Secundaria EBR

UNIDAD
“Nos reconocemos diferentes y valiosos”
01
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 18/03/2024 12/04/2024
TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la adolescencia se dan cambios que son materia de reacciones, preguntas, pensamientos,
comportamientos y actitudes hacia uno mismo y los demás, porque sienten que nadie los
entiende o porque no encuentran su lugar. Es posible que también aparezcan chicos y chicas
DESCRIPCION discutiendo con sus padres y haciendo aspavientos como si no pudieran o supieran
DE LA comportarse y mantener un diálogo con personas adultas.
SITUACION Estas imágenes reflejan los estereotipos que predominan en las sociedades sobre los
adolescentes: que son frívolos, que nadie los entiende o que son conflictivos. Muchos de ellos
también piensan que son así y que no pueden ser de otra manera. ¿Pero acaso la
adolescencia es solo eso? ¿Qué es para ti ser adolescente?
PROPÓSITO DE Los y las estudiantes analizan y comprenden la importancia del respeto y la valoración de la
LA UNIDAD identidad de cada persona evitando todo tipo de discriminación.
RETO DE LA ¿Cómo podemos hacer para lograr que las y los adolescentes puedan identificarse consigo
UNIDAD: mismas/os?
PRODUCTO DE Los/Las estudiantes elaboran un collage donde plasman cómo visualizan la vivencia de su
LA UNIDAD sexualidad de manera saludable y responsable.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Somos adolescentes Fichas de actividades
PPT/ Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de consulta.
Actividad 02: Autoconcepto y autoestima
Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: Somos parte de una cultura. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación del
SEMANA 04 Actividad 04: Inteligencia Emocional trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)
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4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCI CRITERIOS DE
Competenci ACTIVI PRECISADOS A EVALUACIÓN/
a DADES LISTA DE
COTEJO
. Activida Argumenta su Los/las Los/las  Describí
Construye su posición sobre estudiantes estudiantes situaciones en las
identidad d 01:
dilemas reflexionan identifican los que se tiene que
Somos
Se valora a morales que sobre el aspectos más decidir entre actuar
adolesce involucran desarrollo de su importantes
sí mismo. de acuerdo con los
ntes situaciones de capacidad de del desarrollo sentimientos y
Vive su convivencia en la introspección cognitivo en la razones
sexualidad escuela y la para actuar con adolescencia individuales o con
de manera comunidad autonomía y y completan las normas y
integral tomando en responsabilidad un convenciones
y cuenta las . organizador y sociales.
responsab intenciones de las elaboran una  Identifiqué las
le de personas reflexión causas que el estrés
acuerdo involucradas, los personal. puede tener sobre
con su principios éticos y mis emociones,
etapa de las normas sentimientos y
desarrollo establecidas. conductas, y
y madurez reconocí
Activida  Explica sus Los/las Los/las estrategias para
Reflexiona d 02: características estudiantes estudiantes manejarlo.
y personales, aprendemos a analizan  Reflexione sobre
Autocon
argument culturales y conocernos situaciones de los estereotipos de
cepto y sociales, mejor, fijarnos su entorno
a belleza corporal
autoesti y sus logros. metas y respondiendo
éticament presentes en los
e ma Valora la orientar preguntas medios de
participación nuestra proponiendo comunicación en
Convive de su familia en vida hacia ellas. acciones para diferentes
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camente y reconoce la metas. • Define sus
en importancia de características
búsqueda usar personales con
del bien estrategias de base en el
común protección conocimiento sobre
Interactuó frente sí mismo y los
con todas a situaciones de cambios que
las riesgo. experimenta en su
personas  Explica las vida familiar,
consecuencias escolar y cultural.
de sus  Utiliza
decisiones y estrategias para la
propone autorregulación y
acciones en las manejo de la
que estén impulsividad en el
presentes afrontamiento de
criterios éticos diversos
para mejorar su retos, en diversas
comportamient situaciones, para
o.
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Activida Describe las Los/las Los/las mejorar las

d 03: principales estudiantes estudiantes relaciones con los
prácticas reconocemos identifican y otros.
Somos
culturales de los las explica ¿por  Muestra rechazo
parte de diversos grupos características y qué es a situaciones de
una culturales y potencialidades importante maltrato
cultura. sociales a los que personales, respetar la psicológico o
pertenece y sociales y identidad de violencia sexual y
explica cómo estas culturales que cada persona promueve
prácticas conforman y evitar todo actitudes de
culturales lo nuestra tipo de autocuidado.
ayudan a identidad. discriminació  Expresa en forma
enriquecer su n? verbal y no verbal
identidad su agrado y orgullo
personal. por sentirse único
Activida  Explica las Los/las Los/las y diferente en
d 04: consecuencias estudiantes estudiantes relación
de sus analizaremos comprenden y con los cambios y
Inteligen
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comportamient escolar y cultural.
os, y las de los
demás en
diversas
situaciones.
 Utiliza
estrategias de
autorregulación
emocional de
acuerdo con la
situación que
se presenta, y
explica
la importancia
de expresar y
autorregular
sus emociones.
PRODUCTO  Los/Las estudiantes elaboran un collage donde plasmen cómo visualizan la
FINAL
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vivencia de su sexualidad de manera saludable y responsable.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza • Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
entornos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
virtuales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
 Gestiona uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
información del
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
entorno virtual.
 Interactúa en de texto para generar el resumen del video.
entornos • Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos
virtuales. que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
 Crea objetos escolares, y resume la información en un documento con
virtuales en pertinencia y considerando la autoría.
diversos
formatos.
• Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
• Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
• Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
• Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
 Organiza acciones limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
estratégicas para formulándose preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
metas de
aprendizaje. de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
 Monitorea y prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
desempeño estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
durante el resultados esperados.
proceso de  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades
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aprendizaje. y en función de su pertinencia para el logro de las metas de

aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Flexibilidad y apertura superación personal
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
IGUALDAD DE GÉNERO
VALORES Igualdad y dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021.
 editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 2.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Desarrollo Personal y Cívica. ED. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Sesiones para estudiantes. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Estrategia Educativa. 2008. San

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2024

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Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx