Planeación didáctica

Campo: Lenguajes Fase: 4 Grado: 4°

Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Conocimientos básicos de escritura. Fecha: Lunes 2

Sesión 1 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

-Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia.
-Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
-Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
-Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
-Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Llevar a cabo una dinámica para introducir al tema de la sesión.
-Llevar tarjetas con diversas palabras (verbos, adjetivos, adverbios).
-Mostrar a los alumnos las tarjetas y pedir que identifiquen aquellas que hacen referencia a acciones.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 1 (Conocimientos básicos de escritura).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran.
-Solicitar a los alumnos que escriban el verbo que representa cada imagen.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que en cada oración identifiquen y subrayen el verbo.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que completen cada oración con el verbo en pasado que le
corresponda.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que analicen cada oración incompleta y coloquen los verbos en
futuro donde correspondan para darle sentido a cada oración.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que subrayen con rojo los verbos que encuentren en el texto
que se presenta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta una lista de 10 verbos y los conjuguen en pasado,
presente y futuro.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce el uso de verbos y su conjugación.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Conocimientos básicos de escritura. Fecha: Martes 3

Sesión 2 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Búsqueda y manejo reflexivo de información.

-Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de
localizar la información correspondiente.
*Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y
participar en diversos juegos.
-Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Emplear con los alumnos un memorama en donde se muestren tarjetas con los signos de puntuación y
con el nombre de estos signos de puntuación.
-Dar el tiempo a los alumnos para que unan el signo de puntuación con su nombre.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 5 (Conocimientos básicos de escritura).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que escriban con rojo los signos de puntuación en el
recuadro que le corresponda.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que analicen cada enunciado y escriban la coma donde sea
necesario.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas que se indican.
-Trabajar el punto 4. Analizar las afirmaciones que se muestran sobre los sinónimos. Pedir a los alumnos
que coloreen aquella afirmación que sea correcta.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que escriban un sinónimo para cada palabra.
-Trabajar el punto 6. Pedir a los alumnos que escriban una oración donde se incluya la palabra que se
indica.
-Trabajar el punto 7. Pedir a los alumnos que escriban el acento donde hace falta en cada palabra
Cierre:
-Pedir a los alumnos que, en un libro de la biblioteca del aula, elijan un párrafo, lo escriban en su libreta y
cambien algunas palabras por sinónimos.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Uso correcto de signos de puntuación.
evaluación: Empleo de sinónimos.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Textos. Fecha: Miércoles 4
Sesión 3 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema
solución, comparación contraste, causa consecuencia y enumeración.
-Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Leer a los alumnos un texto en voz alta.
-Pedir a algunos alumnos que lean parte del texto en voz alta.
-Hacer preguntas relacionadas al texto leído.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 9 (Textos).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que lean los textos que se muestran.
-Pedir que escriba qué tipo de texto es cada uno.
-Orientar a los alumnos para que logren identificar las diferencias de cada texto.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que lean el texto.
-Al finalizar, pedir que contesten las preguntas planteadas.
-Trabajar el punto 3. Solicitar que busquen en un diccionario la definición de las palabras que se
proponen.
-Al finalizar, compartir lo realizado y corregir de ser necesario.
Cierre:
-Organizar con los alumnos un círculo de lectura en donde puedan compartir una parte del algún texto
que sea de su interés.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce características de distintos tipos de textos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Ortografía. Fecha: Jueves 5

Sesión 4 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y
participar en diversos juegos.
-Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en
infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como
primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
-Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
-Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Mostrar a los alumnos algunas palabras que estén mal escritas.
-Por turnos preguntar a los alumnos cuáles palabras consideran que tienen error ortográfico.
-Compartir con los alumnos la forma correcta de escribir las palabras.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 13 (Ortografía).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que escriban 5 palabras que comiencen con la letra que se
indica en la tabla.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que analicen las palabras que se muestran.
-Indicar que deberán separar las palabras en sílabas y marcar con rojo la sílaba tónica.
-De ser necesario, recordar lo que es la silaba tónica.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el acento que falta en las palabras indicadas.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que lean el texto que se indica y con base en esto, contesten
las preguntas que se indican.
-Compartir lo realizado y verificar que se haya contestado correctamente.
Cierre:
-Hacer un dictado con las palabras vistas en la sesión.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce reglas ortográficas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Artes. Fecha: Viernes 6

Sesión 5 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
-Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un
collage de dibujos, fotografías o recortes.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Mostrar a los alumnos algunas manifestaciones artísticas de su localidad como danzas, esculturas,
pinturas, murales o música típica.
-Pedir que comenten si sabían que estas manifestaciones están presentes en su localidad.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 17 (Artes).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran.
-Indicar que deberán colorearlas y relacionar correctamente con el nombre de cada manifestación.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que observen la obra de teatro.
-Solicitar que contesten las preguntas que se plantean.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que coloreen la pintura que se muestra y contesten la
pregunta relacionada.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que observen la escultura y contesten lo que se pide.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que investiguen qué manifestaciones artísticas están presentes en la comunidad.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica las características de distintas manifestaciones artísticas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: Saberes y P.C. Fase: 4 Grado: 4°
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Los números. Fecha: Lunes 2

Sesión 1 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Estudio de los números.

-Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde
sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un
número natural dado.
-A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en
los números que representan decenas, centenas y millares.
-Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos;
también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los
signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
-Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Distribuir en el salón tarjetas con algunos números de entre 100 a 1000.
-Explicar a los alumnos que la dinámica consiste en que se dará una instrucción, por ejemplo, “encuentra
el número que sigue del 128”, los alumnos deberán encontrar ese número.
-Cuidar la organización de la dinámica.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 2 (Los números).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que ordenen los números que se muestran de menor a mayor.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que relacionen correctamente el número con su nombre.
-Pedir que observen la forma en que se escribe cada número.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el número que va antes y el que va después en
cada caso.
-Trabajar el punto 4. Solicitar que observen los números que se muestran y coloreen aquellos que tienen
un 5 en las unidades.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que escriban lo que se pide en cada situación.
-Trabajar el punto 6. Solicitar a los alumnos que escriban el nombre de los números.
-Compartir lo realizado en el anexo y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Hacer un dictado de escritura de números.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Lee y escribe números naturales.
evaluación: Completas sucesiones numéricas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Figuras. Fecha: Martes 3

Sesión 2 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Cuerpos geométricos y sus características.

-Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas, cajas,
muebles, y cuerpos geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer la
configuración de cuadrados y rectángulos que lo componen.
*Figuras geométricas y sus características.
-A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica
figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados para la clasificación.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Elaborar adivinanzas con características de algunas figuras geométricas.
-Presentar las adivinanzas a los alumnos para que logren identificar las figuras geométricas.
-Dar introducción al tema de la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 6 (Figuras).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que en cada cuadro dibujen la figura geométrica que se indica.
-Comentar a los alumnos que deben cuidar el trazo de las figuras utilizando una regla.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que identifiquen las figuras y escriban la cantidad que hay de
cada una.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que completen la mitad que falta a cada figura.
-Trabajar el punto 4.
Pedir a los alumnos que completen la figura que se presenta.
-Repasar el nombre de las figuras geométricas analizadas en la sesión.
Cierre:
-Proporcionar a los alumnos hojas de máquina de colores para que tracen y recorten figuras geométricas
y así pegarlas en la libreta.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica características de diferentes figuras geométricas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fracciones. Fecha: Miércoles 4

Sesión 3 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Suma y resta, su relación como operaciones inversas.

 -Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de
fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
representaciones gráficas.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos una situación cotidiana en donde se tenga que repartir un objeto en varias
partes iguales.
-Repasar las partes de la fracción.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 10 (Fracciones).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen cada objeto que se muestra.
-Indicar que deberán partir a la mitad los objetos de tal forma que queden partes iguales.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que coloreen la fracción como se indica.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban la fracción que representa cada imagen.
-Trabajar el punto 4. Guiar a los alumnos para realizar las sumas de fracciones que se presentan.
-Al finalizar, verificar que lo realizado por los alumnos sea correcto.
Cierre:
-Presentar a los alumnos un problema razonado en donde se trabaje con fracciones, pedir que
representen las fracciones que se indican en el problema y lo resuelvan.
-Compartir los resultados. .
Recursos: Anexo.
Indicadores de Representa fracciones.
evaluación: -Resuelve problemas que implican sumar fracciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sumas y restas. Fecha: Jueves 5

Sesión 4 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Suma y resta, su relación como operaciones inversas.

-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de
números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de
números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.
-Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas
de números naturales de hasta tres cifras.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Organizar a los alumnos en dos equipos.
-Comentar que se realizará una dinámica en donde el objetivo es calcular mentalmente resultados de un
número.
-Indicar que se dará un número cualquiera, después se irán diciendo instrucciones como “suma 10” o
“resta 5”.
-Gana quien calcule más rápido y correctamente el resultado.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 14 (Sumas y restas).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que resuelvan las operaciones que se presentan en el anexo.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas razonados que se presentas.
-Comentar que deberán identificar los datos del problema y la operación a realizar.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que completen las operaciones que se indican.
-Trabajar el punto 4. Indicar a los alumnos que deberán resolver los problemas y buscar el resultado en
las opciones que se presentan.
-Al finalizar, compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Plantear a los alumnos problemas razonados de suma y resta para resolverlos en la libreta.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Resuelve problemas que implican sumar y restar números.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Multiplicación y división. Fecha: Viernes 6

Sesión 5 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

-Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante
diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20,
30, entre otros).
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones
(reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la
multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c.
-Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una
cifra, para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el divisor
en el dividendo).
Descripción de actividades:
Inicio:
-Recordar el algoritmo de la multiplicación y división.
-Presentar un memorama a los alumnos para repasar algunas tablas de multiplicar.
-Pedir que unan la multiplicación con el resultado de esta.
-Dar introducción al tema a abordar en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 18 (Multiplicación y división).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas de multiplicación y división que
se indican.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que resuelvan los problemas razonados distinguiendo los datos
y la operación a realizar.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que completen las multiplicaciones.
-Trabajar el punto 4. Solicitar a los alumnos que resuelvan las operaciones indicadas.
-Compartir los resultados de lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Presentar a los alumnos diversos problemas razonados donde tengan que multiplicar y dividir
cantidades y resolverlos en la libreta.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Resuelve problemas que implican multiplicar y dividir cantidades.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: Ética, N. y S. Fase: 4 Grado: 4°
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Mapa de México. Fecha: Lunes 2

Sesión 1 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la

entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
-Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando
los puntos cardinales dentro de la entidad.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Mostrar a los alumnos algunos lugares representativos a lo largo de nuestro país.
-Pedir a los alumnos que comenten si saben dónde se encuentran estos lugares.
-Comentar sobre la importancia de los mapas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 3 (Mapa de México).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que coloreen en el mapa que se muestra en el anexo el estado
donde viven.
-Pedir que escriban el nombre de su estado y lo indiquen con una flecha.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que coloreen en el mapa los estados que se indican.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el nombre de cada estado que se indica.
Apoyarse del mapa de México.
-Trabajar el punto 4. Comentar a los alumnos que deberán relacionar el estado con su capital.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que completen las oraciones que se presentan.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Asignar a los alumnos un estado de nuestro país y pedir que investiguen información sobre éste para
compartir con los compañeros.
Recursos: Anexo.
Indicadores de -Identifica en un mapa la entidad donde vive.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Actividades económicas. Fecha: Martes 3
Sesión 2 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.
-Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios
que obtiene para su supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido,
economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores
culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición
cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones
y de la sociedad con la naturaleza.
-Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación
de la vida y el bienestar de la comunidad.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Comentar con los alumnos las actividades que se realizan en la comunidad.
-Preguntar a los alumnos si saben qué trabajos realizan sus familiares.
-Dar introducción al tema de la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 7 (Actividades económicas).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que relacionen correctamente la actividad económica con la
imagen que le corresponde.
-Trabajar el punto 2. Apoyar a los alumnos para que lean cada afirmación y escriban a que actividad
económica pertenece.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que lean el caso que se presenta para así responder las
preguntas que se indican.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Organizar a los alumnos en equipos, asignar una actividad económica y pedir a los alumnos que
elaboren un tríptico para compartir información sobre esta actividad.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre el impacto de las actividades económicas en el medio
evaluación: ambiente.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Culturas prehispánicas. Fecha: Miércoles 4

Sesión 3 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas
y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para
reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
 -Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y narraciones, analiza
algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se
dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias?, ¿cómo se divertían?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿cuáles eran las tareas de las mujeres?
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos una imagen en donde se muestre la vida cotidiana de alguna cultura
prehispánica.
-Observar la imagen y pedir que comenten qué les llama más la atención.
-Dar instrucción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 11 (Culturas prehispánicas).
-Trabajar el punto 1. Apoyar a los alumnos para que relacionen la cultura prehispánica con el símbolo
que lo representa.
-Comentar algunos aportes de cada cultura mencionada.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que lean la información sobre los mayas para así poder
contestar las preguntas.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que lean la información sobre las cabezas olmecas y contesten
las preguntas.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Proporcionar a los alumnos algunos materiales recortables para hacer una pirámide con diferentes
trozos de papel.
Recursos: Anexo.
Indicadores de -Identifica las culturas prehispánicas de nuestro país.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Derechos humanos. Fecha: Jueves 5

Sesión 4 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las
necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que
no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas.
-Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus derechos,
comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la
comunidad.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos un ejemplo donde no se respeten los derechos de las personas.
-Comentar el caso y pedir a los alumnos que comparta su opinión.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 15 (Derechos humanos).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que lean la información que se indica.
-Pedir que observen cada imagen y escriban el derecho humano que se está representando.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que observen cada imagen y escriban si es un derecho o un
deber para los niños.
-Trabajar el punto 3. Solicitar que analicen el caso que se presenta y contesten las preguntas.
-Compartir lo realizado y reflexionar sobre la importancia de los derechos humanos.
Cierre:
-Registrar en la libreta una lista con los derechos humanos de todas las personas.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de hacer respetar los derechos humanos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

La democracia. Fecha: Viernes 6

Sesión 5 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de

acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las
personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de
igualdad, justicia y responsabilidad.
-Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la
construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las
normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Rescatar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la democracia.
-Preguntar a los alumnos cómo piensan que la democracia está presente en la vida diaria.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 19 (La democracia).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que lean la información que se indica sobre la democracia.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que lean cada situación que se presenta y reflexionen sobre
si la situación es un ejemplo de democracia o de no democracia.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que lean el caso que se indica.
-Comentar que deberán contestar las preguntas.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Llevar a cabo una votación para tomar decisiones dentro de la organización del salón.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de vivir en un espacio democrático.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: De lo Hum. y lo C. Fase: 4 Grado: 4°
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Emociones. Fecha: Lunes 2

Sesión 1 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Los afectos y su influencia en el bienestar.

-Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las
emociones para favorecer reacciones asertivas.
-Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a
favor del bienestar personal y social.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Realizar la dinámica “La pelota preguntona” en donde se lanzará la pelota para que los alumnos la
atrapen.
-A quien atrape la pelota se les hará una pregunta relacionada a sus emociones.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 4 (Emociones).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que se dibujen en el espacio indicado.
-Comentar que deberán escribir cinco cosas que les guste de ellos.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas para conocer más sobre ellos.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el nombre de la emoción que expresa cada cara.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que coloreen de azul las emociones negativas y de amarillo las
emociones positivas.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban una carta a sí mismos en donde compartan cómo expresan sus
emociones.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica características de diferentes emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Decisiones. Fecha: Martes 3
Sesión 2 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.

-Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para
tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas
y todos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos un dilema que requiera tomar una decisión (por ejemplo: se encontraron dinero
tirado en el recreo).
-Pedir a los alumnos que compartan qué decisiones tomarían de acuerdo a la situación planteada.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 8 (Decisiones).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que lean las situaciones que se presentan.
-Comentar que deberán escribir si es una decisión fácil o difícil de tomar.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que observen cada imagen. Solicitar que escriban si se tomó
una buena decisión o una mala decisión y por qué.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta qué decisiones han tomado y que hayan sido difíciles.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de reflexionar en la toma de decisiones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Hábitos saludables. Fecha: Miércoles 4

Sesión 3 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Estilos de vida activos y saludables.

-Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar
su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Mostrar imágenes de alimentos saludables y no saludables.
-Pedir a los alumnos que comenten cuál de estos alimentos consumen.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 12 (Hábitos saludables).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que coloreen en cada semáforo los alimentos que debemos
evitar, los que debemos consumir moderadamente y los que podemos consumir libremente.
-Reflexionar sobre la importancia de cuidar nuestra alimentación.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que escriban los nombres de alimentos que se pide.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que contesten las preguntas.
-Trabajar el punto 4. Solicitar a los alumnos que, en cada recuadro, tachen el alimento que no es
saludable.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Reflexionar sobre la importancia de seguir hábitos saludables para cuidar nuestra salud.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Mi alimentación. Fecha: Jueves 5

Sesión 4 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Estilos de vida activos y saludables.

-Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar
su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar a los alumnos cómo cuidan su alimentación.
-Pedir que comenten qué desayunaron hoy y que comieron un día anterior.
-Comentar el tema a tratar en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 16 (Mi alimentación).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que, en el plato que se muestra, dibujen algunos de los
alimentos que conforman el plato del buen comer.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que indiquen qué hábitos son saludables y cuáles no.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que, con base en lo realizado en el punto 2 y en el caso que se
muestra, contesten las preguntas.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que en equipos, elaboren un cartel para invitar a sus compañeros a tener una
alimentación saludable.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividad física. Fecha: Viernes 6

Sesión 5 Tiempo: 40 min.

Contenidos y PDA: *Interacción motriz.

 -Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para
valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Realizar con los alumnos una activación física dentro del salón.
-Pedir que comenten cómo se sintieron al realizar la activación.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 20 (Actividad física).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen la imagen y encierren aquellas actividades físicas
que realizan o les gustaría realizar.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que subrayen los beneficios de hacer actividad física.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el nombre de cada deporte y coloreen aquellos
que más les gustan.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que escriban la capacidad que podemos desarrollar con cada
actividad física.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que elijan el deporte que sea de su agrado para investigar más sobre este y
compartir la información con sus compañeros.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de mantener hábitos de actividad física
evaluación: adecuados.

Ajustes razonables:
Observaciones: