ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creada por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Convenio por R.D.R. Nº 5106-2015/Ed-Caj. – Licenciada por R. M. Nº 295-2020- MINEDU
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Chota
1.2. Institución educativa: “Almirante Miguel Grau”- Agropecuario
1.3. Docente de aula : Guillermo Bustamante Rojas
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado y sección : segundo “A”
1.6. Practicante : Vásquez Sánchez Luz Clarita
1.7. Fecha : 17 de octubre 2023
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Concurrencia Vocálica: “El Hiato”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos en su lengua Predicen
Identifica
materna. El tema a trabajar
información
• Obtiene Opina
explícita, relevante y
información del Acerca del tema Lista de cotejo para
texto escrito. complementaria sobre el Hiato
• Infiere e recoger los
seleccionando datos
interpreta Contestan
información del específicos y algunos interrogantes de lo aprendizajes de los
texto escrito. comprendido
detalles en diversos
• Reflexiona y estudiantes
evalúa la forma, tipos de texto con Práctica
el contenido y ejemplificada del
varios elementos
contexto del tema, donde los
texto escrito. complejos en su alumnos
identificarán y
estructura, así como
reconocerán las
vocabulario variado. palabras que
presentan Hiato.
- Opina sobre el
Se comunica contenido, la
oralmente en su organización textual,
lengua materna el sentido de diversos
• Obtiene recursos textuales y
información del la intensión del autor.
texto oral. - Participa en
• Infiere e diversos
interpreta intercambios orales
información del alterando los roles de
texto oral. hablante y oyente.
Adecúa, organiza - Recurre a saberes
y desarrolla las previos y aporta
ideas de forma nueva información
coherente y para argumentar,
cohesionada. aclarar y contrastar
ideas considerando
normas y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
Escribe diversos tipos de -Utiliza recursos
texto en su lengua gramaticales y
materna ortográficos (por
• Adecua el texto a ejemplo, el punto y
la situación aparte para separar
comunicativa párrafos) que
Organiza y contribuyen al
desarrolla las sentido de su texto.
ideas de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
IV.ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMUESTRA,
TRANSVERSAL QUE SUPONEN POR EJEMPLO,
CUANDO
Enfoque orientado al
bien común Los docentes Brinda las mismas
identifican, oportunidades para
Busca que el - Igualdad valoran y que los estudiantes
- Respeto destacan actos participen,
conocimiento, los
- Solidaridad de los valorando y
valores y la educación - Empatía estudiantes en respetando los
beneficio de otros aportes de cada
sean bienes que todos
con el fin de uno de ellos.
compartimos, propiciar un clima
adecuado para el
promoviendo un clima
pleno desarrollo
donde haya mismas de su
aprendizaje.
oportunidades y un
desarrollo social
adecuado.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARÁN?
Coordinar oportunamente con el
- Fichas de trabajo
docente de aula el tema a trabajar. - Cuadernos
Planificar las acciones a realizar. - Colores, plumones, lápices,
lapiceros
Investigar a profundidad el tema. - Pizarra
Preparar el material adecuado con
el fin de lograr el propósito de
aprendizaje.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO
La practicante dará la bienvenida a los
estudiantes y al docente de aula. Uso de la
Luego de eso se dará a conocer las pizarra,
normas de convivencia, con el fin de plumones,
Motivación que se mantenga el orden y se pueda mota y hojas 15
alcanzar el propósito de aprendizaje. de colores minutos
La practicante comenzará la clase con
una actividad de división silábica,
pedirá a los estudiantes que dividan
varias palabras presentadas, en
sílabas, presentando al principio
palabras comunes, luego dará algunas
palabras con hiato y pedirá a un
estudiante que realice la división
silábica. Al no conocer el tema a
trabajar es probable que dividan la
palabra de manera incorrecta.
Después de recoger los saberes previos
mediante la dinámica, generaré el conflicto
cognitivo a través de las siguientes
interrogantes:
- ¿Por qué creen que es importante
dividir correctamente las palabras?
A partir de la dinámica:
- ¿Qué sucede cuando pronunciamos
estas dos vocales juntas?
- ¿Cómo creen que deberíamos dividir
las palabras que tienen este patrón?
Finalmente se dará el tema a trabajar,
presentando el propósito y evidencia de la
actividad.
Cartel
Propósito: pequeño
donde
Identificar y reconocer las palabras que presentaré el
presentan hiato según las reglas establecidas. propósito de
la sesión de
aprendizaje
DESARROLLO
Luego de haber recogido los saberes previos
de los alumnos, da a conocer la definición
del hiato como: un término que usamos en
español cuando nos encontramos con dos
vocales que están juntas en una palabra, Plumones
pero que se pronuncian en sílabas
diferentes. Esto suele suceder cuando Mota
tenemos dos vocales fuertes juntas, como 'a- 40
e' en 'caer', o cuando una vocal fuerte y una Hojas minutos
débil con acento están juntas, como 'í-a' en
Fichas de
'fría'. En ambos casos, aunque las vocales
trabajo
están juntas, cada una tiene su propio
'espacio de sonido' y se pronuncian por marcadores
separado.
Después dará a conocer los tipos de hiato:
1. Hiato simple: Se produce cuando dos vocales
fuertes (a, e, o) están juntas en una palabra.
Cada una se pronuncia en una sílaba diferente.
Ejemplo: "teatro" se divide en sílabas como "te-a-
tro".
2. Hiato acentual: Se produce cuando una vocal
fuerte (a, e, o) y una vocal débil acentuada (í, ú)
están juntas en una palabra. Cada una se
pronuncia en una sílaba diferente. Ejemplo: "raíz"
se divide en sílabas como "ra-íz".
2- Hiato por acento en la segunda vocal débil:
Se produce cuando dos vocales débiles (i, u)
están juntas, pero la segunda lleva acento.
Cada una se pronuncia en una sílaba
diferente. Ejemplo: "vió" se divide en sílabas
como "vi-ó".
Algunas excepciones
- Las palabras monosílabas nunca formarán
hiato.
Hace recordar en todo momento las normas
de convivencia establecidas con el fin de
mantener el orden.
Incentiva a los estudiantes a participar
haciéndoles parte de la construcción de sus
aprendizajes.
Luego, para reforzar lo aprendido se
compartirá una práctica, donde los
estudiantes identificarán y reconocerán las
palabras que presentan hiato.
Posteriormente se resuelve la práctica junto
con los estudiantes, acompañando y
verificando que cada uno de ellos la resuelva
correctamente, si hubiesen dudas se
resolverá conjuntamente.
Finalmente, se realizará la recapitulación de la
clase, con el fin de verificar si se logró el propósito
de aprendizaje, caso contrario se brindará una
retroalimentación. Preguntas de
reflexión 10
- Pediré a los estudiantes que expliquen con sobre el minutos
CIERRE
sus propias palabras todo lo relacionado al conocimiento
hiato haciéndoles reflexionar acerca del adquirido
tema trabajado.
De esta manera dará por finalizada la clase.
VII. REFLEXIONAMOS SOBRE LA ACTIVIDAD
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?
sesión?
• Identificar y reconocer los tipos de - Se observarán las dificultades
palabra según la concurrencia que tuvieron los estudiantes en
vocálica que presenta, el desarrollo de la práctica.
especialmente el hiato.
VIII. TRABAJO PARA LA CASA
¿Qué harán? ¿Con quiénes lo harán?
Repasar la clase y crear
oraciones en donde En forma individual
identifiquen palabras que Con la ayuda de sus padres o familiares.
presenten hiato.
IX- BIBLIOGRAFÍA
García, M. (2019). La concurrencia vocálica en español: una revisión de la literatura.
Revista de Filología Española, 99(2), 345-367.
Pérez, M. (2020). El hiato en español: una perspectiva pedagógica. Revista de Educación,
378, 67-84.
Martínez, J. (2018). La enseñanza del hiato y la concurrencia vocálica en el aula de
español como lengua extranjera. Revista de Lenguas Modernas, 28, 129-146.
Lilia Elizabeth Prado Gonzales Luz Clarita Vásquez Sánchez
Asesora de Práctica Practicante
e Investigación III
Docente de Aula
ANEXOS:
EL HIATO
El hiato es un fenómeno lingüístico que ocurre cuando dos vocales se encuentran juntas
en una palabra, pero se pronuncian en sílabas separadas.
Ejemplos:
País pa – ís.
Tipos de hiatos: existen dos tipos diferentes de hiatos:
Hiato acentual:
En el hiato acentual es necesario que la vocal cerrada sea la que tenga la mayor fuerza
de voz y, por ello, a la tilde que lleva se le llama disolvente o robúrica.
Su fórmula es la siguiente:
Vocal abierta + vocal cerrada acentuada
Vocal cerrada + vocal abierta
Ejemplos: desearías, maíz, prohíbe
Hiato simple: está formado por dos vocales abiertas o dos vocales cerradas
iguales.
Son ejemplos de hiatos simples las palabras: Pelea (pe-le-a), poema (po-e-ma), y
ahora (a-ho-ra), ahogado (a-ho-ga-do), etc.
Nota: recuerda que las palabras monosílabas por regla no formarán hiato.
Lista de cotejo
N.° Criterios SÍ NO
1 El estudiante puede definir correctamente que es el hiato.
2 El estudiante puede diferenciar las palabras según la
concurrencia vocálica que estas presentan
3 El estudiante puede diferenciar un hiato de un diptongo
4 El estudiante usa correctamente los conectores y
referentes para relacionar las ideas.
5 El estudiante utiliza correctamente los recursos
gramaticales y ortográficos.
