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Secundaria EBR
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir
su rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.

El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en contenidos
éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los
honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.

El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios personales y
grupales para transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad.

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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se describe a
continuación:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

EDUCACION RELIGIOSA VII CICLO

COMP. 1 Construye su identidad como persona humana,

Construye su identidad amada por Dios, digna, libre y trascendente,
como persona humana, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa comprendiendo la doctrina
amada por dios, digna, como persona digna, libre y trascendente. de su propia religión, abierto al diálogo con las que le
libre y trascendente, son más cercanas, cuando argumenta la intervención
comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que le da a
doctrina de su propia de su entorno argumentando su fe de manera su existencia y a la humanidad expresando con
comprensible y respetuosa. convicción sus ideas y su fe.
religión, abierto al
diálogo con las que le
Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que le
son más cercanas. enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo.

Asume el amor de Dios en su vida diaria expresándolo

con acciones concretas. Interioriza el mensaje de
Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para actuar
coherentemente, respetando las diversas expresiones
culturales y religiosas en bien de la unidad y
comunión entre toda la humanidad.

Expresa en su vida diaria los principios de la Doctrina

Social de la Iglesia: el bien común, la promoción
humana y el respeto por los derechos y deberes del
hombre, cumpliendo su misión en la comunidad.

Actúa con libertad, solidaridad y responsabilidad

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frente a los demás asumiendo las consecuencias de
sus acciones.

COMP. 2 Asume la experiencia del encuentro personal y

Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el encuentro comunitario con Dios en su proyecto de vida en
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe coherencia con su creencia religiosa, cuando actúa en
comunitario con Dios en que profesa. coherencia con su proyecto de vida dando testimonio
su proyecto de vida en de su fe y sus principios morales en las situaciones
coherencia con su concretas de la vida.
creencia religiosa. Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en Responde al llamado personal que Dios le hace
situaciones concreta de la vida. participando activa y críticamente de la tarea
evangelizadora en coherencia con su creencia
religiosa en los diversos escenarios en que se
desenvuelve.

Vivencia los valores cristianos para el desarrollo

personal y comunitario proponiendo acciones para
transformar su entorno a la luz del Magisterio de la
Iglesia..

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Inicio : 13 de marzo
III.2. Término : 22 de diciembre
III.3. Semanas : 39 semanas
III.4. Bimestre : 4 bimestres
III.5. Horas semanales : 4 horas semanales

III BLOQUE
I BLOQUE
DE II BLOQUE DE DE
BIMESTR I II III IV
SEMANA SEMANA DE
ES DE BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE SEMANA DE
GESTIÓN GESTIÓN

UNIDADE ------- EVA. UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD ---------- UNIDAD UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S DIAGNO 01 02 03 04 05

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STICA

Del 13 Del 20 de Del 15 de Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de

Del 01 de Del 17 de Del 19 de Del 25 de
DURACIÓ de marzo al mayo al Del 24 de Julio agosto al setiembre al octubre al noviembre al
marzo al 11 abril al 12 junio al 21 diciembre al 29
N marzo al 14 de 16 de al 04 de agosto 08 de 13 de 17 de 22 de
de marzo de mayo de julio de diciembre
17 de abril junio setiembre octubre noviembre diciembre
marzo

SEMANA 1 4 4 5 5
2 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S semanas semanas semanas semanas semanas

HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
estudiantes pedagóg pedagógi pedagógi pedagóg pedagógi estudiantes pedagógic pedagógicas 20 horas estudiantes
EFECTIV pedagógica
pedagógicas
icas cas cas icas cas as s
AS

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes por el SIAGIE, los capacidades del área y alcanzar en su
están en los siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
El 17,8 % = AD del nivel primario con los se debe fortalecer la autoestima del
El 18,9 = A siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 34,4 = B 20.4 % Logro Destacado = adolescencia va enfrentar muchos cambios
El 28,9 = C AD físicos y psicológicos, recordemos que en
Los resultados nos demuestran que es 79.8 % Logrado =L etapa el estudiante adquiere mayor
necesario hacer retroalimentación de independencia y va asumiendo otras
algunos contenidos básicos para poder responsabilidades dentro de su familia y
trabajar el ciclo VI. comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
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apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
de las
unidades

Situaciones Conociendo el Ciudadanía y Descubrimient Ciudadanía y Salud y Descubrimient Trabajo y Ciudadanía y Ciudadanía y
eje nivel de logro convivencia o e innovación convivencia en la conservación o e innovación emprendimient convivencia convivencia
de las en diversidad ambiental o en el siglo XXI en en la
competencias la diversidad la diversidad diversidad

Nombres de Evaluando “tiempo de “Esta es la fe “La Iglesia se “Siglos de “La iglesia “La Iglesia de “Una Luz en “La Iglesia en
las Unidades nuestras preparación y de la Iglesia” extiende por Crisis y de protagonista los humildes” la oscuridad” el mundo de
competencia conversión” Europa” reforma” de la hoy”
s modernidad”
Campo  Ciclo litúrgico: Vivencia su  Explicando la  Reflexionando  Descubriend  Comprendiend  Conociendo  Promoviend
significado en la dimensión religión y el sobre la o la o los problemas los o la
temático: vida cristiana. religiosa humanismo. dignidad del importancia de la sociedad planteamien construcción
 Cuaresma: espiritual y  Analizando la ser humano. del relato de actual. tos éticos en de la paz
tiempo de trascendente increencia y la  Valorando el un encuentro  Valorando la la sociedad  Viviendo la
preparación y Participando indiferencia humanismo personal con respuesta de la actual. civilización
conversión. en el corso religiosa. cristiano y sus Jesucristo. iglesia: Doctrina  Reflexionand del amor
 Semana santa: por la Vida y  Conociendo el grandes  - social de la o sobre la  Edificando
significado e la familia, humanismo pensadores Participando iglesia. ética nuestro
importancia Compartiendo la ateo y la  - Conociendo en la mesa  Reflexionando cristiana, la compromiso
 Jesús nos enseña fe como respuesta de la La fe ante la del sobre las etapas moral y la social como
a orar el padre cristiano. iglesia. ciencia y la reconocimien y encíclicas ley. cristiano
nuestro.  Asumiendo mi  Reflexionando técnica en la to sociales.  Analizando  Preparando
proyecto de sobre las edad media y cambiamos  Valorando a un la respuesta nuestros
vida cristiana. Nuevas formas moderna de ruta. precursor de la cristiana corazones
(Recibiendo - de religiosidad.  Comprendien (eucaristía) doctrina social frente a los para recibir
Alimentando  - Confrontando do la religión y  - Asumiendo desde lo oculto. atentados el AMOR.
- Celebrando la respuesta de la ciencia en el la fe como  Asumiendo contra la  Recibiendo
y la iglesia ante mundo de hoy llamada al nuestro vida. a Cristo en
Compartiend las nuevas seguimiento compromiso en  Analizando nuestras
o) formas de nos la construcción la respuesta vidas:
Expresando religiosidad. integramos de la civilización cristiana Navidad
coherencia en una del amor. frente a la
entre fe y comunidad. pobreza

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vida a  - económica y
ejemplo de Comprendien la ecología.
María. do su fe
como cambio
de vida,
exigencia de
compromiso
y estilo de
vida.
Competencias  Construye su Construye su Asume la Construye su Asume la Construye su Asume la Construye su Asume la
identidad como identidad como experiencia del identidad como experiencia del identidad como experiencia del identidad como experiencia del
: persona persona encuentro persona humana, encuentro persona encuentro persona encuentro
humana, humana, amada personal y amada por dios, personal y humana, amada personal y humana, personal y
amada por por dios, digna, comunitario con digna, libre y comunitario con por dios, digna, comunitario con amada por comunitario con
dios, digna, libre y Dios en su trascendente, Dios en su libre y Dios en su dios, digna, Dios en su
libre y trascendente, proyecto de comprendiendo la proyecto de vida trascendente, proyecto de vida libre y proyecto de vida
trascendente, comprendiendo vida en doctrina de su en coherencia con comprendiendo en coherencia con trascendente, en coherencia
comprendiend la doctrina de su coherencia con propia religión, su creencia la doctrina de su su creencia comprendiend con su creencia
o la doctrina de propia religión, su creencia abierto al diálogo religiosa. propia religión, religiosa. o la doctrina de religiosa.
su propia abierto al religiosa. con las que le son abierto al su propia
religión, diálogo con las más cercanas. diálogo con las religión,
abierto al que le son más que le son más abierto al
diálogo con las cercanas. cercanas. diálogo con las
que le son más que le son más
cercanas. cercanas.

Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.

VI. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2023:

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD

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° EJES UNIDAD DE PR S V
ESE E I
APRENDIZAJE
NCI M R
AL I T
P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras Del 13

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias de
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de marzo al
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las 17 de
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro marzo
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “tiempo de Del 20 x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos preparación y de
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la conversión” marzo al
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 14 de
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, abril
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

2 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Esta es la fe de la Del 17 x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin Iglesia” de abril
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o al 12 de
necesidad personal o colectiva. mayo
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva

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forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “La Iglesia se Del 15 X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos extiende por de mayo
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la Europa” al 16 de
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o junio
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
3 búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

4 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una Siglos de Crisis y de Del 19 X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar reforma” de junio
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las al 21 de
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el julio
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un
marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.

5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “La iglesia Del 07 x

e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin protagonista de la de
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o agosto
necesidad personal o colectiva. modernidad” al 08 de
setiembr
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva
e
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
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diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

6 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “La Iglesia de los Del 11 x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u humildes” de
o en el siglo XXI otros que afectan a las personas. setiembr
e al 13
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del
de
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de
octubre
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Una Luz en la Del 16 x
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos oscuridad” de
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la octubre
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o al 17 de
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, noviemb
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la re
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “La Iglesia en el Del 20 x
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos mundo de hoy” de
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la noviemb
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o re al 22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, de
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la diciembr
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad e
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o

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ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – QUINTO AÑO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Evaluando nuestras competencias

“La iglesia protagonista de la

“Siglos de Crisis y de reforma”

“La Iglesia en el mundo de

“Una Luz en la oscuridad”
“La Iglesia de los humildes”
“La Iglesia se extiende por
“Esta es la fe de la Iglesia”
“tiempo de preparación y

modernidad”
conversión”

Europa”

hoy”
Construye su  Fundamenta la presencia de Dios en la X X X X x
identidad como historia y vida de la Iglesia y de la
persona  Conoce a humanidad para actuar con
humana, Dios y asume su responsabilidad frente a todo lo creado.
identidad religiosa  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
amada por
como persona digna, enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
dios, digna, personales y comunitarias, actuando en
libre y libre y trascendente.
coherencia con su fe.
 Cultiva y
trascendente,  Asume en su vida a Jesucristo como
valora las
comprendiendo Redentor y modelo de hombre que enseña
manifestaciones
la doctrina de a vivir bajo la acción del Espíritu Santo
religiosas de su
su propia en la misión evangelizadora.
entorno  Demuestra con convicción su fe en
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religión, argumentando su fe diálogo crítico entre cultura y ciencia
abierto al de manera frente a otras manifestaciones religiosas y
diálogo con las comprensible y espirituales.
que le son más respetuosa.  Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y
cercanas.
mundiales a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
✔
Asume la X X X X
● Comprende las Demuestra coherencia entre lo que cree,
experiencia del
relaciones dice y hace en su proyecto de vida
encuentro
entre los personal y comunitario, respondiendo a
personal y
elementos los desafíos de la realidad a la luz del
comunitario naturales y mensaje bíblico y los documentos del
con Dios en su sociales. Magisterio de la Iglesia.
proyecto de
vida en
● Maneja fuentes ✔ Vive su dimensión religiosa, espiritual y
coherencia con de información trascendente a partir de la celebración
su creencia para comunitaria de su fe, que le permita
comprender el cooperar en la transformación de sí
religiosa.
espacio mismo y de su entorno a la luz del
geográfico y el Evangelio y de las enseñanzas de la
ambiente. Iglesia proponiendo soluciones a los
● Genera desafíos actuales.
acciones para ✔ Promueve el encuentro personal y
conservar el comunitario con Dios en diversos
ambiente local contextos desde un discernimiento
y global. espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia.
✔ Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad
pacífica, justa, fraterna y solidaria, a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando
en entornos virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales  Gestiona con sus necesidades de manera
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generados información pertinente y responsable.
por las TIC: del entorno  Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
 Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
 Crea objetos  Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje metas de viables asociadas a sus conocimientos,
de manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para  Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
 Monitorea y acuerdo con sus posibilidades.
ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias,

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desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimes N° de experiencia Relación con otra área
tre

I EXP Educación para el Trabajo y Tutoría

BIME APRENDIZAJE 1
STRE
EXP Educación para el Trabajo y Tutoría
APRENDIZAJE 2
II EXP Educación para el Trabajo, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Matemática
BIME APRENDIZAJE 3

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STRE EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ciencias Sociales, Tutoría, Comunicación
APRENDIZAJE 4

III EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación y Educación para el Trabajo
BIME APRENDIZAJE 5
STRE
EXP Tutoría, Ciencias Sociales, Tutoría, Matemática, Educación para el Trabajo
APRENDIZAJE 6
IV EXP Educación para el Trabajo, inglés y Tutoría
BIME APRENDIZAJE 7
STRE
EXP Educación para el Trabajo, inglés y Tutoría
APRENDIZAJE 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

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………………, marzo 2023

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Firma del docente

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