SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…

¿Cuántos siglos floreció la cultura Chimú?

Fecha: … de julio del 2024

Área: MATEMÁTICA

Propósito de  Hoy resolvemos problemas de unidades de tiempo siglos y décadas en

la actividad: números romanos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeño Precisado
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de  Resuelve problemas de unidades
cantidad. de tiempo en siglos y décadas.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Criterios de evaluación
- Comunica su SEXTO GRADO
comprensión sobre los - Mide, estima y compara la masa de los objetos,  Realiza conversiones de las
números y las el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidades de tiempo de siglos a
operaciones. unidad de medida que conviene según el años y viceversa.
- Usa estrategias y problema; emplea recursos y estrategias de  Resuelve problemas de unidades
procedimientos de cálculo para hacer conversiones de unidades de de tiempo encontrando la
estimación y cálculo. masa, tiempo y temperatura, expresadas con equivalencia de siglos, décadas y
- Argumenta afirmaciones números naturales y expresiones decimales. lustros.
sobre las relaciones Instrumentos
numéricas y las  Lista de Cotejo
operaciones.
 Cuaderno de campo
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de - Propone al menos una estrategia para - Se organiza estratégicamente para
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se organizará lograr realizar la tarea asignada.
- Define metas de para lograr las metas. Evidencia de Aprendizaje
aprendizaje.
- Organiza acciones - Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para solucionar
sus metas. el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el - Escala de Valoración.
proceso de aprendizaje.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
ESTÁNDAR fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
 equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas,
el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos
de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Preparación de la sesión:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni excluir a
 Enfoque intercultural nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades culturales en la
contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
 Enfoque inclusivo o
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
atención a la diversidad.
diferencia.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Enfoque de búsqueda de la
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
excelencia
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior conocimos las manifestaciones culturales de las culturas
pre incas.
 Se presenta tarjetas de números romanos e indican que número corresponde:

 Hoy resolveremos problemas donde realizaremos conversiones de números en siglos utilizando

números romanos.

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Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

PROPÓSITO DE LA Hoy resolvemos problemas de unidades de tiempo siglos y

ACTIVIDAD: décadas en números romanos.

DESARROLL
O
Comprensión del problema
 Se propone el siguiente problema:
Luciana lee la infografía acerca de la cultura Chimú y se realiza las siguientes
preguntas: ¿Durante cuántos siglos se desarrolló esta cultura?, ¿Cuántas décadas se
dedicaron a edificar sus estatuas?

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 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿En qué año se inició la cultura Chimú d.C.?

 ¿Hasta que año se desarrolló la cultura Chimú d.C.?

 ¿En qué época comprende las estatuas? Indica los años

 ¿Qué quiere hallar Luciana?

 Explican a sus compañeros de grupo que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Completa la siguiente tabla para hallar los siglos:

Representación
 Identifica el siglo en el que se desarrolló la Cultura Chimú mediante la siguiente tabla:

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 DEL AÑO AL AÑO SIGLO
901 1000 SIGLO X
1001 1100 SIGLO XI
1101 1200 SIGLO XII
1201 1300 SIGLO XIII
1301 1400 SIGLO XIV
1401 1400 SIGLO XV
TODOS LOS AÑOS INICIAN EL 1° DE ENERO Y TERMINAN EL 31 DE DICIEMBRE
 Responde las preguntas:
 ¿A qué siglos corresponde los años de 800 d.C. y 1400 d.C.?

 Si una década es 10 años ¿A cuántas décadas comprenden los años 1450 d.C. a 1472 d.C.?
 Aplicamos otra estrategia:
Realizamos conversiones de años a siglos
Antes de Cristo Después de Cristo
a. C. d. C.

Para saber a qué siglo pertenece un año se le suma 1 a los dos primeros años.
Ejemplo:
476, a 4 se suma 1 = 5 en ese año es el siglo V
1453, a 14 se suma 1 = 15 en ese año es el siglo XV
1842 a 18 se suma 1 = 19 en ese año es el siglo XIX
2010, a 20 se suma 1 = 21 en ese año es el siglo XXI

Entonces los años en que se desarrolló la cultura Chimú de 800 d.C. y 1400 d.C.

 800, a 8 se le suma 1 = 9 en ese año es el siglo IX

 900, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
 900, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____

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  1000, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
 1100, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
 1200, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
 1300, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
 1400, a 9 se le suma 1 = ______ en ese año es el siglo _____
La cultura chimú se desarrolló durante _________________ siglos y ___________________ décadas.

Formalización
 Se explica sobre los siglos en números romanos:
El sistema de numeración romano utilizaba leras mayúsculas para representar los números.

Los años se pueden agrupar formando:

a) Un lustro = 5 años.
b) Una década = 10 años.
c) Un siglo = 100 años.
d) Un milenio = 1000 años.

Reglas de los siglos:

1. El calendario que utilizamos en nuestra sociedad (calendario gregoriano) está determinado por
el año en el que nació Jesús de Nazaret (año 0).
2. Los años anteriores al nacimiento de Jesús de Nazaret son conocidos como
"antes de Cristo (a. C.)"; mientras que los posteriores se denominan "después de Cristo (d. C.)"
3. La última cifra de comienzo de un siglo es el número "1mientras que la última cifra del año en el
que finaliza un siglo es el "O".

Siglo II = Desde el año 21 al 300

Siglo XV = Desde el año 1401 al 1500

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  Observan un video de La medida del tiempo: siglos y orden cronológico.
https://www.youtube.com/watch?v=EBIxQ67WNBA&t=84s

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Realice conversiones de las unidades de tiempo de siglos a años y
viceversa.
 Resolví problemas de unidades de tiempo encontrando la
equivalencia de siglos, décadas y lustros.

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 __________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

FICHA DE APLICACIÓN

1. Continuamos analizando la cultura Chimú

¿Cuántos siglos floreció la cultura Chimú?
Esculturas masculinas y femeninas en el palacio Ñain An
Además de despedir a los muertos, las 17 estatuas de madera halladas en Chan Chan representaban
a personajes femeninos y masculinos. Cada uno tenía una peculiaridad.

a. Observa los datos en la línea de tiempo y contesta.

¿En qué año aparece la cultura chimú? _______________________________________________.
¿En qué año empieza la época de las estatuas? ________________________________________.
b. Patty organiza los datos en una tabla. Ayúdala a completar.
Inicio Cultura chimú Incas

8
 00 900 1000 1400-1472 1500
d. C. d. C. d. C. d. C. d. C.
• ¿Cuántos años hay entre el año 800 d. C y 900 d. C.? _____________________________.
¿Cuántos siglos son? _____________________________.
• ¿Entre 900 d. C. y 1200 d. C.? __________________. ¿Cuántos siglos son? ___________.
• ¿Entre 1200 d. C. y 1400 d. C.? __________________. ¿Cuántos siglos son? __________.
C. Analiza y contesta.
• ¿Hay un siglo entre los años 1472 d. C. y 1400 d. C.? _____________________________.
• ¿Cuántas décadas hay entre los años 1400 d. C. y 1472 d. C.? _____________________.
Elabora una tabla para las décadas entre estos años.

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2. Resuelve las situaciones y expresa en siglos.

a) Escribe los siglos de:

 La edad antigua: ___________________
 Edad Media: ______________________
 Edad Moderna: ____________________
 Edad Contemporánea: ____________________

b) Escribe los siglos ocurrieron los siguientes acontecimientos:

 El gran imperio Inca: ___________________
 La llegada de los españoles: ______________________
 La proclamación de la independencia: _________________________

3. ¿A qué siglos pertenecen los siguientes años?

a) 38 d. C. = .
b) 95 d. C. = .

10
 c) 1345 =
d) 1492 =
e) 476 =
f) 476 a. C.

4. Indica el siglo al que pertenece cada año.

578 2005 1492 800
1899

_________ _________ _________ _________

_________

5. Escribe en que siglo se produjo los siguientes acontecimientos

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6. Convierte los siguientes siglos a años y viceversa

Ejemplo: Siglo: XII • Ejemplo... el año 1100 es

equivale al año 1100 equivale al siglo XII
1. S. XIII es igual a ______ 1. Año 1789 es igual al ________
2. S. XV es igual a ______ 2. Año 430 es igual al _________
3. S. XVII es igual a ______ 3. Año 1521 es igual al ________
4. S. XVIII es igual a _______ 4. Año 1453 es igual a ________
5. S. V es igual a _______ 5. Año 1968 es igual a _________

7. Completa la información
a. Un siglo equivale a ____________ años.
b. Un lustro equivale a ___________ años.
c. Una década equivale a __________ años.

8. Complete con la equivalencia correcta.

a. 6 lustros = ________ décadas.
b. 5 décadas = ________ años.
c. 8 décadas = ________ lustros.
d. 20 décadas = __________ años

9. Completa según corresponde.

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10. Completa las equivalencias del tiempo

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 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: ¿Cuántos siglos floreció la cultura Chimú? Fecha: …/07/2024
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Resuelve problemas de unidades de tiempo en siglos y décadas.

Desempeños:
6º  Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de
medida que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de
unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.
Criterio S1  Realiza conversiones de las unidades de tiempo de siglos a años y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
viceversa.
Criterio S2  Resuelve problemas de unidades de tiempo encontrando la equivalencia
de siglos, décadas y lustros.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula

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