EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

“JUGAMOS AGRUPANDO Y ORDENANDO OBJETOS”

1. DATOS INFORMATIVOS
 I. UGEL : Hualgayoc- Bambamarca
II. I.E.I : ”
III. DIRECTORA :
IV. EDAD :
V. DOCENTE :
VI. NUMERO DE NIÑOS
VII. DURACIÓN APROXIMADA : Del 18 de Abril al 28 de Abril 2023.
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En las actividades que realizan los niños y niñas de 5 años en el aula como en el juego en sectores hemos podido observar que algunos de ellos
agrupan objetos, los cuentan y ordenan de diversas formas, por su tamaño, su forma o utilidad que tienen, guardando en diferentes contenedores los
diversos materiales que tenemos en el aula, y utilizando sus propios criterios para organizar los materiales, es por ello que se hace necesario brindar
oportunidades para que los niños y niñas aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar secuenciando y seriando objetos de su mundo real, material
concreto y representativo en atención a las características y el pensamiento concreto de las niñas y los niños, para enfrentar los retos propuestos y
comunicar sus hallazgos, buscando diversas estrategias para resolver los retos, todo ello les permitirá combinar las capacidades de manera lógica y
recursiva para el logro de la competencia. Se utilizará el juego como un recurso valioso para dinamizar los procesos del pensamiento en la
construcción de las nociones y los procedimientos matemáticos, pues genera interrogantes, motiva la búsqueda de soluciones, presenta desafíos,
favorece la comprensión, facilita la consolidación de contenidos matemáticos y posibilita el desarrollo de las competencias de matemática vinculadas
con la vida. A partir de las interacciones con otros que se generará con los juegos se desarrollará actitudes de tolerancia y convivencia creando un
clima favorable para el aprendizaje.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
Convive y participa democráticamente cuando  Se relaciona con adultos de su Se relaciona y juega
PERSONAL SOCIAL

interactúa de manera respetuosa con sus compañeros entorno, juega con otros niños y se con otros niños en
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se integra en actividades grupales del pequeños grupos.
interesa por conocer más sobre las diferentes aula.
costumbres y características de las personas de su
Convive y entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
participa normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
democráticamente
materiales y recursos comunes.
e en la búsqueda
Capacidades:
del bien común
 Interactúa con todas las personas.

 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

 Participa en acciones que promueven el bienestar

común.

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Realiza acciones y juegos de manera Realiza saltos desde
PSICOMOTRICIDAD

manera motricidad cuando explora y descubre su lado dominante autónoma combinando habilidades pequeñas alturas,
autónoma a través y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa motrices básicas como correr, saltar, trepa, rueda y se
de su motricidad en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y desliza.
básicas en las que coordina movimientos para volteretas –en los que expresa sus
desplazarse con seguridad y emociones– explorando las
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando posibilidades de su cuerpo con
sus acciones en relación a estos, a las personas, el relación al espacio, el tiempo, la
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus superficie y los objetos; en estas
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, acciones, muestra predominio y mayor
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de control de un lado de su cuerpo.
juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Expresa sus necesidades, Cuenta sus

COMUNICACIÓN
textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da cuenta experiencias
inferencias sencillas a partir de esta información e de sus experiencias al interactuar utilizando
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las con personas de su entorno palabras de uso
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos familiar, escolar o local. Utiliza frecuente,
le gustó del contenido del texto. Se expresa palabras de uso frecuente y, miradas, gestos,
espontáneamente a partir de sus conocimientos estratégicamente, sonrisas,
movimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más miradas, señas, gestos,
corporales y
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. movimientos corporales y
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el diversos volúmenes de voz, diferentes
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una según su inter - locutor y volúmenes de voz.
pronunciación entendible, se apoya en gestos y propósito: informar, pedir,
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente convencer, agradecer. Desarrolla Escucha leyendas
participa y responde en forma pertinente a lo que le sus ideas en torno a un tema, y poemas, realiza
dicen. aunque en ocasiones puede preguntas para
Capacidades: salirse de este. comprender
• Obtiene información del texto oral. mejor el texto.
• Infiere e interpreta información del texto oral.  Participa en conversaciones,
Menciona
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma diálogos o escucha cuentos, características de
coherente y cohesionada. leyendas, rimas, adivinanzas y personajes y
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma otros relatos de la tradición oral. cuenta lo que más
estratégica. Espera su turno para hablar, le gustó del texto.
Se comunica • Interactúa estratégicamente con distintos escucha mientras su inter- locutor
oralmente en su interlocutores. habla, pregunta y responde sobre
lengua materna lo que le interesa saber o lo que
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
no ha comprendido con la
contexto del texto oral.
intención de obtener información.
 Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora de manera individual y/o Explora diversos
libremente diversos medios y materiales para descubrir grupal diversos materiales de materiales para
sus propiedades expresivas. Explora los elementos acuerdo con sus necesidades e crear proyectos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los intereses. Descubre los efectos artísticos muestra y
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas que se producen al combinar un comenta sus
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y material con otro. creaciones de
las transforma en algo nuevo mediante el juego  Representa ideas acerca de sus forma espontánea.
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la vivencias personales y del
Crea proyectos música y el movimiento creativo. Comparte contexto en el que se desenvuelve
desde los espontáneamente sus experiencias y creaciones. usando diferentes lenguajes
lenguajes artísticos Capacidades: artísticos (el dibujo, la pintura, la
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro,
-Aplica procesos creativos. la música, los títeres.
-Socializa sus procesos y proyectos.  Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de  Establece relaciones entre los Agrupa objetos de
su entorno según sus características perceptuales; objetos de su entorno según su entorno que le
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 sus características sirven para
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, perceptuales al comparar y algún fin
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando agrupar y deja algunos
representaciones con su cuerpo, material concreto o elementos sueltos. Utiliza expresiones
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,  Usa diversas expresiones que de cantidad y peso:
usando estrategias como el conteo. Usa muestran su comprensión muchos, pocos,
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y sobre la cantidad, el peso y el pesa mucho, pesa
Resuelve expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso
tiempo – “muchos”, “pocos”, poco.
problemas de de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo “ninguno”, “más que”, “menos
cantidad con nociones temporales como "antes o después", que”, “pesa más”, “pesa Cuenta hasta 10 en
"ayer" "hoy" o "mañana". menos”, “ayer”, “hoy” y situaciones
Capacidades: “mañana”, en situaciones cotidianas
-Traduce cantidades a expresiones numéricas. cotidianas
-Comunica su comprensión sobre los números y las  Utiliza el conteo hasta 10, en
operaciones. situaciones cotidianas en las
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y que requiere contar,
calculo. empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Establece relaciones de Usa expresiones es
entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. medida en situaciones “es más largo, es
Resuelve problemas
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos cotidianas y usa expresiones más corto “
de forma,
en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de como “es más largo”, “es más
movimiento y
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia corto”.
localización.
un lado, hacia el otro". Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: "es más
largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 • Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
EMPATÍA estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
ORIENTACIÓN AL BIEN situaciones que lo requieran.
COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
RESPONSABILIDAD  responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad al trabajar en grupo.

5. ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
AGRUPO OBJETOS DEL ASA CALABAZA CADA UNO AGRUPO POR COLOR ¿DONDE HAY MUCHOS Y RECONOCIENDO TAMAÑOS
AULA A SU CASA DONDE POCOS?

ANITA Y LOS TRES OSOS ¡QUE PESADO ESTÁ! CUENTA QUE CUENTA VAMOS A CONTAR

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
  Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
 Los niños y niñas registran su asistencia -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel -Responsables
del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del -Clima
aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el -Normas del aula
jardín, se comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las -Agenda del día
actividades que hicieron en casa.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, ASEO Y  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan
REFRIGERIO libremente A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen Patios y jardines 45 min
al aula. Jabón, papel toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo 10 min
nos sentimos? Agenda del día Hoja
 Se explican las actividades para la casa. de actividades o
 Cantamos, recitamos un poema o rima. cuadernos
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

LUNES 18 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 AGRUPO Y CUENTO OBJETOS DEL AULA
Objetos del aula hasta 5 elementos: tijeras,
 Propósito: Agrupar objetos del aula y comparar cantidades plumones, crayolas, pinceles, etc.
Caja de cartón
 Inicio: La docente explica a los niños que ayer mientras limpiaba el sector de artes se cayeron
algunos materiales de trabajo, y los puso en una caja y pide ayuda a los niños para poderlos guardar, Hoja de trabajo
extiende los objetos en una mesa y pregunta ¿Qué objetos son? ¿Cómo son? ¿para qué sirven?
¿Cómo podríamos juntarlos? Hoy prenderemos a agrupar objetos.
 Desarrollo: Los niños observan los objetos: ¿Qué objetos hay? ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen?
¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos? Los niños seleccionan los objetos de la
mesa que pueden ir juntos y los van colocando en grupos separados, la docente pregunta: ¿por qué
los has juntado así? ¿cuántos elementos tienen los grupos? ¿habrá la misma cantidad? Los niños
comparan los grupos utilizando cuantificadores, identificando donde hay muchos y pocos, luego
algunos niños cuentan espontáneamente los elementos de cada grupo. Luego se entregan varias
figuras por mesa para que los niños agrupen en una hoja algunos objetos que se pueden juntar:
tijeras, plumones, crayolas, etc.
 Cierre: Los niños ayudan a guardar los materiales en su lugar y comentan lo que han aprendido:
¿Qué objetos se pueden juntar? ¿Qué objetos agruparon? ¿Qué hicieron para saber cuántos objetos
hay en cada grupo?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
 Salimos al patio, establecemos normas de juego y delimitamos el espacio de juego.
 luego los niños juegan libremente con la casita de saltos los sólidos de espuma y otros elementos
como telas, sillas con los que pueda construir casas de diferente forma.
 Al terminar los niños cuentan lo que hicieron y como lo hicieron mencionando la ubicación de los
objetos que utilizaron y su ubicación en relación a las casas que construyeron

MARTES 19 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 ASA CALABAZA CADA UNO A SU CASA
Bloques lógicos: círculos, cuadrado y triángulos
 Propósito: Agrupar bloques lógicos y comparar cantidades
3 cajitas de cartón
 Inicio: La docente propone el juego: se me han perdido en el aula los bloques que
Hoja de trabajo
estaban en estas cajitas ¿me pueden ayudar a buscarlos? ¿Qué tenemos que
buscar? Muestra a los niños unas cajitas marcadas con el dibujo de los bloques Tarjetas para las cajitas:
Hoy agruparemos los bloques lógicos en su casita.
 Desarrollo: A la señal de asa calabaza cada uno a su casa los niños buscan los
bloques que están escondidos en el aula y los van colocando en sus respectivas
cajitas, al terminar revisamos cada caja para ver si agrupamos bien, comparamos la
cantidad de bloques que hay en cada caja ¿Dónde hay muchos? ¿Dónde pocos?
También pueden contar los bloques que hay en cada caja. Luego realizan la ficha de
trabajo, agrupando las figuras muchas y pocas.
 Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan lo que hicieron.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
 La docente menciona que vamos a trabajar primero vamos a recordar los acuerdos
 Se reparte el material impreso de 5 años” juega, crea, resuelve y aprende”
 La docente explica que tenemos un desafío que vamos a trabajar de la página 18
encontramos la diferencias.
 Los niños y niñas cuentan, diferencian los colores
 Los niños y niñas dialogan entre ellos que es lo que observar y realizan la actividad.

MIÉRCOLES 20
DEJULIO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 AGRUPO POR COLOR
 Propósito: Agrupar tapitas o ganchos por su color Tapitas de plastico o botones
 Inicio: Recuerdan como estamos jugando a agrupar objetos, la docente muestra las tapitas y los ganchos ¿Qué Ganchos de ropa
objetos son? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian? Platos de plástico
 ¿para qué sirven? ¿Cómo los podemos juntar?, hoy agruparemos tapitas y ganchos.
Hoja de trabajo
 Desarrollo: La docente entrega tapitas o ganchos de dos colores a cada mesa y los niños juegan libremente con
ellas. Los niños observan las tapitas: ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué
deben ir juntos? Los niños colocan los materiales que se pueden juntar en un plato, la docente pregunta: ¿Por
qué lo pusiste así? ¿Cuántos ganchos o tapitas has juntado? Luego la docente muestra un cordel largo en donde
ha colocado ganchos de diferentes colores y pregunta: ¿Qué ganchos se podrían juntar? ¿Cómo los juntaríamos?
pide a los niños que se acerquen y ordenen los ganchos poniendo juntos los que pueden ir juntos, los niños sacan
los ganchos necesarios para agruparlo en el cordel por color. Luego, realizan la ficha de trabajo seleccionando los
círculos por su color.
 Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan como agruparon.

TALLER DE MÚSICA:
 Propósito: Vivenciar el pulso de una canción.
 Escribimos en un papelote la canción La gallina turuleca y la acompañamos con algunos dibujos. Los niños
observan el papelote y les preguntamos: ¿qué creen que dice aquí? y señalamos el título de la canción. Leemos a
los niños las letras de la canción para que la conozcan, posteriormente la entonamos y pedimos cantarla todos
juntos. Dialogamos en torno a la canción: ¿cómo era la gallina?, ¿qué hace la gallina?, ¿por qué creen que no
ponía los huevos en el corral?, ¿cuánto huevos llegó a poner la gallina? Proponemos a los niños acompañar la
canción con palmas y/o instrumentos musicales, siguiendo el pulso de la melodía, también pueden jugar a
representar a la gallina turuleca.
 ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan una agrupación con objetos de su casa, dibujan y pintan con ayuda de sus
papás.
Cordel para los ganchos

JUEVES 21 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 ¿DONDE HAY MUCHOS Y DONDE POCOS?
 Propósito: Reconocer donde hay muchos y donde hay pocos Pizarra, plumones
 Inicio: Los niños juegan con globos de dos colores, de un color hay muchos y del otro color pocos. Luego la Siluetas: tazas y niños
docente les pide a los niños que se agrupen por el color de su globo. ¿En cuál de los grupos hay muchos Colchoneta
globos? ¿en cuál grupo hay pocos globos? Hoy aprenderemos a juntar muchos y pocos. Casita de psicomotricidad
 Desarrollo: La docente propone a los niños juntar objetos del aula, a cada niño le entrega una bolsa y le dice a
Hojas de trabajo
cada niño cuantos objetos debe juntar en su bolsa: muchos o pocos. Los niños se movilizan por el aula
juntando objetos que pueden juntar de acuerdo a la indicación de la docente de muchos o pocos. Luego se
revisa lo que junto cada niño en su bolsa. ¿Cuántos objetos juntaste? ¿Qué objetos juntaste? Con siluetas en la
pizarra los niños formaran grupos con muchos y pocos elementos, después realizaran la ficha de trabajo.
 Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan espontáneamente como lo hicieron.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

 Propósito: Realizar actividades motrices: saltar, trepar, hacer rodamientos y deslizarse.

Salimos al patio, delimitados el área de trabajo, los niños caminan por el espacio y a una señal deben saltar,
luego corren y a una señal saltan. Luego, Los niños juegan libremente con el módulo de psicomotricidad: La
casita y colchonetas, trepan en la casita, realizan saltos desde diferentes alturas según sus posibilidades,
utilizan colchoneta para deslizarse y realizar rodamientos con el apoyo de la docente.
 ACTIVIDAD PARA CASA: Realiza la ficha de trabajo.

VIERNES 22 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 RECONOCIENDO TAMAÑOS
 Propósito: Reconocer el tamaño grande y pequeños en los objetos. Tiza
 Inicio: Jugamos en el patio a las casitas grandes y pequeñas. La docente dibuja en el piso círculos grandes y Títeres grandes
pequeños, pide a los niños que se ubiquen dentro de las casitas, fuera de las casitas, solo en las casitas grandes Títeres pequeño
o solo en las pequeñas. Puede incluir otras consignas. Pregunta a los niños: ¿Qué casitas son grandes? ¿qué Objetos grandes y pequeños del
casitas son pequeñas? ¿cuántos niños pueden entrar en las casitas? Hoy reconoceremos el tamaño grande y aula
pequeño. Hojas de papel
 Desarrollo: En el aula, la docente presenta un títere grande que pide a los niños traerle objetos grandes y los
niños buscan objetos grandes en el aula, luego la docente presenta un títere pequeño que pide objetos Temperas
pequeños del aula. Luego los niños realizan la ficha de trabajo reconociendo objetos grandes y pequeños. Ficha de trabajo
Cierre: Los niños muestran y mencionan que objetos grandes y pequeños encontraron.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

 Propósito: combinar colores para crear proyectos artísticos.
Hoy experimentaremos con temperas de colores, mostramos a los niños los materiales que utilizaremos:
papel y temperas de colores, mostramos como realizar la técnica de manchas mágicas, dejando caer una gota
grande de tempera en la hoja, luego se dobla la hoja y de soba bien con la mano, ¿qué creen que pasara con la
pintura?, abrimos la hoja y observamos lo que salió, los niños mencionan a que se parece la pintura que
quedó, los niños realizan la técnica con una y dos gotas, en cada trabajo interpretan las imágenes que van
saliendo. Se organiza una exhibición con sus trabajos, los niños comentan espontáneamente sus creaciones.

 ACTIVIDAD PARA CASA: Realiza la ficha de trabajo.

LUNES 25 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 ANITA Y LOS TRES OSOS
Figuras de tazones, sillas y camas del cuento
 Propósito: Reconocer el tamaño de los objetos. Tapers, cajitas, maderas, etc.
 Inicio: La docente narra el cuento de Anita y los tres osos, utiliza figuras al nombrar los Material para seriar o siluetas
objetos haciendo mención a los tamaños. Al finalizar pregunta: ¿de qué tamaño eran los Hojas de trabajo
tazones, las sillas y las camas? Hoy seguiremos reconociendo el tamaño de los objetos.
 Desarrollo: La docente presenta a los niños algunos materiales del aula que ha
seleccionado: tapers, botellas, tablitas, etc. que tienen 3 diferentes tamaños y
pregunta: ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuántos objetos hay? La docente pide a los niños que
hacer bolitas de plastilina grandes, medianas y pequeñas. Entrega un papelógrafo
divido en tres espacios por mesa para que los niños peguen figuras grandes, medianas y
pequeñas.
 Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican sus trabajos.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
 Propósito: Realizar actividades motrices: saltar y realizar rodamientos
 Vamos al parque y motivamos a los niños a mirar a su alrededor, sentir el viento,
escuchar los sonidos y ver los diferentes colores que los rodean. Hacemos énfasis en
mirar las hojas que caen de los árboles. Preguntamos: ¿pueden sentir cómo sopla el
viento?, ¿qué pasa cuando sopla el viento?, ¿qué pasará con las hojas de los árboles?
Los animamos a jugar y ser hojitas y que el viento nos lleva por todos lados
motivándolos a desplazarse libremente, luego la docente hace de viento y sopla por un
lado, las hojas (niños) se dejan llevar y caen al suelo y saltan cuando el viento sopla
fuerte, la docente sigue con el juego motriz soplando de diferentes lados, mencionando
que hay un remolino de viento, para que los niños den muchas vueltas y caigan, luego
realizamos rodamientos sobre el pasto, como si fueran hojas arrastradas por el viento.
 ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan la ficha de trabajo.

MARTES 26 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 ¡QUE PESADO ESTÁ!
 Propósito: Reconocer objetos que pesan mucho y pesan poco. Objetos del aula: mochilas,
 Inicio: Los niños juegan a trasladar sus mesas y sus sillas de un lugar a otro, la docente pregunta: ¿Qué peso loncheras, bolsas, folders,
mucho? ¿qué peso poco? ¿qué cosas crees que pueden pesar mucho? ¿qué cosas pueden pesar poco? Hoy cartucheras Ficha de trabajo.
aprenderemos a reconocer objetos que pesan mucho y pesan poco. Hojas de trabajo.
 Desarrollo: La docente presenta diferentes objetos para que puedan comparar su peso: mochilas, loncheras,
bolsas, folders, cartucheras, libros, etc. Los niños comparan el peso de los diferentes objetos mencionando o
señalando los objetos que pesan mucho y que pesan poco. Luego pide a los niños que busquen en el aula
objetos que creen que pesan mucho o que pesen poco y que los muestren a todos.
 Realizan la ficha de trabajo.
 Cierre: Los niños muestran sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué objetos pesan mucho? ¿qué objetos
pesan poco?
PLAN LECTOR:
 Propósito: Leer y disfrutar de un poema
 Recuerdan que fuimos a observar las hojitas ¿Cómo se movían al viento? Leemos a los niños “Hojitas del
viento”. Propiciamos el diálogo a través de diversas preguntas: ¿qué tipo de texto creen qué es?, ¿por qué
creen que el poema se llama “Hojita del viento” ?, ¿qué colores creen que tienen las hojas del poema?, ¿qué
habrá querido decirnos la escritora del poema cuando dice “hojita del viento que vienes y vas, ligera y liviana
pareces volar” ?, ¿si cerramos los ojos podemos escucharlas hablar como dice el texto?, ¿qué nos dicen las
hojitas del viento?, ¿cómo podrían los niños del texto cuidar a las hojas? Volvemos a leer el poema. Luego los
niños pintan con dactilopintura una hojita.
 ACTIVIDAD PARA CASA: Con ayuda de sus papás buscan objetos que pesan mucho en su casa y los dibujan.

MIÉRCOLES 27
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 CUENTA QUE CUENTA Globos de tres colores
 Propósito: Contar espontáneamente objetos del aula. Fichas de trabajo
 Inicio: Repartimos globos de colores a los niños y juegan libremente a la señal todos se sientan con Libro de Historias Mágicas del MINEDU
su globo y la docente pregunta: ¿Qué colores de globos tenemos?
 ¿Cuántos globos hay de cada color?, hoy contaremos objetos.
 Desarrollo: Los niños se agrupan por el color de sus globos y realizamos el conteo en cada grupo de
globos. Luego la docente amarra los globos del mismo color y los cuelga en la pared. La docente
entrega a cada mesa diferentes materiales para que los niños cuenten espontáneamente (hasta 5) y
la docente pregunta: ¿cuántos objetos han contado? Y los niños muestran y cuentan los objetos que
contaron. Luego la docente presenta en la pizarra siluetas de diferentes objetos para contar y asociar
al número correspondiente hasta el 3. Después los niños pegan flores según el número en la ficha de
trabajo.
 Cierre: Muestran sus trabajos y los niños cuentan las imágenes.
PLAN LECTOR:
 Propósito: Mencionar personajes y lo que más le gusto del texto.
 Los niños escuchan la leyenda de la Quena de Oro, la docente lee pausadamente, con entonación y
gestos facilitando la comprensión del texto, al finalizar realiza preguntas: ¿Qué se estaba celebrando?
¿Quién llegó a la fiesta? ¿Qué le regaló el anciano? ¿Quién era el anciano en realidad?, etc. Luego los
niños mencionan los personajes del texto y cuentan con sus palabras lo que más les gusto. Los niños
trozan papel dorado y lo pegan sobre el dibujo de la quena.
 ACTIVIDAD PARA CASA: Contar objetos de su casa y hacer la ficha de trabajo.

JUEVES 28 DE JULIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
 Fichas de trabajo

VAMOS A CONTAR
 Propósito: Contar espontáneamente objetos del aula. Canción: Soy una serpiente:
 Inicio: La docente invita a jugar a los niños, les dice que todos están en un barco y que el barco se va https://youtu.be/WUol0rMWxAc Objetos del
a hundir si los niños no se juntan de 1, 2 o 3. Los niños forman grupitos según la consigna y se cuenta aula: Tijeras, plumones, ganchos, tapitas,
a los niños de cada grupo. ¿Cuántos niños hay? Hoy seguiremos contando objetos. etc. Siluetas de bloques, frutas u otras
 Desarrollo: La docente coloca en las mesas diferentes materiales: ganchos, tapitas, animales, y
entrega a cada niño un plato descartable o una bandejita donde los niños colocaran los objetos que
están contando. La docente muestra un número (del 1 al 3) y pide a los niños colocar en su plato o
bandeja la cantidad de objetos que pide, se revisan los objetos que los niños han contado. En la
pizarra los niños agrupan figuras de objetos según la cantidad que indica cada número. La docente
pregunta: ¿cuántos objetos han contado en cada grupo? Y los niños muestran y cuentan los objetos
que han agrupado. Luego los niños realizan la ficha de trabajo. Cierre: Los niños muestran sus
trabajos y cuentan los objetos que han agrupado.

TALLER DE MUSICA:
 Propósito: Realizar secuencias rítmicas con percusión corporal
 Los niños se sientan en sus sillas en circulo, la docente indica que hay muchas formas de hacer
música y que podemos hacer sonidos con nuestro cuerpo, los niños mencionan y realizan algunos
sonidos con su cuerpo, luego la docente sugiere otros. Escuchan con atención la música y observan
los sonidos que la acompañan, luego realizamos los sonidos que propone el tema musical, siguiendo
el ritmo de la música. Establecemos una secuencia de sonidos que vamos a realizar durante la Percusión corporal: https://youtu.be/AN-
música y la ejecutamos sin mirar las imágenes, solo escuchando la música. Repetimos el ejercicio. cuRu7oAQ
 ACTIVIDAD PARA CASA: Contar objetos de su casa y hacer la ficha de trabajo.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: