ÍNDICE 1.

er Año

ARITMÉTICA................................................................................................................................ 5
●● Regla de tres
●● Porcentaje
●● Conjuntos
●● Teoría de conjuntos II
●● Estadística
●● Repaso

ÁLGEBRA........................................................................................................................................ 25
●● Inecuación de 1er grado II
●● Inecuación de segundo grado I
●● Inecuación de segundo grado II
●● Función lineal I
●● Función lineal I
●● Repaso
●●
GEOMETRÍA ................................................................................................................................... 45
●● Poliedros Regulares
●● Prisma y Cilindro - Pirámide y Cono: Área lateral, total y volumen
●● Conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema internacional de unidades
●● Sistema rectangular de coordenadas
●● Simetría
●● Repaso

TRIGONOMETRÍA ........................................................................................................................... 71
●● Razones Trigonométricas de un ángulo en posición normal III
●● Ángulos cuadrantales
●● Números Reales I
●● Números Reales II

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ................................................................................................. 89

●● Fracciones
●● Porcentajes
●● Certezas
●● Principio de adición y multiplicación, conteo - Probabilidad
●● Gráficos lineales y de barras
●● Repaso
 Aritmética

1º secundaria

Cuarto Bimestre
1 Regla de tres
Es un método especial de resolución para problemas de magnitudes proporcionales donde intervienen dos o
más magnitudes

A. Regla de tres simple:

En este caso intervienen solo dos magnitudes proporcionales.

Regla de tres simple directa Regla de tres simple inversa

Magnitud: A Dp B Ejemplo: Si un carpintero Magnitud: A Ip B Ejemplo: Si una cuadrilla
fabricó 35 carpetas en una de 10 obreros hace una
semana, ¿cuántas carpetas obra en 12 días, ¿cuántos
Valores: a b
Valores: a b fabricará en 12 días? obreros harán la misma
c x
c x Resolución: obra en 15 días?
Obra Dp Tiempo Resolución:
35 7 Luego: Obrero Ip Tiempo
Luego:
x 12 x= a.b 10 12
x= c.b c x 15
a x = 35 . 12 = 60
7
x = 10 . 12 = 8
\ 60 carpetas 15
\ 8 días

B. Regla de tres compuesta:

Cuando intervienen tres o más magnitudes

Método por magnitudes:

Se cumple:
(obreros)(h/d)(días)(rendimiento) = k
(obra)(dificultad)

Ejemplo:
Si 12 máquinas pueden producir 35 mil lapiceros en 21 horas, ¿cuántos miles de lapiceros podrán producir
24 máquinas en 18 horas?
Resolución:
12 . 21 = 24 . 18
35 x
\ x = 60 mil

7 IV BIMESTRE
1.° año

Trabajando en clase

Integral Luego:
1. Si 10 obreros hacen una obra en 8 días, ¿cuántos 20x = 15(x+6)
obreros harán la misma obra en 4 días? 20x = 15x + 90
5x = 90
2. Si 9 pintores pintan una fachada en 11 días, ¿en x = 18
cuántos días lo harán 33 pintores?
9. Cierto número de jardineros poda un jardín en
3. Si un ciclista recorre 36 km en 9 minutos, ¿en 20 días. Pero si contratan 7 jardineros más, harían
cuántos minutos recorrerá 20 km? la obra en 13 días. Indica el número de jardineros.

10. En 18 días, 10 obreros han hecho las 2/3 partes

Católica
de una obra. Se retiran 7 obreros, ¿cuántos días
4. 6 caballos tienen ración para 15 días, si se aumen- demorarán los obreros restantes para terminar la
ta 3 caballos más. ¿Para cuántos días alcanzará la obra?
ración anterior?
Resolución: 11. Si 200 obreros pueden construir una casa en 60
Caballos IP Días días. ¿Cuántos obreros realizarán la misma obra
6 15 en 20 días más?
9 x
\ x = 6 . 15 ⇒ x = 10 UNI
9
12. Una vaca, atada a un árbol con una cuerda de 2
5. 15 pollitos tienen maíz para 10 días, si se aumen- m de largo, puede comer toda la hierba que se
ta 5 pollitos más. ¿Para cuántos días alcanzará la encuentra a su alcance en 3 horas. ¿Qué tiempo
ración de maíz? tardaría si la cuerda fuera de 4 m de largo?
Resolución:
6. Se vendió los 5/9 de un terreno en S/. 2500. ¿En La vaca come la hierba de la superficie, luego se
cuánto se venderá la otra parte? trabajará con el «área» (forma un circulo)
Área Dp Tiempo
7. Para pintar una pared de 120 m de largo, se em- p(2)2 3
plearán cierto número de obreros. Si la pared p(4)2 x
fuese 40 m más larga, harían falta 5 obreros más,
¿cuántos obreros se emplearán? 16p . 3 h
x=
4p
x = 12 h
UNMSM
13. Un buey, atado a una cuerda de 3 metros de largo,
8. Cierto número de obreros hacen una obra en 20 puede comer la hierba que se encuentra a su al-
días, pero si contratan 6 obreros más, harían la cance en 4 días. ¿Qué tiempo demorará en comer
obra en 15 días. Determina el número de obreros. la hierba que está a su alcance, si la longitud de la
Resolución: cuera fuera de 6 m?

Obreros IP Día
x 20 14. Seis monos comen seis plátanos en 6 minutos.
x+6 15 ¿Cuántos plátanos comerán 40 monos en 18 mi-
nutos?

ARITMÉTICA 8
2
Porcentaje
Introducción Ejemplo:
El tema tiene como nombre general «regla del tanto Determina el 20% del 50% de 800.
por cuanto», pero por tratarse del caso más usado,
estudiaremos la regla del «tanto por ciento». Primer método de resolución
ZZ Calculamos el 50% de 800.
Tanto por ciento 50 × 800 =
Es el número de partes que se toma de una cantidad 400
100
dividida en 100 partes iguales. Su notación es %.
ZZ Ahora el 20% de 400.
ZZ 20% = 20 = 1 = 0,2 20 × 400 = 80
100 5 100
ZZ 50% = 50 = 1 = 0,5 Segundo método de resolución
100 2
Nos valdremos de los términos de, del o de los que
Ejemplo 1: equivalen a una multiplicación; entonces tenemos:
¿Cuánto es el 40% de 120?
20 × 50 × 800 → 2 × 5 × 8
Resolución 100 100
Nos piden el resultado de aplicar el tanto por ciento
a 120: Rpta: 80.
40 × 120 → 48 Rpta.: 48.
100 Operaciones con porcentajes
En este tipo de aplicaciones es importante recordar
Ejemplo 2: dos propiedades:
¿De qué número, 20 es el 40%?
Resolución Propiedad 1
Tenemos que determinar el total al cual se le ha Toda cantidad representa el 100% de sí misma.
calculado el tanto por ciento (%); entonces, sea N la Ejemplos
cantidad:
ZZ A < > 100% A
40 × N = 20 → 2 N = 20 → 2N = 100
100 5 ZZ x2 < > 100% x2
\ N = 50 y < > 100%J y N
ZZ K O
3 3P
L
Ejemplo 3: ZZ (a + b) < > 100%(a + b)
¿Qué tanto por ciento de 180 es 45?
Resolución: Propiedad 2
Asumimos que el tanto por ciento a calcular de 180 Se puede efectuar operaciones de adición y sustracción
es «x»; entonces: de porcentajes con respecto a una misma cantidad.
x × 180 = 45 → x (9) = 45 → 9x = 225 Ejemplos:
100 5
\ x = 25% ZZ 30% x + 80% x < > 110% x
ZZ 70% y – 20% y < > 50% y
Porcentaje de porcentaje ZZ 12% a + a – 50% a < > 62% a
Está definido como el cálculo sucesivo de porcentajes
de una cantidad. ZZ 40% b + 2b – 70% b < > 170% b

9 IV BIMESTRE
1.° año

Trabajando en clase

Integral UNMSM UNI

1. Calcula el 3% de 7400. 8. ¿Qué porcentaje de 72 es 18? 12. Manolito ha leído 60 páginas
Resolución: de un libro de 500 páginas.
2. Calcula el 36% de 275. Sea P el porcentaje, entonces: ¿Qué tanto por ciento del libro
ha leído?
3. Calcula el 16% de 325. P . 72 = 18
Resolución:
P = 18 × 100% parte × 100%
72
PUCP P = 25% todo
4. ¿El 20% de qué número es ⇒ 60 × 100% < > 12%
12,2? 500
Recuerda:
Resolución
Sea «n» el número, entonces x% = parte × 100% 13. Carlos ha resuelto 6 problemas
todo
20 . n = 12,2 de aritmética de 40 problemas.
100 ¿Qué tanto por ciento del total
n = 12,2 . 100 de problemas ha resuelto?
20 9. ¿Qué porcentaje de 850 de
n = 61 646?
14. En una caja, de 120 naranjas se
pudrieron el 5%. ¿Cuántas na-
5. ¿El 12% de qué número es 10. Calcula el 15% del 20% es 646?
ranjas se pudrieron y cuántas
150?
quedaron en buen estado?
11. En el primer año de Pamer
6. ¿De qué número es 36 el 5%? hay 350 alumnos, el 12% de
los alumnos alcanzó la mejor
7. ¿De qué cantidad es 330 el nota. ¿Cuántos alumnos al-
75%? canzaron la mejor nota?

ARITMÉTICA 10
3
Conjuntos I
1. Idea de conjunto b. Conjunto unitario:
En Matemática, conjunto y elemento son concep- Es aquel que está constituido por un solo ele-
tos primitivos que no se definen y se consideran mento. Se le llama también Singleton.
conceptos fundamentales. Intuitivamente, un Ejemplo:
conjunto es una colección o agrupación de obje- {x/x ∈ N; 5 < x < 7} = {6}
tos llamados elementos. Puesto que 6 ∈ N, es el único comprendido
Ejemplo: entre 5 y 7.
Si llamamos A al conjunto de vocales entonces:
A = {a, e, i, o, u} Igualdad de conjuntos:
Si todos los elementos del conjunto A pertenecen
2. Relación de pertenencia al conjunto B y todos los elementos del conjunto B
Es un concepto que relaciona los elementos con pertenecen también al conjunto A, entonces se dice
los conjuntos; es decir, si un elemento está en un que estos 2 conjuntos son iguales. Esta igualdad de los
conjunto o forma parte de él, diremos que «per- conjuntos A y B se denota por: A = B.
tenece» a dicho conjunto y lo denotaremos con el
símbolo ∈ y en el caso de no pertenecer, con ∉. Ejemplo: Si:
Por ejemplo, para el conjunto: A = {a, e, i, o, u}; A = {x/x es una letra de la palabra AROMA}
diremos: B = {x/x es una letra de la palabra MAROMA}
a ∈ A: Se lee a pertenece a A Entonces: A = {A,R, O, M}
b ∉ A: Se lee b no pertenece a A B = {M, A, R, O}
Luego: A = B
La pertenencia solo se da entre elemento y con-
junto.
Determinación de conjuntos
3. Cardinal de un conjunto 1. Por extensión:
Cuando sus elementos están indicados explícita-
Es el número de elementos diferentes que posee mente, es decir, se mencionan en forma completa
un conjunto finito. los elementos del conjunto.
Ejemplo:
Sea: A = {a, e, i, o, u} 2. Por comprensión:
Entonces: n(A) = 5 Cuando se enuncia una propiedad común que ca-
Que se lee: El cardinal de A es 5 racteriza a los elementos de dicho conjunto.
Así, por ejemplo, del ejercicio anterior:
A = {x/x ∈ N; 6 < x < 12}
4. Conjunto especiales
a. Conjunto vacío o nulo: Conjunto potencia
Es aquel conjunto que no posee elementos. Sea: A = {a, b}; todos los subconjuntos de este conjunto
Se le representa con: { } y se denota por el son {a}; {b}; {a, b}; ∅
símbolo:
Es decir: {x/x ≠ x} = { } = ∅ Al conjunto cuyos elementos son los subconjuntos
anteriores, se le llama también conjunto de partes de
Ejemplo: {x/x ∈ N; 5 < x < 6} = { }
A y se le denota:
No existe un x ∈ N que se mayor que 5 y me-
nor que 6 a la vez. P(A) = {∅, {a}, {b}, {a,b}}

11 IV BIMESTRE
1.° año

En general, el número de subconjuntos se halla con Ejemplo:

la siguiente relación: 2n; donde «n» es el número de A = {m, a, r}; Entonces:
elementos del conjunto. P(A) = {{m}, {a}, {r}, {m, a}, {m, r}, {a, r}, {m, a, r}, ∅}
n[P(A)] = 23 = 8 subconjuntos
n[P(A)] = 2n(A) • n[subconjuntos propios de A] = 2n(A) – 1

Trabajando en clase

Integral B = {1; 2; 3; 2; 3; 1; 1}
Calcula n(A) + n(B)
1. Dado el conjunto:
A = {7; 8; 10; 15}. Indica verdadero (V) o falso (F)
según corresponda. UNMSM
i) 7 ∈ A....................................................... ( ) 8. Determina el n(M)
ii) 9 ∈ A....................................................... ( ) M = {x – 8/x ∈ Z ∧ 3 < x < 8}
iii) {10} ∈ A.................................................. ( ) Resolución
iv) 15 ∈ A..................................................... ( ) M = {x – 8/x ∈ Z ∧ 3 < x < 8}
4; 5; 6; 7
2. Dado el conjunto: ⇒ M = {–4; –3; –2; –1}
B = {3; {5}; 2}. Indica verdadero (V) o falso (F) \ n(M) = 4
según corresponda.
i) {5} ∈ A.................................................... ( ) 9. Determina el n(A)
ii) 3 ∉ A....................................................... ( )
A = {x2/x ∈ Z ∧ 2 < x ≤ 6}
iii) {3} ⊂ A.................................................... ( )
iv) 2 ⊂ A....................................................... ( )
10. Si el conjunto B es unitario, calcula el valor de n.
3. Indica la suma de elementos del siguiente conjunto: B = {16; n + 7}
C = {2; 4; 8; 8; 10}
11. Si el conjunto A es unitario. Calcula a + b.
A = {7 – a; b + 4; 5}
PUCP
4. Determina la suma de elementos del siguiente
UNI
conjunto:
B = {x + 4/x ∈ Z; 5 < x < 10} 12. Sean los conjuntos iguales:
Resolución A = {3m + 2; 5n} y B = {30; 11}
Se observa que: 5 < x < 10 donde m y n son enteros. Calcula m + n
6; 7; 8; 9 Resolución
Entonces: • 3m + 2 = 11 • 5n = 30
B = {10; 11; 12; 13} 3m = 9 n=6
\ 10 + 11 + 12 + 13 = 46 m=3
\m+n=6+3=9
5. Determina la suma de elementos del siguiente con-
junto:
13. Calcula a + b; si los conjuntos P y Q son iguales
A = {x + 2/x ∈ N; 4 < x < 10}
además a y b son enteros.
P = {2a + 1; 4b} y Q = {20; 13}
6. Dado el conjunto: A = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
Determinalo por comprensión.
14. ¿Cuántos subconjuntos tiene?
7. Dados los conjuntos: A = {P; a; m; e; r}
A = {a; a; b; a; c}

ARITMÉTICA 12
4 Teoría de conjuntos II:
Operaciones - Problemas
Operaciones entre conjuntos 4. Diferencia simétrica
1. Unión o reunión Sean los conjuntos A y B
Sean los conjuntos A y B Se denota: A D B
Se denota: A ∪ B Se define: A D B = {x/x ∈ (A ∪ B) ∧ x ∉ (A ∩ B)}
Se define: A ∪ B = {x/x ∈ A ∨ x ∈ B} Ejemplo:
Ejemplo: Sean A = {1; 2; 3; 4} y B = {3; 4; 5; 6; 7}
Sean A = {1; 2; 3; 4} y B = {3; 4; 6; 7}
Luego A D B = {1; 2; 5; 6; 7}
Luego A ∪ B = {1; 2; 3; 4; 6; 7}
A B A B

A∪B A D B = (A ∪ B) – (A ∩ B)
2. Intersección Nota: A D B = (A – B) ∪ (B – A)
Sean los conjuntos A y B
Se denota: A ∩ B
Se define: A ∩ B = {x/x ∈ A ∧ x ∈ B} 5. Complemento
Ejemplo: Sean los conjuntos A
Sean A = {2; 3; 4; 5; 6; 7} y B = {5; 6; 7; 8; 9} Se denota: A; AC; A’; C(A)
Luego A ∩ B = {5; 6; 7} Se define: AC = {x/x ∈ U ∧ x ∉ A}
A B Ejemplo:
Sean U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} y A = {1; 3; 5; 7}
Luego AC = {2; 4; 6; 8; 9}
∪

A∩B A
3. Diferencia
Sean los conjuntos A y B
Se denota: A – B (en ese orden)
Se define: A – B = {x/x ∈ A ∧ x ∉ B}
Ejemplo: Ac
Sean A = {1; 2; 3; 4; 5; 6} y B = {5; 6; 7; 8; 9}
Luego A – B = {1; 2; 3; 4}
A B
No olvides que...
El tema de conjuntos es recurrente en los
exámenes de admisión de la Universidad
A–B Católica, San Marcos, UNI y Agraria
Nota: A – B ≠ B – A

13 IV BIMESTRE
1.° año

Problemas con enunciados De acuerdo con el diagrama, identifica:

En este capítulo nos preocuparemos de la resolución ZZ Gustan de RM:.........................................................
de problemas que involucren enunciados. Estos ZZ Gustan de AV:...........................................................
enunciado tienen una estrecha relación con las
operaciones entre conjuntos mayormente utilizados. ZZ Gustan de RM y AV:................................................
Es un punto muy importante el hecho de reconocer ZZ Gustan solo de RM:.................................................
cada región del diagrama que estamos empleando.
ZZ Gustan solo de AV:..................................................
ZZ Gustan de otros cursos:...........................................

Importante
Para conjuntos disjuntos
Cuando los conjuntos no presentan elementos
Para dos conjuntos A y B contenidos en un conjunto comunes reciben el nombre de conjuntos disjuntos.
universo U, por ejemplo, podemos establecer una Por ello es que utilizaremos los diagramas de Carroll.
especie de traducción de enunciados hacia un Por ejemplo:
lenguaje matemático (llevarlo a las operaciones).
Digamos: L P
ZZ Solo A < > A – B 1 4
E
ZZ Solo B < > B – A H
ZZ A y B < > A ∩ B 2 3
ZZ A o B < > A ∪ B
7 6
ZZ Ni A ni B U – (A ∪ B) < > (A ∩ B)’ M
ZZ Solo A o solo B < > (A D B)
8 5

Siendo:
Veamos ahora algunas interpretaciones de las
diferentes regiones. H: conjunto de hombres
M: conjunto de mujeres
Con 2 conjuntos L: conjunto de limeños
P: conjunto de provincianos
U = alumnos
E: conjunto de estudiantes

A B
ZZ Gustan de RM o AV:................................................
b c f ZZ No gustan de RM:....................................................
ZZ No gustan de AV:.....................................................
p
ZZ No gustan de RM ni AV:.........................................

Siendo:
A: alumnos que gustan de RM
B: alumnos que gustan de AV

ARITMÉTICA 14
 1.° año

Con 3 conjuntos ZZ Hablan inglés y alemán pero no francés:..............

U = alumnos de un instituto ZZ Hablan solo inglés:...................................................
ZZ Hablan solo francés:................................................
I F
b c f ZZ Hablan alemán:........................................................
d ZZ No hablan inglés:.....................................................
a e
ZZ No hablan francés:...................................................
h g
A ZZ No hablan alemán:...................................................
ZZ Hablan exclusivamente 2 idiomas:........................
Siendo:
I: alumnos que saben inglés ZZ Hablán francés o inglés:..........................................

F: alumnos que saben francés ZZ Hablan alemán o inglés:..........................................

A: alumnos que saben alemán
Luego, indica:
De acuerdo con esta información, interpreta: ZZ Hombres:...................................................................
ZZ Hablan inglés:........................................................... ZZ Mujeres:.....................................................................
ZZ Hablan francés:........................................................ ZZ Hombres limeños:....................................................
ZZ Hablan alemán:........................................................ ZZ Hombres provincianos:...........................................
ZZ Hablan inglés y francés:.......................................... ZZ Provincianos:............................................................
ZZ Hablan francés y alemán:........................................ ZZ Mujeres limeñas y estudiantes:..............................
ZZ Hablan inglés y francés pero no alemán: ............. ZZ Hombres provincianos que no son estudiantes:......

15 ARITMÉTICA
1.° año

Trabajando en clase

Integral 13. Determina (M D N)’ si M = {6; 8; 3; 4} y

N = {9; 7; 6; 3}; además U = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
1. Si se sabe que A = {7; 8; 9} y B = {4; 6; 8}, determi-
na A D B.
14. ¿Qué operación representa la zona sombreada?
2. Si A = {a; a; b; c; d; b} y B = {b; c; d}, calcula A B
n(A∪B).

3. Si: A D B = {3; 4; 5; 6} y
A ∪ B = {3; 4; 5; 6; 7; 8}
Determina: A ∩ B.

C
Católica
4. Si n(A ∩ B) = 10; n(A) = 23; n(B) = 36, calcula
n(A D B). Problemas con conjuntos

5. Si n(A ∩ B) = 13, n(A) = 15 Integral

n(B) = 39, calcula n(A D B) 1. De un grupo de 50 personas, 28 conocen Cusco,
32 conocen Trujillo y 15 ambas ciudades. ¿Cuán-
6. Si n(A ∪ B) = 40, n(A) = 33; n(B) = 15. Calcula tos no conocen ninguna de estas ciudades?
n(A D B).
2. De un grupo de 60 alumno se sabe que 25 pos-
7. Si n(A D B) = 25; n[(A ∪ B)’] = 8; n(U) = 40, de- tulan a San Marcos, 22 postulan a Católica y 10
termina n(A ∩ B). postulan a Católica y San Marcos. ¿Cuántos no
postulan ni a Católica ni a San Marcos?
UNMSM
3. Hay conos de dos sabores: chocolate y vainila. 25
8. Si n(A – B) = 15; n(B – A) = 12; n(A ∪ B) = 35,
personas van a comprar un cono. Si 15 persona
determina n(A ∩ B).
compran conos de vainilla y 20 conos de choco-
late. ¿Cuántas personas compraron conos de cho-
9. Si n(A – B) = 25; n(B – A) = 22 y n(A ∪ B) = 48, colate y vainilla?
determina n(A ∩ B).
Católica
10. Determina (M D N)’ si M = {6; 8; 3; 4} y N = {9; 7;
6; 3} además: U = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} 4. Durante 30 días, José juega 15 días fútbol y 20
días tenis, si descansa 5 días. ¿Cuántos días prác-
tica los dos deportes en un mismo día?
11. Si n(A’) = 15, n(B’) = 20, n(A ∪ B) = 30, n(U) =
40, calcula n(A ∩ B). 5. Durante 30 días, Shirley juega 12 días vóley y 18
días tenis, si descansa 5 días. ¿Cuántos días prac-
tica los dos deportes en un mismo día?
UNI
12. Determina (C – A)’ 6. De un total de 85 universitarios, 42 estudian in-
Si A = {8; 9; 7} y C = {3; 7; 5} glés, 56 estudian computación y 15 no estudian
además, U = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} ninguno de estos dos cursos. ¿Cuántos estudian
inglés y computación?

ARITMÉTICA 16
 1.° año

7. De 110 personas, 60 no leen y 50 no escriben. Si 10. Fernando desayuna jamón o queso cada mañana
se sabe que 20 solo leen, ¿cuántas personas leen y del mes de noviembre. Si come jamón 15 maña-
escriben? nas y queso 22 mañanas. ¿Cuántas mañanas co-
mió queso y jamón?
UNMSM
11. De un grupo de 150 alumnos, 83 no estudian bio-
8. Durante el mes de agosto, Sandra juega 19 días logía, 79 no estudian física y 47 no estudian nin-
vóley y 15 días tenis. Si descansa 4 días. ¿Cuántos guno de los dos cursos. ¿Cuántos estudian los dos
días practica los dos deportes en un mismo día? cursos a la vez?
Resolución
Dato: el mes de agosto tiene 31 días
U = 31 UNI

vóley tenis 12. De una encuesta realizada a 100 estudiantes, se

(19) (15) tienen los siguientes datos:
* 50 son mujeres
m x n * 75 estudian en el colegio.
4 * 14 son mujeres que no estudian en el colegio.
¿Cuántos hombres no estudian en el colegio?

Del gráfico:
13. En una fiesta de cachimbos había 97 personas,
* n + x = 19....................... a
entre hombres y mujeres. En determinado mo-
* n + x = 15........................b
mento, 15 hombres y 6 mujeres no bailan. ¿Cuán-
* m + x + n + 4 = 31
tos hombres asistieron a la fiesta?
m + x + n = 27
Sumando a + b 14. En un evento internacional, el 70% de los parti-
m + x + n + x = 19 + 15 cipantes habla inglés, 40% habla castellano y 15%
14243
habla otros idiomas. Si 40 persona hablan inglés y
27 + x = 34 ⇒ x = 34 – 27 ⇒ x = 7
castellano. ¿Cuántas personas en total asistieron a
este evento?
9. Durante el mes de abril Irma juega 16 días vóley
y 18 días tenis. Si descansa 6 días. ¿Cuántos días
practica los dos deportes en un mismo día?

17 ARITMÉTICA
5 Estadística :
Conjunto de datos y tablas de frecuencia -
Graficos
Estadística
fi
Es la ciencia que colecciona, recopila, analiza e hi =
interpreta datos para brindar conclusiones. h

ZZ La presentación de datos se puede realizar en ta-

blas y gráficas estadísticas. Tabla de frecuencia
Con los datos anteriores construimos la tabla de
frecuencias
Conjunto de datos y tabla de frecuencias
Los siguientes datos corresponden a las edades de 20 Dato Conteo Fi hi
alumnos de primer año del salon Heydi. 11 5 0,25
13 13 12 12 11 12 12 12 13 11
12 – 8 0.4
11 12 13 11 12 13 11 13 12 13
13 – 7 0,35
Se puede ver: Total 20
11 → se repite 5 veces siempre es 1

12 → se repite 8 veces
Calculamos los hi:
13 → se repite 7 veces 1
ZZ h1 = 5 = 1 = 0,25
14444444244444443

20 4
4
• Frecuencia absoluta (fi) 2
Es el número de veces que se repite un valor o ZZ h2 = 8 = 2 = 0,40 0,25 + 40,40 + 0,35 = 1
dato. 20 5
2
• Frecuencia relativa (hi) ZZ h3 = 7 = 0,35
Se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta (fi) 20
entre el total. (n)

Trabajando en clase nº1

Integral
Dato Conteo fi hi
A
1. Dados los siguientes datos, completa la tabla de
frecuencias B
B A A B A B A B A C C
A B B A B A C A B A Total

IV BIMESTRE 18
 1.° año

2. De la tabla anterior, calcula: 9. Completa la siguiente tabla de frecuencias

YY f1 + f2 =
Dato fi hi
YY f1 ÷ f3 = A 0,15
YY f1 . (f2 + f3) = B 0,20
YY (f1 + f2) ÷ f3 = C 0,25
D 0,30
Católica E
4. Completa la siguiente tabla de frecuencias Total 60

Dato fi hi 10. De la tabla anterior, calcula:

5 10
YY f1 + f2 =
9 6
13 12 YY f4 / f2 =
15 x YY (f2 + f3) / f1 =
21 10
Total 40 11. De la tabla del ejercicio 9, calcula:
f +f
5. Completa la siguiente tabla de frecuencias YY 3 7 4 =
Dato fi hi f4 – f2
10 14 YY f3 =
12 4 f +f
15 12 YY 1 f 5 =
3
13 x
16 6 UNI
Total 40 12. Completa la siguiente tabla de frecuencias:
6. De la tabla anterior, calcula: Dato fi hi
YY h1 + h2 = 0,44
15
YY h1 – h5 = 0,08
YY h1 + h2 + h3 = 12
h4+h3
YY 2 = 75

7. De la tabla del ejercicio 5, calcula: 13. Completa la siguiente tabla de frecuencias

(h1 + h5) . f2 Dato fi hi
A 0,05
B 36
UNMSM
C 0,25
8. Completa la siguiente tabla de frecuencias D 24
Dato fi hi E
A 0,15 Total 100
B 0,05
C 0,10
D 0,25
E x
Total 80
1

19 ARITMÉTICA
1.° año

14. De la tabla anterior, calcula: YY h2 + h4 + h5 =

f +f h2 + h4
YY 2 f 4 = YY =
1 6
f1 + f3
YY 3 =

Gráficos:

La información muchas veces se presenta en gráficos Construcción de un gráfico circular

estadísticos para una mejor comprensión. El siguiente cuadro representa la preferencia de frutas
Los gráficos más utilizados son: de 100 alumnos.
1) gráfico de barras
2) gráfico circula o de sectores Frutas Frecuencia % Grados
Papaya 20 20% 72°
Gráfico de barras Piña 15 15% 54°
Plátano 45 45% 162°
Se usa para representar valores usando trazos
Manzana 20 20% 72°
verticales y horizontales, donde las variables de
estudio se representan en el eje horizontal y las Total 100 100% 360°
frecuencias en el eje vertical (o viceversa).
Pasos a seguir:
Veamos: 1. Calculamos el porcentaje de cada uno de la si-
Construimos el gráfico de barras a partir del siguiente guiente manera:
cuadro:
YY papaya → 20 × 100 % = 20%
x y 100
Regalos N° de alumnos YY piña → 15 × 100 % = 15%
100
Nintendo 10
MP3 5 YY plátano → 45 × 100 % = 45%
100
Bicicleta 15
YY manzana → 20 × 100 % = 20%
Tablet 20 100
2° Determina cuántos grados corresponden a cada
Regalos preferidos de los alumnos fruta: (de un total de 360°)
y
YY papaya → 20% . 360° = 20 . 360° = 72°
100
20 3 18
15 YY piña → 15% . 360° = 15 . 360° = 54°
100
2
10 9
18
5 YY plátano → 45% . 360° = 45 . 360° = 162°
100
2
x
Nintendo mp3 bibicleta tablet YY manzana → 20% . 360° = 20 . 360° = 72°
100
Con la ayuda de un transportador, el gráfico queda
Gráfico circular así:
Estos gráficos permiten ver la distribución interna plátano
de los datos que representan un hecho en forma de 45%
porcentajes sobre un total. papaya
Se utiliza un círculo que representa al 100% sobre 20% piña
el cual se trazan sectores circulares que señalan las 20% 15%
partes que la conforman. manzana

ARITMÉTICA 20
 1.° año

Trabajando en clase nº2

Integral 5. Analiza el siguiente gráfico y responde:

1. El siguiente cuadro muestra las tallas que presen- y Notas de aritmética de alumnos
ta los alumnos de primer año del salón Flor. de primer año
40
Realiza el gráfico de barras 35
Talla N° de alumnos 30
1,50 10 25
20
1,55 5
15
1,60 20 10
1,65 15 5
1,70 5 x
12 14 16 18 20
2. De la tabla anterior, ¿cuántos miden más de 1,60?
¿Cuántos alumnos obtuvieron menos de 15 en
3. El siguiente cuadro muestra la preferencia sobre aritmética?
la mascota favorita de los alumnos del primer año
del salón Renzo 6. Del ejercicio 4, responde:
¿Qué cantidad de alumnos pesan 50 kg o 52 kg?
Mascotas N° de alumnos
perro 12 7. Del gráfico 5 responde:
gato 8 ¿Cuántos alumnos sacaron 10 o 18?
conejo 2
loro 4
hamster 6 UNMSM

Realiza el diagrama de barras 8. El siguiente cuadro muestra el deporte que prac-

tican los alumnos de primer año.
Realiza el gráfico circular
Católica
Deporte Alumnos % Grados
4. Analiza el siguiente gráfico y responde: Basquet 25
y Peso de los alumnos Futbol 50
Vóley 15
40
Natación 10
35
30 Total 100
25 Resolución
20 25 × 100% = 25%
15 Basquet →
100
10 50 × 100% = 50%
Futbol →
5 100
x 15 × 100% = 15%
45 kg 48 kg 50 kg 52 kg 55 kg Vóley →
100
Natación → 10 × 100% = 10%
¿Cuántos pesan menos de 51 kg? 100
Resolución
Menores de 51 kg Determinamos los grados
5
45 kg → 20 18
48 kg → 40 Basquet → 25% de 360° = 25 × 360° = 90°
100
50 kg → 25 2
105
Futbol → 50% de 360° = 50 × 360° = 180°
105 alumnos pesan menos de 51 kg 100

21 ARITMÉTICA
1.° año

3 18
Vóley → 15% de 360° = 15 × 360° = 54°
100 Chicha Coca cola
2 morada 108°
72°
Natación → 10% de 360° = 10 × 360° = 36° Agua
100 36° Inka kola
144°
El gráfico queda así:

Calcula la cantidad de personas que prefieren

50% Inka kola o chicha morada
Futbol Resolución
x : Inka kola
15% 25% 1 4
Vóley Basquet x . 360° = 144 ⇒ x = 40
total → 100
10%
Natación y : chicha morada
1 2
x . 360° = 72 ⇒ y = 20
9. La siguiente tabla muestra las preferencias musi- total → 100
cales de en grupo de alumnos:
x + y = 40 + 20 = 60
Música Alumnos 13. Observa el diagrama circular sobre las clases de
Salsa 30 películas que prefieren 100 alumnos
Rock 35
Merengue 10
Baladas 25 acción
126°
terror
108°
10. Del ejercicio anterior responde: cómicas
¿Cuántos alumnos fueron entrevistados? 90°
36°
drama
11. ¿Qué música prefieren 35 personas?
Calcula la cantidad de personas que prefieren las
UNI películas de acción o comedia

12. Observa el diagrama circular sobre la bebida pre- 14. Del gráfico anterior calcula la cantidad de perso-
ferida de 100 alumnos nas que prefieren las películas de drama y terror.

ARITMÉTICA 22
6 Repaso
1. Si 18 obreros pueden realizar una obra en 40 días, 8. De las 10 flores que César le regaló a Eliana tres
¿Cuántos obreros harán la misma obra en 15 días? eran rosas. ¿Qué porcentaje representan las rosas?
a) 48 c) 28 e) 10 a) 20% c) 25% e) 30%
b) 38 d) 18 b) 35% d) 75%

2. Una vaca tarda a una soga de 2 m demora 10 ho- 9. En mi salón de clase, de los 80 alumnos que so-
ras en comer el pasto que esta a su alcance, si la mos, al 60% le gusta el curso de Aritmética. ¿A
soga fuera de 4 m, ¿cuánto demoraría? cuántos alumnos no les gusta el curso de Aritmé-
a) 16 c) 40 e) 10 tica?
b) 4 d) 42 a) 48 c) 32 e) 36
3. Un burro atado a una soga de 4 m demora 6 ho- b) 24 d) 28
ras en comer el pasto que está a su alcance. ¿Qué
tiempo hubiera empleado en comer el pasto a su 10. Greis compró 6 docenas de huevos y le regalarón
alcance, si la soga fuera de 6 m? 3 huevos más, de los cuales se le rompieron 9.
a) 10 h c) 7 h e) 13 h ¿Qué tanto por ciento de los huevos se rompió?
b) 15 h d) 14 h a) 16% c) 15% e) 17%
b) 18% d) 12%
4. 8 gatos cazan 8 ratones en 8 minutos. ¿Cuántos
ratones cazarán 16 gatos en 9 minutos? 11. Sean los conjuntos iguales:
a) 15 c) 17 e) 19
F={5m+3; 3n}; J={12; 28}
b) 16 d) 18
Donde m y n son enteros, calcula m+n.
5. Un pintor emplea 45 minutos en pintar una pa- a) 4 c) 8 e) 9
red cuadrada de 3 metros de lado. ¿Qué tiempo b) 5 d) 7
empleará en pintar otra pared de 4 metros de
lado? 12. Dados los conjuntos
a) 75 c) 81 e) 80 A={6; 8; 10; 12; 14}
b) 72 d) 76 B={x/x ∈ N; 6 < x < 10}
Calcula: n(A) × n(B)
6. En una caja de 480 manzanas se pudrieron el
a) 5 c) 20 e) 12
20%, ¿cuántas manzanas se pudrieron?
b) 15 d) 8
a) 69 c) 45 e) 36
13. Si:
b) 96 d) 48
J={f, f, e, o, r, r} y A = {l, i, s, s, e, t, h}
7. Juan ha leído 80 páginas de un libro de 400 pági-
nas ¿Qué tanto por ciento del libro ha leído? Calcula n(J ∪ A).
a) 30% c) 20% e) 10% a) 8 c) 12 e) 9
b) 50% d) 15% b) 13 d) 10

23 IV BIMESTRE
1.° año

14. Si: n(A – B) = 28, n(B – A) = 30 20. Observa el diagrama circular sobre la bebida pre-
n(A ∪ B) = 60 ferida de 400 alumnos
Determina n(A ∩ B).
45%
a) 3 c) 5 e) 6 Inka Kola
b) 4 d) 2
25% 30%
15. Sean los conjuntos iguales Coca Cola
A = {m2 + 1; n + 2} y B = {10; 5} Guaraná
donde (m y n ∈ Z+). Calcula m + n.
a) 6 c) 9 e) 15
b) 5 d) 10 ¿Qué cantidad de personas prefieren Inka Kola?
a) 100 c) 200 e) 250
14. Determina el número de subconjuntos de A.
b) 180 d) 280
A = {x + 1/x ∈ N 5 < x < 10}
a) 32 c) 15 e) 16
b) 8 d) 4 21. Observa el siguiente gráfico de barras sobre la
cantidad de libros por especialidad en una biblio-
16. Determina el número de subconjuntos propios de teca
B y
B = {x2 + 1/x ∈ Z+ 3 < n ≤ 8} 100
a) 32 c) 30 e) 25 90
b) 31 d) 16 80
17. Durante 30 días, Juan juega 14 días futbol y 23 70
N° de libros

días básquet, si descansa 3 días ,¿Qué día practica 60

ambos deportes en un mismo día 50
a) 10 c) 13 e) 15 40
b) 4 d) 3 30
18. Miriam desayuna panetón o galletas cada maña- 20
na en el mes de diciembre. Si come panetón 20 10
días y galletas 24 mañanas. ¿Cuántas mañanas co- x
Historia

Geografía
Matemática

Biología
Comunicación

mió panetón y galletas?

a) 10 c) 12 e) 14
b) 11 d) 13
19. Completa la siguiente tabla de frecuencias
Especialidad
Dato fi hi ¿Cuántos libros hay en la especialidad de Comu-
nicación?
A 28
a) 100 c) 60 e) 90
B 32 b) 50 d) 80
C 15
22. ¿Qué especialidad tiene mayor cantidad de li-
D 7 bros?
E x a) Historia d) Geografía
Total 100 b) Comunicación e) Matemática
c) Biología
Calcula: x + h1 + h2 – h3 + h4
a) 0,52 b) 18,52 c) 18
d) 18,56 e) 18,82

ARITMÉTICA 24