PRÁCTICUM
CURSO 2023/2024
Evidencia de aprendizaje 1
Estudiante:
Juan Alberto Gaitá Andújar
Tutorización académica:
Maria Luisa Minguela
UNIVERSIDAD ISABEL I
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y
ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Evidencia de aprendizaje 1
1. Análisis situacional (contexto y centro) y del grupo-clase:
1.1. Análisis situacional (contexto y centro de prácticas)
El centro educativo donde me encuentro realizando el prácticum es el Colegio Sagrado
Corazón de Jesús. Este centro es una de las muchas Obras Educativas Lasalianas extendidas
por el mundo entero y uno de los tres colegios de La Salle existentes en Jerez. Fundado por
Doña Carmen Núñez de Villavicencio, esposa del conocido Don Pedro Domecq, este centro
inauguró su primer curso el 8 de septiembre de 1889. Este centro de enseñanza basada en
valores cristianos surgió con el deseo de responder a una necesidad de llevar la fe católica en
un entorno donde el protestantismo iba ganando terreno.
La administración y dirección del centro de enseñanza se puso en mano de los hermanos
de La Salle y ha seguido así hasta hoy día; y aunque actualmente no reside una comunidad de
hermanos en el colegio, todos los docentes y responsables del centro mantienen vivo el
espíritu lasaliano y siguen promoviendo una enseñanza basada en los valores cristianos.
El colegio se encuentra situado en la zona sur de Jerez de la Frontera, en un barrio en el
que se mezclan casas antiguas y modestas con edificios de nueva construcción. Al estar
cercano a la estación de trenes y autobuses, en cursos superiores suele haber alumnos de las
pedanías de Jerez de la Frontera.
El alumnado que recibe el centro, en su mayoría provienen de familias con un nivel
socioeconómico medio-bajo, aunque no siempre es el caso. Las familias son en su mayoría
están involucradas en el proceso de aprendizaje de los alumnos, y son muy participativas con
las actividades que se realizan en el colegio (Escuela de Padres, preparación del “Bocadillo
Solidario”, acompañar a excursiones…
El centro ofrece estudios en Educación infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato de “Ciencias” y “Humanidades y Ciencias sociales”,
Ciclos Formativos de Grado Medio en las especialidades de “Gestión Administrativa”,
“Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas” y “Sistemas Microinformáticos y redes”,
además del ciclo formativo de Formación Profesional Básica (FPB) de Servicios
Administrativos. Esta es la razón por la que el perfil del alumnado es bastante heterogéneo,
aunque el número del alumnado no es muy elevado ya que solo posee una línea en cada una
de las etapas obligatorias (aproximadamente 700 alumnos).
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La oferta educativa del centro es amplia, sobre todo en Bachillerato y en los Ciclos
Formativos de Grado Medio y de Formación Profesional Básica. El colegio acoge en estas
etapas a alumnos de los centros educativos circundantes.
El profesorado en su mayoría es joven y con experiencia, y con destino definitivo. Esto
supone al centro una gran estabilidad y la posibilidad de emprender proyectos educativos a
largo plazo.
El centro cuenta con los órganos de gobierno establecidos en el Real Decreto 83/1996
de 26 de enero, tanto unipersonales como colegiados. Algo propio de este centro al ofrecer
enseñanza en valores cristianos, es la participación en el quipo directivo, en este caso, de la
delegada de Pastoral, y el contemplar como órgano colegiado de gobierno el equipo pastoral.
Así mismo el centro cuenta con todos los órganos de coordinación educativa y órganos
unipersonales de gestión: administración, calidad, formación e identidad lasaliana,
comunicación, protección de datos, administrador de plataforma sallenet… (A02-P02-E3.01 –
Organigrama del Centro).
Existe en el centro educativo una asociación de Madres y Padres de Alumnos,
asociación de Antiguos Alumnos, sociedades deportivas, grupo de Scout, una asociación de
mujeres lasalianas, la asociación PROYDE, que es una ONGD sin ánimo de lucro y Salle
Joven, que es una asociación juvenil de pastoral.
Por último, me gsutaría destacar los valores del centro educativo:
- La Salle fundamenta su acción educativa en una concepción cristiana de la persona y
del mundo; el centro es la persona y el camino que ofrecer es Jesús.
- El centro se encuentra al servicio de la educación humana y cristiana de los niños y
jóvenes, con una sensibilidad especial hacia quienes más lo necesitan, así como dar
respuestas creativas más adecuadas a las necesidades.
- El proyecto educativo de La Salle se encuentra al servicio de la sociedad, ayudando a
sus alumnos a tomar conciencia de la necesidad de comprometerse en la construcción
de una sociedad más justa y solidaria, y dando respuesta a las realidades sociales del
entorno.
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1.2. Análisis de las características del grupo-clase
1.2.1. Datos generales del grupo (número de alumnos, distribución por sexos,
adaptaciones y situaciones de diversidad, etc.)
El grupo seleccionado para el conjunto de evidencias de la memoria de prácticas es el
correspondiente a 3º ESO. Está compuesto por 30 discentes, distribuidos de manera
equilibrada en cuanto a género.
La distribución en el aula está en función del modelo de aprendizaje por trabajo
cooperativo para promover el aprendizaje y la socialización entre los estudiantes. El objetivo
de la distribución de los alumnos en el aula es evitar en lo posible las distracciones y evitar
conductas disruptivas, así como facilitar la concentración y el trabajo cooperativo. Según el
informe del tutor resulta difícil formar los grupos cooperativos debido a las
incompatibilidades que encontramos en la clase y los distintos grupos de amistades.
La clase tiene grandes dificultades de atención y problemas con el comportamiento,
aunque gracias a la constancia y el trabajo del equipo docente parece que va mejorando. Aun
así, la muchos de los alumnos y alumnas del grupo poseen buena predisposición al
aprendizaje, algunos son curiosos participan activamente en el aprendizaje. En contra están
los alumnos que han abandonado el curso académico a la espera de poder entrar en una FPB.
Estos alumnos, a pesar del abandono, no
En el grupo encontramos tres repetidores con los que se han establecido acuerdos
individuales para superar las asignaturas pendientes. Por otro lado, encontramos un alumno
con necesidades educativas especiales (NEE) por trastorno de espectro autista y síndrome de
Asperger. Este alumno se encuentra en un programa específico con PT y programa de
refuerzo del aprendizaje de SÉNECA. Respecto a la diversidad cultural, encontramos una
alumna de raza asiática y parece que se encuentra bastante integrada en el aula y con un
rendimiento académico excelente.
1.2.2. Datos generales de rendimiento académico
Nos encontramos con un grupo con resultados académicos buenos en general.
Respecto al global de las asignaturas, destaca el 54% de alumnos que consiguen superar todas
las asignaturas. Solo 20% del alumnado no han logrado superar una asignatura o dos
asignaturas, y el resto del alumnado tienen suspensas 3 o más asignaturas. Llama la atención
el número elevado de alumnos con 4 o más asignaturas suspensas. Son 6 los alumnos que
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parecen haber abandonado el curso esperando poder seguir con su formación el año que viene
en una FPB.
En cuanto a la asignatura de Biología y Geología los resultados parece que mejoran un
poco. El número de aprobados en la clase ha subido este trimestre de 21 a 23.
1.2.3. Análisis general del ámbito social
a) Características desde el punto de vista de las relaciones interpersonales
Las relaciones entre los discentes en ocasiones llevan a discusiones y problemas de
comportamiento. Parece que existen distintos grupos de amistad en clase, lo cual supone
muchas veces un problema a la hora de la integración y el trabajo, y así lo reflejan los propios
alumnos en la autoevaluación que han hecho en la revisión del proyecto de clase con el tutor.
Los alumnos nuevos parece que se van integrando en el grupo como pueden.
Suelen darse conductas disruptivas previas al inicio de la sesión y durante la misma,
ya sea porque se distraen con sus “smarthphone”, por comentarios a otros compañeros, o por
el ruido y gritos en el aula.
b) Características desde el punto de vista de la inserción social
Como hemos mencionado en el análisis situacional, encontramos en la clase un
alumno con NEE de refuerzo, alumnos repetidores con necesidad de recuperar asignaturas y
alumnos con situaciones particulares que necesitan atención específica, que se engloban en
alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). El centro cuenta con
plan de para la organización de las actividades de refuerzo y recuperación del aprendizaje
dirigido a alumnos que no hayan promocionado el curso o no supere alguna de las áreas del
curso anterior , y un plan de atención a la diversidad para las diferentes etapas y ofertas
educativas, según la normativa vigente en Andalucía, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre, por la que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación; ambos
planes aparecen recogidos en el Proyecto Educativo del Centro (PEC). (PEC La Salle Sagrado
Corazón,
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c) Características de las familias que componen el centro
Debido a la situación geográfica del centro en la zona sur de Jerez de la Frontera,
teniendo en cuenta la descripción del entorno que hemos aportado en el análisis
situacional, encontramos en el centro una diversidad cultural y social en el alumnado, con
bastantes NEAE. Las familias que componen el centro, aunque mantienen una
participación activa en las actividades que propone el centro educativo, provienen de
entornos culturales y de niveles socioeconómicos diversos.
1.2.4. Análisis general del ámbito afectivo-motivacional
El estado afectivo merece especial atención en esta etapa educativa por el proceso de
cambio y maduración que experimenta el alumnado adolescente, y por la oferta educativa de
FPB que se les ofrece en esta etapa y que afecta en gran medida a parte de la motivación del
alumnado. Las dificultades que se dan en relaciones interpersonales entre los discentes hacen
difícil en ocasiones mantener un estado afectivo positivo y cuidar el tono de respeto en el
aula.
Por otro lado, aunque hay gran parte del alumnado motivado en el aprendizaje, con
actitud crítica y que mantienen viva y despierta la curiosidad, un número considerable parece
desmotivado con el curso y permanecen a la espera de entrar en una FPB.
1.3. Conclusiones
El Colegio La Salle Sagrado Corazón es un centro de enseñanza concertada que
apuesta por unos valores de enseñanza basados en valores cristianos en un entorno con un
nivel cultural y socioeconómico medio-bajo. Con una larga trayectoria en el barrio, el centro
cuenta con profesionales comprometidos que se involucran en los procesos de aprendizaje de
los alumnos, incluso dando salida profesional a aquellos alumnos que abandonan
tempranamente la etapa escolar. El centro tiene como prioridad a la persona y la
transformación del mundo, lo cual se observa en la calidad de su enseñanza en valores y la
variedad de actividades que ofrece para el desarrollo personal y el compromiso con la
construcción de un mundo más justo.
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En cuanto al grupo escogido para las evidencias, hemos intentado que sea
representativo del contexto situacional del centro, así se observa la diversidad en el aula en
cuanto a atención educativa y nivel social y cultural que en cierta medida supone un desafío
grande para la labor del docente.
