Institución Educativa

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
Construye su  Se valora a si mismo
emociones y comportamientos, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
identidad  Autorregula sus emociones
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones
 Reflexiona y argumenta éticamente
de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
 Vive su sexualidad de manera plena
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
y responsable
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las
 Interactúa con todas las personas diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
Convive y participa  Construye normas y asume acuerdos cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y
democráticamente en y leyes evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
la búsqueda del bien  Maneja conflictos de manera principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
común constructiva dialogo para el manejo de conflictos. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre
 Delibera sobre asuntos públicos sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su
 Participa en acciones que postura basándose en fuentes y en otras opiniones. Propone, planifica y ejecuta de manera
promueven el bienestar común cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
de sus deberes como miembro de una comunidad.

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III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II III
I SEMANA I II III IV
BIMESTR SEMANA SEMANA
DE
ES DE
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN

UNIDADE EVA.
------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S DIAGNOSTICA

Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
DURACIÓ Del 13 de agosto al 08 setiembre al octubre al noviembre diciembre al
marzo al 11 marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 junio al 21 Julio al 04
N
marzo al 17 de 13 de 17 de al 22 de 29 de
de marzo de abril mayo de junio de julio de agosto
de marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANA
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGO estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes
GICAS pedagógicas
s s s s

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general Portafolio

Descripción del resultado de Descripción general del
sobre el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas alcanzadas Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los por el SIAGIE, los ciclo V a los estudiantes capacidades del área y alcanzar en su
estudiantes están en los siguientes estudiantes han egresado no se les exigió carpeta plenitud los estándares del ciclo VI por
niveles de logro: del nivel primario con los de recuperación. tanto se debe fortalecer la autoestima del
siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
El 17,8 % = AD
adolescencia va enfrentar muchos
20.4 % Logro Destacado =
El 18,9 =A cambios físicos y psicológicos,
AD
recordemos que en etapa el estudiante
El 34,4 =B adquiere mayor autonomía y va
79.8 % Logrado = L
El 28,9 =C asumiendo otras responsabilidades
dentro de su familia y comunidad por
Los resultados nos demuestran tanto debemos prepararlo para que
que es necesario hacer asuma un rol activo dentro de la
retroalimentación de algunos sociedad.
contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribuci Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
ón de las

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unidades

Conociendo el
Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y Trabajo y
Situacion nivel de logro Descubrimiento Descubrimiento
convivencia en la convivencia en la conservación convivencia en conservación emprendimiento
es eje de las e innovación e innovación
diversidad diversidad ambiental la diversidad ambiental en el siglo XXI
competencias

“Me valoro como “Difundimos la “Comprendemo “Promovemos “Reflexionamos

“Promovemos un pacto por “Construimos
Nombres Evaluando “Construimos persona riqueza cultural y s el rol del sobre importancia
acciones para una una cultura de un país con una
de las nuestras nuestra identidad autónoma y fortalecemos Estado para del respeto a los
mejor Paz” ciudadanía
Unidades competencias como ser social” cuido mi nuestra garantizar el derechos
convivencia” activa”
sexualidad” identidad” bien común” humanos”

• Habilidades
para vivir en  La dignidad
 La ciudadanía
sociedad. • ¿Qué • El Estado humana y los
en el Perú.
• Nos valoramos • La entendemos • La cultura e Peruano • Los derechos
 ¿Qué es un
a nosotros convivencia por identidad. • La Conflictos humanos.
asunto
mismos. social. sexualidad? • Diversidad Organizació en la Público?  Derechos
• Nos conocemos • Mis derechos • Roles y cultural en las n del Estado convivencia  Identificamos Humanos y la
y aceptamos y deberes Estereotipos familias • Los • ¿Cómo Constitución.
los Asuntos
• La identidad  Los Derechos
Campo • Normas para de Género. • El Perú, una Organismos manejar Públicos
personal de los niños,
temático: • la • Relaciones historia de Autónomos conflictos? nuestra
• Somos niñas y
convivencia. saludables multiculturali • El Sistema • La violencia. comunidad.
responsables adolescentes.
de nuestro • El Espacio entre mujeres dad Electoral • La cultura  La
Público y hombres • La identidad Peruano. de paz  La protección
cuidado participación
• Defendiéndon Nacional • La • Valores de los derechos
personal. ciudadana.
os del acoso • Los valores democracia relacionado  Proyecto de los niños y
sexual. cívicos s con la Paz niñas.
participativo
 La ética y los
.
valores.

Competen  Construye  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye  Construye  Construye  Construye su
cias: su identidad identidad identidad identidad su su su identidad

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identidad  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y identidad identidad identidad  Convive y

 Convive y participa participa participa participa  Convive y  Convive y  Convive y participa
participa democráticam democrática democrática democrática participa participa participa democráticam
democrátic ente en la mente en la mente en la mente en la democrátic democrátic democrátic ente en la
amente en búsqueda del búsqueda búsqueda del búsqueda del amente en amente en amente en búsqueda del
la bien común del bien bien común bien común la búsqueda la la búsqueda bien común
búsqueda común del bien búsqueda del bien
del bien común del bien común
común común
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio al
Duración Del 13 de marzo agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22 de
14 de abril 12 de mayo 16 de junio 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas

Horas 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas
pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas
as

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III IV B MODALIDAD

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° N / EJES UNIDAD DE B PR S V
ES E I
APRENDIZAJE R
EN M
CI I T
AL P U
R A
L
E
S
E
N
C
I
A
L

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando nuestras 01

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de competencias SEMAN
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de AS
competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las 13/03/23
acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. 17/03/23

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Construimos nuestra x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos identidad como ser 04
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la social” SEMANA
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o S
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, 20/03/23
AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
14/04/23
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Promovemos acciones 04 x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos para una mejor SEMANA

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la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la convivencia” S

comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o 17/04/22
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, AL
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la 12/05/22
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada “Me valoro como 05 X
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, persona autónoma y SEMANA
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones S
cuido mi sexualidad”
y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una 15/05/23
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
16/06/23
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe
3 ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule

los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud
desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

4 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Difundimos la riqueza X

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin cultural y fortalecemos 05
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o nuestra identidad” SEMANA
necesidad personal o colectiva. S
19/06/23
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva AL
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de 21/07/23
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación.

5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Comprendemos el 05 x

convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos rol del Estado para SEMANA
S

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la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la garantizar el bien 07/08/23
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o común” AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, 08/09/23
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

6 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Promovemos un pacto 05 x

o e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin por una cultura de Paz” SEMANA
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o S
necesidad personal o colectiva. 11/09/23
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva 13/10/23
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada “Construimos un país x
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, con una ciudadanía 05
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones activa” SEMANA
y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una S
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. 16/10/23
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe AL
ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. 17/11/23

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule

los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud
desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “Reflexionamos sobre x
emprendimient satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u importancia del 05
o en el siglo respeto a los derechos SEMANA

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XXI otros que afectan a las personas. humanos” S

20/11/23
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del AL
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de 22/12/23
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND
UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
0

el
nuestra
ser

como

“Difundimos la riqueza

Estado para

con una ciudadanía

“Reflexionamos sobre
cultural y fortalecemos

bien

“Promovemos un pacto

“Construimos un país

importancia del respeto

persona autónoma y

a los derechos humanos”

por una cultura de Paz”
“Promovemos acciones
COMPETENC

Evaluando nuestras

cuido mi sexualidad”
IAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

competencias

nuestra identidad”
como

“Comprendemos

el
para una mejor

valoro
“Construimos

convivencia”

activa país”
garantizar
identidad
social”

rol del
“Me
Construye su  Se valora a • Explica los cambios propios de su etapa de X X X X X X X X
identidad sí mismo desarrollo valorando sus características
 Autorregula personales y culturales, y reconociendo la
sus importancia de evitar y prevenir situaciones
emociones
de riesgo (adicciones, delincuencia,
 Reflexiona y
argumenta pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros)

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éticamente • Describe las principales prácticas culturales

 Vive su de los diversos grupos culturales y sociales a
sexualidad los que pertenece y explica como estas
de manera prácticas culturales lo ayudan a enriquecer
plena y
su identidad personal.
responsable
. • Describe las causas y
consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias
de autorregulación emocional de acuerdo
con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones
y propone acciones a partir de principios
éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona sobre
los efectos de las normas sociales en la vida
de mujeres y varones, muestra rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de amistad
y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del cuidado de
sí mismo en relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.

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Convive y  Interactúa • Establece relaciones basadas en el X X X X X X X X X

participa con todas respeto y el diálogo con sus compañeros y
democráticam las personas compañeras, cuestiona los prejuicios y
ente en la  Construye estereotipos más comunes que se dan en su
búsqueda del normas y entorno, y cumple sus deberes en la
bien común asume
escuela. Intercambia costumbres
acuerdos y
mostrando respeto por las diferencias.
leyes
 Maneja • Evalúa los acuerdos y las normas que
conflictos de regulan la convivencia en su escuela en
manera función de si se basan en los derechos y
constructiva deberes del niño y del adolescente.
 Delibera • Interviene ante conflictos cercanos a él
sobre utilizando el diálogo y la negociación.
asuntos • Delibera sobre asuntos públicos cuando
públicos obtiene información de diversas fuentes,
 Participa en
sustenta su posición sobre la base de
acciones
argumentos y aporta a la construcción de
que
promueven consensos que contribuyan al bien común.
el bienestar • Propone acciones colectivas en la escuela
común en apoyo a grupos vulnerables en situación
de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X

desenvuelve entornos recomendados adaptando funcionalidades
en entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de
virtuales  Gestiona manera pertinente y responsable.
generados información  Clasifica información de diversas fuentes y
por las TIC: del entorno entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
virtual. exactitud del contenido reconociendo los
 Interactúa derechos de autor.

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en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le

virtuales permita ordenar y secuenciar información
 Crea objetos relevante.
virtuales en  Participa en actividades interactivas y
diversos comunicativas de manera pertinente cuando
formatos. expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje metas de asociadas a sus conocimientos, estilos de
de manera aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
autónoma:  Organiza de la tarea, formulándose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y
para procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus recursos de que dispone para lograr las metas
metas de de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias,
 Monitorea y procedimientos, recursos y aportes de sus pares
ajusta su para realizar ajustes o cambios en sus acciones
desempeño que permitan llegar a los resultados esperados.
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos
proceso de movilizados en función de su pertinencia al logro
aprendizaje. de las metas de aprendizaje.

Enfoque Intercultural
SVERS
TRAN
ENFO
QUES

ALES

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

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Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación
Unidad 7 Comunicación
IV BIMESTRE
Unidad 8 Arte y Cultura

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Texto Escolar Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

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X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

……. Marzo del 2023

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