PIAR
Decreto 1421/2017
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:
1): Información general del estudiante
Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA
Tipo: TI. __ CC __ RC __ otro: ¿cuál?
No de identificación
Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El estudiante está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El estudiante está asistiendo a Si No
¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI______ NO_____ etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:
Personas con quienes vive
Personas de quienes Ocupación del padre
depende
¿Tiene personas a cargo? SI _____ NO _____ ¿Quién?
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
de la persona de quien
depende
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza
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Personas con quien vive: del estudiante?
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)
Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO ___ SI __ laboral, otros cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:
Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
DD/MM/AA
Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Edad: Ciclo lectivo Especial Integrado:
1. Características del Estudiante:
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el CLEI el que fue matriculado.
2. Ajustes Razonables.
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
ÁREAS/APRENDIZAJES
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones durante el
Ver instructivo del
SOBRE LAS periodo del ciclo y las
DURANTE EL PERIODO PIAR, en la parte final
QUE SE planeaciones o de acuerdo con
ACADÉMICO hay ejemplos de
DEBEN ajustes razonables ) la periodicidad establecida en el
TRABAJAR Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes
SIEE
MATEMÁTICAS
LENGUAJE
C. NATURALES
C. SOCIALES
Convivencia
Socialización
Otras
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico
o del modelo educativo flexible.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE
BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
DOCENTES,
FACILITADOR O
MAESTROS EN
FORMACION (ENS)
DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS
PARES (Sus
compañeros)
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo
directivos y de
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el
estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Directivo docente
Docentes o facilitadores o maestros en
formación (ENS)
Lugar y fecha: _______________________________________________________
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