FUNDAMENTACIÓN DE LA TAREA DE LA MAESTRA INTEGRADORA
La Integración Escolar constituye un principio en la Política Educativa desde la Ley de
Educación 26.206, que rige para la totalidad de las instituciones escolares de todos los niveles
obligatorios y modalidades del sistema educativo de nuestro país, con el objetivo de brindar
una atención interdisciplinaria y educativa para lograr la inclusión de niños, con discapacidad y
trastornos del desarrollo en el sistema educativocomún.
La integración escolar no puede ser considerada como un mero tránsito escolar de adquisición
de conocimientos, sino que persigue el propósito de la INCLUSIÓN CON APRENDIZAJE,
buscando permanentemente que los niños, logren apropiarse de conocimientos válidos
socialmente, favoreciendo a su vez, su DESARROLLO INTEGRAL y SOCIAL.
La integración escolar nos invita a mirar al futuro, pensando y trabajando cotidiana e
interdisciplinariamente en el ámbito escolar, de manera de garantizar las ayudas necesarias
para aprender. Es el camino a recorrer para derribar las barreras que obturan el aprendizaje y
la participación. Imaginando, creando y construyendo un mundo más inclusivo y abierto,
respetuoso de las diferencias singulares.
Para contar con el apoyo de un docente integrador se buscará la evaluación con el especialista
correspondiente y de tener una evaluación pedagógica para atender no solo los problemas de
enseñanza- aprendizaje del niño sino también en cuanto, la parte afectiva y social. Para
trabajar en conjunto y hacer un seguimiento constaste, apoyo continuo para logar integrar a
ese niño totalmente al grupo de trabajo.
El apoyo escolar, de alumnos con necesidades educativas especiales implica la incorporación
y el reconocimiento de que la educación es un bien de todos, sus fines son los mismos para
todos, con flexibilidad y apertura que permita dar respuesta a la diversidad, así igualdad de
oportunidades para la inserción en la cultura.
Los educadores, como todos aquellos que “trabajan con los demás” están en problemas, ya
que trabajar con otros, supone cierta dosis de instrucción…dicen que el remedio es el AMOR.
Estanislao Antelo “Padre Nuestro que están en las escuelas y otros ensayos”.
OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON LA INTEGRACION
Fortalecer la relación afectiva y social del aprendiz con los docentes y profesores de diferentes
áreas, para lograr la empatía necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Lograr su integración y socialización con sus pares dentro y fuera del aula.
Favorecer el desarrollo de un niño sano para que lo proyecte en un adulto íntegro y pleno
consciente de sus posibilidades y limitaciones.
Favorecer su socialización en general en situaciones de la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION:
Trabajo interdisciplinario y en conjunto con las terapeutas del niño, para establecer un
programa educativo terapéutico ajustado a las necesidades singulares de cada niño.
Durante el transcurso del ciclo lectivo, se acompañará el proceso de integración a través de:
- Trabajo tendiente a ofrecer al alumno integrado todos los apoyos y ayudas que necesite en la
escuela que se integra a fin de colaborar con los procesos de aprendizajes.
- Acompañamiento y guía al alumno para facilitar la participación, atención, comprensión y
ejecución de consignas.
- Realizar reuniones de seguimiento y evaluación del proceso de integración con los Equipos y
Docentes de las instituciones intervinientes.
- Solicitar, a la familia, la colaboración y el acompañamiento necesario para favorecer los
procesos de integración en beneficio del alumno.
Asegurar la motivación.
Presentar las tareas de forma clara.
Empleo de rutinas que puedan ser modificadas posteriormente.
Uso de un lenguaje verbal conciso, con frases cortas y claras.
Ofrecerle al niño sólo y exclusivamente la ayuda mínima necesaria para que sea capaz de
resolver cualquier situación en la que se encuentre, teniendo en cuenta no sólo la ayuda que
se le da sino el momento en que se inicia esa ayuda, dándole al niño el tiempo necesario para
que procese la información recibida y dé la respuesta aprendida (espera estructurada).
La coordinación con los padres debe de ser estrecha, ya que la información que se recibe de
ellos es la más valiosa.
Se debe partir de algo ya aprendido y conocido por el alumno para que éste lo utilice como
base para los nuevos logros a conseguir (aprendizaje significativo).
Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza.
Las personas con TGD son buenos pensadores. Procesan, comprenden y asimilan mejor la
información que se les presenta de manera visual. Por eso es importante emplear apoyos
visuales en cualquier situación de enseñanza, aprendizaje académico, o de actividades de la
vida diaria.
Asegurar un ambiente saludable y predecible, evitando cambios inesperados.
Las dificultades para enfrentar situaciones nuevas y la falta de estrategias para adaptarse a
cambios ambientales, exigen anticipar cambios en las rutinas diarias, respetando algunas de
las rutinas propias de la persona, etc.
Leer cuentos visuales o películas.
MANEJOS DE RABIETAS O BERRINCHES: Antes estas crisis conductuales, que son episodios, lo
primero es tomar medida que garanticen su seguridad, con calma y voz suave y agradable para
relajar la situación. Pero firme y con propósito:
Llevarlo lejos del objeto en cuestión
Abrazarlo fuerte
Dirigir la situación hacia otro enfoque.
PROCEDIMIENTO
Se firmará un acta acuerdo entre la institución, docente integrador, tutores y profesionales
ACUERDO PARA LA INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En la ciudad de Bella Vista, Corrientes, a los ……………………………del mes de…………………..del
año…………………en el local de la Escuela Nº16 “Pedro Ferre” con domicilio en calle Corrientes
775 se reúnen la vice-director/a ……………………………………………………….DNI
Nº………………………………., las docentes de …….grado,
Sra…………………………………………………………………………………………, la docente integradora
Sra…………………………………………………………………..DNI Nº…………………………………, la docente
acompañante Sra………………………………………………………………….DNI Nº…………………………… y los
padres …………………………………………………………………………………….DNI Nº………………………………..y
DNI Nº…………………………………Acuerdan llevara a cabo de manera conjunta el proceso de
integración escolar del alumno/a………………………………………………….DNI
Nº…………………………………de ………años de edad, con
diagnostico…………………………………………………………….., certificado de discapacidad
Nº………………………….., quién cursa………………………grado en el turno …………….., según las pautas
que a continuación se detallan:
Ladocenteintegradora se compromete a:
Realizar el seguimiento sistemático del proceso de integración escolar del alumno/a con
necesidades educativas especiales.
Asesorar y orientar al personal directivo y docente de la Escuela Nº16.
Colaborar en la elaboración de adaptaciones de acceso y/o curriculares.
Si la docente integradora posee “el modulo de prestaciones completo” debe realizar los
apoyos a contra turno al alumno con necesidades, cuando lo requiera, llevando a cabo
actividades de refuerzo siguiendo las estrategias planteados en la clase por la docente de
educación común.
Resolver las consultas y las situaciones emergentes, en cuanto al aprendizaje y a la conducta,
que se planteen dentro de la institución con los docentes y los tutores.
Deslindar de toda responsabilidad a la institución en cuanto al pago de sus honorarios,
responsabilidad civil y seguros que se desprenden de su contratación con prestadora de
servicios: docente integradora, sea la titular ante la obra social correspondiente o la encargada
de asistir diariamente a la escuela.
Avisar con antelación de las ausencias para una mejor organización institucional. En caso de
tener una suplente también se informara esto a la dirección.
El tutor se compromete a:
Cumplir con las obligaciones y responsabilidades que le competen.
Garantizar la asistencia del alumno a la escuela (80%) y la realización de los apoyos con
profesionales externos que necesite, en cuanto a lo pedagógico y conductual.
Acompañar a su hijo en el proceso de integración colaborando con las acciones solicitadas.
Dialogar periódicamente con los docentes a cargo de su hijo, requerir información ante
cualquier duda en la dirección de la escuela.
Asistir a las reuniones solicitadas.
Asistir en forma inmediata ante cualquier situación emergente de conducta o crisis.
Informar cualquier novedad que consideren importante, que pueda favorecer o dificultar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Informar cambios de domicilio y de teléfonos.
Presentar una copia de los informes correspondientes a su hijo, en tiempo y forma, de los
distintos especialistas solicitados desde la dirección y los surjan de las propias practicas, los
cuales formaran parte del legajo personal del alumno.
La Escuela Nº16 se compromete a:
Recibir al docente de apoyo los días acordados entre las partes.
Acordar las responsabilidades y funciones inherentes a los diferentes sectores involucrados.
Ante situaciones emergentes se acordara una reunión con la presencia de todos los
responsables para analizar y proponer alternativas de solución.
Acordar reuniones con los docentes y maestras de apoyo para analizar los programas de las
distintas disciplinas y/o aéreas curriculares a sin de realizar las adaptaciones que sean
necesarias.
A elaborar instancias de enseñanza y de aprendizaje complementarios de apoyo institucional
que favorezcan la trayectoria escolar del alumno con NEE, junto al grupo de compañeros y con
la docente integradora.
Prever cortes evaluativos a fin de valorar en forma conjunta con todas las partes (tutores,
docentes de grado, docentes integradores, profesionales encargados de su atención) la
marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la integración escolar.
Incluir la integración de alumnos con NEE como una dimensión del PEI recurso importante
para el respeto a la diversidad.
Calificar a los alumnos con NEE, en relación a los criterios y formas de evaluación previstos, en
el marco de la Disposición Nº124 (actualmente vigente para 1º y 2º), con el 80% de asistencia a
la escuela.
Calificar a los alumnos con NEE, en los grados siguientes de acuerdo al reglamento de
calificación, promoción y exámenes (Disposición Nº441 21/04/08), a la trayectoria escolar del
mismo, régimen de promoción acompañada (Res. Nº174/12 CFE), haciendo las observaciones
correspondientes.
Elaborar con la colaboración del maestro de integrador, el informe parcial o final de
competencias adquiridas, el que acompañara los documentos de certificación.
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………
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