SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Representamos cantidades de tres cifras formando centenas”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: José Carlos Mariátegui
1.2. Sub director: Walter Neyser Rojas Díaz
1.3. Grado y sección: Tercer grado “ F“
1.4. Área: Matemática
1.5. Docente Responsable:
1.6. Fecha: de agosto de 2023
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones Realiza
y lenguaje numérico (números, signos y representaciones
- Traduce cantidades a expresiones
expresiones verbales) su comprensión de los números
numéricas.
sobre la centena como nueva unidad en hasta la centena
- Comunica su comprensión sobre los números el sistema de numeración decimal y su con material
y las operaciones. valor posicional en números de tres concreto y
- Usa estrategias y procedimientos de
cifras. simbólicamente
estimación y cálculo. en el tablero de
valor posicional.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Flexibilidad y Superación personal.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio orientados a
Búsqueda de la
objetivos de mejora personal o grupal.
Excelencia
Docentes y estudiantes utilizan cantidad recursos para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
III- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Recursos o materiales
⮚ Cuaderno de trabajo de matemática de tercer grado Pág. 91 y 92. - Plumones, carteles, papelote.
- Chapitas, base diez, regletas.
- Tablero de Valor Posicional.
⮚ Lista de cotejo, ficha de aplicación.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias Tiempo
INICIO La docente da la bienvenida a los estudiantes.
Recuerdan la sesión de aprendizaje anterior.
Se plantea una situación problemática:
10
min.
*Leemos el problema y dialogamos, ¿de qué trata el problema?, ¿Cómo lo
resolveremos?, ¿Qué debemos averiguar?
*Responden y aclara las dudas que pudieran surgir.
Planteamos el propósito de la sesión: “Hoy representaremos cantidades de tres
cifras formando centenas, empleando diversos materiales concretos y ubicarlos
según su posición.”
*Establecemos los acuerdos de trabajo con los niños y niñas que pondremos en
práctica durante la sesión.
DESARRO
LLO
Familiarización con el problema: 70
min.
*Vuelven a leer el problema y dialogan respondiendo a las preguntas: ¿En qué
contexto se da la situación problemática?, ¿Qué hace la familia de Ricardo?,
¿Para qué ahorraran?, ¿Qué me piden averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
*Forman 6 equipos de 4 estudiantes y entrégales material concreto estructurado
y no estructurado.
*Muestrales a los equipos chapitas, regletas, base 10 (para que elijan el material
y hagan sus representaciones aplicando sus estrategias)
*Pregúntales: ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el
problema?
*Solicita que se organicen en el interior de cada equipo, los que representaran
con las chapitas y los que representarán con Base Diez y los que usaran el ábaco.
Socializa sus representaciones
Socializan sus trabajos y explican qué estrategia han usado para contar sin
equivocarse, explican el significado de su representación: ¿Cuántos grupos de
10 hay? ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas unidades? ¿Cuántas centenas?
más S/.1 =
9D 9U y 1U 10D 1C
*Invítalos a que también lo representen con ábaco o chapitas.
*Pregúntales: ¿Cuánto dinero en total ahorro la familia de Ricardo?
*Responden: 100 soles. Pregúntales: ¿Cuántas decenas hay en 100? ¿Cuántas
unidades? ¿Cuántas centenas?
*Si tuvieran alguna duda, oriéntalos.
Reflexión y formalización
* Para formalizar la noción de la centena en el sistema de numeración decimal,
solicita que representen el número 100 en el Tablero e Valor Posicional
considerando las siguientes pautas:
*Pregunta: ¿Cuánta placas hay?; entonces, escriben 1 en el lugar que ocupan las
centenas.
*Vuelve a preguntar: ¿Cuántas barras hay? Como no hay ninguna, deberán escribir
0.
*Finalmente: ¿Cuántos cubitos hay? Como tampoco hay, también deberán escribir
0.
*Socializan escribiendo en sus cuadernos.
*Dialogamos: ¿Qué representa una placa?, ¿Qué representa una barra?, ¿Cinco
barras qué representan?, ¿Un cubito, que representa?, ¿Qué pasa cuando se
reúnen 10 barras?, ¿A cuántas unidades equivale dos barras?, ¿Y una placa, ¿Con
9 barra y 10 cubitos pueden canjear una placa?, ¿Por qué?
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan las páginas 91 y 92 del cuaderno de trabajo de Matemática.
10
Reflexionan sobre el aprendizaje: ¿Lograron representar las cantidades min.
CIERRE usando el material Base Diez?, ¿El uso del material facilitó la comprensión y
resolución de la situación problemática?, ¿En qué situaciones de la vida
cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?,¿Y de 100 en 100?.
REFLEXIONES DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?
¿Qué debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades,
estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
________________________ ________________________
V° B° DIRECTOR Profesora:
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Establece relaciones entre datos y acciones de
agrupar, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de multiplicación y división
con números
CRITERIOS
Emplea la base 10, ábaco, Representa en el
etc. para formar tablero de valor NIVEL
N° Estudiantes números hasta con 3 posicional números de DE
LOGRO
cifras. hasta 3 cifras.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Resolviendo problemitas
1.
¿Cuánto dinero reunió Carlos?, ¿Cuánto dinero reunió Lucía?
Representa con Base diez. Representa en ábaco.
Dinero de Carlos Dinero de Lucía
___ C ____ D ____ U = _______ ____C ____D ____U = _______
Respuesta: _____________________ Respuesta: ________________________
2. ¿En la juguetería de Jaime hay doscientos cuarenta y tres
peluches de ositos y ciento treinta y cuatro peluches de
perritos? Representa las cantidades de peluches.
Representa la cantidad de ositos Representa la cantidad de perritos
en Base 10. en ábaco
___ C ___ D ___ U = _______ ____ C ____ D ____ U = ________
Respuesta: ________________________ Respuesta: _________________________
3. Una librería vende lápices de colores en cajas de 10 o sueltos.
Estos son los pedidos que recibieron de diferentes escuelas.
Anota en la columna de en medio qué cantidad de lápices encargó cada escuela :
