Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 32 y 33: del 6 al 17 de
mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Tu historia de transformación P. 26 - 41 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
X
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Conocer historias de distintas culturas que promueven el las culturas a
X
través de la
cuidado de la naturaleza y escribir una narración que lectura y la
PROPÓSITO escritura
contribuya a concientizar a la comunidad de aula sobre un Artes y
X
problema ambiental de su localidad experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Valoración de los ecosistemas:
Comprensión y producción
CONTENIDO Características del territorio como La escuela como
de cuentos para su disfrute.
espacio de vida y las interacciones espacio de convivencia,
de la comunidad con los colaboración y
Descripción de personas,
ecosistemas, para su preservación aprendizaje.
lugares, hechos y procesos.
responsable y sustentable.
Escucha y lee cuentos de
distintos orígenes y Analiza críticamente cómo
Participa en la
autores. interactúa con ellos
organización del aula
cotidianamente, así como los
y en la generación de
Reconoce relaciones beneficios que obtiene para su
normas, para el uso y
causa- efecto entre las supervivencia junto con su
disfrute de los
partes de los cuentos. comunidad (alimentación, salud,
materiales de apoyo y
vestido, economía, bienestar), su
otros recursos
Desarrolla una historia buen manejo (valores culturales
existentes en la
con una secuencia de bienestar y conservación del
escuela, como el
causal de hechos territorio y sus ecosistemas en la
patio, el jardín y las
derivados de un conflicto vida cotidiana), su manejo
canchas deportivas,
PROCESOS DE inicial que se soluciona al inadecuado (valores culturales
entre otros.
final. que degradan el territorio, sus
DESARROLLO DE
ecosistemas, la vida, la salud y la
APRENDIZAJE Platica con docentes
Planea, escribe, revisa, tradición cultural de la
y compañeros sobre
corrige y comparte comunidad), y evalúa los
la importancia de
cuentos sobre temas de impactos positivos y negativos de
reconocer situaciones
su interés. sus interacciones y de la
interpersonales,
Comprende, a partir de sociedad con la naturaleza.
sociales y ambientales
la lectura de textos Comprende la importancia de
problemáticas en su
descriptivos, que hay que las personas actuemos con
contexto, y sobre la
formas detalladas para responsabilidad, disminuyendo el
posibilidad de
describir a las personas y deterioro de los ecosistemas, a
contribuir para el logro
los lugares, señalando partir de prácticas para la
de un mayor bienestar
características que van preservación de la vida y el
personal y colectivo.
más allá de su bienestar de la comunidad.
apariencia.
Nuestros saberes Características y funciones de la narración P. 12 - 14
Múltiples lenguajes Pinturas rupestres de Aguascalientes P. 194 - 197
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto y mencionar lo que Cuaderno
consideran que aprenderán durante estas sesiones. Anexo 1 del
L Preguntar a los alumnos de qué manera cuidan a la naturaleza. cuadernillo
u Dibujar y escribir en sus cuadernos tres acciones que realicen en su casa o en
su comunidad para el cuidado de la naturaleza.
de
actividades
n Compartir con sus compañeros sus respuestas y reflexionar acerca de cuáles
de esas acciones se repiten con sus compañeros.
e Contestar las preguntas de la página 26 del libro de Proyectos de Aula.
Para finalizar, socializar sus respuestas y escribir de forma grupal una definición
s de lo que es para ellos el arte.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos qué es el arte y cuáles son algunos ejemplos de
expresiones artísticas. Papel bond
Contestar la página 27 del libro de Proyectos de Aula y posteriormente en O papel
asamblea dialogar sobre sus respuestas.
craft
En su cuaderno, contestar las preguntas del número 3 de las páginas 27 y 28
del libro de Proyectos de Aula.
Leer “Pinturas rupestres de Aguascalientes” de las páginas 194 a la 197 del Libro de
M libro de Múltiples Lenguajes y comentar cuál era la manera artística en la que Múltiples
los antepasados plasmaban el arte y cómo estas les permitía expresar lo que Lenguajes
a vivían.
r Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ingredientes mezclaban para hacer sus tintas de sus dibujos?
t 2. ¿Qué significa pintura rupestre?
3. ¿Cuáles son los dos lugares de Aguascalientes donde se conservan pinturas
e rupestres?
4. ¿Cómo eran las pinturas rupestres de “El ocote”?
s 5. ¿Cuál es el nombre de la cueva en “El Tepozán”? ¿Qué colores tenían las
pinturas de esa cueva?
6. ¿Por qué algunas personas le llaman “arte rupestre” a este tipo de pinturas?
Con lo leído y analizado en la lectura del libro de Múltiples Lenguajes
comentar de qué manera podrían plasmar sus acciones del cuidado del
medio ambiente haciendo pinturas rupestres. En un pliego de papel bond o
papel craft de forma grupal plasmar sus acciones del cuidado del medio
ambiente haciendo uso del arte rupestre.
Leer la página 28 del libro de Proyectos de Aula y comentar ¿Qué es la
literatura? ¿Qué es la narrativa? ¿Cuáles son algunos ejemplos de narrativa? Libros de
Leer “Elena y el agua” de las páginas 28 a la 31 del libro de Proyectos de Proyectos
Aula.
M Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
de Aula
i 1.- ¿Dónde nació Elena?
é 2.- ¿A qué se dedicaba el abuelo de Elena?
r 3.- ¿De dónde recolectaba el abuelo el agua cuando su mamá lo mandaba a
traerla?
c 4.- ¿Por qué al abuelo no le gustaba meterse a nadar a los balnearios?
o 5.- ¿por qué es importante cuidar el agua?
l 6.- ¿Quiénes son los responsables de cuidarla?
7.- ¿Qué acciones realizas con tu familia para la conservación del agua?
e
Para finalizar, dialogar sobre cómo la historia de Elena puede inspirar a niñas,
s niños y adultos para cuidar el agua.
Actividad en casa: Investigar una historia sobre las culturas de México,
América Latina y el mundo que aborden el cuidado de la naturaleza y que los
inviten a valorarla
 Realizar un círculo de lectura para leer las historias que investigaron. Anexo 2 y 3
Escribir en el pizarrón una lista de problemas ambientales de su comunidad y del
J después realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades en el cual van a cuadernillo
escribir las acciones para resolverlo o aminorarlo.
u Después, recordar cuáles eran las diferentes formas de expresión artística y
de
e comentar con cuál de ellas podrían representar dicho problema y sus actividades

v acciones y escribirla en la página 32 del libro de Proyectos de Aula.

Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
e De camino a casa o a la escuela observar situaciones que podrían reflejar
s algún problema ambiental, observando las calles, banquetas, áreas verdes o
las acciones de la gente y responder en el cuaderno las preguntas del inciso
b de la página 34 del libro de Proyectos de Aula.
Contestar la página 33 del libro de Proyectos de Aula. Anexo 4 del
V Reunir a los alumnos en comunidades para dialogar lo que observaron en su cuadernillo
i camino que puede reflejar un problema ambiental y con lo dialogado de
e contestar la página 35 del libro de Proyectos de Aula. actividades
r Comentar cuáles fueron las propuestas para aminorarlo o resolverlo y si es
n posible buscar más información en los libros de la biblioteca del aula o la
e biblioteca escolar para conocer más sobre estos problemas ambientales y sus
consecuencias.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Comentar cuáles son las acciones que se pueden realizar para prevenir los Anexo 5 y 6
L problemas ambientales y cuáles de ellas siguen en sus casas, en la escuela o del
cuadernillo
u en la comunidad.
Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades para identificar las de
n acciones para aminorar un problema ambiental.
actividades
Preguntar a los alumnos de qué manera podrían plasmar sus ideas acerca de
e los problemas ambientales en una narración.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades

Comentar cuáles son los tipos de personajes de un cuento y que es un Anexo 7 del
cuadernillo
M escenario, cuál es la estructura de un cuento.
de
Recordar la narración de Elena y en su cuaderno escribir los personajes y los
a escenarios en los que se desarrolló la historia. actividades
r Contestar de forma individual el anexo 7 del cuadernillo de actividades en el
t que realicen un breve cuento con las imágenes que se presentan.
Leer las páginas 36 y 37 del libro de Proyectos de Aula y dialogar acerca de lo
e que se menciona.
s En su cuaderno realizar una línea del tiempo con la secuencia de hechos en
la narración de Elena.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
 Recordar cuáles son los elementos de un cuento. Libros de
Leer “características y funciones de la narración” de las páginas 12 a la 14 del Proyectos
J libro de nuestros saberes.
Reunir a los alumnos en comunidades para que escriban el primer borrador
de Aula

u de su narración.
Intercambiar sus narraciones con otra comunidad para que revisen los signos
e de puntuación, mayúsculas y que sea claro y entendible.
v Contestar la tabla de la página 39 del libro de Proyectos de Aula.
Comentar cuál es la expresión artística con la cual comentarán el problema
e ambiental de su comunidad.
Leer la página 40 del libro de Proyectos de Aula para tomar los acuerdos
s necesarios acerca de la presentación de sus propuestas artísticas.
Escribir la versión final de su narración o su expresión artística que hayan
elegido.
V Presentar su creación artística ante las personas invitadas.
i Al finalizar, comentar cuáles fueron los problemas ambientales que plasmaron
en sus expresiones artísticas, cuáles fueron las acciones que proponen para Libros de
e mitigarlo o aminorarlo.
r Proyectos
Leer y dialogar lo de la página 41 del libro de Proyectos de Aula.
n de Aula
Para finalizar, escribir en su cuaderno algunos acuerdos para llevar a cabo en
e comunidad y mitigar los problemas ambientales.
s

Producto Creación artística

- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas

de su interés.
- Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos
Rasgos a evaluar derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
- Comprende la importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas
-Plasma su forma de pensar mediante expresiones artísticas
 EJES ARTICULADORES
PROYECTO El jardín del Sol P. 174 - 193 Tiempo
Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico

CAMPO Interculturalidad
X
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable

Reconocer los conocimientos de los pueblos y las culturas Apropiación de las

culturas a través de la
X
originarias acerca de los componentes del Sistema Tierra, lectura y la escritura
PROPÓSITO
Sol y Luna. Hacer observaciones y mediciones para Artes y experiencias
estéticas
aprovecharlas en el diseño de un jardín escolar.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CIENTIFICO
Valoración de los ecosistemas: Características del territorio
como espacio de vida y las interacciones de la comunidad
con los ecosistemas, para su preservación responsable y
Sistema Tierra-Luna-Sol:
sustentable.
interacciones, cambios y
CONTENIDO regularidades; diversas
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los
explicaciones acerca del
pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con
movimiento de estos astros y su
la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo
relación con algunos fenómenos
de la humanidad en el medio natural y social, así como
naturales.
acciones colectivas para promover el bienestar con respeto
y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
Indaga las interacciones de la comunidad con los
Indaga y representa con
ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos,
modelos, los movimientos de
altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos
rotación y traslación de la Tierra,
de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el
y los asocia con las estaciones
agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos,
del año y el cambio del punto de
lagunas, barrancas).
aparición y ocultamiento del Sol
en el horizonte.
Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación
de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios,
PROCESOS DE Describe y representa mediante
campesinos y de otras culturas del país, que han
modelos, los cambios en la forma
DESARROLLO DE establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados
de la Luna en el cielo -a lo largo
APRENDIZAJE en valores que tienen como principio una relación de
de al menos dos meses-, e
respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la
identifica su relación con las
Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un
fases de la Luna.
manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en
su preservación.
Explica y representa con modelos
la sucesión del día y la noche
Comprende que algunas de esas prácticas las puede
con base en los movimientos de
desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito
la Tierra. Explica el movimiento
escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de
de rotación de la Luna.
la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
Estaciones del año. P. 148
Nuestros saberes Fases lunares P. 150 – 151
Movimiento aparente del Sol P. 146-147
Múltiples lenguajes ¡Hola soy un cactus! P. 8 - 11
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Anexo 8 del
Preguntar a los alumnos si conocen alguna leyenda o mito acerca de la cuadernillo
Tierra, el Sol o la Luna. de
Leer la historia de Manuel de las páginas 174 a la 176 del libro de Proyectos
actividades
Escolares y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
L 1.- ¿Dónde vive Manuel?
2.- ¿Cómo se llama su abuelo?
u 3.- ¿Qué decían sus bisabuelos que debían observar para saber cuándo era
el tiempo para preparar la tierra, sembrar y cosechar?
n 4. ¿Cuáles fueron las dos mitades en las que dividieron el año y qué se hacía
e en cada una de ellas?
5.- ¿Por qué crees que es importante la luz del Sol para que las plantas
s crezcan?
Observar el esquema de la página 176 del libro de Proyectos Escolares y
comentar cada una de las etapas del proceso de crecimiento y producción
de la manzana, así mismo comentar qué acciones se necesitan realizar para
poder cosechar manzanas.
Actividad en casa: realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles son las estaciones del año, cuáles son sus Anexo 9 del
características de cada una de ellas, así como los meses que las cuadernillo
M comprenden. de
Leer “estaciones del año” de la página 148 del libro de Nuestros saberes.
a Realizar en su cuaderno un dibujo de cada una de las estaciones del año en
actividades

r el que muestren las características de cada una de ellas y que incluyan

como se ven las plantas o árboles en cada una de las estaciones.
t Compartir sus dibujos con sus compañeros.
Para finalizar, contestar el mapa mental de la página 177 del libro de
e Proyectos Escolares.
s Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. Realizar
en casa la actividad de germinación de la página 185 del libro de Proyectos
Escolares (se ocuparán a la semana siguiente para medir su crecimiento)
Preguntar a los alumnos qué es la Luna, cuáles son los movimientos que Libro de
realiza y cuáles son las fases de la Luna, preguntar si alguna vez han visto la Proyectos
Luna y si sabían por qué a veces se ve diferente. Escolares
Leer “fases lunares” de la página 150 y 151 del libro de Nuestros Saberes.
Anexo 10 del
M Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades en el cual van a
cuadernillo
i identificar las fases de la Luna y realizar en su cuaderno la siguiente tabla
para que observen la Luna durante 5 días y escriban en qué fase se de
é
encuentra. actividades
r
c Dibujo de la Luna Fase de la Luna
o
l
e
s Para finalizar, leer las preguntas del número 5 de la página 177 del libro de
Proyectos Escolares para conocer cuáles serán los conocimientos que
aprenderán a lo largo del proyecto.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 178 del libro de
Proyectos Escolares.
Preguntar a los alumnos cómo se utiliza el transportador y en caso de no Libro de
J recordarlo observar el siguiente video: Proyectos
u https://www.youtube.com/watch?v=hF4gTrdrBlo Escolares
e Con un transportador de forma grupal y en el pizarrón, ubicar los siguientes Anexo 11 y
grados: 30°, 90° y 150°. 12 del
v Contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades en el cual medirán los cuadernillo
e ángulos con su transportador.
de
Posteriormente en pequeñas comunidades, realizar su mapa celeste como se
s indica en las páginas 178 y 179 del libro de Proyectos Escolares. actividades
Contestar con su mapa las actividades de la página 180 del libro de
Proyectos Escolares.
Para finalizar, elaborar en su cuaderno un mapa celeste con los resultados
medidos con la actividad anterior, así como el que se muestra en la imagen
de la página 181 del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Comentar cuáles son los movimientos que realiza la Luna y la Tierra, cuál es el
movimiento de rotación y traslación de la Tierra y qué genera cada uno de Libro de
ellos. Nuestros
Utilizar 3 pelotas de diferente tamaño simulando el Sol, la Tierra y la Luna y
Saberes
una lámpara para simular la luz del Sol.
Pedir a los alumnos que sostengan cada uno de esos elementos del Sistema
V Solar (pelotas) y que realicen la simulación del movimiento de rotación,
i comentar y escribir en su cuaderno qué observaron y cómo fue el cambio
e que tuvo la luz del Sol.
Posteriormente, simular el movimiento de traslación y comentar en qué
r consiste y cómo es que este movimiento genera las estaciones del año,
n después escribir las conclusiones en su cuaderno e ilustrar ambos
e movimientos.
s Para finalizar, leer el último párrafo de la página 181 del libro de Proyectos
Escolares y “movimiento aparente del Sol” de las páginas 146 y 147 del libro
de Nuestros Saberes.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 182 del libro de
Proyectos Escolares.
Llevar sus plantas de germinación (página 185) que realizaron durante la
primera semana.
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuáles son los movimientos que realiza Materiales
la Luna y la Tierra y realizar el experimento que se indica en las páginas 182 y Libro
183 del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
Escribir en su cuaderno qué fue lo que observaron y cómo esto se vincula
Escolares
con las fases de la Luna, con ayuda del experimento intentar replicar las
fases de la Luna, moviendo la pelota de tal manera que se observe cada
L fase lunar. Plantas
Comentar que es lo que han aprendido hasta el momento durante este germinadas
u proyecto y cómo es que el movimiento del Sol y la Luna pueden ayudar al
n crecimiento de las plantas.
Con las plantas ya germinadas llenar la siguiente tabla midiendo su altura:
e Recipiente Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Recipiente 1
s Recipiente 2
Recipiente 3

Con los datos obtenidos en la página 180 del libro de Proyectos Escolares
contestar la página 187 en la que elaboren la gráfica posición-tiempo.
Contestar las preguntas de la página 188 del libro de Proyectos Escolares.
 Actividad en casa: Con ayuda de sus plantas llenar la primer fila de las tres
tablas de las páginas 188 y 189 del libro de Proyectos Escolares (la actividad
se repetirá por cuatro días).
Leer “¡Hola, soy un cactus!” de la página 8 a la 11 del libro de Múltiples Libro
Lenguajes y contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades. Comentar Múltiples
cuáles son los cuidados que debe tener un cactus y cuál o cuáles de ellos Lenguajes
consideran que deben tener sus plantas para que crezcan correctamente.
Anexo 13 del
Comentar cuáles son las fases de la Luna que han observado y el
crecimiento que han tenido sus plantas. cuadernillo
M En su cuaderno contestar el siguiente ejercicio escribiendo el tipo de Luna de
a que se menciona: actividades
r
t
e
s

M
i
é
r
c
o
l
e
s
A partir de lo observado comentar cuáles han sido los resultados de la Libro
página 188 y 189 del libro de Proyectos Escolares y anotar en su cuaderno si Proyectos
se percataron de un mayor cambio en el crecimiento de alguna de ellas y Escolares
qué pasó con las plantas a las que les dio más la luz del Sol.
Anexo 14 del
J Leer la página 191 del libro de Proyectos Escolares y comentar algunas ideas
de cómo realizar un huerto en su escuela y en qué espacio lo realizarían, cuadernillo
u tomando en cuenta la luz del Sol de este espacio. de
actividades
Salir a medir el espacio que consideran utilizar para construir su jardín,
e comentar cuáles son las plantas que existen en el lugar donde viven y cuáles
de ellas podrían sembrar en el jardín.
v Tomando en cuenta el tamaño que puede alcanzar cada una de las plantas
e propuestas, calcular la distancia en la que sembrarán las plantas y comentar
qué cantidad de Sol necesitan.
s En comunidades, dibujar en su cuaderno una propuesta de diseño de su
jardín escolar.
Al terminar, dibujar en hoja blanca su propuesta de diseño.

Actividad en casa: realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.

V Presentar ante la comunidad escolar, las propuestas de diseño del jardín solar Bocetos
i y escuchar las propuestas y recomendaciones de los asistentes.
De forma grupal y con las propuestas de la comunidad escolar, realizar el Libro
e
boceto final de su jardín solar.
r Proyectos
n Por último, contestar de forma individual las preguntas de la página 193 del Escolares
e libro de Proyectos Escolares y organizarse para construir su jardín solar.
s
Producto Jardín solar
- Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra
-Describe los cambios de las formas de la Luna y comprende las
fases lunares.
- Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la
Rasgos a evaluar
sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y
de otras culturas del país
-identifica cual es el cuidado que deben tener las plantas
-Propone un jardín solar en su escuela con las condiciones
necesarias
 EJES
PROYECTO La asamblea escolar P. 208 - 217 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión x
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
x
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de x
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Investigar formas de organización que han realizado miembros las culturas a

de su comunidad para responder a diferentes necesidades través de la

lectura y la
PROPÓSITO sociales. Organizar una asamblea escolar donde se escritura

determinen acciones para contribuir al bienestar de la Artes y

experiencias
comunidad escolar. estéticas

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
SOCIEDADES LO COMUNITARIO
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
Efectos en la vida de
Colaboración, reciprocidad,
las personas,
CONTENIDO cuidado mutuo y trabajo por
Diálogo para la toma de acuerdos y derivados de
el bienestar de la escuela,
el intercambio de opiniones. cambios sociales,
barrio, comunidad, pueblo y
culturales y en la
colectivo social, para
salud.
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
Reconoce y usa pautas que norman
los intercambios orales, como
respetar el turno para hacer uso de Indaga en fuentes orales o
la palabra, prestar atención, escritas acerca de formas de
adecuar el volumen de voz,
organización participativa,
emplear fórmulas de cortesía,
mantener el interés, plantear en el pasado y el presente
preguntas. de su comunidad, e Reflexiona sobre
identifica la importancia de hechos y sucesos
PROCESOS DE Escucha las ideas de otros, y la colaboración, la que han afectado a
DESARROLLO DE expresa las propias con respeto. reciprocidad, el respeto y el su familia, para
APRENDIZAJE Reconoce que expresar sus ideas cuidado mutuo. proponer posibles
con claridad y acompañadas de las alternativas que
razones que las sustentan, son Propone para su aplicación permitan afrontarlos.
aspectos que ayudan a que otros
en la escuela formas de
las comprendan.
organización participativa,
Participa activamente en diálogos que contribuyan al bienestar
para tomar acuerdos, dando de la colectividad escolar.
razones de sus preferencias o puntos
de vista.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Comentar a los alumnos el propósito del proyecto que trabajarán en estas Anexo 15 del
sesiones. cuadernillo
L Mediante una lluvia de ideas mencionar qué es para ellos el bienestar de la
comunidad escolar y escribir en el pizarrón lo mencionado, posteriormente
de
actividades
u escribir en su cuaderno una definición de bienestar con las ideas que
mencionaron.
n Comentar de qué forma se organiza su comunidad cuando hay algún
e problema que resolver.
Dibujar y escribir en su cuaderno alguna situación en la que hayan
s participado los miembros de la comunidad para resolverla.
Para finalizar, compartir sus dibujos con otro compañero (a).
Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué son las áreas naturales protegidas y si en su Libro
comunidad o cerca de ella existe alguna, qué son las organizaciones sociales Proyectos
M civiles, cuáles son las acciones que realizan y si conocen alguna organización
social de su comunidad.
Comunitarios
Anexo 16 del
a Leer el texto de la página 209 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar
cuadernillo
de qué trataba, comentar cuáles son las funciones del cuerpo de bomberos
r y si alguna vez han requerido en la escuela o en la comunidad de su servicio. de
Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades. actividades
t Actividad en casa: Investigar cuáles son las organizaciones sociales de su
e comunidad y contestar la tabla de la página 210 del libro de Proyectos
Comunitarios.
s Para la siguiente clase llevar una fotografía o imagen de algún momento en
el que los miembros de la localidad se han organizado para el bienestar de
la localidad.
Comentar cuáles fueron las organizaciones sociales que escribieron en la tabla Libro
M de la página 210 del libro de Proyectos Comunitarios y cuáles son las Proyectos
i necesidades que atienden. Comunitarios
Posteriormente leer la información de la página 210 del libro de Proyectos
é Comunitarios y comentar qué son las organizaciones sociales.
Anexo 17 del
cuadernillo
r Reunir a los alumnos en comunidades y mostrar a su comunidad las fotografías
de
e imágenes llevadas al salón, comentar qué observan en las fotografías,
c quiénes participaron y cuál fue la necesidad que atendieron. actividades
o A continuación, elaborar un collage pegando en una cartulina las imágenes
llevadas. Exponer su collage ante sus compañeros.
l Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
e Preguntar a sus familiares y escribir en su cuaderno cómo fue la organización
de las personas que aparecen en la fotografía o imagen que llevaron a la
s escuela y cuál fue la necesidad que atendieron.
Mencionar qué es la organización comunitaria, cuáles son los problemas que Anexo 18 del
J pueden atender, cuáles son sus ventajas, cómo se llevan a cabo y cómo cuadernillo de
podrían realizar una organización comunitaria en su escuela. actividades
u De forma grupal realizar un listado de problemáticas que existen en su Libro
e comunidad y que requiere de la participación de estudiantes, después
copiar el listado en la página 213 del libro de Proyectos Comunitarios y
Proyectos
Comunitarios
v encerrar en un círculo verde las que requieren de la participación de los
estudiantes para resolverse.
e Para finalizar, comentar cuáles fueron las problemáticas que encerraron de
s color verde y de que manera podrían organizarse para resolverlas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
V Leer “asamblea escolar” de la página 213 del libro de Proyectos Comunitarios
y establecer cuál es el problema más significativo o importante por atender y
i qué acciones pueden realizar para solucionarlo.
Establecer un día y hora para llevar a cabo una asamblea escolar, comentar
e qué es una mesa de diálogo, a partir de las características de la mesa de
diálogo realizar un ensayo de una mesa de diálogo en el que se dialogue
r sobre una problemática de la escuela, comentar cuáles fueron sus
n aportaciones y qué podrían mejorar.

e Mencionar qué personas de la comunidad como docentes o padres de familia

pueden invitar a su mesa de diálogo.
s
Recordar qué es una mesa de diálogo, quiénes son las personas que quieren
L invitar y cuál va a ser la problemática que se tratará en ella. Libro
u Realizar una invitación a la o las personas que invitarán con el tema a dialogar
Proyectos
Comunitarios
n y la fecha, hora y lugar en el que se llevarán a cabo.

e De forma grupal, contestar la tabla de la página 214 del libro de Proyectos

Comunitarios.
s
Recordar cuál será la problemática que quieren resolver, quiénes serán las Cartulinas
M personas invitadas a la mesa de diálogo y los responsables de la misma.
a Solicitar a la dirección que les asigne un espacio para realizar su mesa de
diálogo, explicando cuál es el propósito de la misma.
r Elaborar en cartulina, carteles para invitar a la comunidad escolar al evento,
t ilustrarlos con dibujos sobre el tema, incluyendo la fecha, la hora y el lugar del
e evento.
Para finalizar, pegar los carteles en un lugar visible y revisar que esté toda la
s organización para llevar a cabo la mesa de diálogo.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Comenzar con la asamblea escolar exponiendo ante la comunidad escolar
las problemáticas que identificaron y que requieren resolverse. Libro
J Determinar y mencionar la situación que representa una mayor problemática Proyectos
u porque no permite el mejoramiento, ni contribuye el bienestar de la
Comunitarios
comunidad escolar y requiere de la participación de los alumnos y alumnas.
e Iniciar con la mesa de diálogo, tratando los temas con las problemáticas
v identificadas.
e Escribir las acciones sugeridas por los invitados y las dialogadas en la mesa de
diálogo, reflexionar junto con los integrantes de la mesa de diálogo sobre las
s ventajas y desventajas de cada una de las acciones propuestas y llegar a
acuerdos para la solución de las problemáticas.
 Con lo comentado contestar la tabla de la página 215 del libro de Proyectos
Comunitarios.
Por último, de manera colectiva escribir cuáles son los materiales o insumos
que necesitan para llevar a cabo las acciones propuestas, los tiempos en las
que lo desarrollarán y las personas de la comunidad que apoyarán.
Comentar a los alumnos cuál fue su experiencia en la asamblea escolar,
V cuáles fueron los acuerdos que se tomaron y las personas de la comunidad Libro
i que apoyarán en la resolución de la problemática. Proyectos
e Realizar las acciones propuestas en la asamblea escolar. Comunitarios
De forma individual contestar el diagrama de la página 216 del libro de
r Proyectos Comunitarios, para posteriormente reflexionar acerca de las
n mejoras que se pueden observar con la o las acciones que han realizado
e hasta el momento.
s De forma grupal contestar las preguntas de la página 217 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Producto Asamblea escolar
- Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de
organización participativa, en el pasado y el presente de su
comunidad
-Reconoce que es la organización participativa y cuales son las
Rasgos a evaluar formas de organizarse
-Propone acciones para una organización comunitaria para la
resolución de problemas de su escuela o comunidad
- Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos
-Participa en una asamblea escolar
 EJES
¡Participemos en unos juegos
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
Olímpicos comunitarios! P. 308 - 319 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable x
Apropiación de
Organizar y participar en unos Juegos Olímpicos comunitarios. las culturas a

Con ello, reconocer la importancia de la activación física y través de la

lectura y la
PROPÓSITO deportiva para el bienestar y cuidado de la salud. Promover su escritura

práctica como estilo de vida activo y saludable para Artes y

experiencias
convivencia. estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
la escuela como espacio de convivencia,
CONTENIDO Entrevistas con personas de la comunidad para colaboración y aprendizaje.
conocer diversos temas.
Estilos de vida activos y saludables
Reconoce las características de la entrevista Participa en la organización del aula y
y sus propósitos. en la generación de normas, para el
uso y disfrute de los materiales de
Entrevista a personas de la comunidad, o apoyo y otros recursos existentes en la
PROCESOS DE externas, con conocimiento sobre el tema y escuela, como el patio, el jardín y las
DESARROLLO DE con propósitos y preguntas definidos canchas deportivas, entre otros.
APRENDIZAJE previamente. Respeta turnos para hablar y
escuchar, presta atención a la persona Socializa actividades físicas que
entrevistada, adecua tono y volumen de voz, practica de manera cotidiana, con la
plantea preguntas elaboradas con intención de valorar su incidencia en el
antelación. bienestar y cuidado de la salud.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Comentar a los alumnos el propósito del proyecto que trabajarán en estas Anexo 19 del
sesiones. cuadernillo
L Preguntar a los alumnos que conocen sobre los juegos olímpicos y si alguna de
u vez han visto alguno, qué actividades se realizan en los juegos olímpicos y
quiénes participan.
actividades

n Observar las imágenes de la página 308 del libro de Proyectos Comunitarios y

responder en el cuaderno las preguntas de la página 309 del mismo libro.
e En asamblea, compartir sus respuestas y dialogar acerca de cuáles son las
actividades físicas o deportivas de la imagen que promoverían en la
s comunidad y por qué.
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos qué es la actividad física, cuál es su importancia y sus Libro
M beneficios. Proyectos
Leer qué es la actividad física de las páginas 309 y 310 del libro de Proyectos Comunitarios
a Comunitarios y responder en su cuaderno las preguntas del inciso a de la Anexo 20 del
r página 310 del libro de Proyectos Comunitarios.
Dibujar en su cuaderno 4 ejemplos de actividad física.
cuadernillo de
actividades
t
Con la información leída realizar un mapa mental con los beneficios de la
e actividad física.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
M Comentar qué es el ejercicio, cuáles son los beneficios de hacer ejercicio y Anexo 21 del
qué es el sedentarismo y cuáles son las consecuencias de un sedentarismo. cuadernillo
i Dialogar acerca de la importancia de mantener una actividad física y de
é erradicar el sedentarismo en su vida diaria.
actividades
r
Contestar el anexo 21 del cuadernillo de actividades en el cual van a clasificar
c las imágenes que son de actividad física y sedentarismo.
o
l Compartir sus respuestas con alguno de sus compañeros.
e
s
Recordar qué es la actividad física y cuáles son los beneficios de ésta, así Anexo 22 del
J como cuáles son algunos de los juegos que se llevan a cabo en los Juegos cuadernillo de
Olímpicos. actividades
u Contestar el número 2 de la página 310 del libro de Proyectos Comunitarios Libro
e en el que marquen los deportes que conocen.
Investigar más acerca de un deporte de los que señalaron en la página 310
Proyectos
Comunitarios
v del libro de Proyectos Comunitarios y elaborar una lámina o cartel que
contenga la información y dibujos de ese deporte.
e De forma grupal comentar cuáles serían los beneficios para la comunidad al
s practicar ese tipo de deporte o actividad física.
Actividad en casa: Realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.
Recordar cuáles son algunos de los ejemplos de los deportes que se practican
V en los juegos olímpicos.
Anexo 23 y
24 del
i Contestar el crucigrama del anexo 23 del cuadernillo de actividades y cuadernillo
comentar sus respuestas con sus compañeros acerca de los deportes
e encontrados en el crucigrama.
de
Posteriormente recortar el dado del mismo y armarlo para jugar en pequeñas actividades
r comunidades los juegos que se ilustran.
n Reflexionar sobre los juegos que se les dificultaron, cuáles conocían y las
emociones o lo que sintieron en su cuerpo al realizar cada uno de esos juegos.
e
Actividad en casa: Realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
s
Dividir el pizarrón tres secciones con los títulos de sobrepeso y obesidad, causas
L y consecuencias. Pedir a los alumnos que pasen a escribir algo que recuerden Libro
u de la actividad en casa sobre el tema, colocándolo en la columna que
corresponde.
Proyectos
Comunitarios
n Posteriormente, reflexionar cuáles son las causas del sobrepeso y obesidad y
de qué manera se puede prevenir.
e
s Leer y observar el mapa mental de la página 311 del libro de Proyectos
Comunitarios y realizar en su cuaderno un mapa mental o conceptual sobre el
sobrepeso y la obesidad, como el que observaron en el libro.
Compartir y explicar su mapa con sus compañeros.
Para finalizar, reflexionar las preguntas del número 8 de la página 312 del libro
de Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Seleccionar una canción y realizar una actividad física
acorde al ritmo de la música para contestar las preguntas del número 10 de la
página 312 del libro de Proyectos Comunitarios y el inciso d de la página 313.
Comentar cuáles fueron los movimientos que realizaron con su familia, qué
actividades físicas o deportivas realiza tu familia y reflexionar acerca de
cuáles son las actividades o deportes que se practican con mayor
frecuencia en las familias de sus compañeros.
Libro
Realizar de forma individual un dibujo en hoja blanca donde se plasme las
actividades físicas o deportivas que realiza cada uno de los alumnos con su Proyectos
M familia. Comunitarios
a Compartir sus dibujos con sus compañeros y comentar cómo es que estas
actividades mejoran la calidad de vida de la familia.
r En pequeñas comunidades, elaborar un cartel en cual van a dibujar al
t menos 3 actividades físicas o deportes que pueden practicar en la
e comunidad y que propicien una vida saludable (los carteles deben contener
título, imagen, un texto en el que expliquen como favorecen esas
s actividades a la salud y un slogan).
Planear una rutina de ejercicios que puedan realizar para poner en práctica
lo aprendido y que puedan llevar a cabo el día de los juegos olímpicos,
pueden incluir música.
Actividad en casa: Contestar las preguntas del número 14 de la página 314
del libro de Proyectos Comunitarios.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Socializar las respuestas de las preguntas que contestaron en casa.
Leer la página 315 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar lo leído. Libro
J De forma grupal contestar la tabla de la página 316 del mismo libro para Proyectos
organizar sus juegos olímpicos.
u De forma grupal diseñar en el pizarrón un logotipo para su evento, elegir los
Comunitarios
e deportes o actividades físicas que serán parte de los juegos olímpicos
v comunitarios y escribir un reglamento para cada deporte o actividad física,
crear pictogramas para representar cada deporte o actividad como los de
e la página 317 del libro de Proyectos Comunitarios.
s Posteriormente realizar un cronograma como el del número 3 de la página
317 del libro de Proyectos Comunitarios.
Así mismo, leer y realizar las actividades de la página 318 del mismo libro.
V Llevar a cabo los juegos olímpicos con los asistentes, mencionarles cuáles son
i los deportes o actividad física que se realizarán, las reglas y en caso de haber Libro
algún premio, mencionar cuál será. Proyectos
e
r Comunitarios
Para finalizar contestar las preguntas de la página 319 del libro de Proyectos
n Comunitarios y realizar un periódico mural con los logros obtenidos en los
e juegos olímpicos.
s
Producto Juegos Olímpicos Comunitarios
- Reconoce la importancia de mantener actividad física
-Participa en la organización del aula y en la generación de
normas
-Reconoce que es el sobrepeso, la obesidad y como se ayuda
Rasgos a evaluar
-Propone estilos de vida activos y saludables
-Propone juegos que pueden realizar con su comunidad para
mantener un estilo de vida activo
-participa en juegos olímpicos comunitarios
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 8, 15, 19 9, 16, 20 10, 17, 21 2, 3, 11, 12, 4, 23, 24

Semana 18, 22
32

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 5, 6 7, 13 14
33
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Profe Carbajal

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planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que puedas
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