SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA: La división como agrupación
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 1229 4TO GRADO 25 DE AGOSTO
DOCENTE: ELIANA VILLACORTA PROPÓSITOS
Y
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
Resuelve problemas de cantidad Desempeño 3ª Utiliza material concreto para practicar las divisiones.
• Expresa con diversas
● Traduce cantidades a expresiones
representaciones y lenguaje numérico
numéricas (números, signos y expresiones Ubica los datos que
● Comunica su comprensión sobre los verbales) su comprensión de la
multiplicación con números naturales ayudarán a resolver
números y las operaciones
hasta tres cifras.
● Usa estrategias y procedimientos de la división.
estimación y cálculo • Emplea estrategias y procedimientos
● Argumenta afirmaciones sobre las como los siguientes: • Estrategias
heurísticas. Selecciona y ejecuta estrategias para resolver la división como
relaciones numéricas y las
agrupación.
operaciones.
Explica los procedimientos que siguió para resolver las
agrupaciones en la divisiones.
Propósito Hoy aprenderemos a dividir, a partir de agrupaciones para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos valorar nuestra identidad
cultural y respetar las manifestaciones culturales de los demás.
Atención a la diversidad
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN 3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y
ECONÓMICA multiplicación con números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el
redondeo: aproximación de números.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión conversando acerca del trabajo que realizan las abejas:
- Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la tarea.
- Se sirven de las flores para elaborar su miel, pero también colaboran con ellas porque permiten la
polinización para que se reproduzcan y den frutos.
A partir de esta premisa, se entrega a los estudiantes 10 tapitas y 2 botones amarillos, pidiéndoles que imaginen
que tienen 10 flores y 2 abejas sobre sus mesas y que repartan las flores entre las dos abejas.
Luego les preguntamos:
- ¿Qué trabajaremos en la sesión de hoy?
- ¿fue fácil repartirnos las flores entre las 2 abejas?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a dividir, a partir de agrupaciones para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la sesión,
como:
● Levantar la mano para participar.
● Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
● Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
En la feria gastronómica por Fiestas Patrias, venderán los tradicionales picarones. Por esta
razón, han pedido a un apicultor que les venda botellas de miel en cajas como se muestra
en la imagen.
Se han solicitado 27 botellas de miel, ¿Cuántas cajas necesitara el apicultor?
Familiarización con el problema
¿de qué trata? ¿qué tiene que hacer el apicultor?¿qué va a empaquetar en cajas?¿sabes cuántas botellas
tiene?¿cuántas entran en una caja?¿alguna caja puede tener una botella menos? ¿por qué?¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo y materiales como la base diez, su material concreto y aros, lana o ligas,
regletas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
● ¿Qué estrategia podrías usar para resolver este caso?
● ¿Qué materiales nos pueden ayudar en el problema?
● ¿Cuántas botellas tienen?
● ¿Cuántas ponen en cada caja? ¿Cómo saben cuántas cajas necesitan?
● ¿Qué ha pasado con la cantidad total de botellas que se tenía al inicio?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, presentándoles a la
reflexión. Se les pide que representen su procedimiento de formación de grupos con los dibujos o con la recta
numérica, para luego escribir lo que ha pasado con la cantidad inicial.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden.
Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso correspondiente:
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué realizamos con las cantidades del pedido inicial de botellas de miel?
- ¿hemos resuelto el problema repartiendo o agrupando?
- ¿hemos dividido la cantidad?
- ¿hemos dividido agrupando?
- ¿el proceso fue diferente a lo que hicimos con las abejas?
Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la división como agrupación?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha y su cuadernillo de trabajo
para demostrar lo aprendido.
- 3ª grado: 39 y 40
LISTA DE COTEJO
La división como agrupación
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a dividir, a partir de agrupaciones para resolver situaciones de la vida cotidiana.
ESTUDIANTES CRITERIOS
Utiliza material concreto Ubica los datos que Selecciona y ejecuta Explica los procedimientos
para practicar las divisiones. estrategias para resolver que siguió para resolver las
ayudarán a resolver la división como agrupaciones en la
agrupación. divisiones.
la división.
Sí No Sí No Sí No Sí No
Resuelve las divisiones mostradas.
Agrupa y resuelve.
Resuelve los siguientes problemas, aplicando la estrategia aprendida.
25 palomas se han colocado en jaulas; hay 5 en cada una. ¿Cuántas jaulas
hay?
24 zanahorias se repartieron a 4 conejos. ¿Cuántas zanahorias le tocaron
a cada conejo?
Hay 38 escarapelas que se venderán en bolsitas de 2 en 2. ¿Cuántas
bolsitas necesitara para vender sus productos?
Susana tiene 55 kilos de papas y las embolsara para la venta. Si cada bolsa
contendrá 5 kilos. ¿Cuántos bolsas de papa necesitara para embolsar?
