PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 15285-C María Auxiliadora.
I.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
I.3. CICLO : VII.
I.4. GRADO/SECCIÓN : 4° “A, B, C, D”.
I.5. DOCENTE RESPONSABLE : Zully Pamela Huertas Antón.
I.6. Directora : Carmen Lidia Burgos Carrasco.
I.7. Subdirectores : Edwin Wiston Medina Ruiz.

Doris del Pilar Girón Sandoval.

II. CALENDARIZACIÓN:

PERIODO DURACIÓN DÍAS SEMANAS

PRIMER BIMESTRE Del 11de marzo al 10 de mayo 42 09
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEGUNDO BIMESTRE Del 13 de mayo al 19 de julio 49 10
N° DE
BIMESTRES DE EDA Del 22 de
VACACIONES DURACIÓN N° DE DÍAS
julio al 02 de agosto 07SEMANAS02
ESTUDIANTES 1 Del 11/03 al 12/04 23 5
1°
2 Del 15/04 al 10/05 19 4
TERCER BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de octubre 46 10
3 Del 13/05 al 14/06 24 5
CUARTO2° BIMESTRE Del 14 de octubre al 20 de diciembre 47 10
4 Del 17/06 al 19/07 25 5
Vacaciones de las
22/07 al 02/08 09 2
estudiantes
5 Del 05/08 al 06/09 23 5
3°
6 Del 09/09 al 11/10 23 5
7 Del 14/10 al 08/11 18 4
4° 8 Del 11/11 al 06/12 20 4
9 Del 10/12 al 20/12 09 2
III. DIAGNÓSTICO:

Después de haber realizado la evaluación diagnóstica, mediante una evaluación escrita se ha podido comprobar que la mayor parte de las estudiantes se
encuentran en proceso del desarrollo de las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, por lo que se trabajará con los estándares
correspondientes al 4° año de secundaria.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR
 Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando
 Autorregula sus emociones. se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
 Reflexiona y argumenta éticamente. desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
 Vive su sexualidad de manera plena y sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo
responsable. sus causas y consecuencias, Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la
CONSTRUYE SU dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se
IDENTIDAD plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por
sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por
genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o
de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente
a ellas.
 Interactúa con todas las personas. Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
 Construye normas y asume diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
acuerdos y leyes. evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
 Maneja conflictos de manera respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
CONVIVE Y PARTICIPA
constructiva. social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
DEMOCRÁTICAMENTE
 Delibera sobre asuntos públicos. estrategias de negociación y dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
EN LA BÚSQUEDA DEL
 Participa en acciones que organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
BIEN COMÚN
promueven el bienestar común. frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad,
y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o
la vulneración de derechos.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen
 Se valora a sí mismo. único. Describen sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición
para utilizarlas en situaciones de riesgo.

Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus

 Autorregula sus emociones. causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones empáticas.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Reflexiona y argumenta Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética antes una
éticamente. situación de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad
humana.

 Vive su sexualidad de Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda
manera plena y responsable. forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual.
Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en
la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la
violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas. gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

 Construye normas y Evalúa acuerdos y nomas para una convivencia armónica y la promoción de
asume acuerdos y leyes. la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de los
principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos
sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
derecho.
 Maneja conflictos de Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la
manera constructiva. escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el
arbitraje.

 Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la
públicos. institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a
 partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común basándose en principios democráticos

 Participa en acciones que Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la
promueven el bienestar promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
común. mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los
mecanismos de participación ciudadana.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDERES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

Personaliza entornos virtuales: Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de

SE DESENVUELVE EN consiste en adecuar la
Se desenvuelve en los entornos diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
ENTORNOS VIRTUALES apariencia y funcionalidad de virtuales cuando interactúa en y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
GENERADOS POR LAS los entornos virtuales de diversos espacios (como portales autónoma y responsable.
TIC acuerdo con las actividades, educativos, foros, redes sociales,
valores, cultura y personalidad.entre otros) de manera Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia
Consiste en que el consciente y sistemática y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
estudiante interprete, Gestiona información del realiza investigación sobre un tema específico.
administrando información y
modifique y optimice entorno virtual: consiste en
creando materiales digitales en
entornos organizar y sistematizar la
virtuales Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
durante el desarrollo deinformación del entorno virtual interacción con sus pares de situaciones diversas cuando sistematiza información en una base
actividades de manera ética y pertinente distintos
de
contextos de datos y la representa gráficamente.
tomando en cuenta sus tipos y socioculturales expresando su
aprendizaje y en
niveles, así como la relevancia identidad personal. Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
prácticas sociales. Esto
para sus actividades. habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
involucra la articulación plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
de los procesos de Interactúa en entornos virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una
búsqueda, selección y virtuales: consiste en organizar comunidad de programación de historietas interactivas.
evaluación de
información; de e interpretar las interacciones
modificación y creación con otros para realizar Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
de materiales digitales, actividades en conjunto y videos y material interactivo en distintos formatos con
de comunicación y construir vínculos coherentes creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar
participación en según la edad, valores y y difundir su proyecto de emprendimiento.
comunidades virtuales, contexto socio-cultural.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según
así como la adaptación
Crea objetos virtuales en pautas de organización y citación combinando materiales
de los entornos
diversos formatos: es construir digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual
virtuales de acuerdo a como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
materiales digitales con diversos
sus necesidades e fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos
propósitos. Es el resultado de
intereses de manera de culturas diversas.
un proceso de mejoras
sistemática.
sucesivas y retroalimentación
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
desde el contexto escolar y en
decisión que presenten soluciones acordes con el problema
su vida cotidiana.
planteado con eficacia.
Define metas de aprendizaje: Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
GESTIONA SU es darse cuenta y comprender manera autónoma al darse experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
APRENDIZAJE DE aquello que se necesita cuenta de lo que debe aprender, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
MANERA AUTONOMA aprender para resolver una al establecer prioridades en la compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
tarea dada. Es reconocer los realización de una tarea tomando forma constante.
El estudiante es saberes, las habilidades y los en cuenta su viabilidad para
consciente del proceso recursos que están a su alcance definir sus metas personales. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
que realiza para y si estos le permitirán lograr la Comprende que debe organizarse recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
aprender. Esto le tarea, para que a partir de ello lo más realista y específicamente prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
permite participar de pueda plantear metas viables. posible y que lo planteado sea determinado con un considerable grado de calidad en las
manera autónoma en el alcanzable, medible y considere acciones de manera secuenciada y articulada.
Organiza acciones estratégicas las mejores estrategias,
proceso de su
para alcanzar sus metas de procedimientos, recursos, Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
aprendizaje, gestionar
aprendizaje: implica que debe escenarios basados en sus avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
ordenada y pensar y proyectarse en cómo experiencias y previendo posibles secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
sistemáticamente las organizarse mirando el todo y cambios de cursos de acción que logro de la meta de aprendizaje.
acciones a realizar, las partes de su organización y le permitan alcanzar la meta.
evaluar sus avances y determinar hasta dónde debe Monitorea de manera Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para
 dificultades, así como llegar para ser eficiente, así permanente sus avances respecto decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito
asumir gradualmente el como establecer qué hacer para a las metas de aprendizaje de la meta de aprendizaje
control de esta gestión. fijar los mecanismos que le previamente establecidas al
permitan alcanzar sus metas de evaluar el nivel de logro de sus
aprendizaje. resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si
Monitorea y ajusta su lo cree conveniente realiza
desempeño durante el proceso ajustes a los planes basado en el
de aprendizaje: es hacer análisis de sus avances y los
seguimiento de su propio grado aportes de los grupos de trabajo y
de avance con relación a las el suyo propio mostrando
metas de aprendizaje que se ha disposición a los posibles
propuesto, mostrando cambios.
confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación
son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
 Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de
colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
derechos
personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
y público. en grupos y poblaciones vulnerables.

Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
Reconoce a los voluntaria y responsable la estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Enfoque de estudiantes como propia forma de actuar dentro adultos.
sujetos de derecho y Libertad y de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos
no como objetos de responsabilidad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
cuidado. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.

Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la

otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
Diálogo y intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

inherente de cada persona y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
de sus derechos, por encima discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza. ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se
Todos tienen oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
Enfoque
derecho no solo a necesita para lograr los realidad.
 mismos resultados.

Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
Inclusivo o educación de Confianza en la
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
atención a la calidad sino a persona.
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
diversidad obtener resultados
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
de aprendizaje de
autonomía, autoconfianza y autoestima.
igual calidad.

Enfoque Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La interculturalidad diversas identidades culturales menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
es el proceso y relaciones de pertenencia de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
dinámico y los estudiantes. creencias.
permanente de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la
interacción e acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
identidad
intercambio entre castellano como segunda lengua.
cultural.
personas de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
diferentes culturas, hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
orientado a una estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
convivencia basada estándar.
en el acuerdo y la
complementariedad, Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
así como en el manera justa, respetando el forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
respeto a la propia derecho de todos, exigiendo sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Justicia
identidad y a las sus propios derechos y
diferencias. reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
culturas, mediante el diálogo y científico, buscando complementariedades en los distintos
el respeto mutuo. planos en los que se formulan para el tratamiento de los
 desafíos comunes.

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

inherente de cada persona, entre varones y mujeres.
Igualdad y por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad. diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.

Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes

que se dé a cada quien lo que que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
le corresponde, en especial a familia.
La igualdad de
quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
género se refiere a Justicia.
por las desigualdades de respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
la igual valoración
género. se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de los diferentes
de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque comportamientos,
Igualdad de aspiraciones y
Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades de
Género situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
mujeres y varones.
género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
reforzamiento de estereotipos. varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
Empatía. los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Enfoque Solidaridad Disposición para colaborar con  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
ambiental Los procesos edu- planetaria y el bienestar y la calidad de vida demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
cativos se orientan equidad de las generaciones presentes ocasionados por el calentamiento global (sequías e
hacia la formación intergeneracional. y futuras, así como con la inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
de personas con naturaleza asumiendo el capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
conciencia crítica y cuidado del planeta. climático.
colectiva sobre la  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
problemática realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
 el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
beneficio de todas las reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
personas, así como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
sistemas, instituciones y para el bienestar común.
Justicia y medios compartidos de los que  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ambiental y la solidaridad. todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
condición del comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
cambio climático a adoptando una nueva cultura del agua.
nivel local y global,  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
así como sobre su saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
relación con la comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
pobreza y la saludables.
desigualdad social.
Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
disposición para el cuidado a de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
Respeto a toda sistémica y global, revalorando con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
forma de vida. los saberes ancestrales. conocimiento ancestral.

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las

áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Orientación al bienes que los seres ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común humanos comparten diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
intrínsecamente en compensaciones a aquellos de equidad y justicia.
común y que se con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a personas toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad en situaciones comprometidas posibilidades de afrontarlas.
o difíciles.

comunican entre sí, Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
como los valores, las sentimientos del otro y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
virtudes cívicas y el disposición para apoyar y dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
Empatía
sentido de la comprender sus lo requieran.
justicia. circunstancias.

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad compartidos de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.

Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
fuera necesario la propia el logro de los objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
Flexibilidad y
determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
Comprende el apertura.
cuando surgen dificultades, de mejora personal o grupal.
desarrollo de la
Enfoque información no conocida o
capacidad para el
situaciones nuevas.
Búsqueda de la cambio y la
Excelencia adaptación que
Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
garantiza el éxito
cualidades que mejorarán el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal y social.
propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
personal.
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
con las circunstancias. de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

EDA N°01: Iniciamos con EDA N°02: Promovemos la práctica de EDA N°04: Conmemoramos la
entusiasmo el retorno a clases y hábitos saludables para el cuidado de EDA N°03: Valoramos y fortalecemos consolidación de nuestra independencia
nuestra identidad de género
nos organizamos para tener la salud integral y de nuestro planeta valorando la diversidad cultural y natural.
respetando los derechos de los demás.
mejores aprendizajes en un
ambiente de sana convivencia.
Las estudiantes del cuarto año de En la actualidad, es común que las Los estudios sociológicos expresan que En el presente año, nuestra patria
nuestra institución educativa personas se encuentren estresadas, el género es un constructo social en el conmemora doscientos años de haber
15285-C María Auxiliadora que lleven una vida sedentaria, que cual es importante la influencia de la consolidado nuestra independencia con las
consuman alimentos procesados, que heroicas batallas de Junín y Ayacucho.
provienen de hogares de diversas familia, las amistades, los medios y
se les dé un tratamiento inadecuado a Estos hechos de trascendental relevancia
condiciones socioemocionales y los deshechos del día a día, que se otros factores culturales. Nuestra
económicas las mismas que sociedad, en su gran mayoría para nuestra nación dan lugar a que se
sufran una serie de enfermedades
desarrollen una serie de actividades para
repercuten en algunos actos como resultado de hábitos que tradicional, considera que solo existen
generar conciencia y reflexionar sobre
negativos que se manifiestan en perjudican nuestro equilibrio bio- hombres y mujeres. Además, es
psico-social. Al punto que en muchos nuestro país y cuanto hemos avanzado en
su accionar dentro y fuera del necesario respetar las convenciones
casos hasta las relaciones el ansiado progreso.
aula, por ello teniendo en cuenta sociales y normas que regulan el actuar
interpersonales se ven afectadas En la I.E. 15285 – C “María Auxiliadora”
el contexto de violencia donde para vivir en sana convivencia. De
como resultado de nuestra
viven muchas de nuestras acuerdo a los valores cristianos de la I.E. celebramos la consolidación de nuestra
resquebrajada salud. A esto,
estudiantes, es que es intolerable que las personas de sexo independencia, pero es necesario que lo
añadimos, el uso irracional del agua,
consideramos necesario de la energía eléctrica y del cuidado femenino asuman comportamientos y hagamos desde un enfoque crítico-
desarrollar un clima favorable en general de nuestro planeta. actitudes de varón, cualquier actuar constructivo, es decir, que conlleve a la
para el aprendizaje y la buena Se pretende promover la práctica de distinto al expuesto se considera una reflexión y el compromiso de plantear y
convivencia, ante estas hábitos saludables para preservar y falta de respeto a los derechos de los ejecutar acciones para alcanzar el bien
situaciones los docentes de cuidar la salud integral, así como de demás. común, esto es, reconociendo la riqueza en
nuestro planeta. la diversidad en todos sus ámbitos.
cuarto año proponemos acciones
¿Qué hábitos debemos cultivar para Es necesario fortalecer la identidad de
que nos permitan lograr un clima cuidar nuestra salud integral? Ante esta situación nos planteamos las
género de las estudiantes y el respeto a
de convivencia escolar positivo ¿Nuestros hábitos tienen relación con siguientes preguntas: ¿En qué medida
los derechos de los demás.
teniendo en cuenta los aspectos el cuidado de nuestro planeta? ¿Qué podemos conmemorar la consolidación de
socio afectivos y emocionales de acciones podemos desarrollar para ¿De qué manera se puede fortalecer la nuestra independencia de una manera
nuestras estudiantes para ello cuidar nuestra salud y nuestro identidad de género? ¿Es factible distinta? ¿Cómo podemos reflexionar
respondemos las siguientes planeta? fortalece la identidad de género, sobre la importancia de nuestra
Proponemos elaborar una cartilla de respetando el derecho de los demás? independencia? ¿De qué manera podemos
interrogantes: ¿cómo
hábitos saludables para gozar de
fortalecemos la buena Proponemos la elaboración de un texto tomar conciencia de que la diversidad nos
buena salud y cuidar nuestro medio
convivencia en las estudiantes? enriquece?
ambiente. argumentativo sobre la identidad de
¿cómo evitar los conflictos de las género y el respeto a los derechos de Proponemos desarrollar la Semana
estudiantes en el aula y fuera de los demás Patriótica a través de la presentación de
ella? ¿El espacio ocupado por tradiciones, costumbres, danzas
nuestras estudiantes es propicio escenificaciones y pasacalles para valorar la
para mejorar nuestros riqueza de nuestra patria.
aprendizajes?
Partiendo de estas interrogantes
nos planteamos adecuar el
espacio de trabajo con los
productos de las actividades y
acciones que realizarán las
estudiantes en las diferentes
áreas y nos permitirán lograr el
propósito de la presente EDA.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

EDA 5: Valoramos y respetamos EDA 6: Asumimos el EDA 7: Valoramos y EDA 8: Fortalecemos nuestras EDA 9: Consolidamos
 compromiso de cuidar y
respetamos las creencias de habilidades blandas para una nuestros aprendizajes y nos
la importancia del cuidado de preservar nuestra Amazonía
nuestros pueblos para sana convivencia familiar y preparamos para celebrar la
nuestro cuerpo para viabilizar y uso sostenible de los
fortalecer nuestra identidad escolar. Navidad
nuestro proyecto de vida. recursos naturales y nuestra
local, regional y nacional.
biodiversidad
En la I.E. 15285-C “María La Amazonía alberga una La identidad local, regional y La práctica de habilidades La IE “María Auxiliadora” se
Auxiliadora” hay estudiantes biodiversidad sin igual en nacional se ve afectada por la blandas como son la caracteriza porque la
cuya dieta alimenticia es alta en nuestro planeta. Es el influencia de algunos medios comunicación asertiva, la mayoría de sus estudiantes,
grasas saturadas, con alto hogar de miles de especies d de comunicación, y redes capacidad de negociación, la profesa la religión católica y
contenido de azúcar; e animales y plantas, sociales, que incentivan la confianza, la cooperación y la la celebración de la Navidad
escasamente desarrollan muchas de las cuales son práctica de costumbres, empatía; habilidad para la es una fecha muy esperada
actividad física, duermen poco únicas y no se encuentran en hábitos y acciones de otras
solución de problemas, para la por las estudiantes, algunas
por estar pendientes de las redes ningún otro lugar. Sin culturas. Es necesario que las
toma de decisiones, veces se ve desmerecida por
sociales, sus relaciones embargo, la deforestación ha estudiantes valoren la cultura
interpersonales mínimamente llevado a la pérdida local, regional y nacional para habilidades que las situaciones económicas que
contribuyen con su superación irreversible de muchas contribuir con su formación estudiantes de nuestra como es costumbre ocasiona
personal. El año pasado, se especies, No tomar integral. institución educativa “María estas fechas, situación
presentaron casos de embarazo conciencia del cuidado de Frente a esta situación, nos Auxiliadora” no las practican, equivocada pues por ello se
precoz, lo cual trunca el nuestra biodiversidad, es planteamos las siguientes esto se refleja en los trastoca el verdadero
desarrollo de su proyecto de una situación que afecta no interrogantes: problemas de sentido de la Fiesta del Niño
vida. sólo a la Amazonía sino ¿Cómo podemos contribuir a comportamiento que Jesús, para los cristianos.
Es necesario que las estudiantes también a nuestra provincia fomentar el valor de nuestra presentan un grupo
aprendan a valorarse, que cuiden de Sullana cultura y así fortalecer nuestra Planteamos que la
considerable de estudiantes,
su cuerpo, que tengan un identidad local? celebración navideña, sea
lo cual repercute en sus
proyecto de vida. Es necesario que las ¿Qué acciones evidencian la una motivación para las
aprendizajes
¿De qué manera valoramos y estudiantes tomen valoración de la cultura y el estudiantes en el desarrollo
cuidamos nuestro cuerpo? conciencia del cuidado de fortalecimiento de la
Se busca fortalecer la práctica del quehacer en la escuela y
¿Cómo el cuidado de nuestro nuestra biodiversidad, identidad? de habilidades blandas en las que influya positivamente en
cuerpo permite viabilizar nuestro asumiendo un compromiso Proponemos la elaboración de estudiantes de nuestra IE y la consolidación de sus
proyecto de vida? ¿Qué del uso sostenible de los un texto expositivo sobre la que estas influyan en la sana aprendizajes.
necesitamos para tener un recursos: ¿Cómo puedo cultura de nuestra provincia.convivencia familiar y en la
proyecto de vida viable? fomentar en mi IE el cuidado Frente a esta situación, nos
escuela.
Se propone elaborar un proyecto de la biodiversidad? ¿Qué Elaboramos historietas sobre planteamos lo siguiente: ¿La
de vida personal. acciones promueven el las creencias de nuestros Frente a esta situación, nos Navidad puede producir
 cuidado de la biodiversidad pueblos. planteamos lo siguiente: situaciones de tristeza en las
local y nacional? ¿Cómo debemos fomentar el estudiantes? ¿Por qué?
cultivo de habilidades blandas ¿Qué acciones debo realizar
en las estudiantes? ¿Qué para evitar que el
acciones debo realizar, para materialismo comercial,
fortalecer la práctica de propio de la Navidad, influya
habilidades blandas en la en los aprendizajes de las
escuela? estudiantes?

Elaboramos una cartilla de Proponemos desarrollar

habilidades blandas actividades como:
presentación de Villancicos,
escenificaciones y
elaboración de tarjetas
navideñas

VIII. PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DE
APRENDIZAJE: I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCI
AS Y
ENFOQUES
TRANSVERSA-
LES
TIPO DE Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia
UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Iniciamos con Promovemos Valoramos y Conmemora Valoramos y Asumimos el Valoramos y Fortalecemos Consolidamos
ÁREA entusiasmo el la práctica de fortalecemos mos la respetamos compromiso respetamos nuestras nuestros
retorno a hábitos nuestra consolidación la de cuidar y las creencias habilidades aprendizajes y
clases y nos saludables identidad de de nuestra importancia preservar de nuestros blandas para nos
TÍTULO DE LA
organizamos para el género independenci del cuidado nuestra pueblos para una sana preparamos
EXPERIENCIA
para tener cuidado de la respetando a valorando de nuestro Amazonía y fortalecer convivencia para celebrar
 DE mejores salud integral los derechos la diversidad cuerpo para uso nuestra familiar y la Navidad
APRENDIZAJE aprendizajes y de nuestro de los demás cultural y viabilizar sostenible de identidad escolar
en un planeta natural nuestro los recursos local,
ambiente de proyecto de naturales y regional y
sana vida nuestra nacional
convivencia biodiversidad
DURACIÓN EN 5 4 5 5 5 5 4 4 2
SEMANAS
FECHA Del 11/03 al Del 15/04 al Del 13/05 al Del 17/06 al Del 05/08 Del 09/09 al Del 14/10 Del 11/11 al Del 10/12 al
12/04 10/05 14/06 19/07 al 06/09 11/10 al 08/11 06/12 20/12
CONSTRUYE SU x x x x
IDENTIDAD
CIUDADANÍA Y
DESARROLLO
PERSONAL,

CONVIVE Y x x x x x
CÍVICA.

PARTICIPA
DEMOCRÁTICA-
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Se X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados por
las TIC.
Gestiona su X X X X X
aprendizaje de
manera
autónoma.
CAPACIDADES EMPRENDEDORAS
Perseverancia X X X X
Autoconfianza X X X
Derechos y X X X X X X X
responsabilidades
Ahorro y gasto X X
responsable
Planificación y X X X X
 monitoreo
Búsqueda de X X X X
oportunidades e
iniciativa
Cumplimiento de X X X
acuerdos y
compromisos
Búsqueda de la X X X
calidad y eficiencia
Asumir riesgos X X X X X X X
moderados
Fijación de metas X X
Búsqueda de X X X X
información
Persuasión y redes de X
apoyo

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o
de Atención a la
diversidad.
Enfoque Intercultural X
Enfoque Igualdad de
Género
Enfoque Ambiental. X X X
Enfoque Orientación
al bien común
Enfoque Búsqueda de X X X X X
la Excelencia

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

 EDA/TÍTULO

DURACION
(Semanas)
I Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.

IDENTIDAD
CONSTRUYE SU

Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Maneja conflictos de manera constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos.

CONVIVE Y PARTICIPA

Participa en acciones que promueven el bienestar

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

común.
CAMPO TEMÁTICO

PRODUCTO
 -Presentación del área.
-Construimos nuestras normas de
convivencia.
-Evaluación Diagnóstica.
N°01 -Conocemos nuestras competencias,
desempeños, estándares y capacidades TRÍPTICO
TÍTULO de nuestra área que nos harán obtener
óptimos aprendizajes en un ambiente
INICIAMOS CON ENTUSIASMO EL X de sana convivencia.
RETORNO A CLASES Y NOS X X X X
-Soporte socioemocional de bienvenida
ORGANIZAMOS PARA TENER del retorno a clases a través del área de
MEJORES APRENDIZAJES EN UN DPCC.
AMBIENTE DE SANA CONVIVENCIA. -La empatía y la sana convivencia.
-Manejando conflictos para una buena
convivencia.

-Cuidar del medio ambiente es cuidar

N°02 de nuestra salud.

TÍTULO -Guía de alimentación saludable.

PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE -Valorando la importancia de la salud

HÁBITOS SALUDABLES PARA EL integral.
CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL Y X X X
DE NUESTRO PLANETA. -Debemos ayudar y proteger nuestro
x x x
planeta.

-Cuidando nuestra salud para vivir

mejor.

-Proponemos prácticas saludables para

el cuidado de nuestra salud.

- ¿Qué debemos hacer para mejorar

nuestra salud y preservar nuestro
planeta?

- ¿Cuál es la importancia del cuidado de

la salud integral y de nuestro planeta?
 -¿Qué relación existe entre la igualdad
de género y los derechos humanos?

-Fortalecemos valores, principios y

virtudes para respetar los derechos de
N°03
los demás.
X X X
TITULO
-Construimos nuestra propia identidad
VALORAMOS Y FORTALECEMOS sin vulnerar el derecho del otro.
NUESTRA IDENTIDAD DE GÉNERO
-Fortalecemos nuestra identidad
RESPETANDO LOS DERECHOS DE
LOS DEMÁS.
x x x reflexionando sobre los derechos de los
demás.

-Celebramos la riqueza de ser un país

N°04 diverso.
-Conocemos nuestra diversidad cultural
TÍTULO
en las celebraciones por Fiestas Patrias.
CONMEMORAMOS LA X X X
CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
x
INDEPENDENCIA VALORANDO LA
DIVERSIDAD CULTURAL Y NATURAL.

EDA 5
-Mi cuerpo es valioso, lo cuido y lo
TÍTULO respeto.
-¿Cómo debo respetar mi cuerpo y el de
VALORAMOS Y RESPETAMOS LA los demás?.
IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE X -Propongo un listado para el cuidado de
NUESTRO CUERPO PARA
X X mi cuerpo y así poder estar bien.
VIABILIZAR NUESTRO PROYECTO DE
VIDA.

-Proponemos medidas de preservación

 N°06 para el cuidado de la amazonia
peruana.
TÍTULO -Asumimos compromisos para respetar
X X y valorar nuestra biodiversidad.
ASUMIMOS EL COMPROMISO DE X
-Porque es importante preservar
CUIDAR Y PRESERVAR NUESTRA nuestra amazonia y uso sostenible de
AMAZONÍA Y USO SOSTENIBLE DE los recursos.
LOS RECURSOS NATURALES Y
NUESTRA BIODIVERSIDAD.

-¿Cómo fortalecer las costumbres de

N°07 nuestro pueblo y nuestra identidad
nacional?.
TÍTULO
-¿Qué se debe hacer para fortalecer la
VALORAMOS Y RESPETAMOS LAS identidad nacional?.
CREENCIAS DE NUESTROS PUEBLOS x X
-¿Cómo podemos fomentar la identidad
PARA FORTALECER NUESTRA
nacional en nuestro Perú?.
IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL Y x x
NACIONAL.

N°08
-¿Qué debemos hacer para lograr una
TÍTULO
buena convivencia familiar?.
FORTALECEMOS NUESTRAS
X -Habilidades blandas y convivencia
HABILIDADES BLANDAS PARA UNA
saludable en la escuela.
SANA CONVIVENCIA FAMILIAR Y x
ESCOLAR. x

N°09 -La importancia de la navidad en familia

para unir lazos y relaciones estrechas
TÍTULO entre los miembros de la familia.
 -Nos preparamos para la navidad y
compartir nuestros logros.

CONSOLIDAMOS NUESTROS X
APRENDIZAJES Y NOS PREPARAMOS
PARA CELEBRAR LA NAVIDAD.

x x

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Plataforma: Aprendoencasa.pe, Perudeduca.pe Salón de clase.

Cuadernos de trabajo, Páginas de internet. Aula de innovación.
Portafolios. Aula de innovación. Espacios libres.
Artículos de información, revistas, periódicos, entre
otros.
Guías de ESI y Orientaciones Estudiantiles, etc.

XI. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realiza a través de la evaluación de insumos como portafolio, cuaderno de las estudiantes del 2023, progreso de los
DIAGNÓSTICA aprendizajes de los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones significativas
con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de las estudiantes.
Cabe precisar que la evaluación diagnóstica no sólo se aplica al inicio del año escolar, sino que también permanece
 PARA EL APRENDIZAJE durante el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año para orientar una mediación pedagógica
permanente y una retroalimentación oportuna de las estudiantes.
El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y
DEL APRENDIZAJE el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y a la par la mejora continua de los procesos de
enseñanza a través de la reflexión.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
-ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.

-CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de

htp://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf ˂ ˃

-CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.

2014.htp://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˂ ˃

-León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de

2016. Recuperado de htp://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf

-Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en

Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de htp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo

general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo.

Lima: Minedu.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria.

Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Sullana, 08 de Abril del 2024.

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Dirección Subdirección Zully Pamela Huertas Antón Mónica Ysabel Céspedes Baca
Docente del área Coordinadora del área