Nivel Inicial

Sesión de aprendizaje Nº1

LUNES 01
JULIO DEL
Que objetos observo a mi alrededor 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.I.
DIRECTORA
DOCENTE
EDAD Unidocente
SECCION TURNO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA Que los niños y las niñas agrupen los objetos que encuentran en el aula mencionando el criterio que
SECION utilizan.
AREA MATEMATICA COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
ESTANDAR DE agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
APRENDIZAJES agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 años: • Establece relaciones entre los objetos de su ●Agrupa los Agrupa los
● Traduce cantidades a entorno según sus características perceptuales al objetos del aula objetos del
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le junto a sus pares aula en
expresiones numéricas. sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. usando material equipos.
4 años: Establece relaciones entre los objetos de su concreto.
● Comunica su entorno según sus características perceptuales al ●Menciona el
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le criterio que utilizó
comprensión sobre los sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. al momento de
números y las operaciones. 5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno agrupar los
según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y objetos del aula
● Usa estrategias y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que en
usó para agrupar
dinámicas
propuestas.
procedimientos de
estimación y cálculo.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

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SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
O
 Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa
dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o
en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra ,
SECTOR niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
ES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con
quien les interesaría compartir el juego. También en algunas ocasiones los niños
quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio
donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas
de convivencia durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea

los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguetes.

ACTIVID Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
ADES una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMA https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
NENTES oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han
faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede
cantar la siguiente canción: Los días de la semana https://youtu.be/sV0kmeTyVqA Se harán
las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, https://youtu.be/lhZv8Lo3a3M
y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra actividad.
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INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad.

Antes de la actividad: La docente previamente ha desordenado algunas cajas con materiales

o juguetes de los niños y ha escondido las pelotas.

MOTIVACION

 La maestra anima a los niños a participar bailando la canción: “Hola Jardín”

Ç
Ç

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Se les pregunta: ¿Qué encontramos en nuestro jardín?, ¿Qué objetos

observamos en nuestra aula? Les escuchamos con atención.

 La maestra solicita que observen su aula para ver si está ordenada o no. Se les
pregunta sobre ello.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

 Seguidamente, se les pregunta: ¿Qué podemos hacer para ordenar nuestra

aula? Se los escucha con atención y apuntamos las respuestas en un papelote

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito

de la clase de hoy y se los muestra: “ Hoy observaremos nuestra aula y la ordenaremos
realizando agrupaciones con los objetos.”
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PROCES DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

O
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 La docente menciona a los niños y niñas que desea jugar con ellos, pero no
logra encontrar las pelotas y les pide su ayuda para buscarlas en el aula.
 Mientras los niños tratan de localizar las pelotas, la docente los anima a que
observen el desorden que tienen algunos sectores del salón de clase.

 Se pregunta a los niños: ¿Estará nuestra aula ordenada?, ¿Qué pasa cuando las
cosas están desordenadas? Se les escucha con atención.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 A continuación, la docente les pregunta a los niños ¿De qué manera podemos
ordenar el aula? Escribe las propuestas en un papelote.

VIVENCIACIÓN

 Se los organiza en grupos y se solicita a los estudiantes que escojan las cosas
que desean ordenar del aula utilizando bolsas. Uno de ellos tendrá la bolsa y
los otros, escogen los objetos que no están en sus respectivos lugares.
 Todos los niños se desplazan libremente por el aula y agrupan los objetos que
seleccionen y las pelotas que van encontrando.
 Seguidamente, se los motiva a sentarse en equipos para que agrupen los
objetos del aula, comentando el criterio que están utilizando.
 Luego de ello, regresan los materiales a sus respectivos sitios.

MANIPULACIÓN

 Seguidamente, la docente saca de su sombrero mágico unas imágenes de

objetos del aula y coloca en la pizarra tres cestos: uno de loncheras, de
pelotas y de crayolas.

 De esta manera, anima a que cada niño saque del sombrero mágico, una
imagen y la pegue en la cesta que le corresponde, mencionando el criterio
que está utilizando.
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GRÁFICO
 Posteriormente, se les pide que dibujen en cartulinas usando plumones, la
agrupación que hicieron con sus compañeros sobre los objetos del aula.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 A continuación, se les anima a que cada uno presente a todos sus compañeros
el dibujo que ha realizado comentando sobre ello.

FORMALIZACIÓN

Finalmente, conversan acerca de los logros y dificultades que tuvieron al resolver el

problema y realizan un juego libre en el patio usando las pelotas que han encontrado.
CIERRE METACOGNICIÓN
 La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños
y niñas:
1. ¿Qué hemos aprendido hoy?
2. ¿Qué agrupaciones realizamos con tus compañeros?
3. ¿De qué otra manera nos pudimos agrupar?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de
despedida. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=3rkp8FhNQQA

BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

 Minedu
 Currículo Nacional, Kits de materiales
 La planificación en la educación inicial  Del entorno
 Guía de orientación técnicas para la Laminas, siluetas.
aplicación de la propuesta pedagógica  Fungible
pag.113-135  Canchita serrana
 Fascículo de METAS DE APRENDIZAJE,  Queso
para comprender y medir lo aprendido.  Papitas sancochadas
 Lámina del campesino

ESCALA DESCRIPTIVA
Área MATEMATICA Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño 3 años: • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
 Nivel Inicial

agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar

Criterios de ●Agrupa los objetos del aula junto a sus pares usando material concreto.
evaluación ●Menciona el criterio que utilizó al momento de agrupar los objetos del aula en dinámicas propuestas.

Evidencia Agrupa los objetos del aula en equipos.

Logro En
Logro destacado En inicio
N° Nombres esperado proceso Observaciones relevantes
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18°

CUADERNO DE CAMPO
Actividad:
Área MATEMATICA
Competencia/
Capacidad ● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Nivel Inicial

● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Desempeño 3 años: • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar

FUENTE DE OBSERVACIÓN: FOTO ( ) VIDEOS ( ) APUNTE( x ) PORTAFOLIO ( )

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:
1.

ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD (¿Qué logré y que me falta lograr en mis
estudiantes?)
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DECORAMOS UNA TORTA

AREA EJE: COMUNICACIÓN

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Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

CREA ● Explora y experimenta los 3 AÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
PROYECTOS con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de
lenguajes del arte. sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
DESDE LOS
● Aplica procesos creativos. 4 AÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo
LENGUAJES con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
ARTÍSTICOS ● Socializa sus procesos y
combinar un material con otro.
proyectos. 5 AÑOS: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
Criterio de Escoge los materiales que desea usar para decorar una torta, trabajando junto a sus pares.
Evaluación
Instrumento de Observación
Evaluación Lista de cotejos
Cuaderno de campo
Producto Decorar una torta por el cumpleaños del Perú, realizando diversas técnicas gráfico plásticas

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La docente canta sorpresita:  Un sobre
“Sorpresita, sorpresita,
sal de allí, sal de allí,  Una sombra del
no quiero salir, no quiero salir mapa del Perú
me quedo aquí, me quedo aquí”
 Se les presenta un sobre donde se les comenta que hay algo adentro. Se les
pide que traten de descifrar qué puede ser. Luego, se muestra lo que hay  Mapa del Perú
dentro: La sombra del mapa del Perú.
INICIO  Banderines de
fiesta

 Gorrito de fiesta

 Velas de tota
La maestra muestra la imagen y les pregunta: ¿Qué imagen observas?, ¿Lo has
visto antes? ¿Dónde? Se los escucha con atención.
DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN:  Papel crepé
O
 La maestra dice que es la sombra del mapa de nuestro Perú, pero dentro del  Papel de colores
sobre ha notado que hay más objetos. Se saca un banderín, un gorro de
fiesta y unas velas. Les pregunta ¿Por qué crees que están estos elementos  Goma
aquí?
 La maestra dialoga con los estudiantes sobre la utilidad de estos elementos:
¿En qué celebración lo utilizamos?
 Seguidamente la docente se percata que tiene una imagen más: se muestra
una torta.
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 Se les pregunta: ¿Qué es?, ¿Quién crees que está de fiesta?

 La docente junto con los estudiantes concluye que el Perú es quién está de
cumpleaños y por ello, están de fiesta.

PROCESO CREATIVO:

 La maestra les dice que a esa torta le falta algo, preguntándoles qué puede
ser. Se escuchan sus ideas.
 Luego, la docente indica que al celebrar el cumpleaños del Perú, es
necesario elaborar una torta hermosa y diseñarla libremente.
 Se les muestra diversos materiales y se cuestiona: ¿Cómo usarías estos
materiales para decorar la torta? Se los escucha con atención.
 Posteriormente, se propone a los estudiantes algunas actividades, como:

 Se organiza a los estudiantes en equipos para que decoren la torta, según los
materiales que escojan. Para los niños de 4 y 5 años, pueden hacerlo de
manera individual.

OBRA:

 Después de decorar la torta, la maestra pide a los estudiantes mencionar

cómo la decoraron y por qué se ha decorado una torta.
 Se les motiva comentar en casa lo que realizaron en clase, conociendo más
sobre las Fiestas Patrias.
METACOGNICIÓN

 La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE
2. ¿Por qué decoramos una torta?
3. ¿Qué te gustaría hacer por Fiestas Patrias?
4. ¿Qué te gustaría regalarle a nuestro Perú por su cumpleaños?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

La evaluación se realiza durante

la actividad, mediante la
observación de la docente.
EVALUACION
Evidencia
CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRE Escoge los materiales que desea usar para decorar una torta,
trabajando junto a sus pares.
1
2
3
4
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ANEXOS:
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