SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

NFORMATIVOS
63 “CORONEL NÉSTOR ESCUDERO OTERO”
d “Leemos con emoción diversos tipos de textos de escritores peruanos”
DE LA SESIÓN: Ubica NN de 5 cifras en la recta numérica

N: 90 MINUTOS GRADO Y SECCIÓN: 6to

: FECHA : / 04/2024
TO : UBICAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS EN LA RECTA NUMÉRICA Y HALLAR EQUIVALENCIAS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Resuelve problemas de Establece relaciones - Ubica números - Recta numérica

cantidad. entre datos y una o naturales de Fichas matemáticas.
- Traduce cantidades a más acciones de hasta 5 cifras
expresiones numéricas. agregar, quitar, en la recta Escala de valoración
comparar, igualar, numérica.
- Comunica su
reiterar, agrupar, - Identifica el
comprensión sobre los
repartir cantidades y valor posicional
números y las
combinar colecciones, de los NN hasta
operaciones.
para transformarlas en la DM.
- Usa estrategias y expresiones numéricas
procedimientos de -Halla
(modelo) de adición,
estimación y cálculo. equivalencias
sustracción,
entre NN de 5
Argumenta afirmaciones multiplicación y división
cifras usando el
sobre las relaciones con números naturales
tablero de valor
numéricas y las de hasta cuatro cifras.
posicional.
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia Compartir bienes comunes,

AL BIEN COMÚN demostrar apoyo entre compañeros
 Solidaridad
ante una situación de dificultad y
 Empatía
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL

Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje. - Organiza estrategias y

manera autónoma. procedimientos que se propone en
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
función del tiempo y los recursos
sus metas de aprendizaje.
necesarios para alcanzar la meta.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en los Personaliza entornos virtuales. Aplica normas de comportamiento y

entornos virtuales seguridad en actividades
-Gestiona información del entorno virtual.-
generados por el TIC. colaborativas en espacios virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
compartidos, con respeto hacia los
aportes de sus pares.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,

entregar a todos. cinta, fichas, portafolio.

Se saluda a los niños, niñas y se invita a un niño a realizar la oración del día.
 Se inicia la sesión de hoy mirando los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=4siJ_mZXIns

https://www.youtube.com/watch?v=FgKQ5XvsODE
Antes del confinamiento acompañé a mi mamá a la posta médica para vacunar a mi
hermanita y me enteré que llegaron varias cajas con vacunas para prevenir el sarampión, la
difteria, el tétano, la tos convulsiva y rubéola.
¿Cuántas vacunas llegaron a la posta médica?

3 Dm 2 Um 4C 2D 1U

+ + + +
30 000 2 000 400 20 1

SABERES PREVIOS
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas
hay en una unidad de millar?;¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?,¿cómo podrían descomponer el número
3456?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo utilizamos la recta numérica para ubicar números naturales?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS EN LA RECTA NUMÉRICA Y HALLAR
EQUIVALENCIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Se les recuerda que en sesiones anteriores aprendieron a leer y escribir NN hasta la DM.
 Se traza una recta numérica en la pizarra o se traen rectas ya elaboradas en papel cuadriculado y tarjetas de números de 5
cifras.
Así: 18 376 y 18 846.
 En la recta se escribe la escala de 18 000 hasta 19 000 y luego se ubican los números en el lugar correcto.
18 376 18 846

| | | | | | | | |
18 200 18 300 18 400 18 500 18 600 18 700 18 800 18 900 19 000
 Ahora se representa el total de vacunas (32 421) un tablero de valor posicional, en una recta numérica, se completa el ábaco. Después
escribimos cómo se lee.

Millares Unidades
Cm Dm Um C D U
3 2 4 2 1

| | | |
32 400 32 410 32 420 32 430
Se lee:_________________
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Se les propone el siguiente desafío matemático:
Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De Moyobamba (San Martín) viajaron a Lima para ver a
los abuelos paternos. De allí se dirigieron a Puerto Maldonado, en Madre de Dios, para visitar a los abuelos maternos. ¿Cuántos
kilómetros recorrieron en total desde Moyobamba hasta Puerto Maldonado?
Moyobamba es la capital de
¡Este viaje será San Martín y se encuentra a
muy divertido! 1363 kilómetros de Lima.

Para ir de Lima a Puerto

Maldonado debemos
recorrer 1638 kilómetros

 Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos kilómetros habrán recorrido de Moyobamba hasta
Puerto Maldonado? ¿Cómo solucionaremos el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se reparte a cada equipo una copia con los problemas planteados para que grupalmente encuentren estrategias de solución.
 Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones nos pueden ayudar a resolver el problema?

 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?
 Cómo encontraron una solución?
 ¿Qué materiales emplearon como ayuda para hallar la solución?
 ¿Ayudará el tablero de valor posicional?
 Aplican su estrategia para resolver el problema.

 Propiciamos situaciones de diálogo a través de estas preguntas: ¿qué debemos hacer para responder a las
preguntas? ¿Qué acciones o procedimientos podemos realizar? ¿algunas estrategias de cálculo aprendidas en la
sesión anterior nos será útil?
 Se les entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema ( papelotes , plumones, ábacos, tableros
de valor posicional) se les da 10 minutos para que organicen, usen los materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus
resultados.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Representan los ejercicios propuestos en papelotes .
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, se asegura de que la mayoría de equipos haya
logrado solucionarlo.
 Después se indica que demuestren cómo resolvieron las situaciones matemáticas planteadas en la problematización.
 Algunos de los estudiantes pueden realizar los siguientes procedimientos :

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los aprendizajes matemáticos con los estudiantes, reconocen que los NN tienen equivalencias y se pueden escribir de
distintas formas.
 Observan el seguimiento que se dio y como se resolvió el problema.
1. Luis escribe de distintas formas la distancia total recorrida en su viaje de vacaciones familiares.
Completen las diferentes formas o equivalencias del número 4740
4Um 7c 4d 0 u 4000 + 700 + 40 47 c 4d
Durante el viaje a Moyobamba la terramoza se acercaba a atender a los pasajeros cada 100 kilómetros ¿Cuántas veces atendió a
los pasajeros? Completen
1363 = 1Um 3c 6d 3u = 1 000 + 300 + 60 + 3

1363 1 000 + 300 + 60 + 3 1Um 3c 6d 3u

La terramoza atendió ______ veces a los pasajeros
2. Luis y su hermana investigaron más sobre Moyobamba. Descubrieron que es una de las diez provincias que conforman el
departamento de San Martin, que sus dos distritos más poblados son Moyobamba y Soritor ¿Cuántos habitantes hay en cada distrito?
 Departamento de San Martin
Moyobamba
Población: Ochenta y tres mil cuatrocientos setenta y cinco
habitantes.
Soritor
Población: Treinta y tres mil ochocientos cincuenta y un
habitantes.

Representan en el ábaco la cantidad de habitantes en cada distrito. Luego, escriben cada número de dos formas diferentes.

En Moyobamba hay 83 475 habitantes y en Soritor 33 851

 Ubican estos números en la recta numérica:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Tres socios de la empresa comunal del departamento conversan respecto de las cantidades sembradas de alevinos de trucha. ¿En cuál de
los años se sembró mayor cantidad?

Para este año se prevé una

El año pasado la siembra fue siembra de 18300 alevinos
de 18 250 de alevinos de Hace dos años sembramos
de trucha.
trucha 18 588 alevinos de trucha.
 Responde:
• ¿Qué harás para saber en qué año se sembró mayor cantidad?
__________________________________________________________________
• ¿Qué estrategia utilizarás para averiguarlo?
__________________________________________________________________
b. Ubica en la recta numérica el número de alevinos de trucha.

| | | | | | | | | | | | | | |
18 000 18 100 18 200 18 300 18 400 18 500 18 600 18 700
 Participan resolviendo en la pizarra algunos estudiantes voluntarios y los demás corrigen sus procedimientos y respuestas.
CIERRE
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy preguntando: ¿Tuvieron alguna dificultad al resolver el
problema? ¿Cómo lo supieron? ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerían para resolver problemas similares? ¿Por qué?
 Finalmente se resalta el trabajo realizado por los equipos y se felicita por su orden y limpieza.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
recta numérica.
-
DM.
-
tablero de valor posicional.

______________________________
SUBDIRECTORA DOCENTE
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee y observa:
Luis y su papá viven cerca de la laguna de Huancabamba, en la sierra de Piura. Luego de observar las embarcaciones artesanales para la
pesca de truchas, pasean por la laguna viendo el recojo de las redes y la llegada de los alevinos, crías recién nacidas de peces, que se
sembrarán (introducir en el lugar en que serán criados) en Huancabamba y las lagunas vecinas.

Responde:
 ¿A dónde llegaron Luis y su papá?
 ¿Qué hicieron después de visitar la laguna?
 ¿Cómo ayudarías a Luis y su papá a averiguar cuántos alevinos de truchas hay en total?
1. Lee:
Luis y su papá observan en la laguna que al transportar los alevinos de trucha los colocan en jabas de 1000 alevinos. Estos se trasladan
en bolsas transparentes con un tercio de agua y el resto con oxígeno. ¿Cuántos alevinos de truchas hay en total?
a. Comprendemos el problema y respondemos.
• ¿Qué tenemos que hallar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cómo se lee el número 1000?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cuántos alevinos hay en cada bolsa?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cuántas bolsas hay?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 b. Se utiliza el ábaco del aula para representar y sumar los dos grupos efectuando canjes.
Ábaco Tablero de valor posicional

Decena de millar

Unidad de millar

Unidades
Centena

Decena
Dm Um C D U

Respuesta: Hay _______ alevinos de truchas en total.

c. Contesta:
¿Fue fácil o difícil representar en el ábaco? ____________________________
¿Por qué? ______________________________________________________________

2. Representa en el tablero de valor posicional la cantidad de truchas que hay en cada grupo de jabas y completamos

En palabras: _________________

En palabras: _________________

Diez grupos de mil se escribe 10 000 y se lee diez mil

3. Para la producción de truchas arcoíris se siembran anualmente alevinos provenientes de piscigranjas especializadas que los producen a
partir de la fertilización de huevos u ovas importadas.
a. Completa la tabla colocando con palabras las cantidades de ovas importadas en los últimos cinco años.
Origen Kg En palabras
Estados Unidos 43 789
Dinamarca 29 465
Otros 18 635
 b. Lee los números como lo hace Francisco y responde.

Decena de millar
4 grupos de 10 000 es 40 000

Unidad de millar
3 grupos de 1000 es 3000

Unidades
Centena

Decena
7 grupos de 100 es 700
8 grupos de 10 es 80
9 grupos de 1 es 9

Dm Um C D U
4 3 7 8 9

40 000
3 000
700
80
9
• ¿Conoces un número mayor al número representado por Francisco?
___________________________ , ¿cuál? ___________________________
• Si cambio la cifra 3 por 9, ¿cómo se escribiría el número?
______________________________________________________________
c. Completa la tabla.
Origen Kg Descomposición con sumandos Descomposición con factores
Estados 4 x 10000 + 3 x 1000 + 7 x 100 + 8 x 10
43 788 40 000 + 3000 + 700 + 80 + 9
Unidos +8

Dinamarca 28 465
Otros 18 635
Reflexiona. ¿Para qué me puede servir el proceso de descomposición en sumandos?
4. En los letreros, se muestran las ganancias por las ventas de truchas durante los primeros meses del año de la Asociación de Pescadores
de Huancabamba. Relaciona cada número con la descomposición que le corresponde:

35 400 3DM + 8C + 4UM

45 800 2 x 10 000 + 4 x 1000 + 5

34 800 5000 + 30 000 + 400

24 005 40 000 + 5000 + 800

 Anota la estrategia utilizada para relacionar cada número con su respectiva descomposición.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Ubica números - Identifica el valor - Halla
naturales de posicional de los equivalencias
hasta 5 cifras en NN hasta la DM. entre NN de 5
la recta cifras usando el
numérica. tablero de valor
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes posicional.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10