Acoso escolar
tipo de acoso que ocurre en un entorno
educativo
El acoso escolar (bullying) es cualquier forma de malt rat o psicológico, verbal, físico o social
producido ent re est udiant es de forma reit erada, t ant o en el aula, como a t ravés de las redes
sociales, con el nombre específico de ciberacoso.[1] Est adíst icament e, el t ipo de violencia
dominant e es el emocional y se da mayorit ariament e en la clase y en los pat ios escolares. Los
prot agonist as de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de ent rada en la
adolescencia, siendo mayor el porcent aje de niños que sufren violencia física, mient ras que las
niñas suelen ser más víct imas de violencia psicológica.
Acoso escolar
Porcentaje de niños de 13 a 15 años que
informaron haber sido acosados (2015)
El acoso escolar o bullying afect a a cerca de uno cada t res niños en el mundo, y a uno de cada
cinco en países como España.[2]
Est e t ipo de violencia escolar[3] se caract eriza por una reit eración encaminada a conseguir la
int imidación de la víct ima, implicando un abuso de poder en t ant o que es ejercida por un agresor
más fuert e (ya sea est a fort aleza real o percibida subjet ivament e) que aquella.[4] El sujet o
malt rat ado queda, así, expuest o física y emocionalment e ant e el sujet o que lo malt rat a,
generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque est as no formen
part e del diagnóst ico); es común que el acosado viva at errorizado con la idea de asist ir a la
escuela y que se muest re muy nervioso, t rist e y solit ario en su vida cot idiana. En algunos casos, la
dureza de la sit uación puede acarrear pensamient os sobre el suicidio e incluso su mat erialización,
consecuencias propias del host igamient o hacia las personas sin límit e de edad.[5]
Suelen ser más propensos al acoso escolar aquellos niños que poseen diversidad funcional, ent re
las cuales se pueden cont ar el t rast orno por déficit de at ención con hiperact ividad, síndrome de
Down, síndrome de Asperger, síndrome de Touret t e, et c.[6]
Aunque en español se usa con frecuencia el t érmino bullying para referirse a est e fenómeno, y a
veces los derivados bulear (o bullear), buleo, buleado, y buleador, la FundéuRAE recomienda en su
lugar el empleo del verbo acosar y sus derivados (acoso, acosador, acosado...).[7] [8]
Acciones
Los profesores Iñaki Piñuel Zabala y Araceli Oñat e han descrit o hast a nueve modalidades de
acoso escolar, con la siguient e incidencia ent re las víct imas:[9]
1. Bloqueo social (29,4%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (12,8%)
8. Amenazas (9,3%)
9. Ciberacoso
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víct ima. Todas ellas
buscan el aislamient o social y su marginación impuest a por est as conduct as de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con ot ros, o de que
nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apunt an un int ent o por part e de ot ros
de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dent ro de est e grupo de acciones el met erse con la víct ima para hacerle llorar. Est a
conduct a busca present ar al niño socialment e, ent re el grupo de iguales, como alguien flojo,
indigno, débil, indefenso, est úpido, llorica, et c.[10] El hacer llorar al niño desencadena socialment e
en su ent orno un fenómeno de est igmat ización secundaria conocido como mecanismo de chivo
expiatorio. De t odas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combat ir en la medida
que es una act uación muy frecuent ement e invisible y que no deja huella. El propio niño no
ident ifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere est ar con él o de que los
demás le excluyen sist emát icament e de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conduct as de acoso escolar que consist en en acciones de host igamient o y
acoso psicológico que manifiest an desprecio, falt a de respet o y desconsideración por la dignidad
del afect ado.[10] El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los mot es, la
crueldad, la manifest ación gest ual del desprecio, la imit ación burlesca son los indicadores de
est a escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conduct as de acoso escolar que pret enden dist orsionar la imagen social del niño
y “envenenar” a ot ros cont ra él. Con ellas se t rat a de present ar una imagen negat iva,
dist orsionada y cargada negat ivament e sobre la víct ima.[10] Se cargan las t int as cont ra t odo
cuant o hace o dice la víct ima, o cont ra t odo lo que no ha dicho ni ha hecho. No import a lo que
haga, t odo es ut ilizado y sirve para inducir el rechazo de ot ros. A causa de est a manipulación de la
imagen social de la víct ima acosada, muchos ot ros niños se suman al grupo de acoso de manera
involunt aria, percibiendo que la víct ima merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de at ribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conduct as de acoso escolar que pret enden que la víct ima realice acciones
cont ra su volunt ad. Mediant e est as conduct as quienes acosan al niño pret enden ejercer un
dominio y un somet imient o t ot al en cont ra de su volunt ad.
El que la víct ima haga esas cosas cont ra su volunt ad proporciona a los que fuerzan o t uercen esa
volunt ad diferent es beneficios, pero sobre t odo poder social. Los que acosan son percibidos
como poderosos, sobre t odo, por los demás que presencian el doblegamient o de la víct ima. Con
frecuencia las coacciones implican que el niño sea víct ima de vejaciones, abusos o conduct as
sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus
hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conduct as de acoso escolar que buscan excluir de la part icipación al niño acosado. El
“t ú no”, es el cent ro de est as conduct as con las que el grupo que acosa segrega socialment e al
niño. Al ningunearlo, t rat arlo como si no exist iera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su
part icipación en juegos, se produce el vacío social en su ent orno.
Intimidación
Agrupa aquellas conduct as de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrent ar, apocar o
consumir emocionalment e al niño mediant e una acción int imidat oria. Con ellas quienes acosan
buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de int imidación, amenaza,
host igamient o físico int imidat orio, acoso a la salida del cent ro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conduct as de acoso escolar que buscan amilanar mediant e las amenazas cont ra la
int egridad física del niño o de su familia, o mediant e la ext orsión.
Ciberacoso
Comprende aquellas conduct as que emplean medios digit ales para molest ar o acosar a una o
varias personasmediant e at aques personales, divulgación de información personal o falsa, ent re
ot ras práct icas.
Tipos
Acoso escolar homofóbico
El acoso escolar homofóbico se refiere a cualquier clase de daños hacia las personas, t ant o
psicológico como físico y moral, por t ener o aparent ar t ener una orient ación sexual diferent e a la
que debería t ener por su sexo. La violencia escolar est á definida por obst áculos y aislamient os,
como recoge Ángela Gabàs Gasa en El fenómeno de la exclusión social,[cita requerida] indicando que
«los obst áculos que encuent ran det erminadas personas para part icipar plenament e en la vida
social, viéndose privadas de alguna o varias de las opciones consideradas como fundament ales
para su desarrollo humano».
La exclusión de la homosexualidad de los programas de educación sexual, bien porque el
profesorado no es sensible a la realidad LGBT, o porque t iene miedo a t rat arlo o porque no sabe
cómo abordarlo, provoca que el 80% de los niños en edad escolar que han declarado su
homosexualidad o bisexualidad en el ámbit o escolar o que se les supone por gest os, t ono de voz,
forma de hablar o vest ir...sufren malt rat o escolar por part e de sus compañeros,' según datos del
psicólogo Ian Rivers en su estudio 'Homophobic Bullying: Research and Theoret ical
Perspect ives.[11]
Causas
El agresor: características
psicológicas y entorno familiar
Aunque el acosador escolar no t iene por qué padecer ninguna enfermedad ment al o t rast orno de
la personalidad grave, present a normalment e algún t ipo de psicopat ología. Fundament alment e,
present a ausencia de empatía y algún t ipo de distorsión cognitiva.[12] Generalment e suele ser
una persona que ha vist o violencia con regularidad, se acost umbra a ella o en su casa sus
familiares se t rat an agresivament e y lo t rat an inadecuadament e a él.
La carencia de empat ía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser
insensible al sufrimient o de est e y que puede llegar al suicidio.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el cent ro educat ivo) de un
clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La
responsabilidad al respect o oscila ent re la figura de unos profesores que no han recibido una
formación específica en cuest iones de int ermediación en sit uaciones escolares conflict iva, y la
disminución de su perfil de aut oridad dent ro de la sociedad moderna.
Evolución de los casos de
acoso escolar
El objet ivo del acoso escolar es int imidar, apocar, reducir, somet er, aplanar, amedrent ar y
consumir, emocional e int elect ualment e, a la víct ima, con vist as a obt ener algún result ado
favorable para quienes acosan o sat isfacer una necesidad imperiosa de dominar, somet er, agredir,
y dest ruir a los demás que pueden present ar los acosadores como un pat rón predominant e de
relación social con los demás. En ocasiones, el niño que desarrolla conduct as de host igamient o
hacia ot ros busca, mediant e el mét odo de «ensayo-error», obt ener el reconocimient o y la
at ención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en
la exclusión y el menosprecio de los demás.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a ot ro compañero suele est ar rodeado muy
rápidament e de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al
comport amient o de host igamient o cont ra la víct ima. Ello es debido a la falt a de una aut oridad
ext erior (por ejemplo, un profesor, un familiar, et c.) que imponga límit es a est e t ipo de conduct as,
proyect ando el acosador principal una imagen de líder sobre el rest o de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuent ra una forma de canalizarse socialment e, mat erializándose en un
mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.[13]
Dest ruir al que no es seguidor, al que se resist e, al diferent e, al que sobresale académicament e,
al imbuido de férreos principios morales, et c.
Consecuencias
El acoso escolar al igual que ot ras formas de malt rat o psicológico produce secuelas biológicas
(expresión de genes) y ment ales. Especialist as del Cent ro de Est udios sobre el Est rés Humano
(CSHS por sus siglas en inglés) del Hospit al Louis-H. Lafont aine de Canadá sugieren que las
víct imas acosadas son más vulnerables a padecer problemas ment ales como t rast orno por
est rés post raumát ico,[14] depresión y t rast ornos del ánimo a medida que envejecen.[15]
Una invest igación realizada en 2014 en la King’s College London descubrió que los efect os
psicológicos negat ivos que sufren las personas con bullying permanecen durant e 40 años
después de haber sido víct ima de acoso. Est o nos debe hacer reflexionar sobre el grave impact o
psicológico del acoso en el rest o de la vida de la persona afect ada, present ando peores
indicadores de su salud ment al y física y un peor desempeño cognit ivo respect o a los individuos
que no sufrieron acoso.
Estrés
Las víct imas de acoso escolar present an est rés no solo durant e la época escolar sino t ambién
años después. Est o se desprende de un est udio llevado a cabo en la Tuft s Universit y y que revela
que las personas afect adas segregan más cort isol, una hormona direct ament e implicada en la
sensación de est rés.
Est o explicaría buena part e de las consecuencias para la salud a largo plazo en est as personas,
por ejemplo la aparición de t rast ornos ment ales, como señaló un est udio de la Universidad Johns
Hopkins.
Ansiedad y depresión
Ot ra invest igación, en est e caso de la Universidad de Duke, det ect ó que las víct imas de acoso
t enían una mayor probabilidad de sufrir t rast ornos como la agorafobia, el t rast orno de ansiedad
generalizado y las crisis de pánico. También present aban mayores t asas de depresión y de
aislamient o social.
Somatizaciones
También pueden present ar t rast ornos psicosomát icos. Así se det ect ó en un informe publicado
por Randy y Lori Sansone en el año 2008.
Suicidio
En el mismo est udio realizado en Duke, se encont ró una mayor probabilidad de suicidios en est as
personas.
Problemas en la socialización y en el
futuro laboral
Las víct imas de acoso en la escuela present an, est adíst icament e, peores indicadores en lo que
refiere a su calidad de vida familiar y en su capacidad adquisit iva en su vida adult a. También
pueden sufrir un peor desempeño en sus habilidades sociales y comunicat ivas, t al como se indicó
en est e est udio de Claire Fox y Michael Boult on publicado en la British Psychological Society.[16]
Prevención
Est e ar t ículo o sección t iene referencias, pero necesit a más para complement ar su
verificabilidad.
Se est ima que la int ervención simult ánea sobre fact ores individuales, familiares y sociocult urales,
es la única vía posible de prevención del acoso escolar.[17] La prevención se puede realizar en
dist int os niveles.
La prevención primaria es la responsabilidad de los padres, de la sociedad en conjunt o y de los
medios de comunicación (en forma de aut orregulación respect o de det erminados
cont enidos).[18] Dent ro de la inst it ución, se considera prevención primaria a t odas las acciones
que buscan mejorar la convivencia y el clima del cent ro como el empleo de la mediación, y el uso
de un código de disciplina posit iva para la resolución de conflict os.[19]
La prevención secundaria consist e en adopt ar medidas concret as sobre la población de riesgo,
est o es, los adolescent es (fundament alment e, promover un cambio de ment alidad respect o a la
necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víct imas de ellos), y sobre
la población direct ament e vinculada a est a, el profesorado (en forma de formación en habilidades
adecuadas para la prevención y resolución de conflict os escolares).
Por últ imo, una prevención t erciaria est á formada por las medidas de ayuda a los prot agonist as
de los casos de acoso escolar. Los cent ros educat ivos deben cont ar con prot ocolos de
act uación est ablecidos para las sit uaciones de bullying, a la vez que deben promover programas y
campañas de prevención e int ervención, para reforzar la capacidad de det ect ar y/o act uar frent e
a casos de bullying.[20]
La ayuda se puede agrupar en información para padres,[21] profesores[22] y alumnos.[23]
A nivel inst it ucional, en informes present ados por el Banco Mundial en 2014, se recomienda
impart ir programas de est udios a maest ros y personal administ rat ivo en escuelas para promover
la equidad y det ect ar abusos. Igualment e, el conocimient o de códigos de conduct a y el
adiest ramient o en cómo at ender a los est udiant es expuest os ant e el acoso, incluyendo módulos
sobre la prevención del acoso sexual y la discriminación.[24]
Véase también
Portal:Educación. Contenido
relacionado con Educación.
acoso académico comportamiento
acoso laboral o educación en el
mobbing hogar
agresión manipulación
Anexo:Ataques mental
perpetrados en perverso
centros narcisista
educativos trauma psíquico
ansiedad
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