Reto inicial
Reflexión critica e infografía
Doris Janneth Higuera Silva
Nuri Yadira Vanegas Cortes
Maestría en recursos digitales aplicados a la educación
Gestión de recursos educativos digitales
Tutor: Martha Isabel Flores López
Julio de 2023
INTRODUCCIÓN
En la actualidad nos encontramos en medio de cambios estructurales profundos en el
sistema educativo del mundo en general. Sabemos que como docentes tenemos un gran
compromiso con la forma y la didáctica de nuestras clases de modo que estemos a la vanguardia
de los avances de la ciencia y la tecnología y aportemos de forma positiva al desarrollo
académico de cada uno de nuestros estudiantes. Es por este motivo que el uso de REA en
nuestras clases nos acerca y nos permite afrontar la tecnología desde nuestras aulas usando estos
elementos de forma positiva.
En este trabajo se presenta una reflexión critica en torno al concepto de los REA, los
elementos que lo componen y algunas dificultades que han surgido a lo largo del tiempo.
Finalmente se presenta una infografía que transmite algunos datos referentes al uso de los REA
en la educación.
Reflexión crítica
Un análisis sobre los REA, su definición, componentes, conceptos claves y algunas
dificultades en su uso.
Sobre Los recursos educativos abiertos y las prácticas abiertas…
Los recursos educativos abiertos ( REA) son recursos orientados a la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación, su principal característica es que pueden ser accedidos de forma
libre y son fácilmente adaptables ( Chiape,2012)Para la creación de los REA desde principios del
siglo XXI se crearon las licencias Creative Commons; a través de ellas el autor podía establecer
claramente aquellas acciones que quien usara el REA podría hacer con su obra, en este caso el
crecimiento de las licencias fue tal que rápidamente ya había un millón de licencias en uso y el
crecimiento de esta cifra avanzó apresuradamente; en este mismo sentido se lanzó también la
iniciativa OPAL1 donde se propusieron las practicas educativas abiertas, es decir la estrategia que
el docente podría hacer para adaptar fácilmente estos REA a su practica pedagógica con el fín de
lograr el autoaprendizaje en los estudiantes e innovar la educación.
Sobre la composición de los REA…
Los recursos educativos abiertos REA están compuestos por varios elementos que se
nombran a continuación:
En primer lugar tenemos los contenidos educativos estos son cursos completos también
llamados programas educativos, materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de
aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia o publicaciones; las herramientas las cuales son
los diversos software que permiten apoyar y generar el acceso de los contenidos, entre estos se
citan sistemas para creación, registro y organización de contenidos, LMS y el desarrollo de
comunidades de aprendizaje en línea; los recursos de implementación son licencias de propiedad
intelectual que buscan promover la publicación de textos de consulta abierta, siguiendo unas
instrucciones de diseño adaptación y localización, estas construcciones intelectuales permiten ser
modificadas y mejoradas además de ser compartidas por otras personas, sin embargo algunas
licencias no permiten la adaptación de sus obras; finalmente tenemos los enlaces externos que son
observatorios y centros de información para promover, crear y difundir los REA. (Vidal,2013)
Sobre algunos conceptos clave relacionada con los REA…
se analizarán algunos conceptos clave que se consultaron y que es necesario mencionar
entre los cuales tenemos en primer lugar la enseñanza abierta, esta es definida como un proceso
de intercambio de saberes entre los actores del proceso educativo, a saber, estudiante y profesores
pero la principal característica de la enseñanza abierta es que se permite el acceso de cualquier
actor que puede realizar en cualquier momento y desde cualquier lugar, mediante el uso de
herramientas informáticas de acceso libre, de forma asincrónica o sincrónica, la enseñanza abierta
supone la ampliación de la educación de lo formal a lo informal en un ámbito colaborativo (Neill,
2009). Avanzamos en conceptos hacia la evaluación abierta La cuál es considerada como un
espacio formativo, un ejercicio de naturaleza metacognitiva en el cual el estudiante identifica o
reconoce sus aprendizajes, lo cual permitiría que éste procure posteriormente la generación de las
instancias necesarias para fortalecer dichos aprendizajes. Desde esta perspectiva, el estudiante
podría determinar la estructura, tiempos y medios para realizar la evaluación, adaptando y
remezclando los recursos evaluativos que los profesores han dispuesto para el efecto. Por su parte,
los profesores pueden utilizar los recursos educativos generados por otros profesores y reutilizarlos
para generar nuevos instrumentos evaluativos. Por su parte la producción abierta de contenidos
es un proceso distribuido que involucra el diseño y la elaboración de Recursos Educativos
Digitales, caracterizado por la participación colaborativa de personas geográficamente dispersas,
quienes tienen la posibilidad de aportar, sugerir e inclusive modificar o adaptar los insumos y/o
subproductos del proceso; por su parte la planeación didáctica son las diversas consideraciones
pedagógicas, tecnológicas, disciplinares y de contexto, que determinan las características y
desarrollo de una experiencia formativa. La planeación didáctica abierta permite la intervención
de diversas personas haciendo de éste proceso un ejercicio colaborativo que se desarrolla a través
de herramientas informáticas de acceso libre; finalmente el diseño curricular abierto se define
como el proceso de construcción colaborativa de experiencias de aprendizaje, que permita la
remezcla de sus componentes de modo que su resultado sea un mapa curricular que exprese una
ruta de formación personalizada permitiendo la formulación de objetivos adaptándolos a las
necesidades del aprendiz, quien tendría la posibilidad de seleccionar los contenidos de aprendizaje
en colaboración con docentes, otros estudiantes y otros actores interesados, quienes a su vez
podrían sugerir actividades de aprendizaje, medios y materiales de trabajo a través del uso de
herramientas informáticas de acceso libre.
En cuanto a algunas dificultades encontradas sobre el uso de los REA …
Finalmente se mencionarán algunas dificultades presentadas con el uso de los REA, los
cuales han sido expuestos en recientes investigaciones entre la cuáles se encuentra la dificultad
justamente para encontrar información sobre estas mismas dificultades que den idea sobre la
eficacia y el éxito y sobre algunas dificultades que se hayan experimentado; sin embargo en el
caso particular de la búsqueda de información se evidencia que a pesar de la multiplicidad de
información que existe las personas no saben buscarla y ahí es donde el aprendizaje se ve
disminuido. “La situación es igual a la que se produce cuando alguien entra a una biblioteca, si no
sabe lo que busca o cómo buscar, la proximidad y facilidad con que puede acceder a una
multiplicidad de textos no se traducirá en un mayor conocimiento (Codina, 2009).
Otras dificultades encontradas contemplan las diferencias metodológicas de cada ciencia y
área como una guía en el conocimiento, pero en la mayoría de los casos no se contempla un
seguimiento o interacción con el estudiante. La división ccLearn9 nacida desde Creative
Commons10, otra de las organizaciones que se han dado a conocer en el mundo de la educación
promoviendo que los contenidos puedan compartirse, reconoce que existen muchas opiniones
diferentes sobre la definición de “abierto”; y como resultado de esto, muchas de las organizaciones
en realidad no parecen estar produciendo información y materiales docentes correctamente, de
manera constante y actualizada. En la sostenibilidad de un proyecto de estas magnitudes, la
producción y el reparto de los recursos educativos son actividades imprescindibles. Se requiere de
recursos humanos y de tecnología de apoyo, así como de un proceso de distribución de los
materiales docentes. A lo anterior mencionado, habrá que añadir además que la producción de
REA es muy dispersa en cuanto a las plataformas tecnológicas utilizadas y el contexto didáctico
utilizado en los recursos. Se pueden encontrar materiales que se ajustan a un esquema institucional
específico, en donde no se contempla el auto aprendizaje o que están optimizados para ello. Los
recursos educativos se producen generalmente para ajustarse a un contexto didáctico que incluya
la experiencia del estudiante, el plan de estudios, los métodos didácticos establecidos por la
institución, o la personalidad de cada profesor; y todo esto dificulta el proceso de búsqueda de un
estudiante para que obtenga los contenidos necesarios, estimando su calidad y utilidad (la calidad
y utilidad se definen en el contexto del auto aprendizaje) para el aprendizaje. (Espinoza, 2010)
Enlace de la infografía
https://www.canva.com/design/DAFpHL0qPIw/u5Nr8LzHt8SSFiVJFiaA5Q/watch?utm_conten
t=DAFpHL0qPIw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
BIBLIOGRAFIA
Chiappe, A. (2012). Prácticas educativas abiertas como factor de innovación educativa. Boletín
Redipe, 818, 6-12.
Vidal Ledo, M. J., Alfonso Sánchez, I., Zacca González, G., & Martínez Hernández, G. (2013).
Recursos educativos abiertos. Educación Médica Superior, 27(3), 307-320.
Espinosa, R. S. C. (2010). Recursos educativos abiertos: Una iniciativa con barreras aún por
superar. Apertura, 2(2).
