“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
I.E. N° 11017 “NICOLÁS LA TORRE GARCÍA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
“CONOCEMOS Y PRACTICAMOS ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
FAMILIAR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO Descomponemos cantidades.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA
y CAPACIDAD EVALUACIÓN
Resuelve Establece relaciones de Descompone Descompone
problemas de equivalencias entre dos grupos números hasta el 9 números hasta el 9
regularidad, de hasta diez objetos y las utilizando regletas unidades utilizando
equivalencia y trasforma en igualdades que de colores. regletas.
cambio. contienen adiciones. Ejemplo: Expresa diferentes Representa su
•Traduce datos y En un platillo de una balanza formas de descomposición en
condiciones a hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas representar un sumandos
expresiones azules (del mismo tamaño) y en número menor que
algebraicas y el otro platillo hay 3 pelotas diez, empleando
gráficas. amarillas y 4 pelotas rojas. El operaciones de
•Comunica su estudiante representa con una adición.
comprensión sobre igualdad lo que observa en la
las relaciones balanza (2 + 5 = 3 + 4).
algebraicas. Emplea estrategias heurísticas y
•Usa estrategias y estrategias de cálculo (como el
procedimientos conteo, el ensayo-error y la
para encontrar descomposición aditiva)
equivalencias y
reglas generales.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
AL BIEN para ellos en los espacios educativos (recursos,
COMÚN materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
I. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
RECURSOS O MATERIALES
INICIO.
La docente saluda cordialmente a los estudiantes con una dinámica.
Invítalos a jugar a formar filas, dile que formen filas de 3, 5, 7 o 9 estudiantes, puedes utilizar tarjetas de
números a fin de que vayan relacionado el símbolo con la cantidad.
Luego de realizar el juego pregunta: ¿les gustó el juego? ¿Cuántos niños hay en cada fila? ¿Cuántos
niños? ¿Cuántas niñas?, continúa preguntando ¿En todas las filas hay la misma cantidad? ¿Por qué la
cantidad de niñas y niños varía en cada fila? ¿realmente habrá la misma cantidad? ¿Cómo lo saben?
Pregunta ¿Conocen las regletas de colores? ¿para qué servirán?
Pide que observen las regletas de colores del sector de matemática, luego pregunta: ¿Por qué tendrán
diferentes colores? ¿Por qué algunas son más grandes que otras?
Comenta que las regletas de colores representan un valor según la cantidad de unidades que hay en cada
una y para diferenciarlas se le asigna un color.
La maestra comunica el propósito de la clase del día: Hojas bond
Hoy aprendemos a descomponer números usando las regletas de colores u hojas
de reúso.
Se dan a conocer los criterios de evaluación.
Selecciona junto con los estudiantes dos acuerdos para tener en cuenta en el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO.
La docente los invita a leer la siguiente situación: Lápiz,
colores,
plumones,
borrador y
tajador.
regletas de
colores
cuaderno de
trabajo.
Se realizan las siguientes preguntas para verificar que hayan comprendido el problema: ¿De quienes
nos habla el problema? ¿Qué etán haciendo Luis y Lucia? ¿A qué juegan? ¿Qué número deben
formar? ¿Cuántas regletas deben usar para formar el número 9? ¿Qué nos pide encontrar el problema?
Indica que subrayen.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Se les pregunta:¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué materiales podriamos
utilizar para resolver el problema?
Invítalos a sacar los materiales del sector de matemática como: las regletas de colores.
Vuelve a leerles el problema brindarles unos minutos para que hagan uso de sus estrategias
para resolver el problema.
Celular o
Monitorea cada grupo de trabajo, verificando el uso adecuado de sus estrategias y/o apoyar a
tablets.
aquellos que requieran.
A cada grupo preguntales ¿Qué cantidad deben formar Luis y Lucia? ¿es posible encontrar
diferentes formas de representar un mismo número? ¿Cómo podríamos usar las regletas?
¿Qué regleta representa el número 9? ¿Cómo popdríamos verificar que las regletas usados
por Luis y Lucia suman 9?
Indica que comparen la regleta número 9, con las regletas usadas por los niños.
Pide que comparen cada uno de los trencitos formados por los niños, luego pregunta ¿Qué
trrencitos formaron 9? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo podríamos represdentar los trencitos en
sumandos?
4 + 4 = 8
2 + 7 = 10
Pregunta: ¿Ya pueden responde a la pregunta del problema? ¿Quién ganó el juego? ¿Por qué?
Pide que dibujen en papelotes como resolvieron el problema usando sus regletas de colores, luego
socializan sus trabajos.
FORMALIZACIÓN.
Concluye junto con los niños y las niñas que, para formar los trencitos tuvieron que usar dos regletas
que al juntarlas sumen 9, así los números se pueden descomponer de diversas maneras que al
juntarlos sumen 9.
REFLEXIÓN
Pregunta ¿Qué han representado con los trencitos? ¿de cuantas maneras han representado una misma
cantidad? ¿Qué material les fue útil? ¿podríamos encontrar otras formas más de representarlas?
TRANSFERENCIA
La maestra pide que resuelvan las páginas 25 Y 26 de su cuaderno de trabajo.
CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando algunas preguntas: ¿qué
aprendieron?, ¿Qué material utilizaron para descomponer cantidades? ¿Les fu útil?, ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Descompone números hasta el 9 utilizando las regletas de
cambio. colores.
Representa su descomposición en sumandos.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Descompone números hasta Expresa diferentes formas
el 9 utilizando regletas de de representar un número
colores. menor que diez, empleando
operaciones de adición.
I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
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31
32
