cualidades físicas necesario desarrollar habilidades y
Realizar el test Cooper como prueba de
básicas, en sus diferentes facetas. destrezas para utilizar gestos y
entrada; Realizar el test Cooper como prueba
La medición y valoración de estas movimientos con naturalidad y eficiencia
de control; Realizar el test Cooper como
cualidades, nos informa del estado en la comunicación.
prueba de salida; Elaborar en plan de trabajo;
Trabajo de resistencia y Actividad de actual del deportista.
calentamiento.

Presentación Los test de Valoración son una serie de pruebas, que Recapitulación de lo visto en la clase
de la clase de una forma objetiva nos van A posibilitar medir o anterior y breve anticipación de la
conocer la condición física de una persona. actual.
PRESABERES: Por CONDICION FISICA: entendemos el conjunto de cualidades anatómicas y fisiológicas
que tiene la persona y que la capacitan en mayor o menor grado para la realización de la
actividad física y el esfuerzo.
Las lecturas obligatorias: Los requisitos son las Explicaciones y desarrollo temáticos: Nos
condiciones generales que debe cumplir cualquier test o permiten conocer la morfología de la persona,
Prueba para que pueda ser utilizada con un grupo. Entre
ellas destacamos como Más importantes. dándonos una visión general de Sus posibilidades
o de posibles malformaciones. Su valoración la
vamos a realizar. Mediante la toma de
parámetros antropométricos.

DESARROLLO. DE INDICACIONES ESPECIFICAS: Los estudiantes deberán realizar TESTS DE

LOS EDUCADORES VALORACIÓN ANATÓMICA, para conocer a profundidad los elementos que deberán ser
tomados en cuenta para realizar el trabajo en la Clase de educación física. Estos tests
podrá practicárselos de forma individual o en parejas en la institución o en la casa para
cumplir con la iniciación de las clases en el 2022.
DESARROLLO ACTIVIDAD #1.
DE LOS Este test será aplicado por cada
ESTUDIANTES. estudiante y poder conocer el peso antes,
durante y finalizado su proceso de
actividad física durante todo el 2022.
TALLA: Mide la estatura descalzo en
metros.

DESARROLLO ACTIVIDAD #2.

DE LOS Este test será aplicado por cada estudiante y
ESTUDIANTES. poder conocer el peso antes, durante y
finalizado su proceso de actividad física
durante todo el 2022.
PESO: mide el peso en kilogramos.

ACTIVIDAD #3.
Este test será aplicado por cada estudiante y poder
conocer el peso antes, durante y finalizado su
proceso de actividad física durante todo el 2022.
ENVERGADURA: Mide la distancia en mts. Desde el
extremo de una mano al extremo de la otra.

ACTIVIDAD #4.
Calcular el índice de masa corporal es sencillo y nos permite conocer lo que debemos hacer para
corregir nuestro problema derivado de nuestro peso en relación a nuestra estatura. Basta con
dividir Nuestro PESO en Kilos entre nuestra TALLA en Metros al cuadrado. I.M.C = PESO (Kg) /
TALLA (m2) (al cuadrado) Ejemplo, IMC = 65 kg / 1,75 x 1,75; IMC = 65 / 3,06; IMC = 21,24
La siguiente Tabla nos permite saber qué es lo que debemos hacer dependiendo de nuestro
índice de masa corporal.
ACTIVIDAD #5. Test de COOPER
Propósito: Medir la resistencia aeróbica del individuo.
Material: Pista plana, con una medida conocida. Cronómetro.
Ejecución: A la voz de salida, se debe recorrer la mayor distancia posible en un tiempo de 12 minutos.
Anotación: Se anotará el recorrido efectuado en metros. Con este dato se puede establecer Una correspondencia
con el Volumen de Oxígeno.
DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
ACTIVIDAD #6. Propósito: Mide el grado de resistencia muscular
(anaeróbica) ante un esfuerzo.
Material: Un reloj y una superficie lisa.
Ejecución: Repetir tantas veces como se pueda en un minuto este
ejercicio Completo (de la secuencia 1 a la 5).
Anotación: El número de repeticiones conseguidas.

REALIMENTACIÓN.
Proceso de Hidratación apegado a las
normas.
 LIC. NELSON MAURICIO GARCÍA ROSALES
Fechas de desarrollo de las clases:
• Semanas: del 14 al 26 de febrero.
• Recepción de las actividades: lunes 28 de febrero 2022.
INDICACIONES:
• Para dejar evidencia del desarrollo de la guía pedagógica, escribir en su cuaderno fechas y el contenido.
• Realizar únicamente las actividades propuestas en el cuadernillo de clases.
• Enviar fotografías claras de su trabajo realizado en el cuaderno en la fecha estipulada. Deben ser enviadas
en formato PDF.
• Las evidencias serán recopiladas y enviadas únicamente en el aula virtual (classroom).
• Cualquier duda o consulta será en el horario de lunes a jueves de 7:00 am a 3:00 pm. a 3:00 pm; viernes
y sábado hasta las 12:00 md UNICAMENTE.
Contenido # 2: Historia de la Informática
El origen de las máquinas de calcular está dado por el ábaco
chino, éste era una tablilla dividida en columnas en la cual la
primera, contando desde la derecha, correspondía a las
unidades, la siguiente a la de las decenas, y así sucesivamente.
A través de sus movimientos se podía realizar operaciones de
adición y sustracción. Otro de los hechos importantes en la
evolución de la informática lo situamos en el siglo XVII,
donde el científico francés Blas Pascal inventó una máquina
calculadora. Ésta sólo servía para hacer sumas y restas, pero
este dispositivo sirvió como base para que el alemán Leibnitz,
en el siglo XVIII, desarrollara una máquina que, además de
realizar operaciones de adición y sustracción, podía efectuar
operaciones de producto y cociente. Ya en el siglo XIX se comercializaron las primeras máquinas de calcular. En
este siglo el matemático inglés Babbage desarrolló lo que se llamó "Máquina Analítica", la cual podía realizar
cualquier operación matemática.
Además, disponía de una memoria que podía almacenar 1000 números de 50 cifras y hasta podía usar funciones
auxiliares, sin embargo, seguía teniendo la limitación de ser mecánica. Recién en el primer tercio del siglo XX,
con el desarrollo de la electrónica, se empiezan a solucionar los problemas técnicos que acarreaban estas
máquinas, reemplazándose los sistemas de engranaje y varillas por impulsos eléctricos, estableciéndose que
cuando hay un paso de corriente eléctrica será representado con un *1* y cuando no haya un paso de corriente
eléctrica se representaría con un *0*. Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer
ordenador, el cual fue llamado Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos.
En 1944 se construyó el primer ordenador con fines prácticos que se denominó Eniac. En 1951 son desarrollados
el Univac I y el Univac II (se puede decir que es el punto de partida en el surgimiento de los verdaderos
ordenadores, que serán de acceso común a la gente).
 Generaciones de la informática
Generaciones 1° Generación: se desarrolla entre 1940 y 1952. Es la época de los ordenadores que funcionaban a
válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder programarlos había que modificar
directamente los valores de los circuitos de las máquinas.
2° Generación: va desde 1952 a 1964. Ésta surge cuando se sustituye la válvula por el transistor. En esta
generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya tenían una programación previa que
serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban instrucciones en lenguaje de programación (Cobol, Fortran),
de esta manera, el programador escribía sus programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo
al lenguaje máquina.
3° Generación: se dio entre 1964 y 1971. Es la generación en la cual se comienzan a utilizar los circuitos
integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la capacidad de procesamiento
reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta generación es importante porque se da un notable
mejoramiento en los lenguajes de programación y, además, surgen los programas utilitarios.
4° Generación: se desarrolla entre los años 1971 y 1981. Esta fase de evolución se caracterizó por la integración
de los componentes electrónicos, y esto dio lugar a la aparición del microprocesador, que es la integración de
todos los elementos básicos del ordenador en un sólo circuito integrado.
5° Generación: va desde 1981 hasta nuestros días (aunque ciertos expertos consideran finalizada esta generación
con la aparición de los procesadores Pentium, consideraremos que aún no ha finalizado) Esta quinta generación
se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal como se la conoce actualmente.

Cierre.
Actividad:
• construya una linea de tiempo ilustrada de la evalución que a tenido la computadora desde sus inicios
hasta la actualidad, puede usar recortes o imágenes impresas para la elaboración de la linea de tiempo,
tiene que ser hecha a mano en cuaderno de clases.

• Elabora una lista de 10 aspectos en la que la computadora hace más efectiva la realización de tareas o
trabajos.
SEGUNDO CUADERNILLO DE CLASE.
PERIODO DE DESARROLLO: Lunes 14 de febrero/2022 a Sábado 26 de febrero/ 2022
FECHA DE ENTREGA Y RECEPCIÓN: Sábado 26 de febrero 2022.
MATERIA: Orientación Para la Vida
Grado y Sección: Primer Año de Bachillerato Opción General, Sección “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
Docente responsable de la materia: Licda. Cenia Mancía.

CONTENIDO: LA IDENTIDAD Y EL GÉNERO

FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
La identidad es la vivencia o la sensación de ser nosotros mismos. Incluye la percepción de aquellas
características que nos distinguen de los demás y nos permite definirnos frente a otras personas y la
realidad.
La identidad integra los siguientes componentes:
• La autoconciencia.
Capacidad de darse cuenta de lo que se piensa, dice y hace. Cada quien se juzga a sí mismo según la
forma en que los demás lo hacen comparándose con otras personas en el marco de los valores y
modelos culturales de su sociedad; dicho juicio da lugar a un sentimiento de identidad.

• El sentimiento de la identidad personal.

Se entiende como la finalización y la maduración de un proceso de personalidad: implica estar
seguro de la sexualidad a la que se pertenece, de la procedencia, del origen familiar, de la pertenencia
a un grupo social, etc.

• El carácter personal.
Incluye los sentimientos y las emociones, así como las formas de expresar el afecto y de
comunicarse con los demás.
• La proyección de sí mismo en actos.
Cada quien manifiesta diferentes formas de comportarse, ya que la conducta es producto de la
identidad personal.

• La identificación con el grupo social.

Al que se pertenece y con los ideales que este defiende. Ello conlleva a asumir ideas y valores que
distinguen a cada quien como miembro de determinadas comunidades.
En la adolescencia, las personas buscan conformar su identidad; sin embargo, así como otros
aspectos importantes de la persona, no permanece inalterable, se va redefiniendo a lo largo de la
vida.
En general, las niñas y los niños aprenden a respetarse y apreciarse cuando las personas adultas los
animan a verse de manera positiva. De esta manera, comienzan a creer en sí mismos y aceptar sus
características físicas y aptitudes.
Identidad de género
Es la forma de reconocerse de una persona: como hombre o mujer. Esto conlleva la conciencia de
pertenencia al género masculino o femenino. La identidad de género es una construcción social; por
lo tanto, está influenciada por la familia, los diferentes grupos a lo que se pertenece y a la sociedad
en general. El Diccionario de asilo de la Comisión de Ayuda a Refugiados en Euskadi explica la
relación entre sexo y género en la identidad de género:
Desde el punto de vista antropológico, el género es la interpretación cultural e histórica que cada
sociedad elabora en torno a la diferencia sexual; la identidad de género se conformaría, así, mediante
la adquisición de aquellos atributos que cada sociedad define como propios de la feminidad y la
masculinidad.
[...] Habría, así, dos elementos construidos: el género y el sexo, que actúan como bisagra a la hora de
comprender nuestra identidad de género (comportamientos y subjetividades), nuestra identidad
sexual (deseos y afectividades) y nuestras posibilidades de estar en sociedad (roles).
Formación de la identidad de género
De acuerdo con la antropóloga Klarta Lamas, el género está conformado por tres elementos:
• Asignación de género. Durante el parto, por los genitales, se define si es niña o niño.
• Identidad de género. En los primeros tres años de vida, la persona sabe y asume que pertenece al género
masculino o femenino.
• Rol de género. Comprende el conjunto de normas sociales y culturales que orientan el comportamiento
masculino o femenino.

La identidad de género, además de tomar en cuenta los estereotipos sociales de lo femenino o

masculino, se ve influenciada por:
• Los símbolos culturales: Son aquellos personajes que representan un modelo a seguir:
actores, actrices, líderes políticos, luchadores sociales, héroes históricos, etc. que las y los jóvenes
adoptan para parecerse a ellos.
• Las reglas sociales: Expresan lo que está permitido para cada sexo: permisos, espacios,
privilegios, contacto corporal, etc.
• El modelaje: Dado por padres, familiares, entorno, medios de comunicación, entre otros.
No a la discriminación de genero
Los estereotipos impuestos por la sociedad limitan las oportunidades de desarrollo y la participación
de las personas.
Es necesario identificar alternativas a conductas de discriminación en el trato cotidiano y en las
relaciones afectivas y de amistad.
Para superar la discriminación de género, se deben favorecer las relaciones de igualdad iniciando
con las propias actitudes hacia el sexo opuesto.
Conflicto de identidad
Una identidad personal, positiva y diferenciada requiere del desarrollo satisfactorio de una identidad
de género. La identidad de género llega a su maduración durante la adolescencia. Esto se debe a que
los cambios físicos y fisiológicos de este período influyen en la identificación de las personas con los
miembros de su género. Las y los adolescentes afirman su identidad sexual asumiendo las
características de hombres o de mujeres según sea el caso. Desarrollan una conducta hacia el sexo
basada en sentimientos de masculinidad o feminidad, con base en valores e ideas que la sociedad
supone para cada género.
Algunas veces los y las adolescentes experimentan problemas asociados a su identidad debido a
una contraposición o confusión entre las expectativas del contexto (de acuerdo con su sexo) y sus
propios sentimientos y deseos.
Cuando estos conflictos son generalizados y graves, probablemente, las o los adolescentes se
sentirán impulsados hacia muchas direcciones simultáneamente y tendrán incapacidad para decidir
sobre su futuro.
Importancia de las interacciones positivas
En la adolescencia, el grupo de amigos es señal de identidad y suele tener, durante cierto tiempo,
igual o más importancia que la propia familia. Aprendemos de las personas con las que convivimos,
de ahí la importancia de contar con interacciones sociales positivas y estar integrados a grupos
donde se practiquen deportes, artes, y otras aficiones de sano esparcimiento.
Estudios realizados muestran que el grupo de compañeros proporciona el apoyo y el contexto para el
aprendizaje de nuevas habilidades sociales. El adolescente adquiere nuevos papeles y no aquellos
que se le adjudican como niño o niña. Sin embargo, para que estas interacciones sean satisfactorias
deben cumplir con dos requisitos:
• El respeto. Consiste en valorarse a sí mismo y a los demás, en tomar conciencia de que la
propia vida y la de los demás son dignas de ser vividas, y que cada persona es única e irrepetible.
• El afecto. Es el cariño y simpatía que se expresa por medio de gestos, palabras y acciones de
cuidado, aprecio y cordialidad hacia los demás.
 Todas y todos cambiamos
Cambiar no es sinónimo de falta de identidad, es parte de crecer y madurar.
La identidad personal supone un contraste de dos dimensiones: la continuidad en el tiempo (ser uno
mismo a través del tiempo) y el cambio y la evolución (cambiar en el transcurso de la vida).
En ciertas relaciones suelen darse reproches, como «ya no eres el mismo que cuando te conocí» o
«ya no es la misma chica de hace un tiempo» ... estas situaciones se pueden percibir como
negativas, el cambio puede verse como traición. Sin embargo, la noción de identidad lo incluye, sobre
todo si va a asociado a la mejora de las cualidades y competencias personales.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
1. Explica cómo inciden en la formación de la identidad de género los siguientes factores.
Familia Grupos sociales Cultura
2. Relaciona con una línea cada término con las ideas correspondientes.

Género • Es el reconocimiento personal de ser hombre o

mujer.

• Es una construcción social, cultural e histórica.

Sexo • No es exclusivo de la especie humana.

• Es específico de los seres humanos.

Identidad de género •
• Se construye en los primeros años.

• Lo determinan los órganos sexuales

3. Observa los siguientes videos y realiza un resumen.

https://youtu.be/jS_Q7QJdDac
https://youtu.be/LqPb7-zPe9c
https://youtu.be/dp7PLRHYm4A
https://youtu.be/tShjDFx-gLI
MATERIA: Seminario de Investigación Social DOCENTE: Profa. Lucía Ángel de Pozo

Semana 3 (del 13 al 18 de febrero)

UNIDAD 1: Introducción a las Ciencias. Características y Método Científico.
Contenido: Definición de Ciencia, caracteristicas y clasificación. Definición de Seminario

ACTIVIDAD 1: Investiga 3 definiciones de ciencia de autores diferentes a los vistos en clases. Luego realiza tu
propia definición de Ciencia.

ACTIVIDAD 2: Busca la definición de Seminario e investigación y luego realiza un esquema o un ordenador

gráfico para expresar lo investigado.

ACTIVIDAD 3: Realiza un esquema de manera creativa sobre las caracteristicas de la ciencia, luego coloca la
evidencia en el espacio habilitado para ello

ACTIVIDAD 4: Participa en el FORO, habilitado en Classroom y responde: ¿Por qué es importante la Ciencia y sus
clasificaciones?
MATERIA: Seminario de Investigación Social DOCENTE: Profa. Lucía Ángel de Pozo

Semana 4 (del 20 al 25 de febrero)

UNIDAD 1: Introducción a las Ciencias. Características y Método Científico.

Contenido: Método Científico

ACTIVIDAD 1: Responde el FORO en classroom ¿Qué es método Científico?

ACTIVIDAD 2: Elabora un esquema de las caracteristicas del Método Científico

ACTIVIDAD 3: Ilustra los pasos del Método Científico

ACTIVIDAD 4: Observa a tu alderedor y plantea un ejemplo de la vida cotidiana donde aplique el Método
Científico. Coloca tu planteamiento en la sección de FORO habilitada para esta actividad.
SEMANA DEL 14 AL 19 DE FEBRERO DE 2022

INDICACION GENERAL:

• Realiza en tu cuaderno de Habilitación Laboral un resumen sobre los aspectos generales del curso de
habilitación laboral.
• Luego realiza realiza un mapa mental del contenido
ASPECTOS GENERALES DEL “CURSO DE HABILITACIÓN LABORAL”

El curso de habilitación laboral pertenece al área de formación Complementaria del Bachillerato General en Educación
Media; en los Fundamentos Curriculares de la Educación Media tiene el nombre de “Optativa”, mantiene su naturaleza,
características y enfoque.

2.1. Naturaleza El curso de habilitación laboral promueve el desarrollo de competencias para el trabajo en las diferentes
familias laborales que le permitan al egresado de Bachillerato General incorporarse con éxito al mercado laboral o
constituir su propia empresa. Enfatiza la aplicación de técnicas, procedimientos, elaboración, preparación y fabricación
de productos, el manejo de equipos, herramientas, instrumentos y materiales de una rama específica asociada a la
productividad. Por medio del curso de habilitación laboral los estudiantes tienen la oportunidad de practicar valores y
normas, adquirir disciplina y desarrollar su creatividad , añadiendo valor agregado a los procedimientos y técnicas que
en el curso se desarrollan, logrando satisfacción en el estudiante al sentirse útil, con un conocimiento técnico que puede
poner en practica en su familia, comunidad y trabajo, sin que ello vaya en detrimento de la continuidad en su proceso de
formación hacia el nivel superior, por el contrario desarrolla mayor conciencia de sus intereses vocacionales
permitiéndole valorar con mayor precisión el área laboral por la cual ingresa a la universidad.

2.2. Características

1.2.1. Tiene un carácter complementario. Complementa el proceso de formación que el estudiante realiza en las
asignaturas básicas, aplicando las competencias matemáticas, sociales, comunicativas y de cuido personal y profesional,
de valores y orienta al conocimiento de si mismo y al de los demás.

1.2.2. Se integra con la vida cotidiana. Las competencias que el estudiante desarrolla en cada módulo del curso de
habilitación laboral, le permiten afrontar con mejor desempeño las situaciones que cotidianamente se presentan en el
hogar, el centro educativo y su comunidad, las cuales requieren de ciertas capacidades técnicas para su adecuado
abordaje.

1.2.3. Flexibilidad. Los centros educativos pueden seleccionar de las diferentes familias profesionales, la o las que más se
adecuen al entorno inmediato del estudiante, combinando los intereses productivos del entrono y los intereses y
necesidades del estudiantado.

1.2.4. Potenciador de las capacidades de los/as estudiantes. Potencia en los estudiantes sus capacidades técnicas,
creativas, prácticas y emprendedoras, logrando competencias para un mejor desenvolvimiento en la vida
SEMANA DEL 21 AL 26 DE FEBRERO DE 2022

INDICACION GENERAL:

• Realiza un resumen del contenido en tu cuaderno de HL

• Lee completamente el documento luego escribe tu propio concepto de emprendedurismo
• Utilizando las definiciones de emprendedurismo elabora un mapa conceptual
¿Qué es emprendedurismo?

El concepto de Emprendedurismo no tiene una definición establecida. Lo que genera en la mayoría de los casos muchas
dudas o conflictos, por la existencia de demasiadas concepciones a cerca del término.

Básicamente, se puede definir el emprendedurismo, como el proceso en el que una persona lleva su idea a convertirse en
un proyecto concertó, sea esta con fines de lucro o beneficencia social generando innovación y empleo.

Es importante señalar otras definiciones especificas que se han concebido la cultura emprendedora

Definición económica: Realización de un cambio de recursos de una zona de bajo rendimiento una de alta productividad

Definición pragmática: Creación de una nueva empresa

Definición operativa: Aplicación del talento innovador para engrandecer una empresa

Definición General: Hacer que las cosas sucedan

Definición Popular: Del dicho al hecho, Hay una actitud emprendedora

Definición Política: Luchar por convertir los sueños en realidad

Todas las definiciones tienen algo en común, llevan a quien las realiza a convertirse en un ser humano satusfecgo de sí
mismo y que conoce a sus clientes de forma sorprendente, porque que mejor forma de saber lo que las personas
quieren, cuando son tus mismas exigencias