UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “José Martín Cuesta” N° 16471
1.2 Lugar : La Coipa
1.3 Grado : 5°
1.4 Secciones : “A” y “B”
1.5 Duración : 05 semanas Inicio: 11 / 03 / 2024 Término: 12 / 04 / 2024
1.6 Director : Gines Cruz Guerrero
1.7 Docentes Responsables : Lydia Sánchez Rivera
: Alberto Cruz Abad
II. TÍTULO “Nos relacionamos armoniosamente con nuestros compañeros”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRU
APRENDIZAJE MENTOS
DE
EVALUA
CIÓN
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de  Expresar oralmente de  Narra Lista de
lengua materna. textos orales que escucha manera sencilla y coherente anécdotas. cotejo
 Obtiene información de textos seleccionando datos específicos. Integra conocimientos, ideas,  Debaten para
orales. esta información cuando es dicha en hechos y vivencias, elegir
distintos momentos y por distintos adecuando progresivamente representante
 Infiere e interpreta
interlocutores en textos que incluyen su vocabulario, incorporando s del aula.
información de textos orales. nuevas palabras y
expresiones con sentido figurado, y  Organizan los
 Adecúa, organiza y desarrolla
COMUNICACIÓN

vocabulario que incluye sinónimos y perspectivas personales

las ideas en forma coherente y espacios de
términos propios de los campos del desde la escucha e
aprendizaje.
cohesionada. saber. intervenciones de los demás.
 Dialoga, en
 interactúa estratégicamente  Explica el tema y el propósito
con distintos interlocutores. comunicativo del texto oral. Distingue lo  Deduce las características de conversatorios
 Reflexiona y evalúa la forma, el relevante de lo complementario los personajes de los relatos libres.
contenido y el contexto oral. clasificando y sintetizando la que escucha y lo comenta,  Demuestra
información. Establece conclusiones opinando lo que le gusta o seguridad en
sobre lo comprendido; para ello, vincula disgusta de ellos. sus
el texto con su experiencia y los exposiciones.
contextos socioculturales en que se
 Anotaciones
desenvuelve
 Reportajes
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita,  Lee en voz alta con el ritmo,  Identifica Lista de
escritos. relevante y complementaria que se entonación y fluidez información cotejo.
Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto. adecuados a su nivel. explícita,
escrito. Selecciona datos específicos e integra relevante y
información explícita cuando se  Identifica información complementar
Infiere e interpreta
encuentra en distintas partes del texto explícita, relevante y ia que se
información del texto. Fichas de
con varios elementos complejos en su complementaria de los encuentra en
Reflexiona y evalúa la forma, estructura, así como con vocabulario textos expositivos que lee distintas
observac
el contenido y el contexto del variado, de acuerdo a las temáticas seleccionando datos partes del ión.
texto escrito. abordadas. específicos y detalles para texto.
 Explica el tema, el propósito, los puntos comprender el sentido  Selecciona
de vista y las motivaciones de personas global de los mismos. datos
y personajes, las comparaciones e específicos e
hipérboles, el problema central, las integra
enseñanzas, los valores y la intención información
del autor, clasificando y sintetizando la explícita.
información, y elabora conclusiones  Elabora
sobre el texto para interpretar su organizadores
sentido global. gráficos
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación  Adecúa los recursos de  Escribe fichas, Lista de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito apoyo a la situación carteles y cotejo.
comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativa considerando afiches
 Organiza y desarrolla las ideas de características del género discursivo, así el propósito comunicativo, el adecuando sus
como el formato y el soporte. Mantiene tipo textual, el género textos a la
forma coherente y cohesionada.
el registro formal e informal; para ello, discursivo y el formato. situación Fichas de
 Utiliza convenciones del lenguaje
se adapta a los destinatarios y  Escribe los recursos de comunicativa, observaci
escrito en forma pertinente.
organizando y
 Reflexiona y evalúa la forma, el selecciona algunas fuentes de apoyo de forma coherente y ón.
desarrollando
contenido y el contexto del texto información complementaria. cohesionada evitando
las ideas de
escrito.  Escribe textos de forma coherente y contradicciones, digresiones
forma
cohesionada. Ordena las ideas en torno o redundancias.
coherente y
a un tema, las jerarquiza en subtemas e  Utiliza recursos gramaticales cohesionada.
ideas principales de acuerdo a párrafos, y ortográficos para articular
 Elabora
y las desarrolla para ampliar la las ideas y contribuir al
organizadores
información, sin digresiones o vacíos. sentido de los recursos de
gráficos.
Establece relaciones entre las ideas, apoyo.
 Usa un
como causa-efecto, consecuencia y  Reflexiona y evalúa de forma
vocabulario
contraste, a través de algunos permanente la validez de la
variado y
referentes y conectores. Incorpora de información, la coherencia y
apropiado a la
forma pertinente vocabulario que la cohesión textual de los
situación de
 incluye sinónimos y diversos términos recursos de apoyo. comunicación.
propios de los campos del saber.  Utiliza
 Utiliza recursos gramaticales y palabras
ortográficos (por ejemplo, el punto sinónimos
aparte para separar párrafos) que adecuadas en
contribuyen a dar sentido a su texto, e sus escritos.
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
 Resuelve problemas de Lista de
cantidad.  Lee y escribe números  Codifica y cotejo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
 Traduce cantidades a expresiones naturales hasta las unidades decodifica
numérico (números, signos y
numéricas de millón. números en el
expresiones verbales) su comprensión tablero de
 Comunica su comprensión sobre
de:  Realiza operaciones y valor
los números y las operaciones
• El valor posicional de un dígito en cálculos numéricos en posicional.
 Usa estrategias y procedimientos situaciones de resolución de  Resuelve
de estimación y cálculo. números de hasta seis cifras y
problemas mediante problemas
 Argumenta afirmaciones sobre decimales hasta el centésimo,
diferentes procedimientos, empleando
relaciones numéricas y las así como las unidades del sistema de el cálculo mental.
incluido estrategias.
MATEMÁTICA

operaciones. numeración decimal.

 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones
con números naturales, la
amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva para realizar
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Resuelve problemas de regularidad  Establece relaciones entre los datos de  Reconoce igualdades  Realiza
equivalencia y cambio. una regularidad y los transforma en que contienen operaciones seriaciones y
 Traduce datos y condiciones a patrones de repetición (con criterios de suma o de resta; a las representa
expresiones algebraicas y geométricos de traslación y giros), patrones de repetición de
gráficamente
gráficas. patrones (con y sin configuraciones dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. exponiéndolas
 Comunica su comprensión sobre puntuales) cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y patrones  Expresa su comprensión  Descubre la
las relaciones algebraicas. de las equivalencias y de regla de
aditivos o multiplicativos.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa, con lenguaje algebraico y cómo es un patrón, formación en
para encontrar equivalencias y diversas representaciones, su usando material concreto y patrones
reglas generales. comprensión del término general de un diversas representaciones. aditivos
patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> crecientes y
 Argumenta afirmaciones sobre
término general = triple de un número, decrecientes
relaciones de cambio y para continuar
equivalencia. menos 1), condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así la secuencia.
como de la relación proporcional como
un cambio constante.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las  Utilizar las nociones  Elabora. Lista de
movimiento y localización. características de objetos reales o geométricas de paralelismo, Elabora un cotejo.
 Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa con perpendicularidad, simetría plano sencillo
geométricas y sus transformaciones. para describir y comprender modelando
formas bidimensionales (triángulos,
 Comunica su comprensión sobre las situaciones del entorno objetos con
cuadriláteros y círculos), sus elementos, formas
formas y relaciones geométricas. inmediato.
perímetros y superficies; y con formas geométricas y
 Usa estrategias y procedimientos  Interpretar en una
tridimensionales (prismas rectos y sus
para orientarse en el espacio. representación espacial
cilindros), sus elementos y el volumen transformacion
 Argumenta afirmaciones sobre (croquis, planos…)
de los prismas rectos con base es.
relaciones geométricas. rectangular. informaciones referidas a la
situación, movimiento y
 Establece relaciones entre los datos de
orientación.
ubicación y recorrido de los objetos,
 Utilizar la propiedades y
personas o lugares, y las expresa en un
clasificación de las figuras
croquis o plano sencillo teniendo en
planas para describir y
cuenta referencias como, por ejemplo,
comprender situaciones de
calles o avenidas
la vida cotidiana. Identificar
poliedros, prismas,
pirámides, cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) en el
entorno inmediato.
Resuelve problemas de gestión de  Elabora
datos e incertidumbre.  Realizar, leer e interpretar conclusiones
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de
representaciones gráficas de un cuando lee,
 Representa datos con gráficos y barras dobles, así como información conjunto de datos relativos al analiza e
medidas estadísticas o proveniente de diversas fuentes entorno inmediato. interpreta
probabilísticas (periódicos, revistas, entrevistas,
gráficos
 Comunica la comprensión de los experimentos, etc.), para interpretar la
estadísticos de
conceptos estadísticos y información que contienen
barras dobles
probabilísticos considerando los datos, las condiciones
considerando
 Usa estrategias y procedimientos de la situación y otra información que
los datos, la
para recopilar y procesar datos. se tenga sobre las variables. También,
situación y la
 Sustenta conclusiones o advierte que hay tablas de doble
condición de
decisiones en base a información entrada con datos incompletos, las
las variables y
obtenida. completa y produce nueva información.
otras
 Recopila datos mediante encuestas informaciones
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las  Formula la pregunta
científicos para construir sus variables que influyen en un hecho, problema y la hipótesis
conocimientos. fenómeno u objeto natural o estableciendo la relación
tecnológico. Plantea hipótesis que entre variables.
 Problematiza situaciones para expresan la relación causa-efecto y  Diseña, ejecuta y evalúa el
hacer indagación. determina las variables involucradas. proceso de indagación de
 Diseña estrategias para hacer  Propone un plan para observar las manera coherente y
indagación. variables del problema de indagación y científica.
controlar aquellas que pueden
 Genera y registra datos e
modificar la experimentación, con la
información. finalidad de obtener datos para
 Analiza datos e información. comprobar sus hipótesis. Selecciona
 Evalúa y comunica el proceso y instrumentos, materiales y
resultados de su indagación. herramientas, así como fuentes que le
brinden información científica.
Considera el tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
 Explica el mundo natural y  Explica las
artificial basándose en  Describe los organismos y señala que  Conoce la composición del funciones
conocimientos sobre seres vivos, pueden ser unicelulares o pluricelulares ser vivo en cuanto a células, vitales de sus Lista de
materia y energía, biodiversidad, y que cada célula cumple funciones tejidos, órganos, aparatos y seres vivos. cotejo.
Tierra y universo. básicas o especializadas. Ejemplo: El organismos.  Explica los
estudiante señala que las bacterias niveles de Observaci
 Comprende y usa
necesitan un huésped para poder organización ón
conocimientos sobre los seres de los seres
cumplir sus funciones básicas. directa.
vivos, materia y energía, vivos.
biodiversidad, tierra y  Clasifica en
universo. forma precisa
TECNOLOGÍA

 Evalúa las implicancias del las células

saber y del quehacer científico según su
y tecnológico. función.
 Explica las
funciones de
los organelos
en la célula.
CIENCIA Y

 Organiza
información
de la célula en
mapas
conceptuales.
 Diferencia la
célula
procariota de
la eucariota
por su
estructura.
 Nombra seres
unicelulares y
pluricelulares
con precisión
 Diferencia las
funciones de
los organelos y
del núcleo
celular.
 Construye su identidad.  Explica las características personales  Reconoces sus  Explica la
 Se valora así mismo. características personales, importancia
(cualidades, gustos, fortalezas y
 Autorregula sus emociones. culturales y sociales de las
limitaciones) que tiene por ser parte de una familia,
relacionándolas con las emociones y
 Reflexiona y argumenta así como la contribución de esta a su emociones que experimenta de
éticamente. formación personal y a su proyecto de y la diversidad cultural, en su reconocerlas
 Vive su sexualidad de manera comunidad y región. para la salud y
vida.
plena y responsable.  Comprende las razones de el bienestar.
 Participa en diversas actividades con sus
sus emociones y  Sustenta con
compañeros en situaciones de igualdad, comportamientos razones
cuidando y respetando su espacio relacionándolo a la vez como válidas y claras
personal, su cuerpo y el de los demás. se manifiesta en los otros. por qué y en
Ejemplo: El estudiante exige un trato  Utiliza estrategas para qué sentido es
autorregular sus emociones importante la
respetuoso por parte de sus compañeros y enfrentar adecuadamente regulación de
situaciones de conflicto y las emociones.
tensión emocional.  Propone
PERSONAL SOCIAL

 Establece relaciones comportamien

armoniosas con sus tos, con base
compañeros y compañeras, en el respeto
en condiciones de igual, de los
equidad y respeto a su derechos de
identidad. las personas,
que
contribuyan a
su bienestar
emocional.
Convive y participa  Establece relaciones con sus  Explica en que consiste la
democráticamente en la compañeros sin discriminarlos. Propone problemática de la  Elabora su Lista de
búsqueda del bien común. acciones para mejorar la interacción participación democrática. cartel de cotejo
 Interactúa con todas las entre compañeros, a partir de la  Identifica formas de responsabilida
personas. reflexión sobre conductas propias o de participación democrática y des.
otros, en las que se evidencian los reflexiona sobre el
 Construye normas y asume cumplimiento de deberes y
prejuicios y estereotipos más comunes
acuerdos y leyes. derechos en la escuela, la
de su entorno (de género, raciales,
 Maneja conflictos de manera familia o la comunidad.
entre otros). Evalúa el cumplimiento de
constructiva. sus deberes y los de sus compañeros, y
 Delibera sobre asuntos propone cómo mejorarlo.
públicos.  Participa en la construcción
  Participa en acciones que consensuada de normas de convivencia
promueven el bienestar del aula, teniendo en cuenta los
común. deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes
y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
 Recurre al diálogo o a mediadores para
solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone
alternativas de solución.
Construye su identidad como COMPETENCIA “CONSTRUYE SU Lista de
persona humana, amada por IDENTIDAD COMO PERSGLIBRE cotejo.
Dios, digna, libre y trascendente, YASCENDENTE, COIENDIÁLOGO CO
comprendiendo la doctrina de su  Identificar y valorar la  Describe los
 Comprende el amor de Dios desde el
propia religión, abierto al diálogo creación como acto de amor tiempos del
cuidado de la Creación y respeta la
de Dios al hombre. año litúrgico
con las que le son cercanas dignidad y la libertad de la persona
 Conocer que la persona es en círculos
 Conoce a Dios y asume su humana.
un ser capaz de hablar con concéntricos.
identidad religiosa como  Comprende la acción de Dios revelada Dios.
persona digna, libre y en la Historia de la Salvación y en su  Conocer y ordenar los
trascendente. propia historia, que respeta la dignidad principales momentos de la
Educación religiosa

 Cultiva y valora las y la libertad de la persona humana. pasión y muerte de Jesús.

manifestaciones religiosas de  Demuestra su amor a Dios atendiendo  Reconocer que los cristianos
su entorno argumentando su las necesidades del prójimo y fortalece formamos una familia.
fe de manera comprensible y así su crecimiento personal y espiritual.
respetuosa.
CERCANAS”
Asume la experiencia el  Reconoce que las enseñanzas de  Identificar en la propia vida y Lista de
encuentro personal y el deseo de ser feliz.  Analiza y cotejo.
Jesucristo le permiten desarrollar
comunitario con Dios en su actitudes de cambio a nivel personal y  Reconocer y apreciar que reflexiona
proyecto de vida en coherencia comunitario. Dios busca siempre la textos bíblicos
con su creencia religiosa. salvación. en forma
 Cultiva el encuentro personal y
individual y
 Transforma su entorno desde comunitario con Dios mediante la
grupal
el encuentro personal y búsqueda de espacios de oración y
comunitario con Dios y desde reflexión que lo ayuden a fortalecer su
la fe que profesa. fe como miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad desde las
enseñanzas de Jesucristo.
 Aprecia de manera crítica  Describe y analiza las cualidades de los  Iniciarse en el conocimiento Lista de
manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros, y manejo de los  Organiza cotejo.
culturales kinestésicos que percibe en instrumentos y materiales grupalmente
 Percibe e interpreta manifestaciones artístico-culturales y propios del dibujo técnico la exposición
establece relaciones entre sus hallazgos manejándolos de sus
manifestaciones artístico-
y las ideas y emociones que estas le adecuadamente con ayuda creaciones
culturales.
generan. del profesor. artísticas y
 Contextualiza las  Investiga en diversas fuentes acerca del  Realizar producciones fantasía.
manifestaciones artístico- origen y las formas en que plásticas, individualmente y
culturales. manifestaciones artístico-culturales en grupo, siguiendo pautas
 Reflexiona creativa y tradicionales y contemporáneas elementales del proceso
críticamente. transmiten las características de una creativo, experimentando
sociedad. con diferentes materiales y
técnicas plásticas (bi y
tridimensionales) y eligiendo
las más adecuadas para la
realización de la obra
Arte y cultura

planeada.
Crea proyectos desde los  Manipula una serie de elementos,  Utiliza el dibujo
lenguajes artísticos medios, técnicas, herramientas y  Conocer, explorar y valorar y la pintura para
materiales para desarrollar trabajos que con fines creativos las expresar
 Explora y experimenta los espontáneamen
lenguajes del arte. comunican ideas a una audiencia posibilidades del sonido
te su identidad
específica. como material constitutivo Lista de
 Aplica procesos de creación. local y/o
 Realiza creaciones individuales y de la música. regional. cotejo.
 Evalúa y socializa sus procesos colectivas, basadas en la observación y  Desarrollar el dominio  Elabora trabajos
y proyectos. en el estudio del entorno natural, corporal atendiendo a artísticos
artístico y cultural local y global. criterios motores expresivos, utilizando los
Combina y propone formas de utilizar creativos, sociales y materiales y
los elementos, materiales, técnicas y culturales mediante la posición
recursos tecnológicos para resolver danza, la expresión corporal adecuada para
problemas creativos planteados en su y la dramatización. dibujar.
proyecto; incluye propuestas de artes  Utilizar las tecnologías de la  Dibuja
utilizando
integradas. información y la diversas clases
 Explora los elementos de los lenguajes comunicación para la de línea
de las artes visuales, la música, el teatro búsqueda de imágenes fijas  Utiliza líneas
y la danza, y combina medios, y en movimiento bajo rectas y líneas y
materiales, herramientas, técnicas y supervisión del profesor. curvas al
recursos tecnológicos con fines diseñar sus
expresivos y comunicativos. dibujos.
  Utiliza diversas
formas para
representar
seres u objetos
Se desenvuelve en entornos  Aplica normas de comportamiento y  Intercambia experiencias en Ficha de
virtuales generados por las TIC. seguridad en actividades colaborativas espacios virtuales  Correro observaci
 Problematiza situaciones para en espacios virtuales compartidos, con compartidos con medios eléctrónico. ón.
hacer indagación respeto hacia los aportes de sus pares. sincrónicos (chat,  Chat
videoconferencia) y  Foros
 Diseña estrategias para hacer
asincrónico (foros, wikes,  Materiales
indagación
correos electrónicos), así digitales
 Genera y registra datos o también elabora materiales
información digitales como documentos,
Competencias transversales

 Analiza datos e información presentaciones,

 Evalúa y comunica el proceso y organizadores gráficos,
resultados de su indagación. videos, audios, animaciones
y los comparte con sus
compañeros combinando
diferentes recursos
multimedia.
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje *Participar de manera
manera autónoma. viables, asociadas a sus necesidades, autónoma en el proceso de  Metas de Lista de
 Define metas de aprendizaje. prioridades de aprendizaje y recursos enseñanza-aprendizaje. aprendizaje cotejo.
 Organiza acciones estratégicas disponibles, que le permitan lograr la *Gestiona ordenada y
tarea. sistemáticamente las acciones a
para alcanzar sus metas de
realizar.
aprendizaje
*Evaluar sus avances y
 Monitorea y ajusta su dificultades.
desempeño durante el proceso *Asume gradualmente el
de aprendizaje. control.

Enfoques transversales Actitudes y/o Acciones

Enfoque inclusivo o atención a la  Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
diversidad. por encima de cualquier diferencia.

 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
Enfoque igualdad de género. ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Enfoque de Orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia)
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa 16471 de la Coipa, se observan a diario conflictos interpersonales como: incumplimientos de normas, burlas, se
llaman por sobrenombres, palabras soeces y otros comportamientos inadecuados propios de su desarrollo lo que ocasionan confrontación y
conflictos, lo cual afecta al clima del aula y el buen desarrollo académico en los estudiantes. Por eso es importante inculcar en los niños y niñas
una adecuada relación interpersonal, muy favorable para su crecimiento personal, comunicación asertiva, escucha activa y tratar mejor con los
demás.
Por lo que en esta unidad los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados a mejorar las relaciones interpersonales entre toda la
comunidad educativa para ello nos planteamos el siguiente reto: ¿cómo mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa
para convivir y participar de manera democrática?

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

MATEMÁTICA

Sesión 01 Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04 Sesión 05

Ambientamos nuestra Organizamos nuestra aula. Organizamos datos en sus Organizamos datos en Conocemos distancias y
aula. deportes preferidos. tablas de frecuencia. habitantes.

Sesión 06 Sesión 07 Sesión 08 Sesión 09 Sesión 10

Representamos números Patrones en nuestra vida Producimos millones de Realizamos Comparamos y
de nueve cifras de productos. descomposiciones aproximamos a miles.
diversas formas aditivas.
Sesión 11 Sesión 12 Sesión 13
Representamos cantidades Valoramos nuestros
equivalentes. aprendizajes.
 COMUNICACIÓN

Sesión 01 Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04 Sesión 05

Retornamos felices a la Dialogamos acerca de sus Escribimos nuestras Utiliza diversas formas para Ampliamos nuestro
representar seres u objetos
escuela. experiencias personales. anécdotas vocabulario con sinónimos.

Sesión 06 Sesión 07 Sesión 08 Sesión 09 Sesión 10

El texto narrativo Las instrucciones gráficas. Aprendemos y elaboramos Estrategias de Elaboramos el perfil del
organizadores gráficos. comprensión lectora. delegado de aula.

Sesión 11 Sesión 12 Sesión 13 Sesión 14

¡Quiero contarles algo Debatimos y elegimos Reconocemos y clasificamos Evaluamos nuestros
especial! sobre la propuesta de los los sustantivos. aprendizajes.
candidatos a brigadier de
aula.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 01 Sesión 02 Sesión 03 Sesión 04 Sesión 05
Organización de los seres La célula y sus partes. División de las células. Características de seres Origen de las células.
vivos indagando unicelulares y
hipótesis. pluricelulares.
Sesión 06 Sesión 07 Sesión 08 Sesión 09 Sesión 10
Evaluamos nuestros
aprendizajes.

PERSONAL SOCIAL

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Construimos un árbol con Elaboramos un cartel de Valoramos nuestra ¿Qué son relaciones Conocemos nuestras
nuestras normas de responsabilidades. autoestima y control interpersonales? Tipos. relaciones interpersonales.
convivencia. emocional. (entre estudiantes)

Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Valoramos nuestra
 autoestima y autonomía.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Los primeros hombres en Valoran el sufrimiento de El año Litúrgico Recordamos la Biblia La fe
el paraíso. Jesús en la viacrusis.

ARTE Y CREATIVIDAD

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

El círculo cromático El dibujo cómico- Reconocemos tipos de Elaboramos una manualidad. Pintamos un dibujo
líneas utilizando la técnica del
puntillismo.

TUTORÍA

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Estoy cambiando y me Las emociones son parte Aprendo a calmar mi Pienso en positivo.
siento bien de mí. cólera.

PLAN LECTOR

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

En el salón de clase. Un sueño se hizo realidad. La justicia de Sancho Carta a mi padre.
Panza.

VI. MATERIALES Y RECURSOS.

 - Libro de Matemática 5.
- Cuaderno de trabajo Matemática 5.
- Libro de Comunicación 5.
- Cuaderno de trabajo Comunicación 5.
- Libro de Ciencia y Ambiente 5.
- Libro de Personal Social 5.
- Biblia.
- Diccionario.
- Material concreto estructurado y no estructurado.
- Láminas didácticas.
- Proyector de videos.
- Videos.
- Tabletas, etc.
VII. REFLEXIONAMOS SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
….
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

La Coipa, 11 de marzo del 2024

------------------------------------------- ------------------------------------
Lydia Sánchez Rivera Alberto Cruz Abad
Profesora del 5° “A” Profesor del 5° “B”