Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN Separamos cantidades hasta 30
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Compartimos actividades para fortalecer nuestra convivencia armoniosa
familiar”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas. acciones de agregar, quitar, juntar y
Comunica su comprensión separar cantidades, y las transforma en Explica con
expresiones numéricas (modelo) de ejemplos la acción
Resuelve problemas de cantidad.
sobre los números y las adición o sustracción con números de SEPARAR
operaciones. naturales hasta 30. una parte del
Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones Lista de
TODO, para hallar
procedimientos de y lenguaje numérico (números, signos y
la OTRA PARTE cotejo.
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión
de la decena como nueva unidad en el con material base
Argumenta afirmaciones
sistema de numeración decimal y el diez, gráfica y
sobre las relaciones valor posicional de una cifra en números simbólica.
numéricas y las hasta 30..
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y
VALOR: solidaridad respetuosas para el bienestar de todos los miembros de la familia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (base diez, Problema en grande y tablero de
tablero de valor posicional). valor posicional.
Preparar fichas de trabajo. Base diez y tapas.
Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “JUNTOS O SEPARADOS”
Por ello, se entrega la tarjeta con el nombre o imagen de la fruta y verdura para que se peguen en el pecho.
Se pide que salgan al patio y que se les da varias consignas y ellos deberán juntarse o separarse. Por ejemplo:
Se juntan todas las frutas y verduras. Luego se les pide que se separen todas las frutas.
INICIO
Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántos alimentos hay en total?,¿Qué acción realizaron después JUNTAR
O SEPARAR? ¿La cantidad aumenta o disminuye cuando se separa? ¿Cómo podemos saber? ,etc
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy resolver problemas separando una parte del TODO
para hallar la OTRA PARTE, usando el material base diez.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente
problema:
Se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quiénes nos
habla en el problema? ¿Qué prepara
Prudencia con su mamá? ¿Cuántos
pastelitos prepara? ¿Qué sabores de
pastelitos preparó? ¿Cuántos son de
chocolates? Y ¿Cuántos de coco?
en que parte del problema esta lo que nos
pide averiguar el problema.
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿Qué haremos primero? ¿Juntar o separar? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de pastelitos que
preparó. También se les entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les pide que representen. Se
acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos pastelitos preparó? ¿Cuántos de esos pastelitos son de
chocolate? ¿Qué hacemos juntamos o separamos la cantidad de pastelitos sabor chocolate del TOTAL que
preparó? Entonces al total de pasteles SEPARA la parte de sabor chocolate, ¿Para qué debes SEPARAR?
TOTAL de pasteles
Sabor Sabor
DESARROLLO
chocolate coco
Se les orienta a que del TOTAL de pasteles SEPAREN la parte de sabor de chocolate para descubrir cuantos
son de sabor coco.
Después se les pide que representen lo realizado en una operación en el tablero de valor posicional, ayúdalo con
una pregunta: ¿Qué cantidad de pasteles preparó en total? ¿De los pasteles que preparó cuantos son de
chocolate? ¿Qué hicieron para saber cuantos son de coco? entonces se les orienta que cuando SEPARAN,
realizas la operación de la SUSTRACCIÓN.
Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al escribir los números y ¿Qué acción van a realizar para hallar la cantidad de pasteles de coco? Al final deberán
expresar (verbalizar) la respuesta.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántos pasteles preparo en total? ¿De qué sabores? ¿Al total de pasteles que parte
separe? ¿Qué hicieron para saber la cantidad de pasteles sabor a coco? ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIE hoy? ¿les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matematica: Separamos cantidades hasta 30
EVIDENCIA: Explica con ejemplos la acción de SEPARAR una parte del TODO, para hallar la OTRA
PARTE con material base diez, gráfica y simbólica.
CRITERIOS
N° Representa situaciones Representa la Explica el
referidas a SEPARAR acción de proceso que
una parte de la SEPARAR una realiza para
Apellidos y nombres cantidad TOTAL cantidad del resolver la sit Observacione
de los estudiantes. usando el material TOTAL de uación. s
base diez, para hallar manera grafica y
la OTRA PARTE. simbólica.
I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
