Fase 3 Grado 2° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores

Escolar.
Proyecto ¿Qué animales y plantas observamos? Escenario
Páginas de la 102 a la 115

Conocer las características de algunas plantas y animales pequeños que, en comparación con otros, son más escasos en un terreno cerca de
su escuela.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México

como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de
identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llegue, como son las
plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para
Características del entorno natural y comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar donde
sociocultural. habita, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o hierbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo,
aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales
para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación y vivienda.

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas,

interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de
Estudio de los números.
1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades,
decenas y centenas.

Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para

Organización e interpretación de datos.
responder preguntas de su interés.

Uso del dibujo y/o la escritura para

Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
recordar actividades y acuerdos
materiales o datos, asentar normas, etcétera.
escolares.

Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de

Registro y/o resumen de información
la comunidad. Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de
consultada en fuentes orales, escritas,
señas, su registro del tema. Expone información registrada y organizada, de manera
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros
estudiar y/o exponer.
recursos.

Empleo de textos con instrucciones

para participar en juegos, usar o Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o construcción
elaborar objetos, preparar alimentos u de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
otro propósito.

Conversaciones o entrevistas con Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.
personas de la comunidad y otros Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra información, en
lugares. textos escritos o en otros medios y contextos.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de
Aproximación a las tecnologías de la su interés.
información y la comunicación.
Comparte y organiza la información investigada con sus compañeras y compañeros.

Aprendizaje basado en indagación. Enfoque

Metodología Tiempo de aplicación 11-22 DE MARZO
STEAM

DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1
Recursos e implicaciones
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática

-Libro Proyectos Escolares.

● Leer en voz alta el texto de la página 102 del libro de Proyectos Escolares, acerca de
una maestra que les cuenta a sus alumnos que, cuando era niña, había muchos
chapulines en un terreno cerca de su casa; sin embargo, iban desapareciendo a lo
largo de los años por las construcciones hechas alrededor. Como sus alumnos se
entristecieron porque les hubiera gustado ver los chapulines, ella les propuso organizar
una visita a un terreno cercano a la escuela para averiguar qué plantas y animales se
podían observar ahí.

● Resolver la sopa de letras “Insectos en mi localidad”, consistente en buscar varios

nombres y dibujar aquellos que abunden en el lugar donde viven.

● Con una compañera o compañero, comentar sobre alguna planta o animal

-Sopa de letras “Insectos en mi localidad”.
que abunde en su localidad y escribirla en las líneas de la página 103 del libro
Proyectos Escolares.

● Leer las definiciones de plantas y animales que aparecen en las páginas 108 y 112
respectivamente, del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia .
Explicar qué significa ser autótrofos y heterótrofos y mencionar ejemplos de plantas y -Libro Nuestros saberes: Libro para
animales de su localidad. alumnos, maestros y familia.

● A partir de los ejemplos mencionados, contestar las siguientes preguntas en el

cuaderno: -Cuaderno.
- ¿Qué plantas y animales mencionaron?

- ¿Cómo son?

- ¿Dónde los han visto?

● Contestar el ejercicio “Animales y plantas que abundan en mi localidad”,

consistente en dibujar ejemplos de ambas categorías para después -Ejercicio “Animales y plantas que
compartirlos con sus compañeros. abundan en mi localidad”.

● Presentar a los alumnos las siguientes preguntas de indagación que contestarán a lo

largo del proyecto:
a) ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales pequeños en un
terreno cerca de su escuela?
b) ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno cerca de su
 escuela?
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los describe
brevemente.

Fase #2
Recursos e implicaciones
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación

-Materiales para realizar las actividades.

● Conseguir por equipo los siguientes materiales:

- Una botella de plástico transparente de dos litros con tapa.

-Organizar los equipos.
- Tijeras de punta redonda.

- Un vaso con agua.

● Formar equipos que incluyan alumnos, alumnas, maestros y maestras de otros grados. -Cuaderno.

a) Organizarse para conseguir los materiales.

b) Ponerse de acuerdo para resolver las preguntas de indagación.
c) Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Revisarlos o modificarlos conforme realicen
las actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.

Pregunta de indagación: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales -Guiar diálogo de reflexión.
pequeños en un terreno cerca de su escuela?

● Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿habrá alguna forma de saber
cuántas plantas y animales hay en un terreno?, ¿cómo se podrían contar? -Ejercicio “¿Cuál puede funcionar?”

● Escuchar las opiniones y anotar en el pizarrón las ideas propuestas.

● Contestar el ejercicio “¿Cuál puede funcionar?”. Elegir entre los objetos presentados,
cuáles pueden utilizar para contar, de alguna forma, el número de plantas y
animales que hay en un terreno. Una vez seleccionados, describir cómo los
implementarían.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en un terreno cercano a su
escuela.

● Reunirse con sus equipos y realizar lo que se indica:

-Solicitar la colaboración de personas con
a) Organizar una entrevista para averiguar qué instrumentos pueden utilizar para
 contar y observar plantas y animales pequeños, así como qué plantas y animales conocimiento del tema.
podrían encontrar cerca de la escuela.
b) Decidir a quién preguntar: biólogas o biólogos, maestros, personas que se
dediquen a criar animales, autoridades o alguna otra persona de la comunidad.
c) Apoyarse en las siguientes preguntas para hacer su entrevista:
-Apoyar a los alumnos para redactar las
- ¿Cómo son las plantas y animales que puede haber en un terreno cerca de la
preguntas de la entrevista.
escuela?
-Organizar la entrevista.
- ¿Cómo se les llama en la comunidad a esas plantas y animales?

- ¿Qué instrumentos conocen que podamos utilizar para contar plantas y

animales pequeños? ¿podría mencionar tres instrumentos distintos?
Identificar si coinciden con los que identificaron en la actividad “¿Cuál puede
funcionar?”
-Cuaderno.
- ¿Cómo se usa cada uno de esos instrumentos?
d) Escribir en su cuaderno qué otras preguntas harán, si así lo acuerdan.
e) Decidir en dónde realizarán la entrevista. Puede ser en la escuela.
f) Pedir a quienes eligieron entrevistar que lleven fotografías, dibujos o pinturas de
las plantas y animales que pueden encontrar.

- También de los instrumentos que puedan utilizarse para contar plantas y

animales pequeños.

● Realizar la entrevista y escribir las respuestas en su cuaderno.

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
-Cuaderno.
✔ Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una entrevista.

✔ Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener información sobre los
instrumentos que puede utilizar como apoyo para contar las plantas y animales de un
terreno.

✔ Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.

● Completar la tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares escribiendo el

nombre de 3 instrumentos sugeridos por el entrevistado y cómo se usan.

Instrumento ¿Cómo se usa? -Libro Proyectos Escolares.

● Dibujar en el cuaderno los instrumentos que investigaron.

● Observar los instrumentos que un equipo de segundo grado registró en su entrevista,

-Cuaderno.
los cuales aparecen en la página 106 del libro Proyectos Escolares . Dialogar sobre si
son parecidos a los que anotaron en la tabla anterior.
 a) Observar el siguiente video donde se explica qué es una lupa y cómo se utiliza. -Libro Proyectos Escolares.
https://youtu.be/odNew-W8xb8 (2:14)

- Comentar cómo podrían utilizar una lupa para observar plantas y animales.
b) Observar con atención la imagen del cuadrante que aparece en la página 106 del -Internet y recursos multimedia para
libro Proyectos Escolares y responder las siguientes preguntas: observar el video.

- ¿Cómo está construido?

- ¿Qué forma tiene? -Libro Proyectos Escolares.

- ¿Cómo se podrá utilizar para observar plantas y animales pequeños?

● Investigar en la Biblioteca Escolar, en la del Aula o, con ayuda de un adulto buscar en

internet o en la biblioteca pública cómo se utilizan la lupa y el cuadrante. Dibujar cada
procedimiento en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

✔ Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra la información -Diversas fuentes de información.
obtenida. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno

cerca de su escuela?

● Reunirse en equipos y leer la actividad que llevó a cabo Arturo, un alumno de 2º grado,
en compañía de su equipo, la cual se describe en la página 107 del libro Proyectos
Escolares.
- La maestra les trazó un croquis del terreno que visitarían. Lo recorrieron
parando cada 11 pasos para colocar un pedazo de cartón y hacer
observaciones de las plantas y animales dentro del cuadrado y hacer registros
en el cuaderno. En el croquis iban marcando con una “x” las partes -Libro Proyectos Escolares.
observadas.

● Organizar al grupo para visitar un área verde de su escuela o un terreno cerca de ella
de forma similar a como lo hizo Arturo.
a) Comentar qué día realizarán la actividad, quiénes los acompañarán y cómo
llegarán al espacio.
b) Decidir qué o cuáles instrumentos de los analizados utilizarán.
c) Acordar cómo…

- Recorrerán el terreno que visitarán.

-Organizar la visita a un área verde
- Registrarán sus observaciones. cercana.

- Determinarán 3 puntos donde se detendrán a observar y marcarlos con una -Gestionar los permisos correspondientes.
“x” en el croquis.

- Les gustaría observar las plantas y animales pequeños.

 - Utilizarán los instrumentos para contar plantas y animales.
d) Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron.

● En equipos, acudir al terreno y realizar lo que acordaron.

● Registrar sus observaciones en el cuaderno. -Cuaderno.

a) Realizar dos tablas como las de la página 109 del libro Proyectos
Escolares, una para las plantas y otra para los animales.
b) Registrar todas sus observaciones.
c) Para mayor espacio, se sugiere utilizar los formatos “¿Cómo son algunos animales
-Libro Proyectos Escolares.
pequeños de mi localidad?” y “¿Cómo son algunas plantas de mi localidad?”

Cantidad de
Si tiene o no Otra plantas de la
Dibujo de Forma de flor (si la característica. misma especie
planta. hojas. tiene, cómo -Formatos “¿Cómo son algunos animales
Cuál:_______ que
es). pequeños de mi localidad?” y “¿Cómo son
encontramos.
algunas plantas de mi localidad?”

Cantidad de
Otra animales de la
Dibujo de Número de característica.
Color. misma especie
planta. patas.
Cuál:_______ que
encontramos.

PAUTAS DE EVALUACIÓN:

✔ Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la escuela e

identifica características de plantas y animales.

✔ Contabiliza las plantas y animales que observó.

✔ Registra y clasifica información utilizando tablas.

● En grupo, comparar las características de las plantas y animales que registraron.

a) Dialogar cómo pueden clasificarlos. Escribir sus acuerdos en su cuaderno. No -Guiar diálogo de reflexión.
olvidar incluir las ideas y propuestas de alumnos y alumnas de otros grados.
-Cuaderno.
b) Apoyar a los alumnos para clasificar todos los animales que encontraron.
c) Realizar el ejercicio “Algunas formas de clasificación”, el cual consiste en dibujar
 los animales y plantas analizados en diferentes categorías, según corresponda.

● De manera individual, dibujar en el cuaderno la planta y el animal

observado que más les haya interesado. -Ejercicio “Algunas formas de
clasificación”.
a) Mostrar y explicar sus dibujos a otros equipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
-Cuaderno.
✔ Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a diferentes criterios.

Fase #3
Recursos e implicaciones
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación

-Libro Proyectos Escolares.

● De manera individual, realizar lo que se indica.

a) En los recuadros de la página 110 del libro Proyectos Escolares , dibujar la planta
que observaron más veces y la que observaron en menor cantidad.

- Escribir en el cuaderno las características de cada una.

b) En los recuadros de la página 111 del libro Proyectos Escolares, dibujar -Cuaderno.
el animal que observaron en mayor cantidad y el que observaron en
menor cantidad.

- Escribir en el cuaderno las características de cada uno.

Fase #4
Recursos e implicaciones
Presentación de resultados de indagación - Aplicación

● En equipos, retomar el problema inicial sobre qué plantas y animales pequeños que se
mueven lentamente son más escasos en comparación con otros en un terreno cerca
de su escuela.
a) Leer lo que sucedió en el equipo de Arturo:
“Utilizamos el cuadro hecho con tiras de cartón para contar plantas y animales,
-Guiar diálogo de reflexión.
pero tuvimos dificultades para distinguir algunos de ellos”.
b) Comentar cómo una lupa puede ayudar a observarlos mejor.
c) Comentar qué otros instrumentos pueden utilizar para observar mejor y
dibujarlos en el cuaderno. -Cuaderno.

● Leer las instrucciones para construir una lupa que aparecen en las páginas 112 y 113
del libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos Escolares.

1. Marcar la tapa en la parte cóncava de la botella. -Materiales para elaborar la lupa.

2. Con ayuda de un adulto, recortar la parte marcada.

3. Colocar una gota de agua en su interior.
4. Observar objetos a través del agua y fijarse cómo pueden observarse con más
detalle.
 -Libro Proyectos Escolares.
● Comentar cómo pueden mejorar su instrumento.
-Organizar la visita al espacio verde para
a) Dibujar en el recuadro de la página 114 del libro Proyectos Escolares, las mejoras realizar observaciones con la lupa.
que harían a la lupa.
-Formato “Observamos con lupa”.
● Salir con los alumnos al espacio verde para realizar observaciones con la lupa que
construyeron. Dar la consigna de analizar una planta y un animal de su elección y
describir sus características para determinar si la observación fue más
detallada usando este instrumento.

● Vaciar la información de la actividad en el formato “Observamos con lupa”. (Anexo al

final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:

✔ Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor manera, elementos más
pequeños.

✔ Sigue las instrucciones para construir una lupa.

✔ Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en animales y plantas.

Fase #5
Recursos e implicaciones
Metacognición

● De manera individual, realizar lo que se indica.

-Cuaderno.
a) Dibujar en el cuaderno cómo observaron las características de las plantas y
animales pequeños que viven en el terreno que recorrieron. -Colores.

b) Explicar su dibujo a personas de la escuela.

- Platicarles qué instrumentos usaron, las dificultades que tuvieron en su

elaboración y cómo ayudaron a resolverlas.

● Escuchar las historias de integrantes de otros equipos.

-Cuaderno.
a) Escribir en su cuaderno cómo otros equipos resolvieron de manera distinta las
mismas dificultades. -Guiar el desarrollo de la actividad.
b) Apoyar a los compañeros a quiénes se les dificulte explicar su dibujo.

● Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para llevar a
cabo la entrevista a un especialista, así como clasificar las plantas y animales que -Cuaderno.
habitan en su comunidad.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Practicar lectura en voz alta.

- Practicar lectura compartida.

- Leer textos breves y plantear preguntas de comprensión.

- Relatar sucesos con orden cronológico.

- Redactar enunciados.

- De manera colectiva, revisar la ortografía de las palabras.

- Ejercicios impresos:

✔ La silenciosa H.

✔ Diéresis.

✔ Un pequeño cuento o relato.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:

✔ Insectos en mi localidad.

✔ Animales y plantas que abundan en mi localidad.

✔ ¿Cuál puede funcionar?

✔ ¿Cómo son algunos animales pequeños de mi localidad?

✔ ¿Cómo son algunas plantas de mi localidad?

✔ Algunas formas de clasificación.

✔ Observamos con lupa.

- Tabla de la página 105 del libro Proyectos Escolares.

- Dibujo de una planta y un animal de su interés.

- Explicación del dibujo describiendo las características de la planta y el animal.

- Recuadros de las páginas 110 y 111 del libro Proyectos Escolares.

- Producto final: Observación de plantas y animales en un área verde. Construcción de una lupa.

Aspectos a evaluar

- Identifica animales y plantas que abundan en el lugar donde vive y los describe brevemente.

- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.

- Plantea hipótesis sobre cómo contar las plantas y animales en un terreno cercano a su escuela.

- Plantea preguntas específicas para obtener la información requerida en una entrevista.

- Entrevista a una persona con conocimiento del tema para obtener información sobre los instrumentos que puede utilizar como apoyo
para contar las plantas y animales de un terreno.
 - Registra por escrito la información obtenida en la entrevista.

- Investiga en diversas fuentes cómo utilizar la lupa y el cuadrante y registra la información obtenida.

- Con apoyo de instrumentos, realiza observaciones en un terreno cercano a la escuela e identifica características de plantas y
animales.

- Contabiliza las plantas y animales que observó.

- Registra y clasifica información utilizando tablas.

- Clasifica las plantas y animales observados atendiendo a diferentes criterios.

- Selecciona instrumentos con los que puede observar, de mejor manera, elementos más pequeños.

- Sigue las instrucciones para construir una lupa.

- Realiza observaciones utilizando la lupa e identifica características en animales y plantas.

Ajustes razonables

Observaciones

ATENTAMENTE

TEPEXCO, PUEBLA,. A 11 DE MARZO DE 2024

EL MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo: DIRECTORA ESCOLAR

PROF. ISMAEL BARRAGAN CRUZ. PROFA. MARIA DEL CARMEN ROSAS

GONZALEZ
 INSECTOS EN MI LOCALIDAD

❖ Encuentra y encierra nombres de insectos:

hormiga gusano mariposa tarántula

chapulín zancudo jumil araña
mosca avispa polilla pulga

campamocha escarabajo

c h a p u l i n q w c
e o r t y u i o p a a
a r a ñ a s d g f g m
h m j k l ñ z u x c p
e i v b a v i s p a a
s g n m q w e a r t m
c a y z u i o n p t o
a a m a r i p o s a c
r s d n f g h j k r h
a l ñ c z x c v b a a
b n p u l g a n m n q
 a w e d r t y u i t o
j p a o s d f g h u j
o j k l ñ z x c v l u
b n m p o l i l l a m
q w e r t y u i o p i
a m o s c a g t w s l
ANIMALES Y PLANTAS QUE ABUNDAN EN MI LOCALIDAD

❖ Dibuja y escribe los nombres de las plantas y los animales que más abundan en
tu localidad. Después, socialízalos con tus compañeros.

Animales
 Plantas

¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

❖ Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y animales
que hay en un terreno; después, explica cómo los implementarías.
 Objetos seleccionados Forma de utilizarse

¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

❖ Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y animales
que hay en un terreno; después, explica cómo los implementarías.

Objetos seleccionados Forma de utilizarse

¿CUÁL PUEDE FUNCIONAR?

❖ Encierra los objetos que se podrían utilizar para contar las plantas y animales
que hay en un terreno; después, explica cómo los implementarías.
 Objetos seleccionados Forma de utilizarse

¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.
Nombre y dibujo del Número de patas que Cantidad de animales
Color o colores
animal tiene iguales que observé

8 café 2
araña

¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.
Nombre y dibujo del Número de patas que Cantidad de animales
Color o colores
animal tiene iguales que observé

8 café 2
araña

¿CÓMO SON ALGUNOS ANIMALES PEQUEÑOS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.
Nombre y dibujo del Número de patas que Cantidad de animales
Color o colores
animal tiene iguales que observé
 8 café 2
araña

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

ALGUNAS FORMAS ¿CÓMO SON ALGUNAS PLANTAS DE MI LOCALIDAD?

❖ Completa la siguiente tabla, fíjate muy bien en el ejemplo.

Nombre y dibujo de la Forma que tienen sus Cantidad de plantas

¿Tiene flores?
planta hojas iguales que observé

DE CLASIFICACIÓN

❖ Dibuja o escribe los nombres de las plantas y los animales que observaste en la
categoría que les corresponda.

PLANTAS

Con flores Sin flores

Con espinas Sin espinas

De hojas grandes De hojas pequeñas

 Colores

Plantas

ANIMALES

Con alas Sin alas

Vertebrados Invertebrados

Peligrosos Inofensivos
 Número de
2 4 6 8 o más
patas

Animal

OBSERVAMOS CON LUPA

❖ Con la lupa que construiste, observa una planta y un animal de tu elección y

registra sus características.

Planta
Nombre Características Dibujo
 Animal
Nombre Características Dibujo

LA SILENCIOSA “H”

❖ En nuestro idioma la letra “h” no tiene sonido, solamente cuando se escribe

después de la c, formando la “ch”, esta letra produce un sonido. Lee las
palabras en voz alta, luego, encierra las palabras en las que la “h” es silenciosa.
 hueso cancha huevo chinche

chivo alcohol chisme hermano

machete Hugo Horacio Michel

hueco charco Héctor chiste

cachete Abraham marchar hilo

pecho achiote hervir macho

helado Chávez churro historia

Chepina huesuda chile chueco

 DIÉRESIS
❖ En las sílabas “gue” y “gui”, la letra u pierde el sonido. Pero existe un signo que
se llama “diéresis” y que son los dos puntitos que se escriben sobre la letra u,
para que esta suena con su sonido original. Ayudado por uno de tus familiares,
busca palabras que lleven las sílabas “güe” y “güi”, y escríbelas en tu
cuaderno.
❖ Haz dibujos de algunas de las palabras que escribiste.
 UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO
❖ Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o relato.

gallo águila zopilote

UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO
❖ Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o relato.

gallo águila zopilote

UN PEQUEÑO CUENTO O RELATO

❖ Utilizando los siguientes personajes, escribe un pequeño cuento o relato.
gallo águila zopilote