SÍLABO DEL CURSO DE PROCESOS COGNITIVOS
I. INFORMACIÓN GENERAL:
CIENCIAS DE LA Carrera
Facultad PSICOLOGÍA Ciclo 4º Créditos 2
SALUD profesional
Código HT HP HL PC(**)
PSGE1208A Requisitos NINGUNO Horas
de curso 2 0 0 0
Tipo de Modalidad A distancia asincrónico Periodo
Obligatorio 2023-2
curso del curso lectivo
El curso aporta a la Pensamiento creativo y crítico: Permite a los estudiantes UPN convertirse en pensadores autodirigidos,
competencia general: autodisciplinados y automonitores. Además, les da la capacidad de plantear preguntas y problemas esenciales, recopilar
y evaluar información relevante, llegar a conclusiones y soluciones bien razonadas, pensar de manera abierta dentro de
sistemas de pensamiento alternativo (evaluando sus implicaciones y consecuencias prácticas), y comunicarse de manera
efectiva con los demás al buscar soluciones para problemas complejos.
El curso aporta a la Evaluación Psicológica
competencia Prevención y desarrollo
específica:
El curso desarrolla el Investigación, desarrollo tecnológico e innovación
componente:
II. SUMILLA:
El curso es de naturaleza teórico-práctico y tiene como propósito fortalecer el estudio de los procesos cognitivos a través del
conocimiento de los principales elementos teóricos sobre la estructura y función de los procesos cognitivos superiores, su
evolución, biología y algunos fenómenos patológicos, aspectos importantes para la recepción, procesamiento, recuperación y
evocación de la información, reconociendo las principales alteraciones que afectan a los PC y su importancia en el
funcionamiento humano.
Los temas principales son: introducción a los procesos cognitivos; procesos perceptuales, atención, memoria, metacognición y
conocimiento; lenguaje, razonamiento y resolución de problemas, cognición, emoción y memoria.
III. LOGRO DEL CURSO
Al finalizar el curso, el estudiante sustenta un informe donde describe la interrelación de los procesos cognitivos y explica sus alteraciones y su importancia para la
comprensión integral del comportamiento humano, proponiendo alternativas para el fortalecimiento y/o recuperación de los procesos cognitivos desde una
perspectiva psicológica, demostrando nivel de sistematización y coherencia temática.
IV. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para alcanzar las competencias y logros del curso, el docente integra metodologías activas que promueven la construcción de aprendizajes del
estudiante. Las estrategias y técnicas didácticas consideran el aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos,
exposiciones grupales, elaboración de trabajos colaborativos e individuales, desarrollo de procesos investigativos, reflexivos y críticos, entre otras que
el docente considera adecuadas de acuerdo con la naturaleza del curso y el enfoque socioconstructivista. El docente soporta su práctica pedagógica
en un sistema de multiplataformas y recursos multimedia que le permiten el desarrollo de actividades sincrónicas y asincrónicas, así como la gestión de
contenidos y el uso de diversas herramientas tecnológicas como: recursos gamificados, videos explicativos, pizarras digitales, plataformas de
videoconferencia y otras formas de comunicación educativa seleccionadas según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNID NOMBRE DE LA UNIDAD / LOGRO DE SEM SABERES ESENCIALES ACTIVIDADES
UNIDAD PC(**)
HT=Horas de desarrollo teórico
HP= Horas de desarrollo práctico
HL= Horas de desarrollo práctico en laboratorio
PC= Horas de práctica de campo
INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS 1 Introducción a los cursos virtuales
COGNITIVOS
Breve historia de la Psicología Cognitiva.
Al finalizar la unidad, el estudiante elabora un informe 2 La computadora como una analogía
No aplica
sobre la importancia de la computadora y la Comprensión de la mente.
I
neurociencia en el desarrollo de la Psicología cognitiva, Neurociencia cognitiva: una breve historia,
teniendo en cuenta la historia y demostrando claridad, 3 métodos y anatomía básica.
coherencia y puntualidad en la presentación. El cerebro cognitivo.
Estudio de la cognición e importancia de la
4 investigación cognitiva.
EVALUACIÒN T1
PROCESOS PERCEPTUALES, ATENCIÓN, Procesos perceptuales: registros sensoriales,
5
MEMORIA, METACOGNICIÓN, reconocimiento de patrones, neurociencia cognitiva
CONOCIMIENTO Y LENGUAJE. del reconocimiento de patrones.
Al finalizar la unidad, el estudiante sustenta el Modelos de filtros para la atención
análisis del caso propuesto, en el que 6 Modelos de la capacidad deatención
II identifica los procesos cognitivos, teniendo en Neurociencia cognitiva de la atención.
cuenta la teoría estudiada, demostrando Memoriadetrabajo:cortoplazo y largo plazo.
coherencia en sus ideas, objetividad y 7 Memoria implícita y explícita No aplica
precisión en los resultados. Fallasen lamemoria:olvido,memoria falsa.
EVALUACIÒN T2.
8 Metacognición:definición,tiposde juicios.
RAZONAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE Metacognición: procesos y entradas de los juicios de
PROBLEMAS, COGNICIÓN, EMOCIÓN Y supervisión; control del aprendizaje.
III MEMORIA. No aplica
9 Pensamiento: estructura de los conceptos.
Al finalizar la unidad, el estudiante sustenta un
informe donde describe la interrelación de los
Lenguaje: conceptos básicos.
procesos cognitivos y explica sus alteraciones e
10 Comprensión del lenguaje
importancia para la comprensión integral del
EVALUACIÒN T3
comportamiento humano, proponiendo
alternativas para el fortalecimiento y/o 11 Toma de decisiones.
recuperación de los procesos cognitivos desde
una perspectiva psicológica, demostrando nivel 12 Razonamiento y resolución de problemas.
de sistematización y coherencia temática.
Cognición, emoción y memoria
13 Aspectos específicos en la emoción y en la
No aplica
cognición.
EVALUACIÒN T4
14 Retroalimentación final
15 Evaluación final
16 Reflexión y Despedida
(-) Evaluación sustitutoria
(**) PC= Práctica de Campo /La práctica de campo solo aplica en los cursos que tienen horas PC declaradas en el Plan de Estudios
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN (CURSOS VIRTUALES)
Según la naturaleza del curso, el docente selecciona diferentes herramientas de evaluación que permitan evidenciar los logros de aprendizaje del
estudiante. Estas evaluaciones pueden ser de carácter individual o colaborativo y se encuentran dentro del sistema de gestión de aprendizaje (LMS).
Las evaluaciones pueden considerar foros virtuales, exposiciones, cuestionarios o formularios virtuales, portafolios de evidencias, ensayos, diseño de
proyectos, entre otras técnicas evaluativas que se consideren pertinentes y permitan mediar el desempeño de los estudiantes
EVALUACIÓN PESOS SEM Descripción de la Evaluación (Evidencia que debe presentar el estudiante)
T1(a) 15% 4 Cuestionario de preguntas en plataforma
HT=Horas de desarrollo teórico
HP= Horas de desarrollo práctico
HL= Horas de desarrollo práctico en laboratorio
PC= Horas de práctica de campo
T2(a) 15% 7 Cuestionario de preguntas en plataforma
T3(a) 15% 10 Cuestionario de preguntas en plataforma
T4(a) 15% 13 Cuestionario de preguntas en plataforma
Evaluación 40% 15
Cuestionario de preguntas en plataforma
final(a)
Evaluación ------- (-)
Cuestionario de preguntas en plataforma
sustitutoria(a)
(a) Los calificativos deben ser publicados en el sistema de acuerdo con el Calendario Académico establecido para el presente Semestre
(-) Ver en el calendario académico los días en que se realizarán las evaluaciones sustitutorias.
VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Nº AUTOR TÍTULO AÑO ENLACE URL
1 Smith, E. Edward Procesos Cognitivos. 2008 https://elibro.bibliotecaupn.elogim.com/es/lc/upnorte/titul
Modelos y bases neurales os/53845
VIII. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
REFERENCIA ENLACE
Marino, J., Jaldo, R. E., & Arias, J. C. (2017). Neurociencia de las capacidades y los procesos https://elibro.bibliotecaupn.elogim.com/es/lc/up
cognitivos. norte/titulos/77448
HT=Horas de desarrollo teórico
HP= Horas de desarrollo práctico
HL= Horas de desarrollo práctico en laboratorio
PC= Horas de práctica de campo
