EDUCACIÓN FÍ-

SICA
2° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2019-2020
 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO
2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Gregorio León Pérez
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Educación General Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conoci- O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y
mientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo placentera.
de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de ma-
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su de- nera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corpora-
sempeño en las prácticas corporales. les.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (depor- O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de
tes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendi - O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásti-
miento, etc.). cas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo se - sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
guro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre
de las prácticas corporales que elija. otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuer- O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora
po y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. colectivas.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir
respetando diferencias individuales y culturales. de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corpora- O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales
les en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. en su barrio, parroquia y/o cantón.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el pa-
trimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. PRÁCTICAS LÚDICAS: OG.EF.1. Participar EF.2.1.1. Identificar las caracte-  Experiencias Criterio de evaluación: 6
LOS JUEGOS autónomamente en diversas rísticas, objetivos y roles de los  Observación CE.EF.2.1 Participa colectivamen-
prácticas corporales, participantes en diferentes tipos  Demostración te y de modo seguro en juegos
Y EL JUGAR disponiendo de conocimientos de juegos (de persecución, de propios de la región, identifican-
 Preparación física
(corporales, conceptuales, cooperación, de relevos, con ele- do características, objetivos, roles
emocionales, motrices entre mentos, populares, ancestrales,  Juegos de los participantes y demandas
otros) que le permitan hacerlo de percepción, entre otros)  Resolución de prácticas (motoras, conceptuales, actitudi-
de manera saludable, segura y como elementos necesarios corporales nales, implementos, entre otras)
placentera a lo largo de su vida. para mejorar el desempeño mo-  Trabajo colaborativo que le permitan agruparlos en ca-
OG.EF.7. Acordar y consensuar triz en ellos. tegorías y mejorar su desempeño,
 Análisis de capacidades
con otros para compartir EF.2.1.2. Reconocer las deman- construyendo cooperativa y cola-
de coordinación, flexibilidad,
prácticas corporales, das (motoras, conceptuales, ac- borativamente posibilidades de
reconociendo y respetando titudinales, entre otras) que pre- velocidad, resistencia y fuerza. participación.
diferencias individuales y sentan los juegos y explorar dis-
culturales. OG.EF.8. Participar tintos modos de responder a Indicadores para la evaluación:
de manera segura, placentera, ellas, para mejorar el propio de- I.EF.2.1.1. Participa con pares en
saludable y sustentable en sempeño en diferentes juegos. diferentes juegos propios de la re-
prácticas corporales en diversos EF.2.1.3. Identificar posibles mo- gión, identificando característi-
contextos/ambientes, dos de optimizar las acciones cas, objetivos, roles de los juga-
asegurando su respeto y motrices necesarias para parti- dores, demandas y construyendo
preservación. cipar en cada juego, según los los implementos necesarios. (S.2.,
objetivos a alcanzar (por ejem- I.2.)
plo, saltar lejos, correr rápido, I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño
lanzar lejos, entre otras). de modo seguro en juegos pro-
pios de la región, construyendo
con sus pares modos cooperati-
 vos/colaborativos, posibilidades
de participación, de acuerdo a las
necesidades del grupo. (J.3., S.4.)

OG.EF.1. Participar EF.2.1.8. Reconocer y  Experiencias Criterio de evaluación:

autónomamente en diversas participar/jugar en diferentes  Observación CE.EF.2.1 Participa colectivamen-
prácticas corporales, juegos propios de la región.  Demostración te y de modo seguro en juegos
disponiendo de conocimientos EF.2.1.9. Identificar posibles ma- propios de la región, identifican-
 Preparación física
(corporales, conceptuales, neras de organizar por catego- do características, objetivos, roles
emocionales, motrices entre rías diferentes tipos de juegos,  Juegos de los participantes y demandas
otros) que le permitan hacerlo según sus características, (obje-  Resolución de prácticas (motoras, conceptuales, actitudi-
de manera saludable, segura y tivos, cantidad de jugadores, ló- corporales nales, implementos, entre otras)
placentera a lo largo de su vida. gicas, recursos, entre otras).  Trabajo colaborativo que le permitan agruparlos en ca-
OG.EF.7. Acordar y consensuar EF.2.1.10. Construir implemen- tegorías y mejorar su desempeño,
 Análisis de capacidades
con otros para compartir tos con materiales reciclables o construyendo cooperativa y cola-
de coordinación, flexibilidad,
prácticas corporales, del entorno, que le permita par- borativamente posibilidades de
reconociendo y respetando ticipar/jugar en diferentes jue- velocidad, resistencia y fuerza. participación.
PRÁCTICAS LÚDICAS: diferencias individuales y gos.
2. LOS JUEGOS culturales. Indicadores para la evaluación: 6
Y EL JUGAR I.EF.2.1.1. Participa con pares en
diferentes juegos propios de la re-
gión, identificando característi-
cas, objetivos, roles de los juga-
dores, demandas y construyendo
los implementos necesarios. (S.2.,
I.2.)
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño
de modo seguro en juegos pro-
pios de la región, construyendo
con sus pares modos cooperati-
vos/colaborativos, posibilidades
de participación, de acuerdo a las
necesidades del grupo. (J.3., S.4.)
3. PRÁCTICAS GIMNÁSTI- OG.EF.1. Participar autónoma- EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y  Experiencias Criterio de evaluación: 6
CAS mente en diversas prácticas cor- practicar diferentes tipos de  Observación CE.EF.2.3 Reconoce diferentes ti-
porales, disponiendo de conoci- destrezas y acrobacias (rol ade-  Demostración pos de acrobacias, destrezas y
mientos (corporales, conceptua- lante, rol atrás, pirámides, está- habilidades motrices básicas indi-
les, emocionales, motrices entre ticas y dinámicas) individuales y viduales y grupales, y las realiza
otros) que le permitan hacerlo con otros, de manera segura.  Preparación física percibiendo las acciones motrices
de manera saludable, segura y EF.2.2.2. Reconocer cuáles son  Juegos que necesita mejorar y las diver-
placentera a lo largo de su vida. las capacidades (coordinativas y  Resolución de prácticas sas posiciones que adopta su
OG.EF.3. Resolver de manera condicionales: flexibilidad, velo- cuerpo en el tiempo y el espacio,
corporales
eficaz las situaciones presentes cidad, resistencia y fuerza) que reconociendo sus condiciones y
en las prácticas corporales (de- demandan las destrezas y acro-  Trabajo colaborativo disposiciones en vínculo con la
portes, danzas, juegos, entre bacias e identificar cuáles pre-  Análisis de capacidades práctica e identificando los posi-
otras), teniendo claridad sobre dominan en relación con el tipo de coordinación, flexibilidad, bles riesgos durante la realización
sus objetivos, lógicas e implica- de ejercicio que realiza. velocidad, resistencia y fuerza. de las mismas, y construyendo
ciones, según los niveles de par- EF.2.2.5. Identificar y hacer con pares la confianza necesaria
ticipación en los que se involu- consciente las posiciones, apo- para participar de manera segura
cre (recreativo, federativo, de yos, contracciones, relajaciones, en la construcción de combinacio-
alto rendimiento, etc.). tomas, agarres y contactos del nes gimnásticas.
OG.EF.4. Profundizar en el desa- cuerpo durante la realización de CE.EF.2.4 Realiza de manera se-
rrollo psicomotriz y la mejora de destrezas y acrobacias, para gura y saludable posiciones inver-
la condición física de modo se- adoptar las maneras más segu- tidas, destrezas y acrobacias indi-
guro y saludable, de acuerdo a ras de realizarlas según cada es- viduales y grupales, identificando
las necesidades individuales y tudiante. las posiciones, apoyos, contrac-
colectivas del educando en fun- EF.2.2.6. Identificar la importan- ciones, relajaciones, contactos del
ción de las prácticas corporales cia del cuidado de sí y de sus pa- cuerpo, las articulaciones y el pre-
que elija. res, para construir acuerdos bá- dominio de diferentes capacida-
sicos de seguridad que le permi- des motoras (coordinativas y con-
tan la realización de destrezas y dicionales) que participan cuando
acrobacias. se trabajan en diferentes situa-
ciones.

Indicadores para la evaluación:

I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acro-
bacias, destrezas y/o habilidades
motrices básicas, percibiendo las
posiciones de su cuerpo en el
tiempo y el espacio e identifican-
do las acciones que debe mejorar
de modo seguro. (J.4., S.3.)
I.EF.2.3.2. Construye con pares
acuerdos de seguridad, identifi-
cando posibles riesgos antes y du-
rante la realización de combina-
 ciones, de acrobacias, destrezas
y/o habilidades motrices básicas,
en el marco de una práctica gim-
nástica segura, basada en su dis-
posición y en la construcción de
confianza entre pares (I.4., J.2.)
I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe du-
rante la realización de posiciones
invertidas, destrezas y acrobacias
la alineación de sus articulacio-
nes, las posiciones, apoyos, to-
mas, agarres y posturas adecua-
das, contracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo involucrados
en la práctica segura de las mis-
mas. (J.4., S.3.)

4. PRÁCTICAS CORPORA- OG.EF.1. Participar EF.2.3.1. Identificar y percibir los  Experiencias Criterio de evaluación: 6
LES EXPRESIVO- autónomamente en diversas diferentes estados de ánimo,  Observación CE.EF.2.5 Construye colectiva-
prácticas, corporales emociones y sensaciones que se  Demostración mente composiciones expresivo-
COMUNICATIVAS disponiendo de conocimientos pueden expresar en las prácti- comunicativas en un ambiente
 Preparación física
(corporales, conceptuales, cas seguro y de confianza,
emocionales, motrices entre corporales expresivo-comunica-  Juegos ajustando rítmicamente las posi-
otros) que le permitan hacerlo tivas.  Resolución de prácticas bilidades expresivas de sus movi-
de manera saludable, segura y EF.2.3.2. Reconocer las posibili- corporales mientos, reconociendo estados
placentera a lo largo de su vida. dades expresivas de los movi-  Trabajo colaborativo corporales y ritmos internos, y
OG.EF.2. Asociar y transferir mientos (lento, rápido, continuo, empleando los recursos expresi-
 Análisis de capacidades
conocimientos de otros campos discontinuo, fuerte, suave, entre vos (estados de ánimo, emocio-
de coordinación, flexibilidad,
disciplinares, para optimizar su otros) y utilizar gestos, imitacio- nes, sensaciones, posibilidades
desempeño en las prácticas nes y posturas como recursos velocidad, resistencia y fuerza. expresivas de los movimientos,
corporales. expresivos para comunicar his- otros) adecuados al mensaje que
OG.EF.7. Acordar y consensuar torias, mensajes, estados de se desea comunicar.
con otros para compartir ánimos y sentimientos. CE.EF.2.6 Participa individual y
prácticas corporales, EF.2.3.3. Reconocer y participar colectivamente en diversas prác-
reconociendo y respetando de diferentes prácticas corpora- ticas corporales expresivo-comu-
diferencias individuales y les expresivo-comunicativas vin- nicativas (danzas, circos, teatrali-
culturales. culadas con las tradiciones de la zaciones, carnavales, otras) pro-
OG.EF.9. Reconocer que los propia región. pias de la región, reconociendo y
 valorando los sentidos identita-
rios y de pertencia cultural que
los contextos le otorgan a las mis-
mas, construyendo con pares di-
ferentes posibilidades de partici-
pación.

Indicadores para la evaluación:

I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recur-
sos expresivos durante su partici-
sentidos y significados de las pación en prácticas corporales ex-
prácticas corporales enriquecen presivo-comunicativas, ajustando
el patrimonio cultural y rítmicamente las posibilidades ex-
favorecen la construcción de la presivas de sus movimientos en el
identidad del estado espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
ecuatoriano. I.EF.2.5.2. Construye colectiva-
mente composiciones expresivo-
comunicativas en un ambiente de
confianza y seguridad. (S.4., I.1.)
I.EF.2.6.1. Construye con pares di-
ferentes posibilidades de partici-
pación en prácticas corporales ex-
presivo-comunicativas propias de
la región. (J.1., S.2.)

5. CONSTRUCCIÓN DE LA OG.EF.3. Resolver de manera EF.2.5.1. Identificar, ubicar y  Experiencias Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD eficaz las situaciones presentes percibir mis músculos y articula-  Observación CE.EF.2.7 Participa en diferentes
en las prácticas corporales ciones, sus formas y posibilida-  Demostración prácticas corporales regulando
CORPORAL (deportes, danzas, juegos, entre des de movimiento, para explo- sus acciones motrices, a partir de
 Preparación física
otras), teniendo claridad sobre rar y mejorar mi desempeño la percepción de sus músculos y
sus objetivos, lógicas e motriz en función de las deman-  Juegos articulaciones (formas y posibili-
implicaciones, según los niveles das u objetivos de las prácticas  Resolución de prácticas dades de movimiento), las dife-
de participación en los que se corporales. corporales rentes posiciones que su cuerpo
involucre (recreativo, federativo, EF.2.5.2. Identificar ritmos y es-  Trabajo colaborativo adopta en el tiempo y el espacio,
de alto rendimiento, etc.). tados corporales (temperatura, sus ritmos internos y estados cor-
 Análisis de capacidades
OG.EF.4. Profundizar en el tono muscular, fatiga, entre porales, en función de las deman-
de coordinación, flexibilidad,
desarrollo psicomotriz y la otros) propios para regular su das y objetivos de las prácticas
 mejora de la condición física de participación (antes, durante y velocidad, resistencia y fuerza. corporales.
modo seguro y saludable, de después) en prácticas corpora-
acuerdo a las necesidades les. Indicadores para la evaluación:
individuales y colectivas del EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las I.EF.2.7.1. Percibe sus músculos,
educando en función de las diferentes posiciones (sentado, articulaciones (formas y posibili-
prácticas corporales que elija. arrodillado, cuadrupedia, para- dades de movimiento), ritmos, es-
OG.EF.6. Utilizar los do, de cúbico dorsal —boca arri- tados corporales y las diferentes
aprendizajes adquiridos en ba—, ventral —boca abajo— y posiciones que adopta su cuerpo
Educación Física para tomar lateral) que adopta en el espa- en el tiempo y el espacio, durante
decisiones sobre la construcción, cio (cerca, lejos, dentro, fuera, su participación en diferentes
cuidado y mejora de su salud y arriba, abajo, a los lados, ade- prácticas corporales. (S.3.)
bienestar, acorde a sus intereses lante y atrás) y el tiempo (simul- I.EF.2.7.2. Regula sus acciones
y necesidades. taneo, alternado, sincronizado) motrices en función de sus ritmos
durante la realización de dife- y estados corporales, mejorando
rentes prácticas corporales para su participación en relación con
optimizar el propio desempeño. los objetivos y las características
de las prácticas corporales que
realiza. (J.4., I.4.)

6. RELACIONES ENTRE OG.EF.3. Resolver de manera EF.2.6.1. Identificar riesgos y  Experiencias Criterio de evaluación: 6
PRÁCTICAS eficaz las situaciones presentes acordar con otros los cuidados  Observación CE.EF.2.9 Participa en prácticas
en las prácticas corporales (de- necesarios para participar en di-  Demostración corporales de forma segura, reco-
CORPORALES Y SALUD portes, danzas, juegos, entre ferentes prácticas corporales de nociendo posturas favorables,
 Preparación física
otras), teniendo claridad sobre manera segura. adecuadas y menos lesivas en
sus objetivos, lógicas e implica- EF.2.6.2. Reconocer y analizar  Juegos función de las características del
ciones, según los niveles de par- las posibles maneras saludables  Resolución de prácticas propio cuerpo, maneras saluda-
ticipación en los que se involu- de participar en diferentes prác- corporales bles y beneficiosas de realizarlas,
cre (recreativo, federativo, de ticas corporales para ponerlas  Trabajo colaborativo e identificando riesgos y acordan-
alto rendimiento, etc.). en práctica. do los cuidados necesarios para
 Análisis de capacidades
OG.EF.4. Profundizar en el desa- EF.2.6.3. Reconocer posturas fa- consigo, las demás personas y el
de coordinación, flexibilidad,
rrollo psicomotriz y la mejora de vorables en relación con las ca- entorno.
la condición física de modo se- racterísticas del propio cuerpo y velocidad, resistencia y fuerza.
guro y saludable, de acuerdo a las situaciones en las que se en- Indicadores para la evaluación:
las necesidades individuales y cuentra al realizar distintas I.EF.2.9.1. Participa en diferentes
colectivas del educando en fun- prácticas corporales para mejo- prácticas corporales de forma se-
ción de las prácticas corporales rarlas. gura reconociendo posturas favo-
que elija. rables, adecuadas y menos lesi-
OG.EF.6. Utilizar los aprendiza- vas en función de las característi-
 jes adquiridos en Educación Físi- cas del propio cuerpo y las mane-
ca para tomar decisiones sobre ras saludables y beneficiosas de
la construcción, cuidado y mejo- realizarlas. (J.3., S.3.)
ra de su salud y bienestar, acor- I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acor-
de a sus intereses y necesidades. dando los cuidados necesarios
OG.EF.7. Acordar y consensuar para sí, para las demás personas
con otros para compartir prácti- y el entorno, en el desarrollo de
cas corporales, reconociendo y prácticas corporales.
respetando diferencias indivi- (S.1., J.3., I.1.)
duales y culturales.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Actualización Curricular de Educación Física 2016. Ministerio de Educación del Ecuador y la pertinente bibliografía citada en el mis- no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
mo. lar.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Gregorio León Pérez NOMBRE: Jimmy Freire Moran NOMBRE: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo: AyB
OG.EF.1. Participar autónomamente en
diversas prácticas corporales, disponiendo
de conocimientos (corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo
de su vida.
N.º de unidad PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS Objetivos específicos de OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros
Título de unidad de
de 1
planificación:
JUEGOS la unidad de para compartir prácticas corporales,
planificación: Y EL JUGAR planificación: reconociendo y respetando diferencias
individuales y culturales. OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera,
saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su
respeto y preservación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de cooperación, de relevos, con I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes
elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos. juegos propios de la región, identificando
EF.2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de responder a características, objetivos, roles de los juga-
ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos. dores, demandas y construyendo los im-
EF.2.1.3. Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para participar en cada juego, según los objetivos a alcanzar (por ejem - plementos necesarios. (S.2., I.2.)
plo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras). I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño de modo
seguro en juegos propios de la región,
construyendo con sus pares modos coope-
 rativos/colaborativos, posibilidades de
participación, de acuerdo a las necesida-
des del grupo. (J.3., S.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica las características, objetivos y roles de los par- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito ticipantes en diferentes tipos de juegos como elementos Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos.
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física 2. Reconoce las demandas que presentan los juegos y ex-
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos plora distintos modos de responder a ellas, para mejo-
 Redes
 Resolución de prácticas corporales rar el propio desempeño en diferentes juegos. EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos 3. Identifica posibles modos de optimizar las acciones mo- Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas trices necesarias para participar en cada juego.
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas
fuerza.  Mesas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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MONTE CARMELO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo: AyB
OG.EF.1. Participar autónomamente en
diversas prácticas corporales, disponiendo
de conocimientos (corporales,
conceptuales, emocionales, motrices entre
PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS otros) que le permitan hacerlo de manera
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de saludable, segura y placentera a lo largo
de 2
planificación:
JUEGOS la unidad de
de su vida.
planificación: Y EL JUGAR planificación:
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros
para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias
individuales y culturales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región. I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes
EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes tipos de juegos, según sus características, (objetivos, cantidad de jugadores, juegos propios de la región, identificando
lógicas, recursos, entre otras). características, objetivos, roles de los juga-
EF.2.1.10. Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que le permita participar/jugar en diferentes juegos. dores, demandas y construyendo los im-
plementos necesarios. (S.2., I.2.)
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño de modo
seguro en juegos propios de la región,
construyendo con sus pares modos coope-
rativos/colaborativos, posibilidades de
participación, de acuerdo a las necesida-
des del grupo. (J.3., S.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 7

 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Reconoce y participa en juegos propios de la región. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito 2. Identifica posibles maneras de organizar por categorías Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas diferentes tipos de juegos, según sus características,
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física (objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, recursos, en-
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos tre otras).
 Redes
 Resolución de prácticas corporales 3. Construye implementos con materiales reciclables o del EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos entorno, que le permita participar en diferentes juegos. Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas
fuerza.  Mesas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas
prácticas corporales, disponiendo de conocimien-
tos (corporales, conceptuales, emocionales, mo-
trices entre otros) que le permitan hacerlo de ma-
nera saludable, segura y placentera a lo largo de
su vida.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situacio-
PRÁCTICAS GIMNÁSTI- nes presentes en las prácticas corporales (depor-
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de tes, danzas, juegos, entre otras), teniendo clari-
de 3
planificación:
CAS la unidad de
dad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones,
planificación: planificación:
según los niveles de participación en los que se
involucre (recreativo, federativo, de alto rendi-
miento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz
y la mejora de la condición física de modo seguro
y saludable, de acuerdo a las necesidades indivi-
duales y colectivas del educando en función de
las prácticas corporales que elija.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas y dinámicas) indi- I.EF.2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas
viduales y con otros, de manera segura. y/o habilidades motrices básicas, percibiendo las
EF.2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que demandan las des - posiciones de su cuerpo en el tiempo y el espacio
trezas y acrobacias e identificar cuáles predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza. e identificando las acciones que debe mejorar de
EF.2.2.5. Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo durante la reali - modo seguro. (J.4., S.3.)
zación de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante. I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de segu-
EF.2.2.6. Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de ridad, identificando posibles riesgos antes y du-
destrezas y acrobacias. rante la realización de combinaciones, de acroba-
 cias, destrezas y/o habilidades motrices básicas,
en el marco de una práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y en la construcción de
confianza entre pares (I.4., J.2.)
I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la realiza-
ción de posiciones invertidas, destrezas y acroba-
cias la alineación de sus articulaciones, las posi-
ciones, apoyos, tomas, agarres y posturas ade-
cuadas, contracciones, relajaciones y contactos
del cuerpo involucrados en la práctica segura de
las mismas. (J.4., S.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica, diferencia y practica diferentes tipos EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito de destrezas y acrobacias (rol adelante, rol atrás, Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas pirámides, estáticas y dinámicas) individuales y
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física con otros, de manera segura.
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos 2. Reconoce cuáles son las capacidades (coordinati-
 Redes
 Resolución de prácticas corporales vas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resis- EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos tencia y fuerza) que demandan las destrezas y Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas acrobacias e identificar cuáles predominan en re-
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas lación con el tipo de ejercicio que realiza.
fuerza.  Mesas 3. Identifica y hace consciente las posiciones, apo-
yos, contracciones, relajaciones, tomas, agarres y
contactos del cuerpo durante la realización de
destrezas y acrobacias.
4. Identifica la importancia del cuidado de sí y de
sus pares, para construir acuerdos básicos de se-
guridad que le permitan la realización de destre-
zas y acrobacias.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo: AyB
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas
prácticas, corporales disponiendo de conocimientos
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices
entre otros) que le permitan hacerlo de manera
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros
PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos campos disciplinares, para optimizar su desempeño
N.º de unidad
Título de unidad de EXPRESIVO- específicos de la en las prácticas corporales.
de 4
planificación: COMUNICATIVAS unidad de OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para
planificación:
planificación: compartir prácticas corporales, reconociendo y
respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados
de las prácticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construcción de
la identidad del estado ecuatoriano.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las prácticas I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos du-
corporales expresivo-comunicativas. rante su participación en prácticas corporales ex-
EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar presivo-comunicativas, ajustando rítmicamente las
gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y sentimientos. posibilidades expresivas de sus movimientos en el
EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia región. espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
I.EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones
expresivo-comunicativas en un ambiente de con-
fianza y seguridad. (S.4., I.1.)
I.EF.2.6.1. Construye con pares diferentes posibili-
dades de participación en prácticas corporales ex-
 presivo-comunicativas propias de la región. (J.1.,
S.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica y percibe los diferentes estados de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito ánimo, emociones y sensaciones que se pueden Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas expresar en las prácticas corporales expresivo-
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física comunicativas.
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos 2. Reconoce las posibilidades expresivas de los
 Redes
 Resolución de prácticas corporales movimientos y utiliza gestos, imitaciones y pos- EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos turas como recursos expresivos para comunicar Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas historias, mensajes, estados de ánimos y senti-
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas mientos.
fuerza.  Mesas 3. Reconoce y participa de diferentes prácticas
corporales expresivo-comunicativas vinculadas
con las tradiciones de la propia región.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo: AyB
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones
presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas,
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos,
lógicas e implicaciones, según los niveles de participación
en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).
CONSTRUCCIÓN DE LA Objetivos
N.º de unidad OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la
Título de unidad de específicos de la
de 5
planificación:
IDENTIDAD unidad de
mejora de la condición física de modo seguro y saludable,
planificación: CORPORAL de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
planificación:
educando en función de las prácticas corporales que elija.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación
Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado
y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.2.5.1. Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y mejorar I.EF.2.7.1. Percibe sus músculos, articulaciones (formas y
mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. posibilidades de movimiento), ritmos, estados corporales y
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su participación las diferentes posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo
(antes, durante y después) en prácticas corporales. y el espacio, durante su participación en diferentes prácti-
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal —boca arriba—, cas corporales. (S.3.)
ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el I.EF.2.7.2. Regula sus acciones motrices en función de sus
tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para optimizar el propio desem- ritmos y estados corporales, mejorando su participación en
peño. relación con los objetivos y las características de las prácti-
cas corporales que realiza. (J.4., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 25

 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica, ubica y percibe mis músculos EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito y articulaciones, sus formas y posibili- Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas dades de movimiento, para explorar y
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física mejorar su desempeño motriz.
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos 2. Identifica ritmos y estados corporales
 Redes
 Resolución de prácticas corporales propios para regular su participación EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos en prácticas corporales. Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas 3. Percibe su cuerpo y las diferentes posi-
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas ciones que adopta en el espacio y el
fuerza.  Mesas tiempo durante la realización de dife-
rentes prácticas corporales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 ESCUELA DE EDUCACION BASICA PARTICULAR
MONTE CARMELO
2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Gregorio León Pérez Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo: AyB
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones
presentes en las prácticas corporales (deportes, dan-
zas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles
de participación en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la
mejora de la condición física de modo seguro y salu-
N.º de unidad RELACIONES ENTRE Objetivos específicos dable, de acuerdo a las necesidades individuales y co-
Título de unidad de
de 6
planificación:
PRÁCTICAS de la unidad de lectivas del educando en función de las prácticas cor-
planificación: CORPORALES Y SALUD planificación: porales que elija.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Edu-
cación Física para tomar decisiones sobre la construc-
ción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acor-
de a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para com-
partir prácticas corporales, reconociendo y respetan-
do diferencias individuales y culturales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de manera segura. I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales
EF.2.6.2. Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas en práctica. de forma segura reconociendo posturas favorables,
EF.2.6.3. Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y las situaciones en las que se encuentra al reali- adecuadas y menos lesivas en función de las caracte-
zar distintas prácticas corporales para mejorarlas. rísticas del propio cuerpo y las maneras saludables y
beneficiosas de realizarlas. (J.3., S.3.)
I.EF.2.9.2. Identifica riesgos, acordando los cuidados
necesarios para sí, para las demás personas y el en-
 torno, en el desarrollo de prácticas corporales. (S.1.,
J.3., I.1.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica riesgos y acuerda con otros los cui- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Observación  Pito dados necesarios para participar en diferen- Instrumento: Pruebas escritas
 Demostración  Canchas deportivas tes prácticas corporales de manera segura.
 Balones Técnica: Observación
 Preparación física 2. Reconoce y analiza las posibles maneras
 Cuerdas Técnica: Autoevaluación y Coevaluación
 Juegos saludables de participar en diferentes prácti-
 Redes
 Resolución de prácticas corporales cas corporales para ponerlas en práctica. EVALUACIÓN SUMATIVA
 Conos
 Trabajo colaborativo  Implementos deportivos 3. Reconoce posturas favorables en relación con Instrumento: Pruebas escritas
 Análisis de capacidades de coordina-  Colchonetas las características del propio cuerpo y las si-
ción, flexibilidad, velocidad, resistencia y  Sillas tuaciones en las que se encuentra al realizar
fuerza.  Mesas distintas prácticas corporales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Gregorio León Pérez Directora del área: Jimmy Freire Moran Directora: Sara Dávalos León
Firma: Firma: Firma:

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