SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

MULTIPLICAMOS POR 3 Y 6

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 093 “Efraín Arcaya Zevallos”

DOCENTE: Harlem Allan Carrasco Oyola
GRADO Y SECCIÓN: 3ro “F” FECHA: 28 de mayo del 2024

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
RESUELVE Establece relaciones entre datos y - relaciona datos en Resuelve
PROBLEMAS DE una o más acciones de agregar, Relaciona datos y representa cuadernillo
CANTIDAD quitar, comparar, igualar, reiterar, con material concreto, gráfico de
agrupar, repartir cantidades y y expresándolos en un modelo trabajo.
Traduce combinar colecciones diferentes de de solución multiplicativa.
cantidades a objetos, para transformarlas en
expresiones expresiones numéricas modelo de Emplea estrategias de
numéricas. multiplicación con números naturales. multiplicativas para resolver
Emplea estrategias y procedimientos diferentes situaciones
como los siguientes: cotidianas.
Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones multiplicativas, Expresa una estimación
multiplicación. haciendo uso de expresiones
multiplicativas con números, a
partir de la suma repetida.
Hoy aprenderemos a multiplicar con diversas estrategias para resolver problemas
Propósito
en situaciones cotidianas.
Evaluación Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen
común e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia
Desempeños
transversal
Gestiona su Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
aprendizaje de manera alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
autónoma. adecuada.

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 25 MINUTOS
 Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.
 Participan del juego “Dado multiplicador” para ello se indica que multiplicarán con el número
que lancen el dado con las tablas del 1 al .6, trata de que todos los niños participen Ejemplo

 Responden las preguntas:

¿Les gustó el juego?
¿Dijeron con facilidad la respuesta a la multiplicación?
¿Qué hicieron con los números que les tocó en los dados?
¿Qué operación u operaciones utilizaste?
¿En qué situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
¿Todos propusieron la misma forma de encontrar la solución?

 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a multiplicar

con diversas estrategias para resolver problemas en situaciones cotidianas.

 Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo
de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el
buen trato entre el grupo clase.

DESARROLLO 60 MINUTOS

Planteamiento del problema

La señora Rosa, una anciana que se quedó viuda tiene cuatro

nietos muy traviesos y juguetones un día preparó unos ricos
pasteles y los dejo en la mesa para que se enfríen.
Estos nietos traviesos llegaron a la casa y vieron los ricos
pasteles y decidieron comerse tres pasteles cada uno.
¿Cuántos grupos de pasteles hay en la mesa? ¿Cuántos
pasteles hay en cada grupo? ¿Cuántos pasteles hay en total?
¿Cada niño cuanto comió?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos brinda?
- ¿Qué nos pide resolver el problema?
- Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Propiciar situaciones a través de estas preguntas:
¿Cómo vamos a resolver el problema?
¿Podemos realizar una simulación del problema?
¿Habrá solo una forma de resolverlo?
¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?
¿Cuál es la forma más directa?
¿Hay alguna estrategia que antes no hayan utilizado?

- Se anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
- Para este trabajo es importante que las mesas estén despejadas y que cada grupo tenga su
material de base diez.

REPRESENTACIÓN

- En equipos representan la solución del problema:

Pasteles

Material
base 10

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

- Indica a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material concreto
en su tabla, grafiquen en un papelógrafo una de sus representaciones y lo presenten al
grupo clase. Recuérdales elegir sus representaciones convenientemente para que no se
repitan.
- Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas:
¿Qué cantidad es la que se repite?
¿Cuántas veces se repite?
¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?
¿Tendremos que escribir una operación así de larga?
 ¿Creen que debe haber una forma más corta? Recibe sus respuestas y coméntalas.

Reflexión y formalización
- Toma como ejemplo uno de los papelógrafos que se socializaron y, con la participación de los
estudiantes, señala cuál es la cantidad que se repite y las veces que se repite.

3+3+3+3= 12
4 veces 3 es igual a 12

Cantidad que se repite 3

Números de veces que se repita 4

- Reflexionamos con algunas preguntas que formulaste en la socialización de las

representaciones:
¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?
¿Tendremos que escribir una operación así de larga?
¿Creen que debe haber una forma más corta?

- Se acompaña cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se tiene que realizar
una suma repetida, la cual es una nueva operación llamada multiplicación, que se expresa así:

3+3+3+3 4 x 3
4 veces 3 “Cuatro por tres”

- Plantea nuevamente el problema original e identifica qué significado tiene cada número.
Busca que analicen tales datos; con este fin, pregunta: ¿Qué significa en el problema el 4
y el 3?, ¿y el 12?

4 nietos 3 pasteles

4 x 3
“Cuatro por tres”
- Señala a los estudiantes que, en el espacio en blanco que dejaron debajo de las
operaciones, escriban las operaciones de multiplicación que corresponden.
- Acompaña este proceso y fomenta el reconocimiento de las cantidades en el contexto del
problema.

3+3= 3+3+3= 3+3+3+3+3=1 3+3+3+3+3+3+3=2 3+3+3+3+3+3+3+3=2

3+3+3+3=12
6 9 5 1 4
2x3= 3x3=9 7x3=21 8 x3=24
4x3=12 5 x3=15
6

- Se indaga sobre lo que entienden por “multiplicar”. Escucha las intervenciones y anota en
la pizarra palabras claves que ayuden a los niños y las niñas a establecer con sus propias
palabras el significado de “multiplicar.”

Sumar repetidamente o sumar varias veces la misma cantidad

- Pregunta si consideran que “sumar” y “multiplicar” es lo mismo. Planteo este ejemplo: Si se

necesita sumar 3 + 3 + 4 + 4, ¿se puede escribir 3 × 4?, ¿por qué? Dialoga al respecto y
repregunta: ¿Cuándo una operación de suma repetida es una multiplicación?

Plantea otros problemas

- Encarga a los estudiantes resolver los problemas de la página 33 y 34 del

Cuadernillo de trabajo de tercer grado.
- Resuelven una ficha de aplicación
- Se orienta el desempeño del grupo clase, de manera que identifiquen la cantidad que
se repite y las veces que se repite. Acompaña en todo momento el desarrollo de las
actividades mediante preguntas y resaltando el significado de “multiplicar” como
“sumar tantas veces una misma cantidad”
-

CIERRE 20 MINUTOS

- Promuevo el diálogo entre los niños y las niñas sobre lo aprendido.

- Formulo algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión,
tales como estas:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Es de utilidad lo aprendido?, ¿por qué?
¿Conocían algo sobre el tema tratado?
¿Lo trabajado en la clase de hoy tiene utilidad para ustedes?

- Verificamos todos juntos si lograron el propósito de la sesión y el cumplimiento de

las normas de convivencia.
- Felicito a todos por la dedicación y el esfuerzo realizadoFinalmente, se les felicita
por el trabajo realizado en la sesión.
DOCENTE DEL AULA V°B° SUB DIRECCIÓN
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: MULTIPLICACIÓN POR 3 Y 6

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar con diversas estrategias para resolver
problemas en situaciones cotidianas
CRITERIOS
-Relaciona datos y
representa con material -Expresa una estimación
- Emplea estrategias de
concreto, gráfico y haciendo uso de
multiplicativas para
expresándolos en expresiones
ESTUDIANTES resolver diferentes
un modelo de multiplicativas con
situaciones cotidianas.
solución números, a partir de la
multiplicativa. suma repetida.

Sí No Sí No Sí No