Contenidista: Profesorado

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Índice

Unidad 2: Elementos esenciales ...............................................................2

2.1 La Oración.................................................................................2
2.2 Las Palabras .............................................................................4
2.2.1 Tipos de palabras .................................................................. 4
2.2.2 ¿Cómo buscar las palabras clave en el diccionario bilingüe digital?. 6
2.2.3 Formación de palabras ......................................................... 11
2.3 Las frases ............................................................................... 16
2.3.1 La frase nominal.................................................................. 16

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UNIDAD 2. Elementos Esenciales

Video

Video/introductorio/Unidad2:
https://drive.google.com/file/d/1CD1kC8VpfAat-dM5-
Y4T8uF5EVCHSwHS/view?usp=sharing

Disponible para ver en el aula virtual

Actividad: ¿Qué es una oración?

Actividad 3. Seguramente en algún momento de su formación, han lidiado con el

contenidos oraciones. Recuerden qué es una oración y cuáles son sus componentes
principales. Los desafío a que ingresen a este mentimeter
https://www.menti.com/3gvodf2jdh, y realicen esta actividad (opcional) antes de
comenzar la lectura. Luego de contestar, pueden ver las respuestas aquí:

https://www.mentimeter.com/app/presentation/c941c5bacca230d48d91c1edc5635175/7
2937dd489ec

Disponible para su realización en el aula virtual

2. 1. La Oración
Los textos escritos están compuestos por párrafos y estos por oraciones,
que son porciones más pequeñas de discurso, y que pueden ser comprendidas de
manera autónoma aún si las sacamos del texto en el que está embebidas. Las
oraciones comienzan con mayúscula y terminan en un punto. Generalmente, se
componen de un sujeto y un predicado como vemos en el ejemplo a
continuación:

Sujeto Predicado
A procedure is an ordered sequence of techniques

En inglés, las oraciones tienen el sujeto expreso y nunca puede omitirse

este componente, como sucede en castellano, en el cual el sujeto puede ser

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tácito. En inglés, solo puede suprimirse el sujeto en oraciones de tipo

imperativas, en la unidad 3 veremos este tema.
De acuerdo a su complejidad sintáctica, existen dos grandes tipos de
oraciones: oraciones simples y oraciones compuestas. Aquí nos enfocaremos en
el primer tipo, las oraciones simples. Este tipo de oraciones, contienen un sujeto
y un predicado el cual está compuesto por un verbo conjugado, que puede o no
tener complementos como vemos en los ejemplos a continuación.

a. Oración simple compuesta por un sujeto, un verbo conjugado y un

complemento:

Predicado
Sujeto
Verbo Complemento

A method is the practical realization of an approach

Un método es la materialización práctica de una
teoría

b. Oración simple compuesta por un sujeto y un verbo conjugado:

Predicado
Sujeto
Verbo conjugado
María and Marcos are studying
María y Marcos están estudiando

Actividad: Pensemos una canción en inglés.

Actividad 4. Foro. Piensen una canción que les guste en inglés, si

saben la letra compartan una porción o una estrofa de esta en este
foro; si no conocen la letra, búsquenla en internet y compartan una
porción o una estrofa, la que más les guste. Elijan y extraigan una
oración simple, identifiquen (en lo posible) los componentes
principales de la oración: sujeto, verbo, complemento (si lo
tuviese). Y si se animan dejen el link a su canción así todos nos
deleitamos. Esta actividad opcional.

Disponible como actividad Debate en el aula virtual

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2.2 Las Palabras

2.2.1 Tipos de palabras

Para los fines de la comprensión lectora, haremos foco en las palabras

conceptuales; pero ¿Cuáles son esas?, ¿Por qué son importantes?, ¿Cuántos
tipos de palabras existen?. Les dejo un podcast y un mapa conceptual para
aprender sobre las palabras y los tipos de palabras. Para escuchar el podcast
deben hacer click en el micrófono pero si no pueden acceder, dejo en URL.

Enlace

https://soundcloud.com/marina-nasif-458687099/las-palabras/s-
GmRhiPLNtyW?si=9595bafe2e7c4ce28ff23f6e814f18bb&utm_sourc
e=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing

Disponible para escucharlo en el aula virtual

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Conjunciones,
Estructurales artículos,
preposiciones

Sustantivo
Palabras

Verbo

Conceptuales

Adjetivo

Adverbio

Las palabras conceptuales como hemos dicho anteriormente pueden

pertenecer a una de las categorías gramaticales básicas, las que son definidas
a continuación:

Categoría gramatical Definición Ejemplo

Sustantivo Designa a un ser animado, Technique → técnica
inanimado, concepto o lugar
Verbo Acción o estado Is → es/está
Study→ estudiar
Adjetivo Califica o explica al Practical → práctica
sustantivo
Adverbio Designa el cómo, cuándo Usually → usualmente
y/o dónde de una acción.
También puede ser
modificador de otro adjetivo
o adverbio.

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2.2.2. ¿Cómo buscar las palabras conceptuales en el

diccionario bilingüe digital?

Al momento de la comprensión y la búsqueda de palabras en el

diccionario, debemos enfocarnos en las palabras conceptuales, pues estas son las
que acarrean la información a la que deseamos acceder. Otra cuestión a tener en
cuenta, cuando buscamos las palabras conceptuales en el diccionario, es la
terminación de las mismas. A continuación, se dan algunos tips para una
búsqueda adecuada:

→ La mayoría de los sustantivos en inglés no reconocen genero

gramatical, es decir si decimos The doctor nos podemos referir a la doctora como
al doctor, el contexto nos indicará cual es el significado más preciso. Sin
embargo, los sustantivos siempre reconocen número, es decir pueden tener
forma singular y plural; cuando están en forma plural y queremos buscar la
palabra en el diccionario debemos quitar la terminación y buscar el término en
singular.

Sustantivo plural Sustantivo singular Explicación

Students Student La mayoría de los sustantivos en la
Approaches Approach forma plural llevan terminación –s,
Activities Activity -es; y los terminados en y,
Lives Life cambian a –ies. Algunos como lives
terminan en –ves en la forma
plural y en singular en –f o –fe.

Los sustantivos irregulares como child (singular) → children (plural),

muestran cambios entre la forma singular y plural, y esta información, es
otorgada en el diccionario digital, como se puede ver en la imagen a
continuación:

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Imagen 3: Sustantivo irregular plural

Indica categoría gramatical, si es

singular o plural y cuál es la forma
singular.

Si el material sobre los sustantivos les resulta insuficiente o poco claro, los
invito a acceder al siguiente enlace para entender mejor el tema, esta lectura es
opcional.

Enlace

https://www.britishcouncil.org.mx/blog/nouns

Disponible para ver en el aula virtual

→ En los textos, generalmente encontrarán los verbos conjugados, pero

en el diccionario bilingüe puede no figurar el verbo en esa forma, si no en su
forma base o infinitiva, que es la forma original del verbo, y al momento de

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hacer la transferencia de un idioma a otro, es algo a tener en cuenta. Entonces,

aquí brindamos algunas pautas a tener en cuanta:

Cuando el verbo está conjugado, muchas veces debemos quitar la

terminación y buscar el verbo en infinitivo por ejemplo writes, está
en la tercera persona del presente indicativo, y puede no salir en el
diccionario, pero seguro saldrá el infinitivo write que significa
escribir. A continuación se ofrece una tabla con las terminaciones
más comunes de los verbos:

Verbo Verbo en Explicación

conjugado infinitivo
Develops Develop En la tercera persona del presente
Does Do simple del modo indicativo los
Carries Carry verbos terminan en –s, -es; y los
terminados en y → -ies
Teaching Teach En el presente continuo los verbos
Revising Revise terminan en –ing, esta
Carrying Carry terminación se traduce en –
ando/endo
Started Start En el pasado simple, en los
Characterized Characterize tiempos perfectos y en la voz
Studied Study pasiva, los verbos regulares llevan
terminación –ed, -d y los
terminados en y → ied

Los verbos irregulares en el pasado, en los tiempos perfectos y en la

voz pasiva, cambian como en el caso de learn (infinitivo) → learnt
(pasado), y esta información es generalmente otorgada por el
diccionario bilingüe digital, como se ve en la imagen a continuación,
pero no se brinda la traducción de la forma pasada, si no del
infinitivo.

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Imagen 4: verbo en participio pasado

→ En los textos podemos encontrar adjetivos y adverbios en grado

comparativo o superlativo. Cuando estos son regulares y aparecen en grado
comparativo o superlativo, debemos quitar la terminación y buscarlos en el
diccionario en el grado cero.

Adjetivo o adverbio Adjetivo o adverbio Explicación

comparativo o grado cero
superlativo
Closer Close Los adjetivos y/o adverbios
cortos en el grado
Bigger Big
comparativo toman
Shorter Short terminación –er o –r.
Faster Fast
Easier Easy
Closest Close Los adjetivos y/o adverbios
cortos en el grado
Biggest Big
superlativo toman
Shortest Short terminación –est o -st
Fastet Fast
Easiest Easier

Los adjetivos y/o adverbios irregulares, cambian del grado cero a los
grados comparativos y/o superlativos, por ejemplo: good (grado cero) cambia a
→ better (comparativo) y a → best (superlativo) y ésta información es brindada
en el diccionario bilingüe digital como se ve a continuación.

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Imagen 5: Adjetivo irregular en grado comparativo

Se indica categoría gramatical y el grado

que en este caso es comparativo además
del significado. Pero no se indica el
adjetivo en grado cero

Sí desean ampliar el tema, les dejo tres enlaces con lecturas útiles pero no
obligatorias sobre los adjetivos y los adverbios.

Enlace

1. Sobre los adjetivos:

https://www.britishcouncil.org.mx/blog/adjetivos-ingles
2. Sobre los adverbios:
https://www.britishcouncil.org.mx/blog/adverbios-ingles
3. Sobre los adverbios en grado comparativo y superlativo:
https://www.ef.com/wwes/recursos-aprender-
ingles/gramatica-inglesa/comparativo-superlativo-adverbios/

Disponibles en la sección Sitios del aula virtual

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2.2.3. Formación de palabras

En el siguiente video, podrán aprender sobre el proceso de formación de

palabras en inglés. Comprender este proceso, nos ayuda en la comprensión
lectora, en particular al momento de intentar inferir el significado de una palabra,
y entender su función en el idioma extranjero.

Video

https://drive.google.com/file/d/1eriOiq6jh9Da13f9g5_DDEqAxT8L_
OE6/view?usp=sharing

Disponible para ver en el aula virtual

En la sección archivos, encontrarán dos listas, una con los prefijos más
frecuentes y otra con los sufijos formadores de palabras.

Prefijos más frecuentes

A continuación, se ofrece una lista bastante completa de prefijos, cada uno

con un ejemplo y posible significado, el cual se comprende en relación a la base.

Prefijo Ejemplos Posible significado

A- Atypical Sin/ no/ negativo
Anti - Antihero Opuesto/negativo
Auto- Autobiography A/de sí mismo
Bi- Bicycle Dos
De- Descend Lejos/ separado/deshacer/
quitar/revertir
Dis- Dismantle Negativo/ quitar/ expulsar
En- Enlarge Llevar a la condición de/
intensificar/ poner dentro de
Ex - Excommunicate Antiguo/ antes de
Extra - Extracurricular Más/ fuera
Hyper- Hypermedia Hiper

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Hemi- Hemisphere Medio

Il- Illiterate Negativo/ sin/ no/ contrario
Im- Impersonal No/ negativo
In- Inmortal No/ negativo
Inter Interpersonal Entre
Macro Macroeconomy Más grande/grande
Mis- Mismatch Mal/ incorrecto/ erroneo
Micro Microscopic pequeño
Mid- Midday A mitad
Mini Minimarket Muy pequeño
Mono- Monorail Uno
Multi Multicultural Multiple
Non- Non-degree Sin/ -in/ no/ negativo
Over- Overated Sobre/ demasiado/ en
exceso
Out- Outrun Más que/ mejor que
Poly Polytechnic Plural
Pre- Preliminary Anterior
Post- Postpone Después/ posterior
Re- Refill De nuevo, nuevamente,
otra vez
Self- Self-sufficient Auto/de/ en sí mismo
Sub- Submarine Por debajo/insuficiente/
menor/ inferior
Semi- Semicircle Casi/medio
Trans- Transnational A través de
Tri Triangle Tres
Un- Unemployed No/deshacer/ contrario/
negativo
Under- Underdevelopment Por debajo de/ insuficiente

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Sufijos formadores de palabras con ejemplos

SUFIJOS FORMADORES DE
Sustantivos Adjetivos Verbos Adverbios
-age -able/ible -ate -ly (se traduce -
Storage Accessible Accumulate mente)
Carefully
-al -al/-ar -en (cuidadosamente)
Removal Practical Blacken
Aunque no todas las
-ance/-ence -ate -ise/-ize palabras terminadas
Appearance Accurate Civilize en –ly son
adverbios, por
-ary/-ory -ed -ish ejemplo friendly es
Missionary Tired Abolish un adjetivo que
significa amistoso.
-ee -ic/ical -ify
Employee Scientific Notify

-er -ful -ed

Teacher Beautiful Started

-ation/-tion/-ion -ing -ing

Solution Demanding Studying

-cian/-ian -ish -s/-es

Politician Selfish Starts

-dom -ive
Freedom Active

-ing -less
Learning Powerless

-ism -ous/-ious
Catholicism Dangerous

-ist/-yst -y

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Nationalist Happy

-ity
Complicity

-less
Powerless

-ment
Parliament

-ness
Thickness

-or
Calculator

-ship
Citizenship

-sion
Division

-tion
Solution

-th
Width

-ure
Failure

-y
Elderly

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Actividad

Actividad 5. Antes de avanzar, los invito a participar de este foro y

que pensemos juntos la respuestas a las siguientes consignas. Esta
actividad es obligatoria.
a. Observen las siguientes porciones de texto e indiquen cuál
está compuesto puramente por palabras conceptuales y cual
por palabras estructurales.
b. En términos de comprensión, cuál es la diferencia entre el
texto A y el texto B para ustedes.
c. Usando el diccionario bilingüe digital linguee, busquen una o
dos de las siguientes palabras que fueron extraídas del texto
B, proporcionando el significado de la(s) palabra(s) e
indicando la categoría gramatical de la(s) misma(s).
Recuerden que el significado de los términos es determinado
en gran medida por el contexto, por ello se le solicita que
provean el significado más pertinente.
d. Si creen que Uds. proporcionarían un significado diferente al
que han dado sus compañeros, hagan la sugerencia y los
vamos pensando entre todos.
e. Se animan a decir de qué trata la porción de texto analizado.
Tengan en cuenta que la parte A y B corresponden a un
mismo texto que ha sido separado.

Texto A
_______, the ________ _________ _________ a _________
_________for _________in _________ _________ _________.
_________ _________, _________, _________ _________,
_________ the _________, _________ the _________,
_________ _________, _________in _________, and a
_________ of _________ _________ - _________ _________.

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Texto B

Clearly, _________ Internet has become _________ powerful

force _________ change _________ today´s technology-rich
society. We shop, bank, trade stocks, check _________
weather, read _________ news, schedule vacations, participate
_________ auctions, _________ _________ host
_________other things – all online.
Palabras o frases de nuestro interés: become, powerful, change,
today´s, trade, weather, Schedule, auctions, host, other.

Disponible como actividad en el aula virtual

2.3 Las Frases

El discurso académico, técnico y científico, con frecuencia presenta

secuencias prefabricadas de palabras, expresiones y frases como una
característica del género. Aquí nos enfocaremos en las frases las que no
representan una oración pues no cuentan con todos los elementos
constitutivos para considerarse como tal; pero si deben ser entendidas como
unidades de sentido o de significado que al momento de la lectura
comprensiva obligan al lector a concentrarse en la frase como un todo en
vez de hacer foco en el significado de sus elementos constitutivos de manera
individual y aislada. Existen diferentes tipos de frases: las nominales, las
verbales, las adjetivas, las adverbiales, las preposicionales, etc. En este cuso,
haremos foco en dos de ellas: las nominales y las verbales.

2.3.1 La Frase Nominal

También llamada frase sustantiva, es en efecto una frase compuesta por

un sustantivo solo o acompañado por un conjunto de palabras que lo modifican,
que pueden ser determinadores y/o modificadores como por ejemplo en The

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adult learner. El sustantivo que en este caso es learner es siempre el núcleo o

cabeza de la frase nominal (FN) y por lo tanto el elemento más importante de
ella: si no hay núcleo, no hay frase nominal; el sustantivo se ubica generalmente
al final de la frase y en el ejemplo provisto está acompañado por the que es un
determinador: un artículo y adult que es un pre-modificador: en este caso un
sustantivo adjetivado.

Sustantivo

Núcleo

Modificadores
Determinadores

Las FN pueden estar formadas por una sola palabra, pero al ser
trasladadas al castellano pueden requerir que se agreguen palabras para su
mejor comprensión.
Age → La edad
Teachers → Los docentes/ las docentes
Students → Los estudiantes/alumnos

Los determinadores y modificadores no son elementos indispensables de

una FN pero si aparecen tiene el siguiente orden.

THE COGNITIVE DEVELOPMENT

Determinador Modificador Sustantivo

Núcleo

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GENERATION
THIS

Sustantivo
Deteminador
Núcleo

YOUTH ACTIVITIES

Sustantivo
Modificador
Núcleo

Al momento de trasladar la frase al castellano debemos tener en cuenta

que el orden de las palabras puede verse modificado, en especial cuando la
frase contiene un adjetivo.

The cognitive development

El desarrollo cognitivo

This generation

Esta generación

Cognitive growth

Desarrollo/crecimiento cognitivo

Los determinadores que pueden formar parte de una frase nominal son
muchos, a través del siguiente enlace pueden acceder a una lista bastante
completa de estos.

Material de lectura
Esta lectura es obligatoria:
https://www.really-learn-english.com/english-determiners-es.html

Disponible para su lectura en el aula virtual

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A continuación se presenta una lista de ejemplos de FN con sus

equivalentes en castellano

➔ Cuando contiene artículos

A student → Un estudiante

The class→ la clase

Si desean pueden acceder al siguiente tutorial sobre artículos

(determinadores) en inglés.

Material de lectura
Esta lectura es opcional:
https://www.youtube.com/watch?v=tbNn0Ir92zM

Disponible para verlo desde el aula virtual

➔ Cuando contiene pronombres demostrativos

This course→ Esta clase

That class→ Esa clase
These children→ Estos niños
Those strategies→ Esos niños

➔ Cuando contiene adjetivos

Upcoming discussion → Próxima discusión

→Adjetivos –ing
Working conditions → Condiciones de trabajo

→ Adjetivos –ed
Motivated students → Estudiantes motivados

➔ Cuando contiene adverbio + adjetivo

A higly productive process → Un proceso altamente productivo

➔ Sustantivo adjetivado

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Science classroom → Clase de ciencias

➔ Genetivo o posesivo

Bloom´s taxonomy → La taxonomía de Bloom

Students´attention → la atención de los estudiantes

Finalmente diremos que la FN puede estar formada por un pronombre

personal, pues estos remplazan a los sustantivos y por ello pueden ser núcleo de
la FN. Generalmente se utilizan luego de haber enunciado el sustantivo, entonces
en la porción de texto ejemplo que figura a continuación la oración inicial
presenta la frase nominal: the debriefieng process (el proceso informativo) y
en una oración posterior usa el pronombre it (esto) en remplazo, siendo en este
último caso it el núcleo de la FN y debido a que ya sabemos de qué estamos
hablando.

EJEMPLO
The debriefieng process is an essential component of a simulation. It
disengages students from …..

Para entender mejor el uso de pronombres, les dejo un enlace.

Material de lectura
Esta lectura es obligatoria:
https://www.inglesmundial.com/Pronombres-en-Ingles.html

Disponible para su lectura en el aula virtual

Actividad
Actividad 8. Lean el texto “How problem-based learning works” y den respuesta a
las consignas a continuación.

NOTA: Los cursantes deberán trabajar en la Wiki abierta para esta actividad. Podrán
trabajar en grupos pequeños de dos o tres estudiantes.

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a. Indiquen el tema central del texto.

b. Trasladen el título del texto al castellano
c. ¿Por qué creen que se ha elegido la imagen que acompaña al texto? Expliquen
brevemente.
d. Las FN a continuación fueron extraídas del texto que estamos analizando“.
I. Analícenlas, indiquen de que tipo son
II. Subrayen el núcleo
III. Proporcionen el equivalente en castellano.
➢ Their problem
➢ These steps
➢ Team members
➢ The terms’ meaning
➢ The teacher
➢ Guidance.
➢ extraneous information
➢ the new knowledge
➢ the learning issues
➢ the assigned research
➢ research findings
➢ their newly acquired and previous knowledge
➢ the best possible solution
➢ a constructivist method.
e. Apliquen las técnicas y estrategias hasta aquí aprendidas y traduzcan al
castellano uno de los pasos del proceso explicado en el texto. Eviten usar el
traductor.

Disponible para su realización desde la sección Wiki del aula virtual

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Problem-Based Learning or PBL tends to leave students more or less on their own to
research their problem and devise solutions to it. But they can follow these steps
(Amador, Miles, & Peters, 2006; Bridges, 1992; Duch, Allen, & White, 1997-1998;
Edens, 200):

1. Team members review the problem, which is typically ill structured, and clarify
the terms’ meaning they do not understand.
2. They analyze and define the problem. The teacher may provide guidance.
3. They identify and organize the knowledge they already have to solve the
problem. This may also mean identifying and ignoring extraneous information
given in the problem.
4. They identify the new knowledge they need to acquire to solve the problem-
the learning issues.
5. They organize and rank-order the learning issues and set objectives for
outside research. Teachers may or may not provide references.
6. The group-members divide the work among themselves.
7. They conduct the assigned research individually by agreed-on deadlines.
8. They continue to meet to share research findings and conduct additional
research as needed.
9. They merge their newly acquired and previous knowledge into what they
consider to be the best possible solution. This step qualifies PBL as a
constructivist method.
10. They write up or orally present their solution.

Text taken from Nilson, L.B. (2010). Teaching at its best: A research-based resource for college instructors.
(3rd Edition). Jossey-Bass: A Wiley Imprint.

Image taken from The School Retool.(s.f.). Project Based Learning. https://schoolretool.org/

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Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
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