SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: Física-Química

Nivel: Secundario

Ciclo: Básico

Curso: 1⁰ año

Cantidad de estudiantes: 20 alumnos (11 niños), (9 niñas).

Tema: Magnitudes Físicas

Duración de la secuencia o número de sesiones previstas: 5 sesiones o

clases de 1 módulo

Nombre del profesor que elaboró la secuencia:

FUNDAMENTACIÓN
Una magnitud física es una cantidad medible de un sistema físico a la que se le
pueden asignar distintos valores como resultado de una medición. Las magnitudes
físicas se miden usando un patrón que tenga bien definida esa magnitud, y
tomando como unidad la cantidad de esa propiedad que posea el objeto patrón.
Por ejemplo, se considera que el patrón principal de longitud es el metro en
el Sistema Internacional de Unidades.
Las magnitudes físicas pueden ser clasificadas de acuerdo a varios criterios:
según su expresión matemática, las magnitudes se clasifican en escalares,
vectoriales y tensoriales.
Esta secuencia estará enfocada en las magnitudes escalares siendo que estas
son consideradas las primordiales y más comunes de encontrar en la vida diaria.
Al ser tan frecuentes, consideramos que el eficiente y correcto manejo de las
mismas por parte de los estudiantes, puede ser de gran utilidad académica y
social.
Las magnitudes escalares son aquellas que quedan completamente definidas por
un número y las unidades utilizadas para su medida. Las magnitudes escalares
están representadas por el ente matemático más simple, por un número. Podemos
decir que poseen un módulo pero carecen de dirección.

CAPACIDADES
 Resolución de problemas.
 Pensamiento crítico.

PROPÓSITOS

 Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre

pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes digitales.

OBJETIVOS

 Conocer el concepto de magnitud.

  Identificar las magnitudes físicas (escalares).
 Comprender la utilidad y la necesidad de las unidades de medición en
la vida diaria.
 Realizar de forma eficaz las conversiones de unidades.
 Valorar el trabajo individual y grupal.
 Utilizar las unidades de medida.

CONTENIDOS
 Magnitudes escalares, unidades de medida, instrumentos de medida.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Método inductivo básico.
 Preguntas orientadoras.
 Diálogo dirigido.
 Exposición didáctica.
 Dictado.
 Proyección de video educativo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA SESIÓN
Actividades de apertura:
Antes de iniciar la clase, se saludará a los alumnos y se tomará asistencia (acción
que repetirá en cada clase).
La clase dará inicio realizando un repaso de los contenidos vistos anteriormente
incentivando a los alumnos con algunas preguntas generales de los temas o
conocimientos previos ya adquiridos.
A continuación se comenzará a abordar el nuevo tema, el mismo lo vamos a ir
trabajando en las siguientes clases.
Actividades de desarrollo:
Se pedirá a los estudiantes que se ubiquen juntos con sus mesas y asientos en un
semicírculo en dirección a la pizarra para poder observar el video que se
proyectará sobre magnitudes, como una pequeña introducción y de esta forma
poder capturar la atención y el interés de los mismos.
Seguidamente se plasmará en las carpetas de los estudiantes la teoría por medio
del dictado, al mismo tiempo que se les harán preguntas orientadoras y sencillas
para ir construyendo el conocimiento:
 Dictado del concepto de magnitud.

 ¿Qué es medir? Usamos nuestras palabras para explicarlo.

 Clasificamos a las magnitudes en vectoriales y escalares, haciendo énfasis

en esta última.

 Dictado del concepto de magnitudes escalares.

- Dictado del concepto de Longitud.

- Dictado del concepto de Masa.
- Dictado del concepto de Capacidad.
- Dictado del concepto de Temperatura.

Actividades de cierre:
 Se entregara a cada alumno una pequeña fotocopia que deberán pegar en
sus carpetas. La misma contiene un cuadro donde podrán identificar las
magnitudes escalares.

Magnitud Unidad Símbolo

Longitud Metro M

Masa Kilogramo Kg

Capacidad Litro L

Temperatura Kelvin K

SEGUNDA SESIÓN
Actividades de apertura:
Antes de iniciar la clase, se saludará a los alumnos y se tomará asistencia (acción
que repetirá en cada clase).
Se dará un breve repaso de los visto en la clase anterior y de forma aleatoria se
pedirá a los estudiantes que lean los conceptos plasmados en sus carpetas que se
dictaron en la primera sesión.
Actividades de desarrollo:
 En grupos de dos alumnos, tomen un lápiz, una goma, una regla y una
cartuchera. Con ellos midan el tamaño de la mesa de trabajo. ¿Cuántas
veces entra cada elemento en las longitudes de la mesa? Dibujen en sus
capetas una tabla como la que se muestra a continuación, complétenla y
comparen los resultados con sus demás compañeros.

MESA Goma Lápiz Regla Cartuchera

Ancho 3 veces
Alto 2 veces

 Nos preguntamos ¿Como podríamos conocer mejor la medida de cada

objeto?
Actividades de cierre:
 Se le entregara a cada alumno, 4 copias de las unidades de medida
(longitud, masa, capacidad y temperatura) las cuales deberán ir pegadas en
las carpetas de los mismos:
LONGITUD

MASA
CAPACIDAD

TEMPERATURA
TERCERA SESIÓN
Actividades de apertura:
Antes de iniciar la clase, se saludará a los alumnos y se tomará asistencia (acción
que repetirá en cada clase).
Se recordará lo visto anteriormente y se procederá a, analizar las unidades de
medida plasmadas en las copias ya entregadas.

Actividades de desarrollo:
 Ayudándonos de las unidades de medida, el docente realizará en conjunto
con la clase el pasaje de unidades de longitud. El docente hará los
ejercicios y su resolución en la pizarra, a la vez que los estudiantes lo
hacen en sus carpetas:

- Longitud:
1. De 1 metro (m) a milímetros(mm):
2. De 1 kilómetro (km) a metros (m):
3. De 10 kilómetros (km) a decámetros (dam):
4. De 5 hectómetros (hm) a decímetros (dm):
5. De 20 kilómetros (km) a centímetros (cm):

 Después de haber terminado la primera actividad, el docente dará 5

ejercicios más de pasaje de unidades de masa, que deberán ser resueltos
por los estudiantes. Al finalizar la mayoría de estos, el docente procederá a
resolverlos en la pizarra con el fin de que los alumnos puedan corroborar si
los hicieron bien:

- Masa:
1. De 3 gramos (g) a kilogramos (kg):
2. De 100 miligramos (mg) a gramos (g):
3. De 1000 centigramos (cg) a decagramos (dag):
4. De 9 kilogramos (kg) a hectogramos (hg):
5. De 15 decigramos (dg) a kilogramos (kg):

Actividades de cierre:
  El docente dará como actividad para el hogar, 5 ejercicios de pasaje de
unidades de capacidad, que deberán ser resueltos para la próxima clase:

- Capacidad:
1. De 5 litros (l) a centilitros (cl):
2. De 2000 mililitros (ml) a kilolitros (kl):
3. De 350 decilitro (dl) a hectolitro (hl):
4. De 700 litros (l) a kilolitros (kl):
5. De 100 kilolitros (kl) a mililitros (ml):

CUARTA SESIÓN
Actividades de apertura:
Antes de iniciar la clase, se saludará a los alumnos y se tomará asistencia (acción
que repetirá en cada clase).
Mediante preguntas orientadoras se motivará a los estudiantes y se los incentivará
a retomar lo visto la clase anterior.
Actividades de desarrollo:
 Ejercitamos con pasajes de unidades:

1. 2 kilómetros (km) = ...... metros (m).

2. 30 litros (l) = ...... mililitros (ml).
3. 3.500 miligramos (mg) = ...... gramos (g).
4. 10 milímetros (mm) = ...... kilómetros (km).
5. 10 kilogramo (kg) = ...... miligramos(mg).

 Analicen las siguientes situaciones y justifiquen su respuesta:

1. Un señor viaja en avión desde Chile hasta Argentina, recorre 570

km. Luego, desde el aeropuerto, toma un taxi hasta la terminal de
colectivos, recorre 5 km. Finalmente toma un colectivo que lo deja en
una parada en frente de su casa, recorre 10 km. ¿Qué distancia
recorrió en total? Pasar el resultado a metros.

Actividades de cierre:
La capacidad de poder definir las cosas y de medirlas es un requisito de la ciencia,
es necesario definir cuidadosamente las cantidades que medimos, esta idea que
parece tan simple ha desembocado en los más grandes descubrimientos de la
historia de la humanidad. En grupos de 5 alumnos (4 grupos) a elección de ellos:

 Investiguen sobre los instrumentos para medir las distintas magnitudes:

capacidad, longitud, masa y temperatura.

El trabajo de investigación deberá ser presentado y expuesto la próxima clase de

forma oral. Los estudiantes podrán ayudarse de afiches, mapas conceptuales,
imágenes o la utilización de la pizarra, para la exposición de dicha investigación.

QUINTA (ÚLTIMA) SESIÓN

Actividades de apertura:
Antes de iniciar la clase, se saludará a los alumnos y se tomará asistencia (acción
que repetirá en cada clase).
El docente pedirá a los 4 grupos de estudiantes conformados la clase anterior, que
entreguen los trabajos de investigación.

Actividades de desarrollo:
Cada grupo pasará al frente y expondrán lo investigado al docente y al resto de la
clase, al mismo tiempo que el docente corregirá los trabajos entregados.

Actividades de cierre:
Para finalizar se agradecerá a los estudiantes por la predisposición y el
compromiso con las tareas asignadas, valorando el esfuerzo colectivo.

EVALUACIÓN
 Se llevara a cabo una evaluación procesual, en la cual se analizará el
desarrollo y evolución de los alumnos en el aprendizaje, desde la primera
 sesión hasta la última, teniendo en cuenta principalmente su participación
en clase y la realización de actividades planteadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Resolución en tiempo y forma de actividades planteadas.
 Comportamiento y disciplina.
 Participación en clase.
 Comunicación activa con docentes y/o grupos de compañeros para
favorecer el aprendizaje colectivo.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Realización de preguntas orientadoras.
 Actividades de aplicación.
 Observación directa.
 Examen oral.

RECURSOS
 Pizarrón y tizas.
 Sitios web de información.
 Proyector.
 Archivo multimedia.
 Fotocopias.