Programa Integración Escolar 2024
PAI - PLAN DE APOYO INDIVIDUAL; NEE
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre Completo: Fecha Nacimiento: Edad:
Establecimiento: Curso:
Corporación Educacional Gaspar
Cabrales
Fecha de Elaboración: Duración prevista:
NEE: (Solo siglas): Carácter NEE:
II.- ADECUACIÓN CURRICULAR:
Están van referidas a los ajustes en la programación del trabajo en aula común en las
asignaturas de lenguaje y comunicación, educación matemática, ciencias naturales,
historia e inglés dependiendo de las diferencias individuales del estudiante con NEET/P
para asegurar su permanencia y progreso en el sistema escolar.
III.- PROFESIONALES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO DE ELABORACIÓN
Profesor jefe:
Educadora diferencial:
Docente de lenguaje y comunicación:
Docente de educación matemática:
IV.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
La modalidad de trabajo de la Educadora Diferencial será en aula común, los días
(COMPLETAR) en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y en Matemática
(MODIFICAR SI ES NECESARIO) los días (COMPLETAR). Además, se elaborarán guías de
estudio, resúmenes, esquemas y otros, para potenciar el aprendizaje del estudiante.
(AGREGAR LOS ESPECIALISTAS SUS DIAS DE INTERVENCIONES)
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V.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES
OBJETIVO GENERAL
Potenciar habilidades en las áreas de Lenguaje y Comunicación, referidas a la
lectura fluida, comprensión de textos orales y escritos, estrategias de
comprensión, análisis simple de textos, escritura creativa, escritura ortográfica.
Potenciar las habilidades matemáticas referidas a la numeración, operatorias
básicas y resolución de problemas.
(SI SE REALIZA AULA COMUN EN OTRAS ASIGNATURAS SE DEBE AGREGAR UN OBJETIVO
EJEMPLO: POTENCIAR LAS HABILIDADES EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA,
REFERIDAS A LA COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y CONOCIMIENTO DE
FORMACIÓN CIUDADANA, GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DE LA SOCIEDAD)
OBSERVACION:
Todo esto, acorde al nivel educativo, con el fin de facilitar el desarrollo íntegro del
estudiante en el proceso educativo 2023.
VI.- MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Estos estarán enfocados a utilizar materiales concretos, guías de refuerzo, usar el color
como medio de información, utilizar los medios tecnológicos TIC’s (ppt y videos) y juegos
didácticos, mediación efectiva en cada actividad ejecutada en aula común, adaptar
evaluaciones, simplificar algunos contenidos, utilizar diversas estrategias de presentación,
expresión e implicación, considerando su estilo y ritmo de aprendizaje.
VII.- ADECUACIONES CURRICULARES
Nivel de competencia Tipo de adecuación (MARCAR LA OPCION)
Lenguaje Matemática Acceso Objetivo de
aprendizajes
Lectura: Numero: _____ Presentación ______ Graduación
Escritura: Operatoria: de la información. del nivel de
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Comunicació Resolución problemas: _____ Formas de complejidad.
n oral: respuesta ______ Priorización
_____ Entorno de objetivos de
_____Organización aprendizaje y
del tiempo y el contenidos.
horario. _______
Temporalización.
_______
Enriquecimiento del
currículum.
Estrategias (DUA)
Múltiples formas de presentación y representación: Resaltar o explicar las relaciones
entre los elementos a través de mapas conceptuales, listas de términos claves, material
audiovisual, juegos y objetos concretos, organizadores gráficos, enseñar estrategias
lectoras en otras materias, hay que destacar elementos claves, usar color como medio
de información, descripciones con cambio en el tono de voz, resaltar con entonación
oral, etc.)
Múltiples formas de expresión: Correctores ortográficos, gramaticales, facilitar
programas táctiles, software educativo, usar objetos físicos manipulables, apoyos para
estimar el esfuerzo, los recursos a emplear pensamiento analógico, realizar feedback de
acciones anteriores.
Múltiples formas de implicación: Personalizar y contextualizar los contenidos en la vida
real, calendarios de tareas y anticipación, recordatorios de actividades cotidianas,
modificar los criterios para realizar algunas actividades, realizar refuerzos positivos de
acuerdo con sus intereses.
AULA DE RECURSOS (PSICÓLOGO – DIFERENCIAL-FONOAUDIOLOGO)
HABILIDADES OBJETIVOS GENERALES DE ESTRATEGIAS GENERALES
ADQUIRIDAS INTERVENCIONES
AULA DE RECURSOS (PSICÓLOGO – DIFERENCIAL -FONOAUDIOLOGO)
HABILIDADES OBJETIVOS GENERALES DE ESTRATEGIAS GENERALES
ADQUIRIDAS INTERVENCIONES
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VIII.- ACCIONES SOBRE ESTRATEGIAS PROPUESTAS (MARCAR OPCIONES)
1° 2º ACCIÓN
Semestre Semestr
e
Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del
estudiante.
Eliminar materiales e información no relevante para la
realización de la tarea.
Situar cerca del profesor
Asegurarse que el estudiante dispone del material necesario
para la tarea antes de comenzarla.
EN RELACIÓN A LA AUTONOMÍA
En un principio proponer tareas académicas de fácil resolución.
Fraccionar el trabajo en tareas cortas (ej. En lugar de pedir la
resolución de 10 ejercicios y corregir, solicitar 5 ejercicios
corregir y reforzar)
Reforzar el trabajo terminado, dejando evidencia de esta por
medio de anotaciones positivas, asignación de
responsabilidades, etc.
Reducir progresivamente el apoyo de la profesora.
Reforzar acciones positivas del estudiante dentro de la clase
EN RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
Enseñar a simplificar la tarea. Ayudarle a identificar las partes
de esta y por cuál puede comenzar.
Dar reglas e instrucciones claras precisas y simples.
Dejar claro lo que se espera de él.
Aumentar pausadamente el nivel de exigencia en las
actividades.
EN RELACIÓN CON LA ATENCIÓN
Hacerle participar en la repartición de material o actividades
que impliquen actividad motora.
Hacerle preguntas fáciles para que se motive al contestar
correctamente.
Evitar hacer preguntas “para verificar si está prestando atención
a la clase”.
Acercarse a la mesa y continuar desde allí la explicación cuando
se vea que está perdiendo el hilo de la actividad.
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Realizar intervención y mediación individual en actividades de
mediana y compleja dificultad.
Apoyar la mano en su mano mientras se da una explicación
general, con el fin de mantener la atención.
EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN
Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca a su
concentración en la realización del examen.
Asegurarse que comprende las instrucciones, resaltando si
fuera necesario, palabras que puedan ayudar a la comprensión
y la atención.
Adaptar el tiempo de la evaluación.
Reducir la cantidad de preguntas o ejercicios en la evaluación (si
corresponde)
Formular preguntas con 2 variables en cada prueba, (por
ejemplo, si al resto del curso se le entregan 3 o más variables en
una pregunta, al niño(a) se le pregunta lo mismo, pero con
menos distractores).
Utilizar la evaluación oral en ambiente privado, cuando se
considere necesario.
VIII.- COLABORACIÓN DE LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
Entregar herramientas a la familia que faciliten el aprendizaje del alumno, tales como;
estrategias para el estudio en casa, apoyo para reforzar conductas positivas y contención
en conductas negativas, participación en actividades extracurriculares, con el fin de
aumentar la autonomía.
IX.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Este tipo de evaluaciones serán enfocados en relación con el reglamento de evaluación del
colegio, basado en el decreto 67 con su respectivo anexo por crisis sanitaria, donde el
nivel de exigencia corresponde a un 60%, se utilizarán diversos instrumentos de
evaluación escrita y oral, y estos serán adaptados en las asignaturas de lenguaje y
comunicación, matemática, ciencias, historia e inglés.
Con relación a las adecuaciones, estas estarán enfocadas a la aclaración de dudas durante
la evaluación, ejemplificación de ejercicios y mediación.
X.- SEGUIMIENTO DEL P.A.I.
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Evaluación trimestral para identificar los logros, debilidades y desafíos a tomar para la
intervención del educando.
Reevaluación pedagógica y psicopedagógica anuales, para identificar los avances y el logro
de objetivos propuestos en el PAI.
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DATOS DE LOS PROFESIONALES
