PLANO DIDACTICO

ESCUELA: instituto niño obrerito

Zona: Sector:

TEMPORALIDAD: 1 MES FASE: 3 GRADO Y GRUPO:

3 de primaria

PROYECTO: Reflexionar y aplicar normas de convivencia dentro y fuera del aula

Aprendizaje basado en problemas

Propósito Entrevistar y elaborar un cartel para dar a concer diferentes experiencias sobre como las personas han vivido algunas
reglas ,v. normas , acuerdos y derechos humanos

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
- Actividades de integración del grupo
- Comunicación oral y escrita.
- - Pensamiento crítico.
- - Convivencia y respeto.
Entrevistas a la comunidad

Campos formativos
LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y LO
PENSAMIENTO Y SOCIEDADES COMUNITARIO
CINTÍFICO
CONTENIDOS
• Entrevistas con Democracia en la vida • Entendimiento mutuo
personas de la cotidiana: construcción, en las escuelas
cumplimiento y aplicación
comunidad para
justa de acuerdos, normas
conocer diversos tema y leyes que contribuyen a
la protección de los
derechos de todas las
personas y a la
convivencia, conforme a
los principios de
Igualdad, justicia y
responsabilidad.
CAMPO FORMATIVO. LENGUAJES

Contenido • Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.

Progresión de aprendizaje
EJES ARTICULADORES
Artes y experiencias Pensamiento crítico Apropiación de las culturas a Inclusión
estéticas través de la lecrura y la Interculturalidad crítica Vida
escritura saludable

CAMPO FORMTIVO. ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

CONTENIDO Entendimiento mutuo en las escuelas .

PROGRESIIN DE APRENDIZAJE Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia,

la escuela y la comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y
diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
CAMPO FORMATIVO. Ética , naturaleza y sociedad

CONTENIDO Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la
protección de los derechos de todas las personas y a la convivencia, conforme a los principios de Igualdad, justicia y responsabilidad.

PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
•Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación
justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia.
 Saludar a los alumnos Actividades a desarrollar de Conversar con los alumnos acerca de las
 Pase de lista acuerdo a las 20 sesiones actividades realizadas en las actividades
 Mencionar a los alumnos lo realizadas en el día ¿Qué les gustó ¿
que aprendieron en la sesión 1- Conociendo las normas y ¿Qué o les gustó ¿
pasada reglas de convivencia dentro y ¿Qué aprendieron ¿
fuera del aula Despedir a los alumnos
 Resolver dudas del tema
2- Que son las normas y reglas
 Comenzar el día
3 - Conociendo nuestros
cuestionando a los alumnos derechos
sobre el tema planteado 4 -construcción de la paz y la
resolución de conflictos sin
violencia.
5 - Análisis de casos reales
6-identifiquen situaciones de
conflicto que han experimentado
en su vida cotidiana
7 – juegos de roles . Realizar
una actividad práctica en la que
los alumnos deberán construir
acuerdos y normas para una
convivencia justa y respetuosa
en el aula.
8-Introducción a la entrevista
9- Características de la
entrevista
10 Propósito de la entrevista
11 – carta a mi yo del futuro.
Preparación de cuestionario
12 - Explicar la importancia de
conocer diferentes perspectivas
y opiniones , revisión de
cuestionarios
13-Preparación previa para las
 Fase 1. Presentemos
Sesión Actividad
Inicio ¿Para qué tener normas de convivencia en el aula?
1 Normas de comportamiento y reglas de convivencia en el aula
Normas de convivencia en el hogar
Desarrollo se les entregará una hoja de papel Bond en la cual dibujaran un árbol
Dentro de las ramas se les pedirá que coloquen elementos que deben ser fundamental para una buena convivencia dentro del aula
Se les entregará materia para que decoren su árbol
Cierre jugaremos a la lotería para poner en práctica la convivencia dentro del aula

2 Indagar acerca de los conocimientos previos acerca del uso de reglas para convivir en el aula, la escuela, la comunidad.

· ¿qué es convivir?, ¿qué son las reglas? ¿para qué nos sirve cumplir reglas?, ¿conoces a alguien que cumple las reglas?,
Leer un cuento de valores de la biblioteca escolar, acerca del uso o falta de cumplimiento de las reglas
· Realizar la recuperación de información e interpretación del texto.
Desarrollo
v Establecer las reglas del salón
El docente les entregará una imagen donde los alumnos tendrán que identificar las imágenes que siguen las reglas
· el docente pega los dibujos de las reglas del salón, los niños interpretan el dibujo y proponen la rv egla que consideran deba de
cumplirse, la educadora la escribe (procurar que sea corta, sencilla y en acciones positivas).
Cierre Cada equipo pasa al frente expresan su propuesta y el grupo comenta si se puede llevar a cabo y porqué.
· Se somete a votación para su aplicación y se coloca en un lugar visible en el aula.
 Inicio : se les preguntara a los alumnos si saben lo que son los derechos , escucharemos con atención las respuestas de los
alumnos
En su cuaderno los alumnos anotarán la definición de derecho que el docente pondrá en el pizarrón
4 ¿ conoces tus derechos? ¿Cuáles? , sabes quiénes son los responsables de que los derechos se cumplan?
El docente les explicara culés instituciones defiende los derechos
Desarrollo
Cuales son los derechos que tienen los niños?
20 Derechos de los niños reconocidos esencialmente en la Convención de los Derechos del Niño y en la Ley General de los Derechos
de Niñas, Niños y Adolescentes:

4 introducción al tema: Explicar a los alumnos que trabajarán en el tema de la construcción de la paz y
resolución de conflictos sin violencia.
- Planteamiento del problema: Presentar a los alumnos una situación hipotética de conflicto entre dos personas
y pedirles que reflexionen sobre las posibles causas y formas de resolverlo.
- Trabajo en grupos: Dividir a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de identificar las posibles causas y
soluciones al conflicto planteado.
Se. Les entrega a los alumnos la hoja con el conflicto .
- Discusión en plenaria: Cada grupo presenta sus conclusiones y se genera una discusión en plenaria sobre las
diferentes perspectivas.
5 Análisis de casos reales: Presentar a los alumnos diferentes casos reales de conflictos en distintos ámbitos (escolar, familiar,
comunidad) y pedirles que identifiquen las causas y posibles formas de resolverlos sin violencia.
https://youtu.be/BT1FDbJQs_0?si=NSGIEJbn96L10cbn

https://youtu.be/bQFnWmObF14?si=da9DpMEbKvhz3YwF

En su cuaderno escribirán los diferentes tipos de conflictos

- Debate y reflexión: Generar un debate en plenaria sobre los distintos casos presentados y fomentar la reflexión sobre la importancia
del diálogo, la comunicación y la empatía en la resolución de conflictos.
Secuencia de aprendizaje
Inicio. Desarrollo CIERRE

Fase 2. Recolectemos
Sesión Actividad
6 Trabajo individual: Pedir a los alumnos que identifiquen situaciones de conflicto que han
experimentado en su vida cotidiana y reflexionen sobre las posibles causas y formas de
resolverlos sin violencia.

- Presentación en grupos: Los alumnos se organizan en grupos y comparten sus reflexiones,

buscando puntos en común y posibles estrategias de resolución.

- Puesta en común: Cada grupo presenta sus conclusiones y se realiza una puesta en común
de las distintas experiencias y soluciones propuestas.

Realizar
7 un juego de roles en el que los alumnos interpretarán diferentes personajes involucrados en la toma de
decisiones democráticas.
- Desarrollo: Los alumnos discutirán y tomarán decisiones sobre situaciones ficticias aplicando los principios de
igualdad, justicia y responsabilidad.
- Evaluación formativa: Observación de la participación y comprensión de los alumnos durante el juego de roles.
- Actividad: Realizar una actividad práctica en la que los alumnos deberán construir acuerdos y normas para una
convivencia justa y respetuosa en el aula.
- Desarrollo: Los alumnos trabajarán en grupos para discutir y consensuar las normas que consideren necesarias.
- Puesta en común: Cada grupo presentará sus normas y se discutirán en conjunto para llegar a un acuerdo.
- Evaluación formativa: Evaluación de la participación y el análisis de los alumnos durante la construcción de

8 Introducción a la entrevista

- Presentación del proyecto y su importancia para conocer y valorar la comunidad.

- Explicación de qué es una entrevista y para qué se utiliza.

- Ejemplificar con entrevistas realizadas a personajes famosos y conocidos por los niños.

- Actividad: en grupos, los estudiantes crearán una lista de 5 preguntas que les gustaría hacer a
alguna persona de la comunidad.
 Fase 3. Formulemos el problema
SESIÓN Actividad
9 Características de la entrevista
- Recordatorio de las preguntas propuestas por cada grupo.

- Identificación de las características de una entrevista: preguntas abiertas, escucha activa, respeto, etc.

- Actividad: en parejas, los estudiantes practicarán realizando entrevistas simuladas entre ellos.
Dinámica de empatía: Realizar una actividad práctica que fomente la empatía entre los alumnos, como por ejemplo un
juego de roles o una dramatización de situaciones de conflicto.

- Reflexión en grupos: Los alumnos se organizan en grupos y reflexionan sobre la importancia de ponerse en el
lugar del otro y entender sus sentimientos y perspectivas en la resolución de conflictos.
 - Puesta en común: Cada grupo comparte sus reflexiones y se genera una discusión en plenaria sobre la
importancia de la empatía en la construcción de la paz.

Fase 4. Organicemos la experiencia

Sesión Actividad
10 Propósito de la entrevista

- Reflexión sobre los propósitos de la entrevista: conocer a las personas, aprender de su

experiencia, compartir conocimientos, etc.

- Actividad: los estudiantes, en grupos, investigarán sobre algún tema de interés común y
seleccionarán a una persona de la comunidad para entrevistar.
Realizar una actividad de reflexión en la que los alumnos escriban una carta dirigida a su yo del futuro, en la que se comprometan a seguir
11
aplicando los principios de la democracia en su vida cotidiana.

- Desarrollo: Los alumnos escribirán su carta, reflexionando sobre lo aprendido y comprometiéndose a ser ciudadanos responsables.

- Evaluación formativa: Evaluación de la reflexión y el compromiso expresado en las cartas.

Revisar y corregir en grupo los cuestionarios elaborados en la sesión anterior.

12
- Brindar retroalimentación sobre la diferencia entre preguntas cerradas (respuestas breves) y preguntas abiertas
(respuestas más desarrolladas).

- En parejas, los alumnos practicarán la realización de entrevistas utilizando los cuestionarios elaborados.

- Reflexionar en grupo sobre la importancia de utilizar diferentes tipos de preguntas en una entrevista.
.
13
Preparación previa de las entrevistas):

- Preparación previa para las entrevistas: ensayar las preguntas y establecer las normas de
convivencia para el momento de la entrevista.

- Realización de las entrevistas a las personas de la comunidad seleccionadas, siguiendo el

plan establecido.

- Registro de las respuestas obtenidas durante las entrevistas.

 - Actividad: Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de la convivencia y el respeto
durante las entrevistas.

14 Preparación de la entrevista

- Explicación de la importancia de la preparación previa a una entrevista: investigar sobre la

persona a entrevistar, preparar preguntas relevantes, etc.

- Actividad: en grupos, los estudiantes investigarán sobre la persona seleccionada y crearán

una lista final de preguntas para la entrevista.

Fase 5. Vivamos la experiencia

Sesión Actividad
15 Realización de la entrevista

- Organización de la sesión para realizar las entrevistas a las personas de la comunidad.

- Los estudiantes, en grupos, irán turnándose para realizar las entrevistas y tomar notas de las
respuestas de los entrevistados.

- Al final de la sesión, cada grupo compartirá con el resto de la clase lo aprendido en su entrevista.
 Fase 6. Resultados y análisis
Sesión Actividad
16 - Invitar a una persona de la comunidad que pueda aportar información
relevante sobre el tema seleccionado.
- Los alumnos realizarán entrevistas individuales a la persona invitada, aplicando los cuestionarios elaborados.

- Fomentar la participación y la escucha atenta durante las entrevistas.

17 Los alumnos compartirán en grupo las respuestas obtenidas en las entrevistas y

realizarán un análisis de la información recolectada.

- Promover la reflexión sobre las diferentes perspectivas y opiniones obtenidas.

- Organizar la información recolectada en un formato visual (gráficas, tabla, etc.) para su posterior presentación.

18 Análisis de resultados):

- Revisión de los registros obtenidos durante las entrevistas.

 - Análisis de las respuestas y conclusiones obtenidas.

- Actividad: Realización de un mural o presentación con los principales hallazgos de las

entrevistas.

19 Elaboración de conclusiones: Los alumnos elaboran conclusiones finales sobre el tema,

resaltando la importancia del diálogo, la comunicación y la empatía en la construcción de la
paz y la resolución de conflictos sin violencia.

- Presentación en plenaria: Cada grupo presenta sus conclusiones y se realiza una puesta en
común de los aprendizajes obtenidos a lo largo de las sesiones.

- Evaluación: Se evalúa el nivel de comprensión y aplicación de los conceptos trabajados a

través de los instrumentos de evaluación formativa diseñados.

20 Evaluación y cierre):

- Evaluación formativa de lo aprendido durante el proyecto.

- Reflexión final sobre la importancia de la convivencia y el respeto en la comunidad.

- Cierre del proyecto comunitario y agradecimientos a las personas entrevistadas.

- Actividad: Diseño de un dibujo o mensaje que promueva la convivencia y el respeto en la

comunidad.
Anexo #4