IEPEBR “ESCUELA ÁRBOL”
YURIMAGUAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
I. DATOS INFORMATIVOS
IE ESCUELA ÁRBOL
DOCENTE DE AULA JENNY CARRASCO CENEPO
DOCENTE
PRACTICANTE RUTH REYNA GONZALES
1° A 11-06-24
1° B 11-06-24
GRADO Y SECCIÓN FECHA
1° C 05-06-24
1° D 10-06-24
ÁREA CURRICULAR
COMUNICACIÓN TURNO MAÑANA
TÍTULO DE LA
SESIÓN DE ESCRIBIMOS LA VERSIÓN FINAL DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA ESCRIBIR LA VERSIÓN FINAL DE UN TEXTO INSTRUCTIVO
SESIÓN SOBRE LOS ALIMENTOS SALUDABLES.
CAMPO TEMÁTICO TEXTO INSTRUCTIVO
II. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Adecúa el texto instructivo a los
Adecúa el texto a la destinatarios, la situación y el propósito
situación comunicativa. comunicativo.
Organiza y desarrolla las
ESCRIBE DIVERSOS ideas de forma coherente y Organiza las ideas del texto instructivo de
TIPOS DE TEXTOS EN SU cohesionada. forma coherente y cohesionada haciendo uso
LENGUA MATERNA. de diversos recursos.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
pertinente. que contribuyen al sentido del texto
instructivo.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE VERSIÓN FINAL DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
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COMPETENCIAS
TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DURACIÓN
Se saluda cordialmente a los alumnos.
Se registra los nombres y apellidos de los estudiantes.
Se recuerda los acuerdos de convivencia.
Se inicia recordando la sesión anterior.
Se presenta a los estudiantes el texto instructivo: “Ensalada de
frutas”
Se pregunta a los estudiantes:
¿El texto instructivo “Ensalada de frutas” estará escrito en su
versión final?
INICIO 5 min.
Los estudiantes intervienen con su opinión.
Se presenta la actividad: “Escribimos la versión final del texto
instructivo”.
Se recoge saberes previos:
¿Qué significa la versión final del texto instructivo?
Se anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Se realiza el conflicto cognitivo: ¿Será lo mismo primera
versión y versión final del texto instructivo?,¿por qué?
Se da a conocer la competencia: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Se da a conocer el propósito de la clase: “Escribir la versión final
de un texto instructivo sobre los alimentos saludables”.
DESARROLLO 80 min
Se corrige las faltas ortográficas de la primera versión del texto
instructivo y se revisa si tiene las partes de un texto instructivo.
Los estudiantes levantan las observaciones realizadas.
Los estudiantes escriben la versión final de su texto instructivo.
Se acompaña a los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
Se aclaran las dudas de los estudiantes.
Los estudiantes entregan sus textos instructivos en la versión
final.
Se retroalimenta la clase con las siguientes preguntas:
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¿Cuál es el propósito de un texto instructivo?
¿Se cumplió con el propósito de la clase?
Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
CIERRE Se efectúa la metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Qué dificultades 5 min.
tuviste? ¿Cómo lo superaste?
RECURSOS
-Fichas de planificación
-Marcadores
-Imagen
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
VALORACIÓN
Criterios de evaluación
SI NO
Adecúa el texto instructivo a los destinatarios, situación y propósito
comunicativo.
Organiza las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido del texto.
V° B° DIRECTIVO/COORDINADOR DOCENTE RESPONSABLE
PEDAGÓGICO
DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
