PLAN DE CLASE TECNOLOGÍA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Técnica No. 270 “José Vasconcelos” CCT: 12DST0270G Grupo: 1° A, B, C y D.
Docente: JACOB CANO CASTAÑEDA Turno: Matutino.
Proyecto Realicemos un producto que ayude Ciclo escolar 2023-2024.
de AS: a mitigar impactos ambientales en
la comunidad.

Campo De lo Contenido Identifiquemos la función de las herramientas, máquinas e

Formativo: Humano y lo instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos utilizados
Comunitario en nuestra comunidad.
Proceso de Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones Tiempo de 18 sesiones.
desarrollo de en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de desarrollo:
aprendizaje: organización para identificar sus funciones y procesos de cambio
técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas
sociedades.
Fundamentación Los descubrimientos e innovaciones en curso, junto con la rápida evolución de Producto Elaboración
: las tecnologías, implican un ambiente fructífero en el que la creatividad y la final: de una
innovación prosperan, trayendo consigo impactos sociales que es necesario maqueta de
detenerse a revisar. Se abre con ello una oportunidad para analizar la una
interacción entre tecnología y sociedad, y desarrollar habilidades de
computadora
pensamiento reflexivo y crítico. Este proyecto busca que las y los estudiantes
puedan observar y caracterizar la influencia que la sociedad tiene sobre los de escritorio
avances y evolución de los productos tecnológicos y, a su vez, reconocer y con material
describir impactos positivos y negativos que tiene esta evolución tecnológica reciclado
sobre la sociedad y el medioambiente. (Monitor,
En este trimestre de aprendizaje vamos a hablar de las partes de las CPU, Ratón,
computadoras, así como de algunas de las instrucciones que se implementarán Teclado,
para conocer su evolución hasta nuestros días. Las primeras computadoras Regulador,
personales (PC) eran dispositivos electrónicos del tamaño de un salón de clases, etc.).
no eran tan rápidas como las actuales y eran muy complejas de manejar.
Uno de los puntos importantes es conocer los dispositivos y las funciones
principales de las PC, además de hacer referencia a la nube, básicamente la
computación en la nube consiste en los servicios ofrecidos a través de la red,
tales como correo electrónico, almacenamiento, uso de aplicaciones, etcétera,
los cuales son normalmente accesibles mediante un navegador web.
Además de trabajar en un software muy importante llamado Windows, donde
se detallará el funcionamiento dentro y fuera del sistema.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico, Interculturalidad critica, inclusión, igualdad de género.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y Pensamiento Científico
• Cultivar habilidades asociadas a la capacidad de transformar y adaptar recursos tangibles e intangibles en pos de
producir soluciones tecnológicas.
• Desarrollar habilidades para proponer y diseñar un nuevo objeto, sistema o servicio tecnológico como alternativa de
solución frente a problemas personales o colectivos asociados a la tecnología, usando lenguajes técnicos.
Ética, naturaleza y sociedades.
Reflexión crítica y responsable: referida a un conjunto de habilidades asociadas a la capacidad de reflexionar sobre
tecnología, considerando criterios de impacto social y ambiental, de calidad, de efectividad, de respeto y ética.
Lenguajes
Fortalecer habilidades relacionadas con identificar variedad de tipos de fuentes, acceder a estas, examinar, aceptar o
rechazar fuentes, con el análisis e interpretación de la información que dichas fuentes proveen.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Etapa 1. Punto de partida.
Reflexionaremos sobre la necesidad de responder a una demanda concreta de la comunidad o a una
problemática comunitaria.
 Comenzaremos observando el video “Los materiales: Orígenes y Clasificación”.
https://www.youtube.com/watch?v=hileWEgGD14
 De manera previa pediremos que, en casa, revisen las etiquetas de algunas prendas de vestir y anoten en
un cuadro como el siguiente la composición de la tela con que está hecha. Por ejemplo, “50% algodón,
50% nailon”. Si no tuviese etiqueta, preguntarán a algún adulto si sabe con qué se ha confeccionado.
Porcentaje de un material Porcentaje de otro material

 Luego, responderán: Tomando en cuenta el conjunto completo de prendas de vestir con etiqueta que
tienen, ¿creen que su composición corresponde a la zona geográfica en que viven? Explicarán por qué.
 Enseguida, en un cuadro como el siguiente, escribirán varios ejemplos de materiales naturales y también
de sintéticos empleados en algunos artículos, herramientas o máquinas de uso común en la casa o la
escuela. Si tuviesen dudas, podrán consultar fuentes escritas o digitales.
Material natural Artículos, herramientas o máquinas en los que se utiliza

Sesión 1
Material sintético Artículos, herramientas o máquinas en los que se utiliza

 Posteriormente, comentaremos que todos los días tienen contacto con una cantidad enorme de
materiales, aunque muy pocas veces piensen en estos.
 Con base en esa reflexión completarán un cuadro como el siguiente con el nombre de productos cuyo
componente principal sea el material indicado. Seguirán el ejemplo.
Madera Metal Plástico
Mesa Bicicleta Envase de refresco

Socializarán sus respuestas y las discutirán en plenaria, anotando sus conclusiones.

Sesión 2 Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Realizaremos actividades de análisis y debates para proponer un diagnóstico participativo y proponer
alternativas de acción.
Los y las estudiantes realizan una investigación sobre la evolución de diferentes innovaciones tecnológicas.
 Primero, observaremos y reflexionaremos el contenido del video “La evolución de la tecnología”.
https://www.youtube.com/watch?v=NEzvnGbfljs&t=130s
 Apoyaremos al alumnado a reconocer ámbitos productivos existentes en la comunidad con la finalidad de
estudiar la evolución de productos, técnicas, materiales y procesos tecnológicos.
 Para ello, investigarán ya sea bibliográficamente o entrevistando a personas que trabajen y/o hayan
trabajado en diferentes servicios de educación, salud, vivienda, turismo, transporte, alimentación,
extracción de recursos (minería, agricultura, pecuario, pesca, silvicultura, etc.), generación y manejo de
recursos energéticos, producción artesanal, entre otros.
 Posteriormente, a través de entrevistas a actores relevantes identificarán productos, procesos o técnicas
en las que se evidencia evolución tecnológica. Pediremos que indaguen sobre los principales impactos de
dichos cambios desde el punto de vista productivo, social, laboral, ambiental y otros que se consideren
relevantes.
 Investigarán sobre las características del contexto tanto local como nacional o global, que posibilitó la
evolución en el producto, proceso o técnica en cuestión.
 Organizarán la información recopilada organizando datos y/o información, utilizando herramientas
digitales u otros medios.
  Comunicarán al grupo los principales resultados de la investigación, para ello, podrán utilizar alguna
estrategia audiovisual o gráfica en función de los recursos disponibles o recursos digitales o impresos
según se estime conveniente.
Comenzaremos observando y reflexionando el contenido del video “Los Materiales”.
https://www.youtube.com/watch?v=6wFHv0euoKk
 Enseguida realizarán una breve lista de materiales con el nombre de algunos productos e industrias en los
que se emplean: madera (ejemplos: Mesas, sillas...), plástico (Ejemplos: bolsas, botellas...), metales
(ejemplos: anillos, pinzas...), vidrio (ejemplos: vasos, copas...).
 A continuación, describirán las características del procesamiento de materiales, sean naturales o
sintéticos, que hayamos desarrollado en las actividades de la disciplina de tecnología durante el último
mes.
 Posteriormente, solicitaremos al alumnado que piensen, por ejemplo, en la manera en que los plásticos,
poco a poco, han ido ganando terreno en nuestro mundo.
 Diariamente descubrimos que artículos que antes eran de tela, de piel o de madera, ahora se elaboran
Sesión 3 con plásticos de alta calidad y resistencia, como las cubiertas de los asientos de los automóviles o los
trompos con los que juegan los niños. Escribirán varios ejemplos de artículos de su vida cotidiana que
podrían elaborarse con otros materiales y así obtener mejor calidad, mayor resistencia o menor precio,
pero, sobre todo, que sean amigables con el ambiente. Para hacerlo más interesante y desafiante, no
incluirán ningún nuevo producto de plástico.
 Observaremos el video “Medio ambiente y salud”. https://www.youtube.com/watch?v=9UkU66jLluk
 Enseguida analizaremos la siguiente tabla y realizarán lo que se indica.
Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental
Valor económico Valor ecológico Valor científico-tecnológico Valor intrínseco
Se refiere a la Comprende los servicios que Se refiere al uso de los recursos Comprende el
explotación de los la naturaleza ofrece y de los naturales para la innovación de valor del medio
recursos con la cuales el ser humano se nuestros conocimientos, técnicas, natural por sí
finalidad de obtener puede beneficiar, por construcción de maquinaria, entre mismo, es decir,
una ganancia; por ejemplo, la fotosíntesis. Este otros. Un ejemplo es la generación el valor que le da-
ejemplo, la tala de proceso requiere de dióxido de medicinas con base en plantas, mos sólo por
los bosques, de carbono y genera oxígeno, o la construcción de aparatos existir, ya que
mediante la que se así que por un lado limpia el especializados con recursos podemos dis-
Sesión 4 obtiene madera para aire y por el otro nos provee minerales, como la explotación de frutar de su belle
fabricar libros, de oxígeno: elemento esen- diamantes para el uso industrial de
muebles, papel, cial para la supervivencia. cortado y pulido debido a la dureza
etcétera. de este mineral.
 Pediremos que estudien cuáles son los principales recursos y servicios que reciben del medioambiente
que los rodea y reflexionen acerca de la importancia que tiene el medioambiente en su salud y calidad de
vida diaria. Escribirán sus conclusiones en el cuaderno.
 Posteriormente, comentaremos que, en algunas entidades del país, se recomienda el manejo adecuado
de la basura o la separación de los desechos en orgánicos e inorgánicos. Con ello como idea, investigarán
por qué esta simple actividad puede ayudar a mejorar las condiciones ambientales de su comunidad.
Escribirán un breve resumen acerca de indagado.
 Formarán equipos, investigarán y elaborará un pequeño collage en el que ilustren el concepto:
“degradación de los plásticos”. Podrán usar recortes o impresiones.
Sesión 5 Etapa 3. Organicemos las actividades.
Recurriremos a las herramientas básicas de la planificación pedagógica y ejecución de proyectos sociales,
partiendo de preguntas como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Las y los estudiantes sistematizarán la información recopilada con anterioridad para lo cual utilizarán la
estrategia de organizadores gráficos, lo que les permitirá jerarquizar y organizar la información obtenida en
las etapas anteriores. Para la construcción del organizador gráfico podrán considerar:
 Descripción de la evolución de los objetos, servicios, procesos, materiales o técnicas analizadas.
Principales hitos del proceso de evolución y factores del contexto que motivaron el cambio.
  Impactos de dichos cambios desde el punto de vista productivo, social, laboral, ambiental y otros que
hayan identificado.
 Fuentes de información que hayan utilizado para la recopilación de esta.
Enseguida, elaborarán una progresión de la evolución de los materiales o procesos elegidos considerando:
 Principales hitos de la evolución y los factores que influyeron en los cambios, como por ejemplo
transformaciones del contexto, dinámicas sociales, económicas, etc.
 Consideran cambios relacionados con la funcionalidad, procesos y técnicas, origen del objeto, sistema y
servicio, necesidad que cubre en distintas etapas, entre otros.
 Establecen los efectos e impactos de la progresión de los objetos, sistemas y servicios en algunos hitos o
momentos que consideran importantes de su evolución.
 Posteriormente elaborarán una línea de tiempo con distintos frisos de tiempo, a fin de relacionar, los
distintos momentos de la evolución tecnológica y sus características, con elementos del contexto que
posibilitaron el cambio y los principales impactos ambientales de estos.
Fuentes y tipos de energía y su transformación en tecnología.
 Comenzaremos esta sesión observando el video “La energía que se genera en el planeta”.
https://www.youtube.com/watch?v=KDNLiEk7uMs
 Después de socializar el contenido, observarán las siguientes imágenes y responderán lo que se plantea.

Fogata Gasolina. Estufa solar.

Sesión 6

Estufa de gas. Celdas solares Parrilla de carbón

 ¿Qué ventajas y desventajas tiene cada una de estas fuentes de energía? ¿Cuáles podrían agotarse en un
futuro cercano? ¿Cuáles creen que contaminan y dañan el medio ambiente? ¿Cuáles piensan que tienen
más potencial a futuro?
Compartirán sus respuestas grupalmente y discutirán cuáles podrían ser las fuentes de energía del futuro
Pediremos que piensen en las formas de energía que se presentan en la naturaleza, no generadas por las
personas, y que las escriben en el cuaderno.
A continuación, previo esta actividad, se planteará esta pregunta: ¿Qué fuentes de energía usamos?
 Se reunirán en equipos e investigarán, en internet o en la biblioteca escolar, cuáles son los tipos de
energía de mayor importancia en nuestro país
 Con la Información obtenida elaborarán un mapa conceptual en una hoja de cartulina, que incluya
energías renovables y no renovables, energía proveniente del petróleo, carbón, biomasa y gas natural, así
como energía eólica, geotérmica y de represas.
 Presentarán grupalmente el mapa y discutirán sobre el papel que tendrán las energías renovables en el
futuro de México.
Sesión 7 Etapa 4. Creatividad en marcha. En este proceso de concreción del proyecto tendrán un papel muy
importante la interacción entre alumnos, la familia y la comunidad.
 Investigarán y describirán el empleo de fuentes renovables de energía; para ello, dibujarán, en equipo, un
diagrama con los aspectos más importantes de las fuentes renovables de energía. Deberán considerar:
Procedencia de las fuentes. Características principales. Transformaciones de energía que propician.
 Beneficios ambientales de su empleo. Luego, completarán las tres primeras columnas de un cuadro como
el siguiente:
Ejemplo de su Ventajas/
Fuente de energía Usos Conclusiones
aplicación desventajas

 Discutirán en grupo cuáles serían las ventajas y las desventajas de utilizar las diferentes fuentes de
energía anotadas y reflexionarán sobre lo siguiente y después compartirán con otros equipos sus
respuestas: ¿De qué tipo son las fuentes de energía que proveen de energía eléctrica a la región en la que
vives?, ¿a qué se debe? ¿Es benéfico para la sociedad y la Naturaleza la construcción de edificios mo-
numentales? Argumentarán. ¿Conocen algún efecto indeseable en el uso de recursos para generar
energía? Se pedirá que describan al menos dos y expliquen su elección.
 Escribirán, en los recuadros restantes las conclusiones a las que llegue en el grupo y escribirán la
diferencia entre una fuente de energía y una manifestación de energía.
 Representarán, en una gráfica circular, los porcentajes del uso entre las fuentes de energías fósiles y
renovables.
 Para esta sesión investigarán fuentes de energía en su comunidad y propondrán alternativas para el uso
de fuentes renovables de energía. Podrán realizar entrevistas y recopilar puntos de vista de familiares o
de los habitantes de su comunidad. Primero, reflexionarán acerca de la región y la comunidad en la que
viven, respondiendo: ¿Hay suficientes días soleados a lo largo del año, es decir, que presenten baja
nubosidad? ¿Existen zonas donde los vientos soplen por varias horas seguidas y durante casi todos los
días? ¿Viven en una zona cerca del mar? ¿Hay géiseres cerca de su comunidad? ¿Los ríos que conocen
llevan suficiente agua todo el año? ¿Hay presas cerca de su comunidad? ¿Identifican zonas boscosas o
selvas cercanas al lugar en que viven? ¿Se utiliza la leña como fuente de energía?
Sesión 8
 Posteriormente, con apoyo de su familia, diseñarán un plano de su comunidad donde identifiquen las
fuentes de energía renovable con las que cuenta. Responderán: ¿Qué tipo de fuente renovable de energía
se utiliza en su comunidad?
 Después, con base en la información analizada hasta ese momento, responderán: ¿Qué tipo de
tecnologías proponen para aprovechar la energía de las fuentes renovables? Fundamentarán su
respuesta. ¿Qué propondrían en su comunidad para aprovechar las fuentes de energía renovable
accesibles? ¿Qué beneficios aportaría a su comunidad el uso de las fuentes renovables de energía?
 Dibujarán en el plano de su comunidad las fuentes de energía que se usan actualmente.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos
Sesión 9 en función del servicio a la comunidad.
Para el producto final de nuestro proyecto y después de todo lo analizado a lo largo de las sesiones
anteriores, construiremos nuestro prototipo de una computadora con material reciclable.
Comenzaremos comentando:
Que los alumnos de nuevo ingreso en sus escuelas no tuvieron la oportunidad de conocer y manipular una
computadora de escritorio o laptop, debido a que no cuentan con un aula de medios equipada y que solo la
habían visto en los libros de texto, cuando sus profesores hacían uso de ellas para elaborar sus trabajos, en la
dirección cuando el director de la escuela elabora algún documento que sus tutores necesitaban o la
institución misma, también la llegaron a ver con algún vecino que llegan de los EUA, en un baile sonidero
cuando el DJ pone música, en la tiendas que visitaban cuando iban a Tlapa de Comonfort.
Los materiales que se solicitarán previamente son:
• Cartón, colores, botes de plástico, resistol, cable, hojas blancas o de color, tijeras, diurex, masquinkg tape,
colores.
El procedimiento que seguirán será el siguiente:

El saber como hacer una computadora de cartón, es relevante en la actualidad, ya que los NNA se van
adentrando al universo de la tecnología, generando una identidad con estos aparatos que sin duda utilizaran
en el futuro; estas manualidades son bastante divertidas y entretenidas y a continuación te
enseñaremos como hacer una computadora con una caja o residuos de cartón.

Sabrás

 Como hacer una computadora de cartón portátil

 Computadora de cartón de escritorio
 Ideas para decoración y escenografía
La verdad es que no son nada complicadas y con un poco de imaginación y paciencia todo es posible. Te
recomendamos que veas muy atentamente las imágenes para que puedas guiarte siempre en el proceso, de
cualquier manera, el paso a paso que te dejamos es bastante claro.

Como hacer una computadora de cartón portátil

Las computadoras portátiles se hacen en diversos diseños, una de ellos es a partir de dibujar sobre dos
bloques de cartón, colocar todos los detalles necesarios, este tipo ideas son perfectos como simulador, la otra
modalidad son las que están basadas en el realismo, con una gran cantidad de detalles tal como se ve en la
foto, el primer paso general de toda creación de este tipo es la recolección de materiales.

Para dichas obras se requiere de lo siguiente:

 Cajas y pedazos de cartón.

 Tijeras.
 Pegamento.
 Colores.
Los pasos a seguir:

1. Recortas un pedazo de cartón que te quede semi hueco, es decir, con un centímetro de fondo.
2. Encima de ese recorte colocarás otra tapa de cartón pero con un recorte cuadrado en el medio. Estos
 recortes cuadrados son en donde colocarás la impresión de la pantalla y los detalles del teclado.
3. Realiza pequeños cuadros para simular las teclas, utiliza una imagen o una computadora para verlo e
ir generado cada una.
4. Pintalas encima y luego pégalas a un soporte de cartón. Dicho soporte con las teclas ya pegadas lo vas
a pegar dentro del recuadro que ya hiciste para esta parte.

Para la pantalla solo imprime algún dibujo o imagen de computadora y pégala a la zona donde se encuentra la
pantalla, a jugar, pinta la computadora del color que quieras, o agregarle algún mouse que diseñes en cartón
también, el mouse acá mostrado no es real, de hecho, el cable es un cable auxiliar viejo reciclado.

Como puedes ver hay formas más sencillas, esta de acá son tal solo son solapas negras de cartón con dos
impresiones pegadas que dan la sensación de una computadora portátil, bastante cómico al estilo de
Windows.

Computadora de cartón de escritorio

Ahora llegamos a la parte en la que aprenderás a como hacer una computadora de cartón de escritorio. Sin
duda esta es la que te dará más trabajo puesto que debes diseñar el cpu.
 1. Para diseñar el cpu necesitas bastante cartón, así que recolecta todo el que puedas.
2. Haz dos recortes del tamaño que quieras, aunque te recomendamos que uses un cpu real como guía,
ya que todos estos moldes para hacer computadora de cartón, que te mostramos acá, fueron
sacados previamente de una real.
3. Mide el cpu real, cada parte, la de arriba, la de abajo, las laterales, la trasera y la delantera.; la idea es
hacer una funda de este.
4. Luego, en el cartón procede a recortar cada una de las partes. Pega primero la parte inferior con las
dos laterales del cpu, es decir, las dos laterales lisas, aquellas que no contienen las entradas USB o de
corriente.
5. Hay que pintar toda la carcasa, por lo que es buena idea hacerlo con pintura aerosol para cubrir todas
las zonas, puedes hacerlo después de armado o antes, para pegar se usa silicón.
El monitor es una parte mucho más sencilla, ya que no tiene gran cantidad de detalles, solamente hay que
crear el marco al igual tal vez como se hace un marco para fotos con cartón, toma las medidas y recorta tiras,
que pegaras en una superficie plana de una hoja de cartón.
Las teclas con iguales a las hecha con la laptop, de igual manera visualiza el de tu casa para saber que
cantidad de letras y tipos de telas debe tener, es posible tal vez agregar unas bocinas y un mousepad.

Ideas para decoración y escenografía

Te preguntaras el porque hacer estas manualidades, pues simplemente por crear un juguete o para decorar,
muchas oficinas y negocios crean escenografías a modo de establecer una originalidad y lograr
competitividad, que tal un café que se llame la oficina, donde el mercado es para oficinistas, es una
estupenda idea tener una computadora de cartón a modo de decoración.

Existen piezas con un toque asombroso de detalle, siendo estas inclusive parte de exposiciones en las que se
recomienda reciclar, en los colegios es regular que se realicen este tipo de actividades, por ello si tienes NNA
en tu hogar es importante el saber como hacer una computadora de cartón.

Puedes pegarlas las partes con silicón frío, todo dependiendo de la calidad del cartón, asegúrate de hacer las
incisiones o recortes correspondientes a la entrada de CD en la parte delantera, así como el detalle del botón
de encendido. El botón de encendido lo puedes hacer con un recorte de cartón o lo puedes pintar. En este
 caso toda la computadora está pintada de negro.

Algunos detalles se logran con el uso de stickers y dibujos, esta parte ultima de la creación en como hacer una
computadora de cartón es ya parte de tu creatividad, trata de jugar con todo lo que tengas a la mano,
pedazos de revistas, impresiones viejas o demás, la idea de esta acción es reciclar.

Es necesario, si el cartón es limpio y lindo puedes dejarlo sin pintar y darle ese toque ecológico que está tan
de moda. Incluso, a este CPU le colocaron en la parte lateral un transparente y la verdad es que le ofrece un
tono más moderno.

Para finalizar realizarán lo siguiente:

 Determinarán la información central por comunicar acerca de los resultados de su proyecto.
 Definirán y organizarán la forma en que comunicarán los resultados de su proyecto.
 Elaborarán y/o desarrollarán todos los recursos necesarios para comunicar sus resultados.
 Realizarán la comunicación de los resultados de su proyecto.
 Además, describirán en la comunicación de sus resultados el impacto de la evolución de los materiales
que se utilizan en su comunidad para productos o servicios en las siguientes dimensiones:
 Impacto social: calidad de vida de las personas, relaciones dentro de la comunidad, efectos positivos y
negativos.
 Impacto socioeconómico: desarrollo por parte de la comunidad, posibles fuentes de ingresos, etc.
 Impacto medioambiental: sustentabilidad, recursos renovables y no renovables, etc.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Distingue el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según
la finalidad.
Clasifica los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos
procesos técnicos.
Prevé los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en
la Naturaleza y la sociedad.
Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la
operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
Propone y argumenta acciones relacionadas con el uso de la energía que puede realizar
en su casa, en la escuela y en la comunidad, orientadas al consumo sustentable.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
aprendizajes.

de aprendizajes.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

experiencias de aprendizajes.
experiencias de aprendizajes.

ALUMNOS
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las

 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de

 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias

Distingue el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de

los materiales según la finalidad.

Clasifica los materiales de acuerdo con sus características y su función

en diversos procesos técnicos.

Prevé los posibles efectos derivados del uso y transformación de

materiales y energía en la Naturaleza y la sociedad.

Valora y toma decisiones referentes al uso adecuado de materiales y

energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el
impacto ambiental.
Propone y argumenta acciones relacionadas con el uso de la energía
que puede realizar en su casa, en la escuela y en la comunidad,
orientadas al consumo sustentable.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
 CONTENIDOS DE CO-DISEÑO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Contenido: La computadora.
Secuencia didáctica: Informática.
PDA:
 Reconocer la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de
necesidades e intereses.
Actividades
• Al iniciar el estudio del tema se sugiere recuperar los conocimientos y la reflexión de los alumnos
acerca de la importancia de las tecnologías de la información y el impacto que tienen en la vida diaria
de la sociedad mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que eran las primeras computadoras?,
¿por qué crees que han cambiado el aspecto de las computadoras?
y ¿a qué crees que se deba que en la actualidad las computadoras sean más rápidas?
• Se debe propiciar a que los estudiantes hagan preguntas e inferencias en relación al tema.
• Abrir los dos enlaces sugeridos por el libro “Historia de la computadora” y “Computadora y sus
partes” (página 23), el alumno observa las características físicas de las computadoras y de manera
individual completa la primera parte del cuadro de la página 24 del libro de texto.
• Para completar la segunda parte de la tabla de la página 24 del libro, abrir el enlace “Generaciones
de las
computadoras” (página 24), para anotar las distinciones y características de los objetos mostrados;
después, el
alumno compara respuestas con otro compañero.
• De forma individual el alumno llena el “instrumento de evaluación”, de la página 25 del libro.

Materiales y recursos a utilizar:

Sesión 1  Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
Instrumento de evaluación:
 Lista de cotejo.
 Llenado del cuadro de historia de la computadora y sus partes.
 Llenado de cuadro de generaciones de las computadoras.
Sesión 2 Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Periféricos de entrada y salida.

Aprendizaje esperado:
 Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los
materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.

Actividades
• Al iniciar el estudio de este tema se sugiere recuperar los conocimientos previos de los estudiantes
mediante
las siguientes preguntas:
¿Cómo se comunica la computadora?,
¿cómo recibe instrucciones la computadora?
y ¿es posible que la computadora responda a una solicitud dada?”

• Es común que entre los estudiantes exista variedad entre sus conocimientos; por lo mismo, es
importante
llegar a la reflexión y emitir juicios personales y grupales.
• Con ayuda del video “Periféricos de un equipo de cómputo” sugerido por el libro de texto, el alumno
 investiga
y completa los campos: definición y ejemplos en el cuadro sinóptico de la página 26.
• Con la información recabada del video “Periféricos de un equipo de cómputo”, integrar equipos de
trabajo
para completar la tabla de la página 27.
• De manera individual, el alumno contesta las preguntas de las páginas 27 y 28.
• De forma individual llenar el “instrumento de evaluación” de la página 28 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.

Evaluación:
• Tabla “Características de los objetos mostrados”.
• Tabla “Características de las computadoras por generación”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Unidades de medidas.

Aprendizaje esperado:
Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de
necesidades e intereses.

Sesión 3 Actividades
• La medición es un instinto de supervivencia de la humanidad, así como una herramienta que ha
permitido
evolucionar en sociedad.
• Compartir y comparar la información con la que los alumnos conocen de su entorno cotidiano, desde
aspectos
tan comunes como medir el tiempo, hasta el almacenamiento que ocupa un archivo MP3 en la
computadora.
• Revisar la lectura y el video sugerido “Unidades de almacenamiento” de la página 29 para definir los
conceptos de la página 30 del libro de trabajo.
• Examinar y distinguir las distintas unidades de almacenamiento que se presentan, poniendo
particular
atención en la simbología y su equivalencia.
• Razonar y comentar entre compañeros los ejemplos de conversión que se presentan para resolver
los
ejercicios de equivalencias de la página 31.
• En equipos de trabajo se diseña un crucigrama donde se utilicen diferentes unidades de medida de
almacenamiento y su equivalencia, tomando los criterios sugeridos en la página 32. Después,
intercambiar el
crucigrama con otros compañeros para revisar su solución.
• De manera individual, el alumno contesta las preguntas que se presentan en las páginas 32 y 33.
• Individualmente el alumno llena el “instrumento de evaluación” de la página 33 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
  Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.

Evaluación:
• Define conceptos de unidades de almacenamiento.
• Resuelve los ejercicios de equivalencias de la página 31.
• Diseña el crucigrama de unidades de medida de almacenamiento y equivalencias.
• Revisa la solución del crucigrama de un compañero.
• Resuelve el cuestionario “Unidades de medida y equivalencias”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Sistema de cómputo.

Aprendizaje esperado:
Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Actividades
• Promover que los estudiantes, de manera colaborativa lleven a cabo la exploración e identificación
de los
elementos que integran un sistema de cómputo.
• En equipo, completar el cuadro de las páginas 34 y 35, identificando las características y nombres
de los
elementos que componen a una computadora, los alumnos comparan sus respuestas y a través de
una
exposición grupal, retroalimentan a otros compañeros. Pueden apoyarse en el enlace al video
“Sistema de
cómputo” que sugiere el libro.
Sesión 4 • Individualmente se llena el “instrumento de evaluación” de la página 35 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.

Evaluación:
• Tabla “Elementos que componen a una computadora”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Sesión 5 Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Clasificación y división del teclado.

Aprendizaje esperado: Reconocer e identificar los elementos que integran el teclado, así como su
función.

Actividades
• Para iniciar el estudio de este tema recuperar los saberes de los alumnos con preguntas como:
¿Todos los
teclados para computadoras son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿cuántas teclas crees que tiene un
teclado de
computadora? y ¿a qué se debe que existan en el mercado gran variedad de teclados?
 • Realizar la lectura de la página 36 e investigar en internet las partes que conforman el teclado de la
computadora, así como sus divisiones y características.
• Una vez identificados los elementos que integran el teclado de la computadora, realizar la actividad
de la
página 36, que consiste en anotar dentro de cada cuadro el nombre de los puntos señalados por las
flechas.
Después, en la tabla de la página 37, describir su clasificación y características.
• De manera individual, el alumno contesta el cuestionario de las páginas 37 y 38.
• Individualmente llenan el “instrumento de evaluación” de la página 38 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.

Evaluación:
• Nombrar los elementos que integran el teclado de la computadora.
• Tabla “Clasificación y características del teclado de la computadora”.
• Cuestionario “El teclado de la computadora”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Sesión 6 Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Unidad de almacenamiento.

Aprendizaje esperado:
Reconocer e identificar las características de cada una de las unidades de almacenamiento.

Actividades
• Brindar ayuda a los alumnos para visualizar un equipo de cómputo y analizar su hardware. Mostrar
físicamente
las unidades de almacenamiento que contiene el equipo de cómputo y realizar las siguientes
preguntas:
¿Cómo se imaginan que es el proceso de almacenamiento de estas unidades?,
¿qué tecnología utilizan éstos dispositivos?
y ¿por qué creen que la USB es el medio más común para almacenar información?
• Realizar la lectura de la página 39. Adicionalmente leer la información de los enlaces sugeridos en el
libro
“Dispositivos de almacenamiento” y “Características de las unidades de almacenamiento”.
• Con la información recabada y de manera individual el alumno llena la tabla de la página 40 y el
crucigrama
de la página 41.
• Individualmente llenan el “instrumento de evaluación” de la página 42 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
  Internet.

Evaluación:
• Tabla “Dispositivos de almacenamiento y características”.
• Crucigrama “Partes de la computadora”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Hardware y software.

Aprendizaje esperado
Identificar y reconocer la diferencia que existe entre hardware y software.

Actividades
• Realizar la lectura de las páginas 42 y 43 y analizar el enlace sugerido por el libro
“¿Qué son el hardware y el software?”.
Orientar a los estudiantes para la integración de equipos de trabajo y realizar la investigación de
los diferentes tipos de hardware y de software que se utilizan dentro del aula de cómputo y los anoten
dentro
de la tabla de la página 43; al finalizar, realizar la dinámica de comparación de respuestas entre
compañeros.
• De manera individual contestan las preguntas de la página 44. Finalmente elaboran un mapa mental
donde
distribuyen partes correspondientes al software y el hardware.
• Individualmente llenan el “instrumento de evaluación” de la página 45 del libro.

Sesión 7 Materiales a utilizar:

 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.
 Memoria USB.

Evaluación:
• Investigación de campo “Diferentes tipos de hardware y software en tu aula de cómputo”.
• Cuestionario “Hardware y software”.
• Mapa mental “Hardware y software”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Sesión 8 Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Sistemas operativos.

Aprendizaje esperado
Identificar los distintos sistemas operativos que existen.

Actividades
• Se sugiere que para iniciar este tema se recuperen los saberes de los estudiantes; brindar apoyo
para que
comenten en grupo:
“¿Cuál sistema operativo han manipulado?,
¿cuál es el objetivo del sistema operativo?,
¿una computadora puede tener más de un sistema operativo instalado?”.
• Analizar la información de la página 46 y el video “7 sistemas operativos alternos a Windows”.
• De manera individual, investigan los diferentes tipos de sistemas operativos que existen y los
anotan en la
 tabla de las páginas 46 y 47.
• Individualmente llenan el “instrumento de evaluación” de la página 47 del libro.

Materiales a utilizar:
 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.
 Memoria USB.

Evaluación:
• Tabla “Características de los sistemas operativos”.
• Autoevaluación con lista de cotejo.
Tema: La computadora.

Nombre de la secuencia: Windows.

Aprendizaje esperado:
Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

Actividades
• Guiar la actividad “Lluvia de ideas” para explicar el contenido de la lectura de la página 48.
• Abrir el enlace sugerido por el libro “La historia de Microsoft Windows”. De manera individual o en
equipo,
investigar los diferentes tipos de Windows que hay y escribir las características más importantes en la
tabla
de la página 49.
• En el apartado de la página 50 deben escribir cuáles fueron sus observaciones y comentarlas frente
al grupo.
• Individualmente el alumno llena el “instrumento de evaluación” de la página 50 del libro.

Sesión 9 Materiales a utilizar:

 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
 Proyector.
 TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.
 Memoria USB.

Evaluación:
• Investigación y llenado de la tabla “Diferentes versiones de Windows”.
• Observaciones y conclusiones del tema.
• Autoevaluación con lista de cotejo.

Inclusión X Vida saludable X

Ejes articuladores con los que Pensamiento crítico Apreciación de la cultura a través de la lectura y
se vincula el contenido
Interculturalidad crítica X la escritura
 Igualdad de género X Artes y experiencias estéticas
Obedecer en todo momento a cada una de las actividades, acciones, estrategias y
Relación de los ejes con el
situaciones a implementar de manera directa o indirecta los ejes articuladores que son
contenido
considerados idóneos para el campo formativo y la asignatura de tecnología
El entorno social y natural nos ofrecen distintas problemáticas en lo personal hacia los
Situación(es) problema
alumnos lo académico será fundamental

 Pintarrón.
 Pintarrones de colores.
 Borrador.
 Libro del docente.
 Libro del alumno.
 Laptop.
Recursos, materiales  Proyector.
didácticos e insumos  TV.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Lista de asistencia del docente.
 Computadoras de escritorio.
 Internet.
 Memoria USB.

Sugerencias de Evaluación
Cualitativa y cuantitativa
formativa