PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º DE BACHILLERATO- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

a y b) Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables. Relación entre los estándares de aprendizaje
evaluables de las diferentes materias y cada una de las competencias.

CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA

Los componentes químicos de la célula. Unidad didáctica 1: 16 septiembre-26

Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y Los septiembre (8 sesiones)
enlaces químicos y su importancia en biología.Las
moléculas e iones inorgánicos: agua y sales
minerales. Fisicoquímica de las dispersiones
acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. funciones.

Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y Unidad didáctica 2: 30 septiembre- 21

ácidos nucleicos. octubre (12 sesiones)

Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y Unidad didáctica 3:

función. 22 octubre- 12 noviembre (12 sesiones)
Vitaminas: Concepto. Clasificación

La célula: unidad de estructura y función.La influencia Unidad didáctica 4:

del progreso técnico en los procesos de investigación. 13 noviembre- 4 diciembre
Del microscopio óptico al microscopio electrónico. (12 sesiones)
Morfología celular. Estructura y función de los
orgánulos celulares.

Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Unidad didáctica 5:

La célula como un sistema complejo integrado: 5 diciembre- 13 enero
estudio de las funciones celulares y de las estructuras (12 sesiones)
donde se desarrollan.

El ciclo celular. Unidad didáctica 6:

La división celular. La mitosis en células animales y
vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la 14 enero- 3 febrero (12 sesiones)
reproducción sexual. Importancia en la evolución de
los seres vivos. Las membranas y su función en los
intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los
procesos de endocitosis y exocitosis.

Introducción al metabolismo: catabolismo y Unidad didáctica 7:

anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos
energéticos y de regulación. La respiración celular, su 4 febrero- 25 febrero (12 sesiones)
 significado biológico. Diferencias entre las vías
aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares
implicados en el proceso respiratorio. Las
fermentaciones y sus aplicaciones. La fotosíntesis:
Localización celular en procariotas y eucariotas.
Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su
importancia biológica. La quimiosíntesis.

La genética molecular o química de la herencia. Unidad didáctica 8:

Identificación del ADN como portador de la 26 febrero- 12 de marzo (10 sesiones)
información genética. Concepto de gen. Replicación
del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre
el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones. La expresión de los
genes. Transcripción y traducción genéticas en
procariotas y eucariotas. El código genético en la
información genética.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Unidad didáctica 9:

Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las 16 marzo- 26 marzol (8 sesiones)
mutaciones en la evolución y aparición de nuevas
especies. La ingeniería genética. Principales líneas
actuales de investigación. Organismos modificados
genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones
sociales y valoraciones éticas de la manipulación
genética y de las nuevas terapias génicas.

Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la Unidad didáctica 10:

herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al 13 abril-21 abril (6 sesiones)
sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso
evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría
sintética de la evolución. La selección natural.
Principios. Mutación, recombinación y
adaptación.Evolución y biodiversidad.

Microbiología. Concepto de microorganismo. Unidad didáctica 11:

Microorganismos con organización celular y sin
organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas 22 abril- 5 mayo (8 sesiones)
acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos
microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas.
Métodos de estudio de los microorganismos.
Esterilización y Pasteurización. Los microorganismos
en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos
como agentes productores de enfermedades. La
Biotecnología. Utilización de los microorganismos en
los procesos industriales: Productos elaborados por
biotecnología.
 El concepto actual de inmunidad. El sistema Unidad didáctica 12 :
inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La
inmunidad específica. Características. Tipos: celular y 6 mayo-19 mayo
humoral. Células responsables. Mecanismo de acción (8 sesiones)
de la respuesta inmunitaria. La memoria
inmunológica.Antígenos y anticuerpos. Estructura de
los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la
respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o
adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la
lucha contra las enfermedades infecciosas.

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Unidad didáctica 13:

Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos 20 mayo-28 mayo (5 sesiones)
en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y
cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería
genética. El trasplante de órganos y los problemas de
rechazo. Reflexión ética sobre la donación de
órganos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida

1. Determinar las características 1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos

fisicoquímicas de los bioelementos que les físicos y químicos que permiten el aislamiento de las
hacen indispensables para la vida. [D, E, I] diferentes moléculas y su contribución al gran avance
de la experimentación biológica. (CM, AA)
2. Argumentar las razones por las cuales
el agua y las sales minerales son 1.2. Clasifica los tipos de bioelementos,
fundamentales en los procesos biológicos. relacionando cada uno de ellos con su proporción y
[D, E, I, J, K] función biológica. (CM,AA)

3. Reconocer los diferentes tipos de 1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten
macromoléculas que constituyen la materia la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas
viva y relacionarlas con sus respectivas presentes en los seres vivos. (CM, AA)
funciones biológicas en la célula. [D, E, I, J]
2.1. Relaciona la estructura química del agua con
4. Identificar los tipos de monómeros que sus funciones biológicas. (CM, AA)
forman las macromoléculas biológicas y los
enlaces que les unen. [D, E, I, J] 2.2. Distingue los tipos de sales minerales,
relacionando composición con función. (CM, AA)
5. Determinar la composición química y
describir la función, localización y ejemplos 2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y
de las principales biomoléculas orgánicas. diálisis, interpretando su relación con la
[D, E, I, J] concentración salina de las células. (CM, AA)
6. Comprender la función biocatalizadora
de los enzimas valorando su importancia 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biológica. [D, E, I, J] biomoléculas orgánicas, relacionando su
composición química con su estructura y su función.
7. Señalar la importancia de las vitaminas (CM, AA)
para el mantenimiento de la vida. [D, E, I, J]
3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en
muestras biológicas la presencia de distintas
moléculas orgánicas. (CM, AA, SI)

3.3. Contrasta los procesos de diálisis,

centrifugación y electroforesis interpretando su
relación con las biomoléculas orgánicas. (CM, AA)

4.1. Identifica los monómeros y distingue los

enlaces químicos que permiten la síntesis de las
macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace
éster, enlace peptídico, O-nucleósido. (CM, AA)

5.1. Describe la composición y función de las

principales biomoléculas orgánicas. (CL, CM, AA)

6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas

como biocatalizadores, relacionando sus
propiedades con su función catalítica.(CM, AA)

7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que
previenen. (CM, AA, SI)

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

1. Establecer las diferencias estructurales 1.1. Compara una célula procariota con una
y de composición entre células procariotas eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos
y eucariotas. [D, E, I,] presentes en ellas.(CM, AA)

2. Interpretar la estructura de una célula 2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos

eucariótica animal y una vegetal, pudiendo citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras. (CM,
identificar y representar sus orgánulos y AA, SI)
describir la función que desempeñan. [D, E,
I] 2.2. Analiza la relación existente entre la
composición química, la estructura y la
3. Analizar el ciclo celular y diferenciar ultraestructura de los orgánulos celulares y su
sus fases. [D, E, I, K] función. (CM, AA)

4. Distinguir los tipos de división celular y 3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando
desarrollar los acontecimientos que ocurren los principales procesos que ocurren en cada una
en cada fase de los mismos. [D, E, I] ellas. (CL, CM, AA)

5. Argumentar la relación de la meiosis 4.1. Reconoce en distintas microfotografías y

con la variabilidad genética de las especies. esquemas las diversas fases de la mitosis y de la
[D, E, I] meiosis indicando los acontecimientos básicos que
 se producen en cada una de ellas. (CL, CM, CD, AA)
6. Examinar y comprender la importancia
de las membranas en la regulación de los 4.2. Establece las analogías y diferencias más
intercambios celulares para el significativas entre mitosis y meiosis. (CL, CM, AA)
mantenimiento de la vida.[D, E, I, H]
5.1. Resume la relación de la meiosis con la
7. Comprender los procesos de reproducción sexual, el aumento de la variabilidad
catabolismo y anabolismo estableciendo la genética y la posibilidad de evolución de las
relación entre ambos.[D, E, I] especies. (CL, CM, AA, CE)

8. Describir las fases de la respiración 6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
celular, identificando rutas, así como transporte a través de las membranas explicando
productos iniciales y finales.[D, E, I, H] detalladamente las características de cada uno de
ellos. (CL, CM, AA)
9. Diferenciar la vía aerobia de la
anaerobia. [D, E, I] 7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y
los anabólicos, así como los intercambios
10. Pormenorizar los diferentes procesos energéticos asociados a ellos. (CL, CM, AA, CE)
que tienen lugar en cada fase de la
fotosíntesis. [D, E, I] 8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el
lugar donde se producen cada uno de estos
11. Justificar su importancia biológica procesos, diferenciando en cada caso las rutas
como proceso de biosíntesis, individual principales de degradación y de síntesis y los
para los organismos pero también global en enzimas y moléculas más importantes responsables
el mantenimiento de la vida en la Tierra. [D, de dichos procesos. (CM, AA)
E, I, H, J, K]
9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas
12. Argumentar la importancia de la estableciendo su relación con su diferente
quimiosíntesis. [D, E, I, J] rendimiento energético. (CL, CM, AA, CE)

9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en

numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones. (CL, CM, AA; SI, CE)

10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de

organismos fotosintéticos. (CM, AA, SI, CE)

10.2. Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a

cabo cada una de las fases fotosintéticas,
destacando los procesos que tienen lugar. (CM, AA)

11.1. Contrasta su importancia biológica para el

mantenimiento de la vida en la Tierra. (CL, CM, AA,
SI, CE)

12.1. Valora el papel biológico de los organismos

quimiosintéticos. (CL, CM, AA, CE)

Bloque 3. Genética y evolución

1. Analizar el papel del ADN como 1.1. Describe la estructura y composición química
portador de la información genética. [D, E, del ADN, reconociendo su importancia biológica
G, I, ,K] como molécula responsable del almacenamiento,
conservación y transmisión de la información
genética. (CL, CM, AA)
2. Distinguir las etapas de la replicación
diferenciando los enzimas implicados en
2.1. Diferencia las etapas de la replicación e
ella. [D, E, I] identifica los enzimas implicados en ella. (CM, AA)

3. Establecer la relación del ADN con la 3.1. Establece la relación del ADN con el proceso
síntesis de proteínas. [D, E, I] de la síntesis de proteínas.(CM, AA, SI)

4. Determinar las características y 4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la
funciones de los ARN. [D, E, I] función de cada uno de ellos en los procesos de
transcripción y traducción. (CM, AA)
5. Elaborar e interpretar esquemas de los
4.2. Reconoce las características fundamentales
procesos de replicación, transcripción y del código genético aplicando dicho conocimiento a
traducción. [D, E, I, J,K] la resolución de problemas de genética molecular.
(CM, AA, SI)
6. Definir el concepto de mutación
distinguiendo los principales tipos y agentes 5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos
mutagénicos. [D, E, I] de replicación, transcripción y traducción.(CL, CM,
AA)
7. Contrastar la relación entre mutación y
5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación,
cáncer [D, E, I, J]
transcripción y traducción, y de aplicación del código
genético.(CM, AA, SI)
8. Desarrollar los avances más recientes
en el ámbito de la ingeniería genética, así 5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
como sus aplicaciones.[D, E, I, H,J,N] principales relacionados con los procesos de
transcripción y traducción. (CM, AA)
9. Analizar los progresos en el
conocimiento del genoma humano y su 6.1. Describe el concepto de mutación
estableciendo su relación con los fallos en la
influencia en los nuevos tratamientos. [D, E,
transmisión de la información genética. (CL, CM, AA)
I,H,J,N]
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los
10. Formular los principios de la Genética agentes mutagénicos más frecuentes.(CM, AA)
Mendeliana, aplicando las leyes de la
herencia en la resolución de problemas y 7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer,
establecer la relación entre las determinando los riesgos que implican algunos
proporciones de la descendencia y la agentes mutagénicos. (CM, AA, CE)
información genética. [D, E,H, I, J]
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las
técnicas desarrolladas en los procesos de
11. Diferenciar distintas evidencias del
manipulación genética para la obtención de
proceso evolutivo. [D, E,H,I] organismos transgénicos. (CL, CM, AA, CD, SI)

9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los sobre el genoma humano y sus aplicaciones en
principios de la teoría darwinista y ingeniería genética, valorando sus implicaciones
neodarwinista.[D, E,H, I] éticas y sociales.(CD, CM, AA,CE)

10.1. Analiza y predice aplicando los principios de

13. Relacionar genotipo y frecuencias
la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios
génicas con la genética de poblaciones y
de transmisión de caracteres autosómicos,
su influencia en la evolución. [D, E,H, I] caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
(CM, AA, SI)
14. Reconocer la importancia de la
mutación y la recombinación.[D, E,H, I,] 11.1. Argumenta distintas evidencias que
demuestran el hecho evolutivo.(CL, CM, AA)
15. Analizar los factores que incrementan
la biodiversidad y su influencia en el 12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista
y neodarwinista, comparando sus diferencias. (CM,
proceso de especiación. [D, E,H, I,J]
AA)

13.1. Distingue los factores que influyen en las

frecuencias génicas. (CM, AA)

13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de

las frecuencias génicas en la investigación privada y
en modelos teóricos. (CM, AA, SI)

14.1. Ilustra la relación entre mutación y

recombinación, el aumento de la diversidad y su
influencia en la evolución de los seres vivos. (CL,
CM,CD, AA, SI )

15.1. Distingue tipos de especiación, identificando

los factores que posibilitan la segregación de una
especie original en dos especies diferentes. (CM, AA)

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

1. Diferenciar y distinguir los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo

microorganismos en función de su taxonómico al que pertenecen. (CM, AA)
organización celular. [D, E, I, J]
2.1. Analiza la estructura y composición de los
distintos microorganismos, relacionándolas con su
2. Describir las características
función.(CM, AA)
estructurales y funcionales de los distintos
grupos de microorganismos. [D, E, I, J] 3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten
el aislamiento, cultivo y estudio de los
3. Identificar los métodos de aislamiento, microorganismos para la experimentación biológica.
cultivo y esterilización de los (CL, CM, AA, CD)
microorganismos. [B,D, E, I, J]
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de
los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
(CL,CM, AA)
4. Valorar la importancia de los 5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más
microorganismos en los ciclos frecuentes con las enfermedades que originan. (CM,
geoquímicos. [B, D, E, I, J, K] AA, CE)

5.2. Analiza la intervención de los microorganismos

5. Reconocer las enfermedades más
en numerosos procesos naturales e industriales y
frecuentes transmitidas por los
sus numerosas aplicaciones. (CM, AA, CE, SI)
microorganismos y utilizar el vocabulario
adecuado relacionado con ellas. [B, D, E, I, 6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
J, K, N] microorganismos implicados en procesos
fermentativos de interés industrial.(CM, AA, CE, SI)
6. Evaluar las aplicaciones de la
biotecnología y la microbiología en la 6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la
industria alimentaria y farmacéutica y en la ingeniería genética en la obtención de productos
farmacéuticos, en medicina y en biorremediación,
mejora del medio ambiente. [B, D, E, G, I,
para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
K, N]
(CM, AA, CE, SI)

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

1. Desarrollar el concepto actual de 1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los

inmunidad.[D, E, I, H] seres vivos identificando los tipos de respuesta
inmunitaria. (CM, AA, SI)
2. Distinguir entre inmunidad inespecífica
2.1. Describe las características y los métodos de
y específica, diferenciando sus células
acción de las distintas células implicadas en la
respectivas. [D, E, I]
respuesta inmune.(CL,CM, AA)

3. Discriminar entre respuesta inmune 3.1. Compara las diferentes características de la

primaria y secundaria. [D, E, I] respuesta inmune primaria y secundaria.(CL, CM,
AA)
4. Identificar la estructura de los
anticuerpos. [D, E, I] 4.1. Define los conceptos de antígeno y de
anticuerpo y reconoce la estructura y composición
química de los anticuerpos. (CL, CM, AA)
5. Diferenciar los tipos de reacción
antígeno-anticuerpo.[D, E, I]
5.1. Clasifica los tipos de reacción
antígeno-anticuerpo, resumiendo las características
6. Describir los principales métodos para de cada una de ellas. (CL, CM, AA)
conseguir o potenciar la inmunidad. [D, E, I,
J] 6.1. Destaca la importancia de la memoria
inmunológica en el mecanismo de acción de la
7. Investigar la relación existente entre las respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de
disfunciones del sistema inmune y algunas vacunas y sueros. (CM, AA, CE)
patologías frecuentes.[D, E, I, G, K, J, H]
7.1. Resume las principales alteraciones y
disfunciones del sistema inmunitario, analizando las
8. Argumentar y valorar los avances de la diferencias entre alergias e inmunodeficiencias. (CL,
Inmunología en la mejora de la salud de las CM, AA, CE)
personas. [D, E, I, J, H, K]
 7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. (CM,
AA, CE)

7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades

autoinmunes más frecuentes, así como sus efectos
sobre la salud.(CL, CM, AA, CE)

8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la

Inmunología e ingeniería genética para la producción
de anticuerpos monoclonales.(CL,CM, AA, CE)

8.2. Describe los problemas asociados al trasplante

de órganos identificando las células que actúan.(CL,
CM, AA, CE)

8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando

los avances en este ámbito con el impacto futuro en
la donación de órganos. (CL, CM, AA, CE)

c) Tratamiento de los temas transversales.

Las actividades que se desarrollarán para llevar el tratamiento de los temas transversales
son:

- Comprensión lectora: a través de la lectura de artículos científicos y posterior

realización de preguntas respecto al tema tratado, comprensión de enunciados de
ejercicios y su correcta elaboración.

- Expresión oral: debates sobre temas de interés actual relacionadas con los
contenidos de la asignatura, exposición de trabajos.

- Expresión escrita: comentarios críticos sobre noticias relacionadas con temáticas

concretas, resúmenes de artículos científicos, elaboración de una solicitud de
prácticas.

- Comunicación audiovisual: grabaciones de vídeos para hacer una explicación de los

temas relacionados con la asignatura, charlas TED (Technology, Entertainment,
Design).

- TIC: uso de Google Classroom para compartir información relacionada con la

selectividad y artículos científicos, Kahoot para repasar los conocimientos
adquiridos al final de la clase.

- Emprendimiento: charlas informativas sobre la investigación y salidas profesionales,

elaboración de proyectos científicos.
 - Educación cívica y constitucional: educación para la igualdad de género, educación
para el medioambiente, educación para la paz...

d) Medidas de atención a la diversidad. Procedimiento de elaboración y evaluación de

las adaptaciones curriculares.

Las medidas de atención a la diversidad que se desarrollarán en Bachillerato serán

adaptaciones curriculares no significativas, centradas en los cambios del método de
enseñanza, y ofrecer más tiempo a la hora de hacer las actividades y cambiar la forma de
evaluación.

e) Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

La evaluación de los conocimientos del alumno seguirá la siguiente estructura:

- Momentos :

Inicial: realizaremos un examen de evaluación inicial para saber el nivel de

conocimientos que el alumnado tiene sobre la materia antes de comenzar la
asignatura.

Continua: son todas las actividades y pruebas que desarrollaremos durante el

periodo que dura la materia.

Final: para establecer una categorización de los conocimientos adquiridos al final del
curso.

- Procedimientos:

Llevaremos a cabo dos tipos de técnicas de evaluación a lo largo del curso

académico:

● Heteroevaluación: el docente desarrollará distintas acciones para llevar a cabo

la evaluación del alumnado.
● Coevaluación: en determinados momentos los alumnos evaluarán a sus
compañeros.

- Instrumentos/técnicas: lo que aparezca aquí tiene que aparecer en los criterios de

calificación

Se va a utilizar la técnica de prueba escrita, utilizando una rúbrica como instrumento.

Se va a utilizar la técnica de observación, utilizando como instrumentos otra rúbrica.
f) Criterios de calificación.

TIPO DE PRUEBA PORCENTAJE ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Prueba escrita 80% B1: 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3,

3.1, 4.1, 5.1, 6.1
B2: 1.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2,
5.1, 6.1, 8.1, 9.1, 9.2, 10.2,
12.1
B3:1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2,
5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 10.1, 11.1,
13.1, 14.1
B4: 2.1, 4.1, 5.1
B5:1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1,
6.1, 7.2, 8.2

Observación 20% B1: 1.1, 1.2, 2.3, 3.1, 3.2,

3.3, 4.1, 6.1, 7.1
B2: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1,
4.2, 5.1, 6.1, 7.1, 9.1, 9.2,
10.1, 10.2, 11.1, 12.1
B3: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2,
5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 7.1,
8.1, 9.1, 10.1, 11.1, 12.1,
13.1, 13.2, 14.1, 15.1
B4: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1,
5.2, 6.1, 6.2
B5: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1,
6.1, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 8.2,
8.3

g) Decisiones metodológicas y didácticas.

Las metodologías didácticas que vamos a usar son las siguientes:

- Método colaborativo mediante pequeños grupos heterogéneos de entre 4-5

miembros en el que se desarrollarán actividades de forma continua para llevar a
cabo los contenidos de la materia. Se realizará en el aula correspondiente.

- Método de resolución de problemas en el que se le expondrá un tema a tratar para

despertar el pensamiento crítico y creativo del alumnado. La actividad será
desarrollada en grupos de 4-5 personas, comenzará en el aula y se desarrollará
 fuera del centro educativo. En este caso, se trabajará también el método
colaborativo fuera de clase.

- Flipped classroom; a través de un plataforma online se le proporcionará al alumnado

documentos en formato PDF y vídeos explicativos, además de actividades que
tendrán que entregar en la misma plataforma. Algunas de estas serán individuales
(desarrolladas en casa) y otras grupales (4-5 personas) que se desarrollarán en
casa pero serán expuestas a los compañeros en clase. Con este método se
fomentará la autonomía del alumnado en su aprendizaje.

h) Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de

enseñanza.

Realizaremos la evaluación de la práctica docente una vez por trimestre. El procedimiento a

seguir será desarrollado por el alumnado (heteroevaluación). Los ítems a evaluar se
recogen en la siguiente rúbrica:

INDICADORES DE LOGROS

ITEMS
Mal Normal Bien

Análisis de los
resultados
académicos.

Valoración del
funcionamiento de los
órganos de
coordinación
didáctica.

Valoración de las
relaciones entre
profesorado y
alumnado.

Pertinencia de la
metodología didáctica
y de los materiales
curriculares.

Valoración del
ambiente y clima de
trabajo en las aulas.
 Adecuación de la
organización del aula
y aprovechamiento
de los recursos del
centro.

Colaboración con los

padres, madres o
tutores legales y con
los servicios de
apoyo educativo.

Propuestas de
mejora.

i) Recursos materiales y didácticos.

Los recursos didácticos que vamos a usar como docentes son: el libro, la pizarra, la tiza, el
ordenador, la pantalla digital, material de laboratorio.
Los recursos materiales que van a usar los alumnos son: el libro, el ordenador, la libreta,
bolígrafos y lápices, material de laboratorio.

j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

Las actividades extraescolares programadas serán las siguientes:

- Visita a laboratorios
- Parque de las Ciencias en Granada,
- Jardines botánicos
(Estas actividades servirán para que aprendan cómo llevar a la práctica los conocimientos
que están adquiriendo además de fomentar el conocimiento de empleos a los que pueden
acceder los alumnos a través del Grado en Biología).

Las actividades complementarias fijadas por el centro serán:

- Dia de la paz,
- Dia de la igualdad de género,
- Día de la mochila,
- Día de la tierra… entre otras.

k) Procedimientos e indicadores de evaluación de la programación didáctica.

Por ley, se realiza una vez al mes por los docentes del departamento en la reunión de
departamento. Se realiza mediante una rúbrica que debe incluir los siguientes puntos:
 INDICADORES DE LOGROS
ITEMS

Mal Normal Bien

Adecuación de la
secuencia y
distribución temporal
de los contenidos,
criterios de
evaluación y
estándares de
aprendizaje
evaluables.

Validez de los perfiles

competenciales.

Evaluación del
tratamiento de los
temas transversales.

Pertinencia de las
medidas de atención
a la diversidad y las
adaptaciones
curriculares
aplicadas.

Valoración de las
estrategias e
instrumentos de
evaluación de los
aprendizajes del
alumnado.

Pertinencia de los
criterios de
calificación.

Evaluación de los
procedimientos,
instrumentos de
evaluación e
indicadores de logro
 del proceso de
enseñanza.

Idoneidad de los
materiales y recursos
didácticos utilizados.

Adecuación de las
actividades
extraescolares y
complementarias
programadas.

Detección de los
aspectos mejorables
e indicación de los
ajustes que se
realizarán en
consecuencia.