I.E.

“CHAMPAGNAT” SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

TACNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

II BIMESTRE – UNIDAD N° 04

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Let’s order international food!”

DOCENTE ÁREA FECHA GRADO SECC. TIEMPO

Mariella Elizabeth Chipana Mamani Inglés 17/06/2024 4º. A, B, C, D 3hrs

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

PRODUCTO/ INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTUACIÓN O DE
CAPACIDADES DEL ÁREA
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA

• Obtiene información de textos

• Recupera información explícita,
orales.
relevante y complementaria
• Infiere e interpreta información seleccionando datos específicos en los
de textos orales. textos orales.

• Adecúa, organiza y desarrolla • Deduce, también, el significado de

las ideas de forma coherente y relaciones lógicas y jerárquicas en
Ficha de
cohesionada. textos orales en inglés.
comprensión
Lista de cotejo
• Utiliza recursos no verbales y • Participa en diversas situaciones auditiva
paraverbales de forma comunicativas alternando los roles de
estratégica. hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
• Interactúa estratégicamente complementar ideas.
con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del
texto oral.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CRITERIOS

CAPACIDADES
• Personaliza entornos virtuales. • Se desenvuelve en los entornos
• Gestiona información del entorno virtual. virtuales cuando interactúa en
• Interactúa en entornos virtuales. diversos espacios (como
• Crea objetos virtuales en diversos portales educativos, foros,
formatos. redes sociales, entre otros) de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS manera consciente y
sistemática administrando
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
información y creando
TIC materiales digitales en
interacción con sus pares de
distintos contextos
socioculturales expresando su
identidad personal.
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ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

• Reconocimiento al valor de
las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
• Disposición a actuar de
• Respeto a la identidad cultural manera justa, respetando el
Enfoque intercultural • Justicia derecho de todos, exigiendo
• Diálogo intercultural sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
• Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO

1. La docente saluda a sus estudiantes en inglés. ‘Hello everyone. How are you doing? Y los 25’
estudiantes responden very well, so-so, fine.
2. La docente registra la asistencia de los estudiantes.
3. La docente explica el propósito de la clase, competencias, capacidades, criterios de evaluación
y producto relacionado a la competencia lee textos escritos en inglés.
INICIO

4. Los estudiantes leen diferentes descripciones de alimentos con textos escritos de ayuda como
letras.
5. La docente pregunta por el vocabulario pertinente al contexto del texto descrito.
6. Los estudiantes participan y la docente lo registra.
7. La docente hace interrogantes sobre alimentos saludables y no saludables según la lista de la
actividad anterior.
8. Los estudiantes toman nota del vocabulario que trabajaron en la primera parte de la sesión.
1. La docente entrega una hoja de trabajo para la práctica de la comprensión auditiva, 90’
apoyándose en imágenes y subtítulos en inglés.
2. Los estudiantes leen las oraciones acerca del desayuno de la familia de Nick. Luego escuchan el
audio del minuto 0:01 al minuto 0:33 y tachan la alternativa incorrecta, en el paréntesis
escriben la respuesta correcta.
3. Los estudiantes escuchan el audio del minuto 0:34 al minuto 1:02 y marcan la comida que los
niños llevaran en su lonchera al colegio. Hay tres comidas extras.
DESARROLLO

4. Los estudiantes completan la actividad 3 indicando si las oraciones sobre la cena de la familia
son verdaderas o falsas al escuchar el audio del minuto 1:13 al minuto 1:43.
5. Los estudiantes leen las oraciones sobre la cena de Molly y Nick luego escuchan el audio del
minuto 2:04 al minuto 2:25 y completan las respuestas con las palabras que faltan.
6. Los estudiantes escuchan el audio del minuto 2:55 al minuto 3:55 y enumeran la comida que
ellos compran en orden que la madre las menciona.
7. Los estudiantes se juntan en parejas y verifican sus respuestas de las actividades de la hoja de
trabajo.
8. Los estudiantes y la docente, juntos evalúan cuán bien se realizó las actividades previamente
desarrolladas.
Los estudiantes autorregulan su aprendizaje mediante la corrección de palabras, oraciones que 20’
CIERRE

verifican en los ejercicios de forma autónoma.

Los estudiantes responden en pareja a las preguntas: Which new vocabulary did you learn today?
Which are related to meals? Which are desserts?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Pizarra interactiva
Registro de asistencia
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Lapicero
USB

…………………………………………… …………………………………………………………
Coordinador Pedagógico Docente Responsable
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WARM-UP

Read the clues and guess it.

LEAD-IN

1. Write the correct words in the boxes below the picture.

a cake a coffee a chicken a pizza

some cake some coffee some chicken some pizza

2. Complete the gaps with a word from the box

1. They got _______________ giant prawns for dinner.
2. I’d like _______________ potato with my salad.
3. Get _______________ garlic, please.
4. How about _______________ cup of tea?
5. Could you get me _______________ more tea?
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LET’S UNDERSTAND!

1. This is Nick’s family talking about their breakfast. Read the extracts and listen to the audio from 0:01 to 0:33.
Delete the incorrect words and write the correct ones.
Friday breakfast is in a restaurant. ( ________________________________________________ )
They are not in a hurry for breakfast. ( ____________________________________________)
Today, Molly has some milk for breakfast. ( ____________________________________________)

2. Listen to the audio from 0:34 to 1:02 and tick the food the children take to school in their packed lunches. There
are three extra.

a sandwich crips water juice

apples yogurt a banana

3. What is their favorite dinner? Read the sentences about the family, then listen to the audio from 1:13 to 1:43 and
mark the sentences as true or false.

The mother offers to cook dinner. True/False

Nick wants fish and chips. True/False

Molly’s favorite food is Indian. True/False

The father cooks the dinner. True/False

Glossary: takeaway= food you buy in a restaurant, but eat at home.

4. The children get their food. Read the sentences about their takeaways, then listen to the audio from 2:04 to 2:25
and complete with the missing words.

Molly has vegetable curry and

Nick has fish and chips with

5. Nick goes to the supermarket with his mother. Listen to the audio from 2:55 to 3:55 and number the food they
buy in the order the mother mentions them.
( ) a lot of vegetables ( ) some cheese
( ) some meat ( ) some pasta
( ) some milk