i yar ert ea DEL LENGUAJE @ Puerto DE PatosCAPITULO DE LA COMUNICACION AL TEXTO ee rate ee eee ee ee somos criaturas de lengua Je: vivimos inmersos en un universo de palabras que parecieran estar a nuestra disposici6n desde mpre —incluso desde antes de nuestra propia istencia—, con las que nos cothunicamos con. otros. Por medio de ellas expresamos nuestras ideas, sentimientos y experiencias a quienes nos: rodean, 0, incluso, a los que no conocemos o estan lejos. A través del lenguaje, intentamos que otros hagan lo que queremos, sepan lo que opinamos, se | conmuevan con lo que nos emociona. Usando las pa labras, nuestras sociedades producen textos que les ermiten funcionar con cierta eficiencia y con los que: entramos en contacto desde muy temprana edad. | Sin que nadie nos ensefie de manera explicit el uso del lenguale y jos textos, adquirimos, en principio inconscientemente, una competencia como mien bros de una determinada comunidad lingiistica, que nos permite emplear y comprender los diversos tips textuales con los cuales la vida social nos va ponien- ido en contacto. Nadie nos ensefi6 qué es un cuento, or qué, E| mundo contemporéneo, con sus avances tecnolégt cos y con fa enorme proliferacién de medios masivos de comunicacién y redes sociales, requiere de noso- ‘10s mayores competencias lingiifsticas y textuales. ‘Sino domindsemos la lengua y los géneros discurst- ~~ vos, nos quedarfamos—con seguridad— fuera de lo que la actualidad nos propone. De cudn competentes. ‘seamos en el manejo de fos c6digos y los tipos de textos que nos rodean depende, en gran medida, nuestra posibilidad de vivir en sociedad. ,Cémo nos ensefia nuestra comunidad a producir y comprender textos? + ,Qué entienden por competencias lingitisticas y tex ‘tuales? ;Por qué nos posibilitan vivir en comunidad?Ml NOSOTROS Y LOS OTROS: LA COMUNICACION s SERES HUMANOS SOMOS INDIVIDUOS DE COMUNICACION: EL LENGUAJE NOS PER MITE ESTABLECER VINCULOS CON LOS QUE NOS RODEAN. PERO {COMO FUNCIONA LA COMUNICACION? La comunicacién humana Desde que nacemos, nos comunicamos a través de diferentes lengua jes. Por ejemplo, un bebé llora y, en apariencia, lo hace siempre de la mis ‘ma manera; pero, si prestamos atencién, veremos que su llanto comunica diferentes estados: si empieza de modo irregular y suave, pero va crecien- do en intensidad, significa que el nifio tiene hambre; en cambio, si el co- mienzo es brusco e intenso, con marcadas pausas de silencio, indica que experimenta dolor, zAlgulen le ha ensefiado esto al bebé? Claro que no, 2s instintivo; solo necesita ser reforzado por la respuesta de sus padres, que eran los receptores de este mensaje y garantes de que el nifio comience a experimentar las ventajas de la comunicacién humana, capaz de servir para informar a los otfos fo que sentimos, sabemos y necesitamos. En este acto, y en los que, progresivamente, los nifios van experi mentando en el uso de la lengua, intervienen seis elementos que con- forman lo que la lingUistica ha denominado circuito de la comunicacién. REFERENTE sel tema o asunto del que trata el mensaje. EMISOR RECEPTOR MENSME Esaquel que produce el ~=§ —7—> > Bsaguel que recibe Te Es lo que el emisor produce y tansmite al receptor. congress CANAL Es el medio fsico por el que cicula el mensaje asi ‘come los sertidos implicados en la comunicacin. coDIGo sel sisteme de sigos empleado en e! mensaje, junto con sus regias de uso. En el caso planteado, el emisor es el bebé; el receptor, por ejemplo, la madre; el mensaje, el Ianto preciso del momento; el referente podria ser el hrambre; el oddigo, los distintos tipos de llanto; y el canal es oratauditivo, en el que el aire funciona como medio para la propagacion del sonido de! llanto. La comunicacién humana, no obstante, es bastante mas compleja porque, a las condiciones biolégicas —un aparato fonador apto para pro- ducir sonidos articulados—, se suman una serie de condicionamientos : sociales que hacen posible la aparioién del lenguaje. Todos hemos apren- eee ape aga dido a hablar porque formamos parte de una comunidad de hablantes : que nos ensefia, de manera no formal, c6mo producir los sonidos, cémo ‘jeouta une danza dealada. La infor p ae ne ceca few, unitios para formar palabras, cusl es el significado de estas, y de qué tas vos abejs tcan ala danvante;y «manera y en qué condiciones las combinamos para formar los enunciar la oientcion y velocidad dela danza, dos que nos permiten comunicamos. A través de este aprendizaje tacito, 1 vomo dl taafio el sen cxbters ‘también, tomamos conocimiento det valor y fa funci6n de fa palabra en por ele, ex transmit ly dstoncla Ye csibeen peste oa ame nuestra comunidad, fa historia y fas précticas sociales que nas precedent y nos hacen ser quienes somos. capo «penaUna comunicacién con condiciones Para los primeros estudiosos de la comunicaci6n, solo dos condiciones son necesarias para que esta sea eficaz. En primer lugat, emisor y receptor tienen, ‘que compartir el mismo cédigo ya que, obviamente, si uno habla japonés, y el otro, espaol, hay pocas posibilidades de que conversen exitosamente. En segundo lugar, el canal por el que circula el mensaje debe estar limpio; por ejemplo, si alguien pretende ‘ser escuchado por otro que esta al final de un pasillo lleno de gente, es imprescindible que todos hagan silencio y no “ensucien” la atmésfera con sonido, puesto que, si esto sucede, el mensaje se perderé interferido por los ruldos de los demas hablantes. : Si bien estas dos condiciones son indispensa- Nos comunicamos con el deseo de hacemos comsrender polos damés bles, nuestra experiencia como miembros de una comunidad linglifstica nos dice que el asunto es bastante mas complejo y que, en muchas circunstancias, un canal limpio y un cédigo compartido no garantizan la eficacia de la comunicacién, porque otros factores la condicionan. En principio, el concepto de “compartir’ el mismo cédigo es cuestio- nable, porque, si bien dos hablantes pueden emplear la misma lengua, hay diferencias en el uso que cada uno de ellos hace debido a que esta utiizacién esta atravesada por diferencias sociales, de edad, y hasta por los significados personales que cada uno agrega a los que se comparten. En un intercambio comunicativo, adems, entran en juego relaciones de simetria o asimetria entre los hablantes, que estarén, respective: mente, en el mismo o distinto nivel o jerarquia con respecto a los cono- cimientos generales que cada uno tenga, 0 al poder que ejerzan el uno sobre el otro y que pudiera restringir la libre elecciGn de los enunciados or producir. También interfieren los saberes lingiiisticos que cada in- terlocutor posee a la hora de emitir su mensaje y que condicionan sus posibilidades como hablante, los estados de animo en el momento de contactarse, como también el conocimiento de las reglas que rigen la comunicacién interpersonal en la sociedad a la que ambos pertenecen. AcvARES | =. Lean la siguiente historieta, Luego identifiquen los 5. A partir de la historieta, realicen dos esquemas del elementos del circuito de Ia comunicacién real que se circuito de la comunicacién: en uno, el emisor seré la rodent anor y ustedes al fers profesora, y en el otro, el alumno. wiser dkneds wee historieta, fallé la comunicacién entre los interlocutores. — ee pS ecnca ened aiedoy (oie i) 5. Bn parejas, esriban un guion que represente una situa- Sore > se ete a reo mee = ee ee i Luego, debatan cémo deberia haberse resuelto la falla, a 6. U3 Lean el siguiente texto y resuclvan la actividad. Un 14s pines un exueme que nes eit aly ce ‘na sol ado, oes yo onan de ees et tent Pade elaborate can ata de Baes Beni, en cus teas, para del concept nas gat a ms spec. aml, x neetano sears dees pitas, ttre, 1d Sauinieneie Pl ans once Snot ciate eotsvooanes sats ys ars “fee eficaz o presenté dificultades? Justfiquen su respuesta __%Realicen un cuatro sinéptico con la informacion terica silos hubo, identiiquen los probiemas de comunicacién. 4° esta pane. Dela comical ato + CAPITULD 0)Mi EL CODIGO Y LA LENGUA COMO MIEMBROS DE UNA SOCIEDAD, VIVIMOS INM EN UN MUNDO CODIFICADO QUE DEBEMOS APRENDER A DESCIFRAR. ENTRE TODOS LOS SISTEMAS DE SIGNOS, LA. LENGUA ES, SIN DUDA, EL MAS COMPLEJO Y PRIVILEGIADO, Ma a aH un sistema de signos El origen del e6igo Los cédigos son sistemas de signos: estén conformados por unida- dein talon 65 of fatbol des cargadas de significado, Por ejemplo, las tarjetas de que dispone un &rbitro de fitbol conforman un cédigo compuesto por dos signos: Uno es la tarjeta roja, que significa ‘expulsion’, y el otro, la amarila, que significa ‘amonestacién’ Entre todos los o6digos que utiizamos las personas, podemos citar los cromaticos —como el de las mencionadas tarjetas—, los luminicos —como el de las luces de guinio o frenado de un automévil—, los sono- ros —como el que componen las sirenas de le policia, de los bomberos < yde las ambulencias—, los gestuales —como el que integran el pulgar Enos cuartos de final del Mundial levantado o la palma de la mano sobre el dedo indice—, 0 los icénicos ie ito e898 os ermlioarie —como el que componen los dibujos de una impresora o un teclado en Srnec ee Sinton le pantalia de una computadora—. Ninguno de estos cédigos emplea la tensa, monesté aos brtnieos pero 'NEUA, por lo tanto, son no lingiisticos. este castigo no fue periido por los Para diferenciar los o6digos entre sf, hay que tener en cuenta su expestadores ni poral director técnica modo de operaci6n: a qué sentido se dirigen; su ambito de validez: Inés, que recamé porque consideraba nde circulan; la naturaleza de sus signos, como indicamos més arri- inexistente la amonestacién, 7 i i 0, las tarjetas del Er ait bile Ken fsa seplantes 2 Y SU funcionamiento como sistemas. Por ejempl vjetas del busca alguna solic pare qu todas ‘ol tienen un modo de operacién visuel, su émbito de validez es et supieran perfectamente qué jugadores partido (se toman indtiles en cualquier otro contexto), la naturaleza recibian un castigo. Un dia,mientases- de Sus signos es cromética y funcionan en un sistema binario, porque peraba en un seméforo para cruzar, two Ja idea de usar ls colores de ls luces para indicar las sanciones en la cancha, Y’5e fa presents ala FIFA. La Federacién dio el visto bueno, y asf las tarjetas roja zQué es un signo? Yamal se utiizaron por primera vez ‘con motivo del Mundial de 1970, Uno de los fundadores de la lingtifstica, el suizo Ferdinand de ‘Saussure, comparé el signo con una hoja de papel, que tiene dos ca- ras que no pueden separarse. A una de ellas la denomin6 significan- te, y es el plano que se percibe a través de los sentidos, el aspecto material del signo. A la otra cara la llam6 significado, y es el concepto que se asocia a ese plano material. En el caso de las tarjetas del fatbol, el signo tarjeta roja estarfa compuesto por la uni6n indisoluble del recténgulo colorado (el significante) y el concepto de expulsién (el significado). La unin entre el significado y el significante es arbitraria —no hay ‘nada que justifique la unién det color rojo con la expulsién de la cancha, podria haber sido azul, violeta 0 fucsia— y convencional —todos los usuarios acuerdan en utilizar el rojo para la expulsion—. Para que haya signo, es necesario que exista una intencionalidad ‘comunicativa en quien emplee ese signo. Por ejemplo, si vemos humo yes0 nos hace pensar en un incendio, el humo no es un signo en tanto él incendio no tiene voluntad de comunicar, Se trata de una conse- cuencia natural que nos sirve como sefial de que algo se ha quemado. — : CAPITULO 0 + Date comiicxién atta esté compuesto por dos elementos que alternan entre sf para indicar la consecuencia de la falta,La lengua: un sistema entre sistemas La lengua es un cédigo, un sistema de signos con regias que rigen su uso. La cantidad de signos que la componen es considerablemente mayor que en los otros sistemas. Algunos estudiosos del lenguaje sostienen que la lengua es el cédigo Srimario, el que da forma a todos los otros porque, si bien hay ciertas Ideas 322 podemnos transmitir también a través de diferentes cédigos, otras solo ueden ser vehiculizadas por medio de la lengua. De esto resulta que los Sighos linglisticos sean capaces de expresar cualquier experiencia, cual ‘quier emoci6n, cualquier pensamiento. Otros cédigos, en cambio —Pense- ‘mos en las tarjetas del fuitbol, los iconos de la computadora o las sefiales Ge transito—, tienen un espectro de posibilidades mucho més reducido, A diferencia de otros signos, el lingliistico es lineal: sus elementos se ‘conjugan uno tras otro en el tiempo porque, Para percibir el signo, debemos. Git los sonidos o leer las letras que lo componen sucesivamente, También 19s signos linglifsticos se combinen en forma lineal Para formar oraciones. Los lingUistas discuten hace afios acerca de qué es lo que llama- ‘mos lengua. Saussure fue el primero en enunciar una definicion. Frente 2 la nevesidad de tener que delimitar el objeto de estudio de su discipli- "2, [a lingifstica, lleg6 a la conclusi6n de que era imposible estudiar to- las producciones linglifsticas humanas; sin embargo, se dio cuenta Gus habia algo que les era comiin. Ast, postul6 que en el lenguaje Podrfan reconocerse dos aspectos: lengua y habla, La lengua es el sistema de signos que los hablantes poseen de mane- & latent, y que ponen en uso para armar enunciados y comunicarse: es ‘lemento comuin a todas las producciones lingifsticas humanas. La len. 542 €8 un fenémeno social, yningtin individuo conereto puede cambiarla. Et habla, en cambio, es el uso que cada hablante hace del sistema, ES un acto individual y voluntario por medio del cual cada emisor selee. Sona y combina los elementos para producir el enunciado mas acorde con sus necesidades comunicativas, ActAQGSS GLA RT va Conocer la historia dela lengua que hablamos, entren a http://go0.91/wCD mie’, "tele perro a pga bt: '/ ans. youtube.com ‘watch?g)4BeqstR99. AciVARES 4, Identifiquen a qué tipo de de trinsito y a cual, la lengu: con personas sordomudas, cédigo pertenccen las seilales made sefias para comunicarse el nuevo los dados, © perder turnos 4. Retinanse de a cuatro ue haya que avanzar des descifrando mensajes en di un sistema de premios 5. Organicen un debate acerca. teériea delas paginas 12 y 13, ‘Un mismo significado vara su igiicant ens éferemes enguas, porque fa urién de ambos es, abitatiay conventional 'Y Organicen un juego de dados en de la salida hasta la legada liversos cOdigos. Establezcan ue permita avanzar o tirar de ¥ otro de castigos tales como retroceder de los usos de la lengua en eo Ss 3 el chat, oe © Twitter. Un grupo debe estar a favor de vacate ae re tetenana stain comuat maser ore eta eee del espaie catenin qe Suensale sea: "PeligroCorran por sus __clotro debe defender Laon “anormales"delebdige ice (ee sonal eros cSdgos no lingit- linge. Jstinawen n ticos (icénico, sonoro, ‘Bestual, cromético, etc.). . aw eres Se hehMB {DE QUE HABLAMOS CUANDO DECIMOS TEXTO? “ESCRIBAN UN TEXTO DE TANTOS RENGLONES”, DIJO ALGUNA VEZ UNA PROFESORA, Y NINGUN ALUMNO LE PREGUNTO A QUE SE REFERIA PORQUE PARECIERA SER QUE DESDI mane ra ES Textos ¢ hipertextos en la era digital boc peesrataaprceh feast otnoesin sake ck alas fatale Soe 6 tales ds ne tah os anode tet pont gees odenmrdafpafcy nas hombres leyeron una palabra después de pal inetyealeer eatin Dae tees ihea aun, Sd dines eT esa mex ticuiet poohe ‘salar de un punto a ctw por medio de enlaces, Esto ramifica de mena infnita acceso ala informaciGn, DRO) SU eY [EMPRE SABEMOS QUE ES UN TEXTO. ‘SERA ASI? Las caracteristicas de un texto Si alguien nos pidiera que definiésemos de manera acabada el ob- Jeto texto, seguramente nos veriamos en un serio aprieto, porque es dificil caracterizario debido a su complejidad. Hay quienes sostienen que puede ser linglifstico 0 no lingifstico, pero por lo general reserva- mos la denominacién texto para aquellos que son verbales en forma exclusiva. En principio, podemos definirlo teniendo en cuenta su intencionali dad comunicativa. Desde ese punto de vista, es una serie més 0 me- nos extensa de oraciones que tienen un propésito de conjunto, como persuadit, prescribir, producir arte o informar, entre otros. Su intencién es actuar de manera directa o indirecta sobre las creencias, los com- portamientos y los conocimientos de los destinatarios, que reconoce- rén 0 no esa intencionalidad a través de la lecture. Pero también ese conjunto de oraciones se reconoce porque tiene un mismo tono enunciativo, ya sea porque se refiere a un contexto comunicativo inmediato, como en la enunciacién oral, 0 @ uno distan- ciado, como en la escrita, por ejemplo. ‘Ademés, es posible apelar a su significado global para definirlo, ya que un texto esté conformado por un conjunto de oraciones que configuran un todo, ligado por un tema o referente. Ese conjunto de pales, sintéctica y seménticamente organizado, permite ser leido y comphendido por los lectores a través de todas las sefiales que el texto ofrece para guiar su interpretacion. A todo lo anterior cabe agregar que un texto se caracteriza, por un lado, por una conexién intema que hace que las distintas palabras y oraciones que lo componen se relacionen semanticamente entre si. Y, Por otro lado, por una cierta organizacién estructural, denominada trama o secuencia, que permite hablar de estructuras narrativas, des- criptivas, dialogales, argumentatives o explicativas. Para terminar de delinear la definicién, podriamos sumar una serie de marcas gréficas que se relacionan con la percepcién visual del texto como unidad en el caso de los escritos, tales como parrafos, capitulos, titulos y subtitulos, cambios tipogréficos, etc. En el caso de los textos orales, estas marcas estén representadas por las pausas o silencios que dan la pauta de los Ifmites de la unidad. En resumen, todo texto debe contar con los siguientes elemento: Pi STGNIFCADO Crem eo Pes — ess comical etoEl texto: una red de palabras Un texto estd compuesto de oraciones; y una ora ci6n es un conjunto de palabras organizadas sintéc- ticamente que conforman una unidad de sentido en ‘si misma, Ahora bien, las oraciones de un texto no son unidades aisladas, sino que se relacionan entre si. A esta propiedad del texto de conformar una red de sentido entre las diversas oraciones que lo com- ponen, se la denomina cohesién. Un texto esté cohesionado cuando una palabra o construccién remite a otra que ya fue mencionada o que sigue a continuacién. Por ejemplo, si decimos: Un eto desaola un ea bal ave abo Los chicos de 1.° estaban en el aula. Sus Soma cape ie cea wp profesores los reunieron en la clase para hee blaries de algo sumzamente importante. Los alumnos estaban un poco inguietos. la palabra sus remite a chicos, al igual que los y Jes, mientras que alum- nos est empleado como sindnimo de chicos para evitar la reiteraci6n. Las operaciones que permiten cohesionar un texto son la repeticion, nimia, Ia hiperonimia, la pardfrasis, la referencia pronominal y la elipsis, y serdn estudiadas en los capitulos siguientes. Ademds, las cléusulas 0 unidades de sentido de un texto se rela- cionan oponiéndose, agregéndose, indicando causas, consecuencias, _ etc, Las palabras que establecen esos vinoulos y permiten al lector relacionar unas con otras las ideas del texto se denominan conectores. El sentido global del texto ___ Sibien las diversas oraciones que componen un texto se relacionan entre si, la lectura posibilita asignarle un sentido global, al que se deno- fa coherencia. Un texto es coherente cuando las distintas cléusulas que lo componen van construyendo ese significado o tema global, al que muchos autores llaman macroestructura seméntica global, desarro- llado a través de informaci6n que se agrega a medida que transcurre e| texto (rema) e informacién ya dada que se recupera (tema). Aciv~ARES 1, Indiquen eual de estos enunciados es un texto y cual go de Ane, que viene de Bruselas. Llega media hora no, En ambos casos, demuestren por qué. antes, Oye las noticias. Sale con el tiempo justo. 2. El limén posee propiedacies estéticas. Se usa para, 3, Resuman este texto en cinco oraciones y luego en una. blanguear as manos y dar bilo l pelo, Mezciado con rel, _Organicen Ia informacién de manera que quede coherente sive como extolante. ¥ytilcen conectores para que resulte un texto eohesivo. ‘Gilimén es un flo curativo)preventiv y de apote vitnminis {en como un gah eliminador de toxinas +, Ellin es uns fruta. Algunas personas comen lemon pie, Si una persona consume mucha vitamina C, puede brevenir et esto. Las mandarnas y las narerjas son mass yum podereso bectociés) ules. Posee vitamina C, que refuerza las defensas del orga ‘2. Ordenen estas oraciones para construir un texto. Agre- _mismo para Guitar enfermedades de las vias resprato- (a enone econ. ‘e Flag) desde “sie cto somues, = pulmo- ‘x nias, bronquitis, gri vuresias, asma.(La vitamina ch ee gue al Reet seo Dee Gr alte acetic rn poder deste y aie St Desens avin fe Coca tee tiene, ademas, na ecidnantitézice frente alos vene- ila se levanta y se ducha, Encuentra a su amigo. La pacha] ieee) autopista, milagrosamente, esta libre. Hoy llega el ami- rs comunicaain alto + CAPITULO 0 s _MUNICATIVAS. NADIE NOS LOS LOS CON CLARIDAD. ma eS Una taxonomia “La necesidad de clasificar es intrinseca Alan hamen: pr congo runda qu os ee, pois las similitudes y diferencias, y a partir de alli surge inmediatamente la necesidad de ordenar, de jerarquizar, en suma, de axle pos dae scenes, vn aucines acs base de criterios de orden diverso. [...] {cia dsngnos une fart ina citacién judicial? zCémo, un coloquio de una declaracién? ¢Cémo dictaminamos a acess pn ort se resefia critica y no una recomendacién omau rps, Guoma, Tos intl, nas Aes, Eee, 194 (13) cwr00- mem CRETOS QUE NUESTRA GOCIEDAD PRODUCE PARA SATISFACER SUS NECESIDADES CO= NSE A; SIN EMBARGO, APRENDEMOS A DIFERENCIAR- Un enunciado para cada necesidad ‘Como dijimos anteriormente, los seres humanos vivimos con otros en sociedad y, para comunicarnos, generamos enunciados, Un enuncia- éo es un acto de habla concreto y real, un mensaje que un enunciador definido pronuncia —o esoribe— en un momento y una circunstancia precisos, para un destinatario determinado. Las sociedades como las nuestras, cuyas actividades son atrave- sadas por el uso del lenguaje, generan ciertos tipos de enunciados que los hablantes empiean para producir y comprender textos, y que dependen de las necesidades de esa comunidad. Por ejemplo, en una sociedad urbana, hay un tipo de enunciado al que podrfamos denom- nar boleto de colectivo, y es facil comprender por qué es inexistente en medio de la selva amazénica. A esas seties de enunciados medianamente estables (se mantienen en el tiempo) que pueden ser agrupados porque tienen una tematica co- miin, una estructura parecida (la forma en que estén organizados), un estilo similar (los recursos Tingifsticos que emplean) y una intencionall; dad comtin (para qué y para quiénes se los produce), se los denomina 6neros discursivos. Por ejemplo, las recetas de cocina constituyen un gé- nero discursive porque todas hablan de comida (tema), estén organizadas listando los ingredientes y luego el procedimiento (estructura), presentan verbos en imperativo o infinitive (estilo) y se escriven para que alguien labore un plato siguiendo las instrucciones (intencionalidad). @éneros primarios y secundarios Dado que la cantidad de géneros es casi infinita, el lingbista ruso Mijail Bajtin los clasifics en primarios y secundarios. Los géneros primarios agru- an aquellos enunciados que surgen en la comunicacién cotidiana, como las conversaciones o los pedidos orales. Se producen en contextos més 0 menos informales; algunos son muy rigidos, y otros, mas flexibles y libres. Cuando, en la primera mitad del siglo XX, Bajtin escribid sobre los géneros primarlos, dijo que eran preferentemente orales. En ese enton- ces, la diferencia entre la lengua oral y la escrita era clara, pero hoy en dia, las nuevas tecnologias han transformado en “escritos” géneros gue siempre fueron orales. Los géneros secundarios, en cambio, son aquellos que requieren elaboracién. En general, son transmitidos exclusivamente en forma escrita, como las novelas, las investigaciones cientificas, las cronicas periodisticas, los textos legislativos, entre otros. ‘Muchas veces, los géneros secundarios pueden albergar en su interior ‘g6neros primarios, como didlogos, cartas u otros; pero en ese caso no se trata de géneros primarios exactamente, ya que no surgen en la comunk caci6n esponténea, sino que son adaptados a una situacién no real como, or ejemplo, una escena en la que un personaje le envia una carta a otro. unieane a tetaLa literatura y los géneros literarios Los textos literarios se diferencian de los textos Wp = no literarios por dos rasgos. En primer lugar, son siempre ficcionales. Esto quiere decir que son produc- N= to de la imaginacion del autor. Esa produccién puede ser realista, cuando las situaciones que cl texto crea ‘se muestran parecidas a la realidad, 0 nada realista; i Ne Pero siempre serén producto de la imaginacién del A > escritor quien, aunque se base en hechos reales, re- ‘suelve cémo los cuenta, de qué manera exagera o no algun suceso, borra lo que no le resulta interesante 0 C. inventa algtin acontecimiento, ya que no debe, en su Se ie e aso, respetar ninguna verdad. = En segundo lugar, la literatura emplea el lenguaje de manera diferente al uso que le dan los hablantes en su vida cotidiana. Mientras que estos utilizan el AI ia lenguaje, en lineas generales, para comunicar una ey informacién, el escritor manipula las palabras para Be B sae Ws dlrenes gnome dacs sen 3 Crear sensaciones, evocar un mundo, emocionar. pane losdeaees sscnces en ates Para ello crea imagenes, o efectos con el sonido y cena socesas eeteminada. ta connotacién. ‘Seguin sus caracteristicas, los textos literarios se Clasifican en tres grandes géneros: Grou GENERO DRAMATICO ESEooceae Retne los textos iterarios que son escri- | Esté integrado por los textos tos para ser representados. Estan forme- | iterarios en los que quien ha {dos, por un ledo, por los parlamentos de | bla expresa sus emociones, los personajes, que serén dichos por los | sentimientos, experiencia. ‘actores, y, por el otto, por las didascalias | Por lo generel, suele exer © acotaciones, instrucciones del dramatur: | birse en verso, pero también fo que indican cémo deben moverse los | existe la prosa podtica, ‘ctores, cémo deben ser la escenogratia, [a iluminaci6n, el vestuario, etc. ‘Agrupa aquellos textos litera tos en 10s que un narrador relata una historia, Por ejemplo: novelas, tabu las, cuentos, AcivAES 1. Recorten de diario y revista, o busquen en Internet, dlr ejemplos de texts de ditintos tipos, e indiquen en cada caso su género discursivo, su intencionalidad, su estructura y marcas ds vas caractristicts, como lee Uempos Verbaln qoe te unt, loeadverbiesy pronomirer que eave as en lin et ected ep de ee Wy elon ats en mo hl sta pga, Justiquen su pertenenla al geneo 8. elena Moto de Capen Rede de glee na sacar foc decade 4 Loin ath daa soi isin oe =~ 4quen cul es su génerodlacursivo,Justaquen 0 fia we ver passa respuesta, > (ta mano que subié a un colectivo y le ) 5. ,Quégénero discursive emplea el pasajero en \o a hoe quo ra un bolt, Ja actividad anterior? ;Qué caracteristicas les > penreany cages y eeyerytemy efecto humorietco? 6; Fecbun im stele de tnccigpeda pr aida pass alcadebincah i lscnelle Gus obfarlnpa en phase p27.“BITANTES DEL MUNDO A TRAV a ES En busca de la primera trama_ 2Qué estructura tuvo el primer texto: sacs are? aid Sk olga ola ela primera vez que los hombres habla- fn? Zhe vrlacuneaha? 0 i ceric? lols opie Sa ‘cual fuere que haya sido esa primera cok wi Upradin at Coan aeniere en narrativa: los seres humanos estamos hechos de relatos, personales y sociales. fe oom or ness ra seigtoas ins abc st a Sato de Tye Su eprte ig God ytd csp lena Silrare igen peo team dela me ta sero 4 aes Santino cp pa ‘Sr ep tanto ol Pane cies hain tat agate che porous, ta colcres 8 tn pave ages nur. (118) caritu.o 0 + peiacomscacin atta LAS TRAMAS TEXTUALES SINOS FUERA POSIBLE COMPARAR TODOS DE TODOS LOS TIEMPOS; PODRIAMOS VER QUE PO- IN UNA CIERTA ORGANIZACION ESTRUCTURAL QU TEXTOS ESCRITOS POR TODOS LOS HA- LOS EMPARENTA. éQué es una trama? Los géneros literarios y los no literarios se caracterizan por presen- tar una determinada orgenizacién secuencial que se denomina trama. Las tramas 0 secuencias son cinco: narrativa, descriptiva, dialogal, explicativa y argumentativa, y se trata de esquemas que organizan la estructura de todos los textos. Si bien siempre hay una secuencia que predomina sobre las otras, no puede afirmarse que los textos sean homogéneos con respecto a las tramas que presentan. Por ejemplo, las novelas son predominan- temente narrativas; pero en su interior, con toda seguridad, presentan fragmentos descriptivos y dialogales. En algunos casos, también inclu- rén las tramas argumentativa y explicativa, La trama narrativa Esta trama expone una situacién inicial que representa un equilbrio de fuerzas con el que se abre el episodio, por ejemplo, la Cenicienta limpia y cocina para sus hermanastras. Este equilibrio se rompe con la aparicién de una complicacién que, en nuestro ejemplo, es la invitacién del principe al baile y la carencia de ropa adecuada por parte de la protagonista. La re- solucién permite que desaparezca la complicaci6n: el hada madrina con su varita magica viste de fiesta a Cenicienta. La trama se cierra con un nuevo equilibrio de fuerzas al que denominamos situacién final y que, en nuestro ejemplo, consiste en la llegada de la joven al baile del principe. La secuencia narrativa predomina en cuentos, novelas, fabulas, cr6- nicas periodisticas, anécdotas y relatos hist6ricos, entre otros. La trama descriptiva Esta trama presenta un anclaje o tema de la descripcion, que puede ser explicito, porque el propio texto enuncia lo que se esta describiendo, © implicito y repuesto por el lector. La secuencia enuncia los aspectos de aquello que se describe, sus partes y propiedades. Si, por ejemplo, el anclaje es un perro, podriamos describirlo diciendo que tiene cuatro patas, orejas y una cola; que es bueno, peludo, que ladra y duerme. ‘También podemos poner en relacién el anclaje con otros elementos que no son ni partes ni propiedades. En nuestro ejemplo, el perro pue- de ser descripto por medio de una metafora como el sol de la casa 0 a través de los elementos que estén en relacién con él, como su correa ‘osu cucha. A su vez, cada una de las partes, propiedades o elementos pueden ser descriptos por medio de una comparacién, por ejemplo, si decimos que las patas del perro son largas y finas como varillas 0 que duerme como un lirén en su mantita. La secuencia descriptiva suele estar incluida dentro de otras, por ejem- plo, en los textos expositive-explicativos; en los fragmentos en que, en una narraci6n, se presenta el marco narrativo; en las didascalias teatrales, etc.La trama dialogal Esta trama, también llamada conversacional, se caracteriza por pre- seniar dos 0 més enunciadores que alternan sus voces por tumo. Al con- Junto de dos intervenciones se lo denomina intercambio, y los hay de istintos tipos: los que sirven pera abrir o cerrar la secuencia, como las frases de saludo y despedida; los cerrados, en los que a la intervencion de uno de los interlocutores la sucede la reacci6n verbal o respuesta del otto y conforman asf un par. A veces, este par se ve interrumpido por otro Par que lo suspende, como cuando alguien responde con otra pregunta. La trama dialogal suele ser desordenada, y muchas intervenciones Quedan inconclusas y sin respuesta. Predomina en los textos teatrales, esnueual dl toto de ome, i semejante ales estuctues que las entrevistas, las conversaciones cotidianas y los debates, entre otros, ps cenae {as vamas, -constituyen le organizacién La trama explicativa Los textos con trama explicativa predominante desarrollan informa- cin que permite conocer y comprender un determinado tema, estructu- rada como respuesta a un interrogante que puede ser explicito o im to. Por ejemplo, podrfamos abordar un texto cuyo cuestionamiento fuera = _ €Por qué llueve?, y este se estructurarfa alrededor de la respuesta a esa Pregunta con una serie de recursos explicativos, como las definiciones, la enunciacién de causes y consecuencias, los ejemplos. La secuencia ‘se puede cerrar con una conclusion @ modo de sintesis de la cuestién. Latrama explicativa esté presente en textos enciolopédicos, articulos de divulgacin cientifiea, exposiciones orales 0 libros de estudio, entre otros. La trama argumentativa La trama argumentativa presenta una tesis 0 idea que el texto va a sos- | ‘tener, por ejemplo, E! champ PlusPel debe comprarse porque es el mejor. A lo largo de su texto, el emisor expone su posicién ante el tema, con la fine lidad de persuadir al receptor. ¥, para sostener y justificar su punto de vista, utiliza argumentos que, en el caso del champ, podrian ser las razones por | las cuales es el mejor o un ejemplo de cémo le dejé el pelo a alguien; citas de autoridad, como las palabras de un médico acerca del producto o una ‘anécdota sobre su uso. La secuencia se clerra con una conclusion. Esta trama estd presente en propagandas y publicidades, cartas de lectores, textos periodisticos de opinién o ensayos, entre otros, AcTvARES 41, Indiquen cual de los siguientes textos tiene trama na- rrativa. Justfiquen por qué. ‘Juan es un buen muchacho. Le gusta andar en bicicleta Ade que debe dar cuenta la institucién educativa, Enton- ¢sto se contraice con a acreditacién de conocimientos | ces sno hacer gstar algo que mee puede cag | on sus amigos y comer milanesas con popas frtas. Su ‘atre vive en Avellaneda, y él la vista todos los jueves. ®. Como todas las mafianas, Juan se lovent6 temprano para ira la escuela. Cuando lego a la parada de! colectivo, se dio ‘venta de que se habia olvidado la billetera en ia cass. Ya rs tarde pera regresar a buscaria, asf que opté por eaminar. 2. Lean el siguiente texto ¢ indiquen qué trama presenta. Justifiquen sus afirmaciones, Laescuela es el sitio donde muchas chicos een. Es cier~ to que la lectura deberia estar motivada por el deseo, y principio me negaha —dice Emesto, de 1 afio~. Leia ‘Para aprobar, pero un dia me di cuenta de que me gus- taba, de que queria sentir el entusiasmo con que la profe: hhablaba del libro, En ese momento, me hice lector” 5: Reescriban el siguiente texto en forma de didlogo. ‘Trafalgar me sugirié que escribiera un cuento con cada uno de sus viajes. Le contesté que nolo haria ni loca. Fum6, me sontié y me pregunté por qué, alo que le res- ppondi que porque los cuentos propuestos por los demas ‘munca sirven, los cuentos lo eligen a tno, no uno a los . tar que el neandertal podia hablar”, sefiala Wroe. “Analizando por medio de imagenes el compor- tamiento mecénico del hueso fosilizado, hemos sido capaces de construir modelos que incluian la _d__ estructura interna compeja de la pieza. A continuacin, los comparamnos con los modelos de los humanos modernos. Nuestras comparaciones mostraron que, en términos de comportamiento ico, el hioides neandertal era basicamente indistinguible del nuestro, lo que sugiere que | > | meca - esta parte fmdamental del tracto vocal se utilizaba de la misma manera’, explica el investigador. tL C Estas conclusiones le permiten sostener que los origenes del lenguaje son mucho mas anti- guos de lo que se pensaba. | I Segiin la revista especializada Frontiers in Language Sciences, el habla moderna se remonta al Cc liltimo antepasado comin que compartimos humanos modernos y neandertales hace aproxima- oO Bi zsets mio mln de aos, probblements ol Homo heliport | | __Esms, el arquedlogo britinico Steven Mithen cree que estos hombres “usaban una forma de comu- Z nicacién prelingitistica, basada en las variaciones del tono, el ritmo y el timbre de sus voces, un lenguaje | Os| ‘musical que acompafiaban con gestos para expresar emociones y fomentar el sentimiento de grupo” ABCs, Ciencia. Disponible en hitp:goo gDnfybW" (adaptacién) ‘Este enlace portenece a pgina hp wwe el lenea/20110304/ebeslenguaje habla neandertales 20109081351 htm og ar ‘. gQué descubrimiento permite afirmar que los neandertales podian hablar? ;Por qué? 2, Segin los especialistas,jcmo era ese lenguaje primitivo y para qué se lo empleaba? 4, Debatan entre todos cémmo se imaginan que fue el proceso por el cual el hombre primitivo hablé: gestos, Imitaciones de ruidos, ete.De ee eee ce rere ee eee cea) Pee een te bre ee ae oe ed) Dee eta ater ea ioe ee i een ec) fee ete EC UCL Eee ase Miremos hacia donde miremos, si prestamos atencién a nuestro alrededor, sin mucho esfuer- 0 descubriremos que estamos rodeados de objetos. Algunos forman parte de la naturaleza, otros fueron fabricados por el ser humano. Ademés, crecemos, las estaciones del afio se suceden, cambiamos de dia, de mes: vivimos, en definitiva, un tiempo que “se mueve", que es nuestro y diferente del que transcurrié y del que vendré. La vida cotidiane y los grandes hechos histéricos, los objetos, los seres y también el tiempo: todo forma parte de lo que llamamos realidad. Esa realidad, amplia e inagotable, nos llena de preguntas sobre los hechos y las conductas humenas. Muchas son las respuestas a estos interrogantes: las hay religiosas, cientfficas o filos6ficas; pero también, lterarias. La literatura ha sido un instrumento de indagacién, y un ve~ hiculo de respuestas posibles sobre la vida de los hombres y las mujeres de todas las épocas. Con el paso del tiempo y los cambios en las sociedades, fue apareciendo una nueva manera de narrar la realidad: el periodismo. En el siglo XIX, un perfodo en el que se crey6 que todo podia ser explicado, el periodismo se consolid6 como un medio particular de referir la reali- dad presente, y la estética realista tuvo un enorme desarrollo no solo en la literatura, sino también en el teatro y en la pintura. Si el periodismo trabaja sobre los hechos verdaderos de manera “objetiva' la litera- tura realista lo hace con sucesos que excluyen lo sobrenatural e inexplicable, por ‘que, aunque se trate de ficci6n, los hechos deben ser posibles y crefbles. Ast, la literatura y el periodismo son modos que creamos los seres humanos para poder > contarnos la rica, compleja € inabarcable realidad. «+ gLeyeron textos literarios que refieran situaciones posibles en el mundo real? ;Cudles? {Por qué la literatura podria ser un instrumento de indagacion y vehiculo de respuestas sobre la vida? + {Recuerdan la noticia més impor- tante de la tiltima semana? Com- partan con los compafieros lo que saben sobre ella. {Todos recordaron lo mismo? {Todos contaron lo mismo? ;Por qué ccreen que puede haber mis i de una versién de un mismo hecho? + {Qué semejanzas y diferencias ‘encuentran entre un relato lite- EM rario y uno periodistico? aLas figuritas de Federico Guillermo Saccomanno + eae a ] Walter, el encargado del edificio, apenas pasa los treinta, pero parece menor porque tiene fac- hk 1 | ciones anifiadas, y un cuerpo macizo y fibroso que mueve con el desgarbo de un adolescente, —_|_vestido siempre de buzo, vaqueros y zapatillas. | 4 Si alguien le habla, antes de contestar con su voz aflautada y sumisa, Walter frunce las cejas y, al desviar la mirada, se vuelve un chico timido y asustado que se ve venir un castigo. Como ahora | Federico, acorralado contra la pared de la cocina, con las figuritas apretadas en un pufio que es- , - ” conde en la espalda. ( | Dame las figuritas —le sonrie Walter—. Damelas, Federico. | ‘Y Federico se pega a la pared: we No, pa— porque cada vez que su padre lo lama Federico y no Fede pone alerta. *" a La sonrisa de Walter es décil, la misma sonrisa que logra que el consorcio piense que Walter es ‘un portero macanudo, cumplidor y dispuesto. Pero a Federico no lo confunde. \ i. £ ‘Walter piensa que ese chico no sale a él. Mas bien, sale a la madre; tiene su cardcter, sus in- * é ¥. 7 | fulas. ¥, como ella, es engafiador y pretensioso. Morocho, cetrino, con ojos impasibles de gato y, «| cuando le conviene, con los gestos tan rapido y veloces como lengtietazos de un sapo, Federico l atrapa lo que desea y después vuelve a su quietud imperturbable, Cuando esta en el departamento, | cen especial si est su madre, Federico es un mufieco que acapara todas sus atenciones. Gladys lo 7 ti, ‘ima, lo consiente y le habla con diminutivos, infantilizandose. Para ella, Federico es una mascota. < Y Walter, un actor secundario que entré por equivocacién en una escena que no le correspondia. ‘Al pensar en estas cosas, Walter piensa también que no olvidard esa vez que Federico les dijo a unos chicos que su padre era el duefio del edificio. En eso, piensa, sale a la madre, que hace unos 422 ‘meses se hizo la cirugia estética y se tifié de rubio, Aunque tiene la edad de su marido, Gladys Ge parece su hermana mayor. La operacion y la tintura, en lugar de rejuvenecerla, le agregaron afios. —Prefiero ser una mujer atractiva y no una chica boba —dice Gladys. EI matrimonio vino de Uruguay hace unos afios. Vio en este balneario de la costa la oportunidad de ahorrar y progresar. Te- niendo la vivienda, se puede, pensaron. Y se gasta menos que en una ciudad como Buenos Aires. Walter tiene trabajo més fuerte en los meses de verano, con los propietarios y los inquilinos de la temporada. Entonces, ade- mas del mantenimiento del edificio, Walter se encarga de pro- veer las garrafas de gas, los sifones y los diarios, y de cumplir cualquier otro pedido que le hagan, por caprichoso que sea. En. enero y febrero, Walter duerme cuatro horas al dia porque de no- che se emplea como sereno en un hotelito de la vuelta. Hay que exprimir la temporada, dice. Recién en marzo respira tranquilo. Se permite bajar a la playa, tomar sol y hacer algiin asado en la parrilla del consorcio, en el jardin trasero del edificio. Durante todo el afio, Gladys trabaja de secretaria en una es- cribania del pueblo. Tiene estudios secundarios y,a diferencia de = =‘su marido, dice que le gusta leer y estar informada. Porque, como ella dice, tiene una preparacién, Todas las mafianas, para ir a la escribania, se arregla y se maquilla como si la oficina fuera una fiesta. Al terminar de vestirse y maquillarse, no deja que Walter la toque, Lo esquiva cuando se le acerca para darle un beso. Desde que empezé a trabajar en la escribania, Gladys empez6 ‘a fiumar. Como Walter le tiene prohibido fumar en el departamen- to, lo hace en el hall del edificio. En las tardes de verano, mientras fama un cigarrillo tras otro, conversa con las turistas inquilinas, vvecinas ocasionales de la temporada. —Nosotros somos gente de clase media ~dice Gladys—. Y esto es de momento, “Esto” alude en particular al trabajo de Walter, el departamen- to de un ambiente con kitchenette que ocupan en el contrafrente del primer piso, un ambiente hnimedo y sombrio que Gladys ha dividido con un modular cargado de fasciculos encuadernados, ja- rrones, estatuillas y portarretratos que se exhiben como trofeos. El departamento resulta mas estrecho de lo que es por el espacio que ‘ocupan la heladera con freezer cuatro estrellas, el televisor y la videocasetera, la mesa y las sillas de estilo que Gladys compré en un remate de Mar del Plata, En un costado, casi en un rincén, esta la ‘cama de Federico. Del otro lado del modular, la cama matrimonial entre dos mesitas de luz. A sus pies, en cada angulo, hay dos sillones de algarrobo con almohadones de cuadros verdes y rojos, una oferta que Gladys tampoco dejé pasar. El balcén est protegido detrés de una cortina de wile crema. En los meses de invierno, como ahora, Walter tiene més tiempo. Y esta casi todo el dia en el edificio. Uno siempre encuentra qué hacer, dice. Mientras Gladys esta en la escribania, de nueve a una y de tres a ocho, Walter se dedica a las, cosas de la casa y a Federico. Menos planchar, Walter hace de todo: lava, limpia, cocina, y ayuda con los deberes al chico. El sueldo de Gladys es més importante que el suyo. De este modo, si él la reemplaza en las cosas de la casa, pueden guardarlo casi integro. A Walter no le molesta lavar, lim- piar, cocinar y cuidar a Federico. Hasta le encuentra gusto. ¥ le sirve para probar que, si quisiera, podria vivir sin Gladys. Silos hombres se ponen, piensa, hacen mejor estas cosas que las mujeres. Por ejemplo, las milanesas. Esta noche Walter va a cocinar milanesas. Las prepara con un aire de ajo y perejil. Le salen menos aceitosas que a su mujer. Pero lo que hizo Federico casi le arruina las ganas de cocinar. Esta mafiana vinieron en wna camioneta los de la cooperativa de electricidad a cortarle el suministro al inquilino del tercero E. Bs un polaco sesent6n, alto, huesudo, que suele venir algunos dfas todos los meses fuera de tem- porada. El polaco es un tipo hurafio y solitario, lo que explica que venga a la costa cuando esté desierta. Por las mafianas y las tardes sale a caminar horas por la playa y el pinar, sin importarle ni el viento ni el rio. Si la temperatura es muy baja, el polaco sale enfundado en un viejo sobretodo negro. Una tarde, Walter se lo cruzé en el bosque. Fue como una aparicién. Alto, el pelo més blanco que amarillo, con Jas solapas anchas de su sobretodo negro levantadas y las manos en los bolsillos, el polaco venia hacia él avanzando entre los troncos. Walter lo saludé como pidiendo disculpas. El ppolaco le devolvié el saludo curvando apenas los labios delgados, clavandole sus ojos casi transpa- rentes, acuosos, irritados por el frio, en una mirada penetrante. Alguna vez el polaco le pidié que Ie limpiara el departamento. Cuando Walter lo hizo, se sorprendié con la austeridad en que vivia el inquilino. El departamento era de un ambiente, como el suyo, pero no tenia mas que una cama, una