Nombre de la escuela: “Veinte de C. C. T.

15DPR 2092T
Noviembre”
Nombre del profesor (a): Alejandra Guadalupe Piña Zona Escolar: 027
Mondragón
Periodo de implementación: 22 de Abril al 3 Mayo
Fase 3/Grado: _2° grado____________ Grupo: ______”C” ____________

NOTA: El 23 de abril se realizará una convivencia familiar con el maestro de educación física
de 8:00 a 13:00.
El 25 se realizará una proyección de cine como parte del festejo del día del niño, las
actividades escolares serán normales y se verá una película que trata de la solidaridad y
empatía, “Hércules”, para reforzar lo visto la semana pasada sobre mitología y leyendas.
El 26 de abril se llevará a cabo el CTE.
El 30 de abril se llevará a cabo el festejo del día del niño.
El 1° de mayo es día feriado oficial.
Se visitará la biblioteca escolar El día lunes para leer el libro “Kipatla”.
En el aula de computación se continuará trabajando en el uso de Word e interactivos sobre el
plano cartesiano.

Campo formativo: LENGUAJES Escenario AULA pág. 60

:
Plano Didáctico
Nombre del Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales 42-138
proyecto:
Propósito En esta aventura de aprendizaje, consultarás diferentes fuentes de información
para aprender sobre los fenómenos naturales. A partir de la información reunida,
elaborarás una leyenda o un mito que incluirás en una antología colectiva para
agregarla a la Biblioteca de Aula.
Metodología Proyectos Comunitarios
Momento 1. En comunidad de aula, con apoyo de su maestra o maestro, lean en voz alta el
Identificación texto pág. 60. Comenten si conocen o les han contado alguna historia con esas
características. Analizar sus características. Analizar en comunidad los textos pág.
61 y analizar las preguntas pág. 62.
Tarea Investigar una leyenda de su localidad o de los alrededores,
preguntándole a sus padres abuelos, etc.
Momento 2. Compartan las leyendas que les han contado sus familiares en casa. Léanlas en
Recuperación voz alta.
b) Recuerden escuchar, respetuosamente, la lectura de sus compañeras y
compañeros.
c) Comenten por qué les interesaron esas historias.
Analizar el concepto de los fenómenos naturales son los cambios que se producen
en el ambiente sin la intervención del ser humano e identificar algunos de las
leyendas investigadas. Para conocer otros relatos indígenas, consulta 68 voces-68
corazones.
Momento 3. En comunidad de aula, y con la ayuda de su maestra o maestro, identifiquen los
Planificación pasos a seguir y lo que necesitarán para elaborar su antología pág. 64
Momento 4. 1. En plenaria, lean con atención la información pág. 65. Si tienen alguna duda,
Nos Acercamos pidan ayuda a su maestra o maestro. En plenaria, y con la ayuda de su maestra o
 maestro, vuelvan a leer algunas de las leyendas o mitos que investigaron.
3. Encuentren las características de éstos y anótenlas en sus cuadernos
Momento 5. De manera individual, pero sin olvidar a los demás, escoge un fenómeno natural
Vamos y de los que escribiste en la tabla que se encuentra en “Recuperamos” consulta
volvemos Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia 42-138
Momento 6. Individualmente, pero teniendo en cuenta a los demás y con la ayuda de tu
Reconocimiento maestra o maestro, registra la información que encontraste en tu investigación
acerca del fenómeno natural elegido y los elementos que hallaste en las leyendas
o mitos apoyarse del cuadro comparativo pág. 67. Comentar también las
preguntas en comunidad.
Momento 7. Es momento de escribir su propia versión de una leyenda o un mito con todos los
Seguimos elementos y la información que han encontrado y escrito.
1. En comunidad de aula y con la ayuda de su maestra o maestro, lean con
atención la siguiente tabla. Les será de ayuda para redactar su primer borrador
pág. 68 y 69. De forma individual, pero considerando la opinión de tus
compañeras y compañeros, escribe en tu cuaderno el borrador de tu leyenda o
mito.
Momento 8. En comunidad de aula, presenten el borrador de su leyenda o mito a sus
Integración compañeras y compañeros. Atiendan las sugerencias de sus compañeras,
compañeros y maestra o maestro para que elaboren una versión final de su
leyenda o mito. Coloca la ilustración del fenómeno natural o la forma como
imaginaste tu leyenda o mito.
Momento 9. Presenten la antología de las leyendas y los mitos que escribieron.
Difusión Organizados por turnos, pasen uno por uno para leer su leyenda o mito.

Momento 10. Retroalimentar la aventura con estos conceptos. Los textos con información
Consideracione científica y de divulgación nos permiten verificar datos para conocer mejor el
s mundo que nos rodea, estar preparados ante un fenómeno natural o simplemente
saber más acerca de la naturaleza. Los textos que narran leyendas o mitos nos
sirven para conocer las tradiciones, saber cómo se percibe el mundo desde
diferentes perspectivas y explicar lo desconocido a través de la fantasía y lo
maravilloso. Cada texto es importante porque nos permite conocernos mejor y a
nuestro entorno.
Momento 11. En comunidad de aula, reflexionen sobre lo siguiente:
Avances a) ¿Qué otros temas se explican con mitos o leyendas?
b) ¿Cómo se puede explicar el origen de algo?
c) ¿Qué se puede decir acerca de cómo se originó el universo?
Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para elaborar una leyenda o mito e incluirla en una antología.
Materiales Hojas blancas, leyendas investigadas, textos científicos, material para la antología.
Evaluación Evaluación: Lista de cotejo, mural, Acuerdos asamblearios.
Formativa

DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN DE IDEAS, SENTIMIENTOS Y

Situaciones problema
EXPERIENCIAS, ORAL Y ESCRITA.
Proceso de desarrollos de desarrollo de
CONTENIDO Ejes articuladores
aprendizaje
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves para Pensamiento crítico.
escritura para recordar realizar actividades en casa, listas de
actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas, etcétera
escolares.

Campo formativo: LENGUAJES Escenario: COMUNITATIO

pág. 56-71
Plano Didáctico
Nombre del Más monstruos, menos bolsas Libro de nuestros saberes p. 230
proyecto:
Propósito El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un
manejo poco adecuado de la basura generada por plásticos provoca
contaminación. Para ello, crearás un Monstruo sostenible, es decir, un depósito
hecho con material de reúso para sustituir las bolsas de plástico cada vez que lo
requieras.
Metodología Proyectos Comunitarios
FASE 1: PLANEACIÓN
1. De forma individual, tomando en cuenta a tu comunidad, lee y reflexiona sobre
Momento 1. El plástico ayuda a que la vida sea más fácil y barata, pero ¿sabes cuánto le
Identificación cuesta al planeta esa comodidad? De forma individual dar respuesta a las
preguntas. Pág.56. Observar las siguientes imágenes y responde en comunidad.
Momento 2. 1. En comunidad, lean la infografía y analizar la información pág. 58.
Recuperación De manera individual contestar actividad pág. 59 y analizar en grupo los
resultados.
Momento 3. De manera individual, pero sin olvidar los aprendizajes que has adquirido con
Planificación tus compañeras y compañeros, copia en tu cuaderno los pasos a seguir para
elaborar tu Monstruo sostenible y decide la fecha en que los llevarás a cabo pág.
60.
FASE 2. ACCIÓN
Momento 4. 1. De manera individual, sin olvidar a los demás, observa la imagen y encierra
Nos Acercamos en un círculo lo que comería un Monstruo sostenible.
2. En colaboración con una compañera o), dialoguen respondiendo las
siguientes preguntas:
3. Con apoyo de su maestra o maestro, respondan las preguntas pág.61

Momento 5. En comunidad, observen las imágenes de los dos monstruos: el de la basura y

Vamos y el sostenible.
volvemos a) Reflexionen: ¿qué otras formas podrían tener los monstruos de acuerdo con lo
que comen?
Inventen dos monstruos y que comerían.
Momento 6. Realizar la actividad pág. 62. En una cartulina dividirla en dos partes una será la
Reconocimiento que corresponde a los monstruos de la basura y la otra a los monstruos
sostenibles, e ir analizando las acciones que ocurren en el salón, por cada
basura se coloca uno y por cada acción que cuida el planeta otro, para ir
cambiando un poco la mentalidad de la comunidad.
Momento 7. De manera individual, pero sin olvidar a los demás, elabora tu Monstruo
Seguimos sostenible con un recipiente y dale de comer cada vez que regreses de hacer las
compras del mandado con tu familia.
Tarea elabora tu monstruo con ayuda de un familiar siguiendo los pasos
 del libro pág. 66 y 67.
FASE 3. INTERVENCIÓN
Momento 8. De acuerdo con la lectura pág. 68 en asamblea, respondan:
Integración a) ¿De cuántas maneras han utilizado su Monstruo sostenible?
b) ¿Cuándo no fue posible usarlo?
c) ¿Cómo tratan las demás personas a su Monstruo sostenible?
Momento 9. Comparte con tu comunidad el monstruo que elaboraste.
Difusión Comentar a los compañeros de toda la escuela que ya no debemos de alimentar
el monstruo de la basura, accediendo a usar Monstruos sostenibles en lugar de
las envolturas de plástico habituales. Expongan su Monstruo sostenible en la
escuela donde todos lo puedan ver: fuera o dentro del salón, en la entrada, o
donde consideren es más conveniente.
Momento 10. De manera individual, pero sin olvidar a los demás, usa la siguiente tabla.
Consideraciones a) Durante siete días, marca con una ✓ si lo has alimentado.
Puedes utilizar otros recipientes si tu monstruo está ocupado.
Momento 11. De forma individual contesta las preguntas pág.71
Avances Propongan alguna otra manera de reducir la contaminación.
Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para crear su Monstruo sostenible.
Una cartulina, Tijeras, Pegamento blanco, Plumones permanentes de colores,
Materiales Una tira vacía de pastillas, Hojas de periódico o de reúso, Un recipiente de
plástico duro con tapa, cuaderno, libro.
Evaluación Portafolio de evidencias, Lista de cotejo, Rúbrica, monstruo sostenible.
Formativa

Contextualización
Situaciones
Contaminación ambiental
problema
Ejes
CONTENIDO: Proceso de desarrollos de desarrollo de aprendizaje
articuladores
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, *Inclusión
naturaleza del lugar y comprende su relación con las actividades humanas *Interculturalidad
donde vive, y su cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y critica.
relación con las después” y en orden cronológico *Igualdad de
actividades humanas (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas género
cotidianas que tienen a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que
orden cronológico, existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas
asociadas a ciclos de acuerdo
agrícolas y
festividades, así
como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Campo formativo: ÉTICA NATURALEZA Y Escenario: COMUNITARIO PÁG.
SOCIEDADES 260-273
p. 186, 248
Plano Didáctico
Nombre del Mi comunidad a través del tiempo.
proyecto:
Propósito En esta aventura de aprendizaje, reconocerás los cambios que ha tenido tu
vecindario a través del tiempo y organizarás una Exposición colectiva llamada
“Viaje histórico por mi comunidad” para mostrar las transformaciones más
significativas del lugar donde vives.
Metodología Aprendizaje basado en problemas
Paso1 1. En comunidad, lean en voz alta el texto pág. 260 y 261.
Punto de 2. De manera individual, pero sin olvidar lo que leíste en comunidad, completa el
partida texto.
Realiza la actividad indicada.
En comunidad, compartan sus trabajos y comenten cómo se transformó el
vecindario de Pachita con el tiempo.
En comunidad, compartan sus trabajos y comenten cómo se transformó el
vecindario de Pachita con el tiempo.
Organizados en pequeñas comunidades, en una hoja blanca dibujen un croquis del
lugar donde se encuentra su escuela. a) Incluyan los espacios públicos cercanos.
Escriban los nombres de los sitios.
Compartan su croquis con sus compañeras y compañeros.
De manera individual, sin olvidar lo comentado en comunidad, imagina cómo
podría ser tu localidad en el futuro, cuando seas una persona adulta.
Paso 2 observa las imágenes pág. 264, escribe en tu cuaderno un texto sobre lo que viste
Lo que sé y lean sus textos e intercambien opiniones,
lo que quiero Tarea:
saber De manera individual pregunta a tus familiares qué saben sobre la localidad
donde viven.
a) ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?
b) ¿Cómo era antes el lugar?
c) ¿Cómo ha cambiado con los años? Y llenar cuadro 265, comentar en grupo.
Identificar el concepto de patrimonio cultural es el conjunto de bienes tangibles
(como edificios o monumentos) o intangibles (como las costumbres o las
expresiones artísticas) que se reciben del pasado y forman parte de la identidad
de una comunidad.
Paso 3 Planificar la Exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”.
Organicemo Propongan acciones para saber más sobre los cambios de su localidad a lo largo
s las del tiempo. Organizados en pequeñas
actividades comunidades,
Tarea:
Investiguen cómo ha cambiado la localidad en donde viven, traer imágenes,
de antes y ahora.
Entrevisten a gente mayor que tenga muchos años viviendo en la localidad,
¿Desde hace cuánto vive en la comunidad? ¿El lugar ha cambiado mucho desde
que usted era niña o niño? ¿Qué lugares que ya no existen recuerda más?, ¿por
qué?
Paso 4 Consideren las acciones que propusieron en “Organicemos las actividades”
 Creatividad Compartan la información que recabaron, planear la exposición donde se realizara,
en marcha cuando, etc.
Elaboren carteles para dar a conocer la exposición.
Incluyan la fecha, la hora y el lugar donde se llevará a cabo.
Escriban una breve descripción de los objetos que se van a exponer.
Mencionen si habrá algún narrador de la comunidad
Monten la exposición.
a) Reúnan los objetos que consiguieron para la exposición (mapas, fotografías,
pinturas, dibujos) y, en comunidad, decidan cómo los organizarán
Paso 5 Reflexionen sobre la forma en que la exposición les ayudó a aprender en torno a
Compartimos los cambios que ha tenido su comunidad en el tiempo.
y evaluamos Escriban un texto donde recuperen las ideas anteriores y expliquen que
lo aprendido aprendieron con el trabajo realizado.
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para realizar su Exposición “Viaje histórico por mi
comunidad”.
Materiales Fotos, investigaciones, entrevistas, cuaderno, libro, cartulina.
Evaluació Lista de cotejo, Participación, Acuerdos asamblearios.
n
Formativa

Contextualización
Situaciones problema
Ejes
CONTENIDO: Proceso de desarrollos de desarrollo de aprendizaje
articuladores
Narración de Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la *Inclusión
actividades y eventos escuela, empleando una organización temporal y casual. *Pensamiento
relevantes que tengan Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello critico
lugar en la familia, la que le interesa, no comprende o le causa extrañeza. *Apropiación
escuela o el resto de la Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la de las
comunidad. claridad, secuencia de ideas y precisión. culturas a
Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, través de la
adecuadas a cada situación comunicativa, como la lectura y la
participación por turnos, la escucha activa, etcétera. escritura.
Recrea y comparte un evento de la escuela con viñetas *Arte y
constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal experiencias
y causal. estéticas.

Situaciones
SALUD
problema
Ejes
CONTENIDO Proceso de desarrollos de desarrollo de aprendizaje
articuladores
Características Compara y describe las características naturales de diferentes *Pensamiento
del entorno lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, crítico.
natural y manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace *Vida
sociocultural. frío o calor, la frecuencia con que llegue, como son las plantas saludable.
y los animales que viven en los lugares, o de qué se .
alimentan. Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
plantas y animales para comparar y representar sus
 características: forma y número de patas, lugar donde habita,
cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir,
textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o
hierbas; describe algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
componentes naturales para satisfacer sus necesidades de
vestido, alimentación y vivienda.

Campo formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Escenario: ESCOLAR PÁGS.

116-129
Plano Didáctico Libro Nuestros saberes pág. 114, 118 y 150
Nombre del ¿QUÉ ANIMALES Y PLANTAS OBSERVAMOS?
proyecto:
Propósito En esta aventura de aprendizaje, conocerás las características de algunas
plantas y animales pequeños que, en comparación con otros, son más escasos
en un terreno cerca de la escuela.
Metodología Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
Fase 1 Matemáticas: Resolver el siguiente problema matemático. En feria, Juan
Saberes de compro 15 boletos para los juegos y su amigo Miguel compro 8 boletos.
nuestra ¿Cuántos boletos compraron en total?
comunidad • Leer el título del proyecto a trabajar ¿Qué animales y plantas
observamos?
- Escuchar las anticipaciones de los alumnos.
• Escuchar el propósito a lograr, parte superior de la p. 102 del libro y
escribirlo en el cuaderno.
• Leer el texto de pág. 102.
• Contestar las preguntas de la pág. 103.
- Tarea: ver la película de bichos y escribir en sus libreta de doble
raya un texto sobre los insectos.
Fase 2 • De manera individual realizar una entrevista a personas de la comunidad
Plan y Acción que conozcan de la flora y fauna de la comunidad, puede ser vecinos,
familiares, personas de bienes comunales o del ayuntamiento.
• Seguir las preguntas de la pág. 104, pueden agregar otras, si así lo
desean.
• Escribir la entrevista y respuestas en el cuaderno.
• Ver el video “Hagamos una red para atrapar insectos” en el link
https://www.youtube.com/watch?v=4HE-E2_Zxlk
• Complementar la tabla de la pág. 105 en plenaria.
• Preguntar a los alumnos si saben que es una lupa y un cuadrante como
se muestra en las imágenes de la pág. 106.
• Ver el video “Cuadrantes” https://www.youtube.com/watch?
v=VN4J6gUb3EQ
• Leer el texto de la pág. 107
• Visitar un área verde de la escuela y dividirla en cuadrantes con un
estambre, realizar sus observaciones en una tabla como la de la pág.
 109.
• Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=TAmHc4gWbf0
• Hacer un ejercicio de cuadrantes con material impreso.
Fase 3 Matemáticas: Resorber el siguiente problema matemático Martha tenía 52
Acuerdos canicas y perdió 17 al jugar. ¿Cuántas canicas le quedaron?
 Dibujar la planta y el animal más y menos observado, págs. 110 y 111.
Fase 4 Matemáticas: Resolver el siguiente problema matemático en el zoológico
Comunicación y hay 49 monos y 28 jirafas. ¿Cuántos animales hay en total?
Aplicación • Realizar en casa una lupa con las indicaciones de la pág. 112 y 113.
• Dibujar las mejoras al instrumento, lupa.
Fase 5 • En comunidades de 5 integrantes realizar un cartel para exponer lo
Reflexión sobre aprendido en el proyecto.
nuestros • Exponer lo aprendido.
aprendizajes • Escribir los acuerdos asamblearios en su cuaderno.
Materiales Estambre, botellas de plástico, impresiones, computadora, proyector.
Evaluación Lista de cotejo, Material de apoyo, Participación, Sumas, Acuerdos
Formativa asamblearios, entrevista.

Contextualización
Situaciones problema SALUD
Proceso de desarrollos de desarrollo de Ejes
CONTENIDO:
aprendizaje articuladores
Cambios en la naturaleza Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde *Inclusión
del lugar donde vive y su vive, y comprende su relación con las actividades *Pensamiento
relación con las humanas cotidianas, usando nociones como “antes, crítico
actividades humanas ahora y después” y en orden cronológico (semanas, *Igualdad de
cotidianas que tienen meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos género
orden cronológico, agrícolas y festividades), reconociendo que existen *Apropiación
asociadas a ciclos diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de de las
agrícolas y festividades, acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades culturas a
así como su vínculo con la de los seres humanos que pueden tener un efecto través de la
noción de tiempo y negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad lectura y la
espacio histórico ("antes, de realizar cambios en las actividades individuales, escritura.
durante y después"). familiares y comunitarias, para promover el cuidado *Artes y
responsable, la preservación de los seres vivos, el experiencias
agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y estéticas.
lejano.
Impacto de las actividades Relaciona las actividades humanas con la
humanas en la naturaleza naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener
y sustentabilidad: un efecto negativo, planteando la posibilidad de
actividades humanas que realizar cambios en las actividades y acciones
afectan a la naturaleza, y individuales, familiares y comunitarias, para promover
la necesidad de establecer el cuidado responsable, la regeneración y la
compromisos que preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el
contribuyan a la suelo en su entorno inmediato y lejano.
preservación, prevención y
disminución del impacto
socioambiental.
 Campo formativo: ÉTICA NATURALEZA Y Escenario: ESCOLAR PÁGS.
SOCIEDADES 142-149
Plano Didáctico Libro Nuestros saberes pág. 114 y 150
Nombre del CUIDEMOS NUESTRA ESCUELA
proyecto:
Propósito En esta aventura de aprendizaje, organizarás diferentes actividades con otras
comunidades de aula ´para que tu escuela se mantenga limpia y ordenada, y así
reconocerás la importancia de participar y comprometerte con el cuidado del
entorno.
Metodología Aprendizaje de Servicio
Paso1 Dar lectura al título del proyecto “Cuidemos nuestra escuela”
Presentamos - Preguntar en plenaria ¿Qué creen que vamos a trabajar?
- ¿Cuál será el propósito a lograr al terminar el proyecto?
• Compartir la lectura del propósito, parte superior de la pág. 142.
• En plenaria leer el texto de la pág. 142.
• Reflexionar sobre él y contestar la pregunta de la siguiente pág. 143
Paso 2 • Leer la pág. 143 y después ver el siguiente video para cuidar la escuela
Recolectamo https://www.youtube.com/watch?v=0aisJu5yVBo
s • Preguntar a niños y maestros en el recreo sobre cómo cuidarían la escuela.
• Posteriormente dibujar o escribir en su cuaderno lo que les dijeron.
• Contestar la pregunta de la pág. 144.
Paso 3 • Escuchar el texto de la pág. 145.
Definimos el • Dialogar si podemos realizar los mismo en la escuela.
problema • En plenaria dialogar sobre qué podemos hacer para cuidar la escuela.
Paso 4 • Pedir los materiales que se indican en la pág. 145.
Organizamos • Comentar en plenaria como está la escuela.
la experiencia • Realizar una lista de acciones a realizar para mejorar la escuela, dividir el
pizarrón en dos, del lado izquierdo las que se deben hacer de manera diaria
y del derecho las que solo una vez se harán.
• Copiarlas en el cuaderno.
• Hacer el tendedero como se indica en la pág. 147.
Paso 5 • Montar el tendedero en la hora del recreo e invitar a la comunidad a
Vivimos la observarlo y explicar que representa.
experiencia • Posteriormente invitarlos a elegir un dibujo y realizar la acción que
representa.
•
Paso 6 • Invitar a los compañeros a dibujar la acción que realizaron.
Valoramos la • En plenaria comentar sobre la importancia de mantener una escuela limpia
experiencia. y ordenada.
• Escribir los acuerdos en el cuaderno.
Materiales Hojas blancas y de colores, tijeras, pegamento, imágenes, etc.
Evaluación Evaluación: Lista de cotejo, Participación, dibujo de acción, lista de acciones,
Formativa Acuerdos asamblearios.
Contextualización
Situaciones problema SALUD
Ejes
CONTENIDO: Proceso de desarrollos de desarrollo de aprendizaje
articuladores
Respeto, cuidado y Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar *Inclusión
empatía hacia la donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, *Pensamiento
naturaleza, como parte plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la critico
de un todo naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, *Vida
interdependiente. bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca saludable
de los sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga
acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y
muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus
componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular
en la medida de sus posibilidades.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
naturaleza del lugar comprende su relación con las actividades humanas
donde vive, y su cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
relación con las después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
actividades humanas décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
cotidianas que tienen festividades), reconociendo que existen diferentes formas
orden cronológico, de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
asociadas a ciclos Analiza aquellas actividades de los seres humanos que
agrícolas y festividades, pueden tener un efecto negativo en la naturaleza,
así como su vínculo con planteando la posibilidad de realizar cambios en las
la noción de tiempo y actividades individuales, familiares y comunitarias, para
espacio histórico promover el cuidado responsable, la preservación de los
(“antes, durante y seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
después”). inmediato y lejano.

Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y Escenario: ESCOLAR PÁGS. 160-

SOCIEDADES 167
Plano Didáctico Libro Nuestros saberes pág. 148
Nombre del CUIDEMOS DE LOS SERES VIVOS
proyecto:
Propósito En esta aventura de aprendizaje, identificarás a los seres vivos que hay en tu
escuela y pondrás en práctica acciones para cuidarlos.
Metodología Aprendizajes de servicio
Paso1 • Anotar el título del proyecto a trabajar “Cuidemos de los seres vivos”
Presentamos - ¿Qué creen que trabajaremos?
• Dar lectura al propósito ubicado en la parte superior derecha pág. 160,
escribirlo en el cuaderno.
• Leer el texto de la pág. 160 y contestar en plenaria las preguntas.
• Observar las imágenes de la pág. 161 y contestar las preguntas de manera
individual.
Paso 2 • Ver el video sobre los seres vivos en el siguiente enlace
Recolectamo https://www.youtube.com/watch?v=1HITSsx9rZM
s • Contestar las preguntas de la pág. 162.
• Realizar un mapa mental sobre los seres vivos.
• Escribir en su libro que es un ser vivo, pág. 162.
• Leer el texto de la pág. 163 del libro.
• En el libro de Nuestros saberes pág. 149 leer sobre las especies en peligro de
extinción.
• Ver el video sobre animales en peligro de extinción en el siguiente enlace
 https://www.youtube.com/watch?v=XjQ-Rad-ldw
• Hacer un mapa mental en la libreta sobre los animales en peligro de extinción.
Paso 3 • De acuerdo a lo observado en el proyecto ¿Qué animales y plantas
Definimos el observamos? Realizar un listado de los seres vivos que hay en la escuela.
problema • Contestar la pregunta de la pág. 164.
Paso 4 • Dialogar sobre los seres vivos de la escuela.
Organizamos • Proponer acciones para cuidarlos.
la experiencia • Plasmar las acciones en un pliego de papel bond, en una tabla como la que
se muestra en la pág. 166 del libro.
• Pegar el cuadro en un lugar visible.
Paso 5 • Realizar las acciones y ver los resultados después de un tiempo.
Vivimos la • Realizar dibujos o tomar fotografías.
experiencia • Exponer los logros obtenidos.
Paso 6 • Responder de manera individual las preguntas de las págs. 167.
Valoramos la • Compartir las respuestas.
experiencia. • Escribir los acuerdos en el cuaderno.
Materiales Hojas blancas y de colores, plumones, fotos, papel bond, computadora y proyector.
Evaluación Evaluación: Lista de cotejo, tabla, exposición, Acuerdos asamblearios.
Formativa

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA (PEMC).

RELATAR HISTORIAS A TRAVÉS DE

PNCE-EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL E EMOCIONES
INCLUSIÓN El profesor comienza una historia y los niños
deben terminarla por grupos haciendo que sea
terrorífica, emocionante o inquietante.
Lunes
Andrea tenía 76 galletas y repartió 33 entre sus
amigos. ¿Cuántas galletas le quedaron?
Martes
En la granja había 86 patos y 27 gallinas. ¿Cuántos
animales había en total?
Miércoles
DESAFIÓS MATEMÁTICOS Laura tiene 45 tacos. Comió 12 y después le dio 8
a su hermano. ¿Cuántos tacos le quedan?
Jueves
En la tienda había 63 globos. Vendieron 28 y luego
trajeron 15 más. ¿Cuántos globos quedan?
Viernes
Juan tenía 94 canicas. Su amigo le dio 27 y luego
perdió 13. ¿Cuántas canicas tiene ahora?
TALLER DE ESCRITORES Fecha de trabajo Del 16 al 19 de abril.
La búsqueda del tesoro. Les daremos una serie de
pistas escritas que deberán interpretar y
comprender para llegar al tesoro que les estará
esperando. Es un juego muy divertido y que se
puede adaptar con mucha facilidad al nivel y a la
edad de los niños.
 Dictado-lunes
1. Gemelo
2. Guía
3. Guisar
4. Gastar
5. Guardar

Dictado-martes
1. Gato
2. Globos
3. Galleta
4. Guante
5. Grúa
Dictado-miércoles
1 Gota
2. Girasol
ACTIVIDADES PERMANENTES 3. Gol
4. Gusano
5. Gorra

Dictado-jueves
1. Genio
2. Gavilán
3. Goma
4. Garra
5. Golf

Dictado-viernes
1. Gafas
2. Garrafa
3. Golpe
4. Gelatina
5. Gallina
ACTIVIDADES RECURRENTE Cálculo mental- lunes
1. El triple de 5
2. El triple del 4
3. El triple del 3
4. El triple de 6
5. El triple del 10
Cálculo mental- martes
1. 8X2
2. 5x7
3. 9x8
4. 6x5
5. 5x0
Cálculo mental-miércoles
1. El doble de 5
2. El doble de 2
3. El doble de 7
4. El doble de 3
5. El doble de 10

Cálculo mental- jueves

1. La mitad de 4
2. 4. La mitad de 6
3. La mitad de 8
4. La mitad de 10
5. La mitad de 2
Cálculo mental-viernes
1. 5+8
2. 2+7
3. 4+3
4. 8+2
5. 1+6
 LUGAR Y FECHA: Calimaya, México, a 22 de abril del 2024.

DOCENTE RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Vo. Bo. DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________ _______________________________
Mtra. Alejandra Guadalupe Piña Mondragón Profe. Adelaido López Landeros
 O
R

ES

SUS
ENA

OLET

AVIO

RIME

HLEY
RUBI
ANET
MBRE

OPEZ
TONIO

MEJIA
ZQUEZ
ZQUEZ

ALDES

ROSAS
TEFANY
CID DEL

UARDO
FLORES

Z SOTO

MERICA
DRIGUEZ
ESTEVEZ

CORONA
NANDEZ

NJARREZ

OBADILLA
ONZALEZ

L ROLDAN
SANCHEZ
A ANDREA
L RAMIREZ

MORALES

ODRIGUEZ
REZ JOHAN

COLIN MIA
Z ARLETTE
VIULLEGAS

IÑA MATEO

ALDES ANA

GARAY ZOE
SI
Participa
activamente en
las actividades.

NO
I
S
Se interesa en
las actividades
en comunidad.

NO
LISTA DE COTEJO
leyendas sobre fenómenos naturales

SI
ESCUELA: “VEINTE DE NOVIEMBRE”

Respeta signos
ortográficos en
NO los productos y
trabajos.

Respeta turnos
SI

y presenta
GRADO: 2°

diversos
valores en las
NO

actividades.
SI

Se interesa por
ser parte
importante en
GRUPO: C

NO

las actividades

Realizo su
Monstruo
sostenible y lo
Siempre

utiliza en la
escuela y forma
parte de su
A

contexto social.
veces
Nunca

Identifica
cambios de la
localidad en
Siempre

donde viven y
forma parte de
la exposición de
A

fotos de antes y
veces

ahora.
Nunca

Identifica los
RUBRICA

textos de
información
Siempre

científica y de
divulgación y
las leyendas –
mitos.
Elabora su
A veces

leyenda.
Nunca

Cuida su
presentación en
la elaboración
Siempre
PROYECTOS: Más monstruos, menos bolsas - Mi comunidad a través del tiempo - Inves
 NOMBRE DE LA ESCUELA: “VEINTE DE NOVIEMBRE” GRADO: 2° GRUPO: C NOMBRE DE LOS PROYECTOS: ¿QU
OBSERVAMOS?, CUIDAMOS NUESTRA ESCUELA Y CUIDAMOS DE LOS SERES VIVOS.
LISTA DE COTEJO RUBRICA
NP NOMBRE

qué los animales estén en

acciones para cuidar a

Participa activamente

Reconoce a los seres

Realiza comentarios

Identifica las causas de

peligro de extinción.

recolectar insectos.
relevantes al tema.

Reconoce y utiliza
adecuadamente un

instrumentos para
en las aventuras.

Identifica los las

Identifica los
individuales.
actividades
Realiza las

su escuela
cuadrante
vivos
S NO S NO SI NO SI NO SI NO Siempre A Nunca Siempre A Nunca Siempre Av
I I veces veces
1 ALARCON
VIULLEGAS
EDWIN YAIR
2 ARRIAGA CID DEL
PADRO ELENA
3 BLANQUEL
RAMIREZ ERICK
ANTONIO
4 CEJUDO
GONZALEZ ZAIRA
EVOLET
5 CORONA
ESTEVEZ
GEOVANI
6 CORREA LOPEZ
ROBERTO
7 CRUZ CRUZ
ARLETTE
ISABELLA
8 DIAZ SUAREZ
JOHAN AMIEL
9 GOMORA FLORES
ABRIL
10 GUTIERREZ SOTO
YAEL ULISES
11 LARA NAVA
ANDREA
CARONINA
12 LOPEZ VAZQUEZ
ANGEL JESUS
13 LOPEZ VAZQUEZ
YOEL OCTAVIO
14 MALVAIZ PIÑA
MATEO
15 MANCERA
MORALES
LUCERO JANET
16 MARTINEZ COLIN
MIA SAORI
17 MAYA
HERNANDEZ
SANTIAGO
18 MAYA
RODRIGUEZ
XIMENA
19 MORALES
SANCHEZ RENE
20 PACHECO RUBI
MARIA ESTEFANY
21 PADILLA VALDES
MELANY AMERICA
22 PEREZ
MANJARREZ AILIN
23 SALAZAR
CORONA ADRIAN
24 SANDOVAL
ROLDAN
LEONARDO
25 TARANGO ROSAS
OSCAR EDUARDO
26 VALDES
BOBADILLA
MATIAS
27 VALDES
RODRIGUEZ
LAURA KARIME
28 VARONA VALDES
ANA VALERIA
29 VAZQUEZ MEJIA
DYLAN ASHLEY
30 VILLEGAS GARAY
ZOE YAMILE