// Dibujo Tecnológico - Cuarto año
Guía didáctica destinada a docentes para la realización de actividades prácticas
4to año
Tecnicatura en Electromecánica - Ciclo Superior
Dibujo
Tecnológico
// DITEC
Guía didáctica destinada a docentes
para la realización de actividades prácticas
DIRECCIÓN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN
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// Dibujo Tecnológico - Cuarto año
Guía didáctica destinada a docentes para la realización de actividades prácticas
“
Introducción
Esta guía ofrece orientaciones a las y los docentes de la materia Dibujo Tecnoló-
gico (DITEC) en cuarto año de la especialidad Electromecánica. Sugiere diversas
prácticas acordes a los contenidos del diseño curricular del ciclo superior de la
Educación Secundaria Técnica. Su propósito es promover condiciones apropiadas
para acompañar procesos de enseñanza y de aprendizaje que aseguren mejores
trayectorias pedagógicas de las y los estudiantes, y que integren los módulos de la
formación técnico específica y científico tecnológica de cuarto año.
El material presenta, a modo de sugerencia o disparador, actividades que integran
prácticas que acercan a las y los estudiantes a los contenidos de la materia. Las
propuestas podrán tomarse como referencia y adecuarse a las necesidades de cada
grupo de estudiantes.
Contenidos
Con la premisa de acercar a la práctica profesional a las y los estudiantes, en esta guía
se aborda el siguiente contenido del diseño curricular:
• Aplicación del dibujo asistido por computadora al dibujo de planos, perspectivas
explotadas, etc.
Sugerencia de prácticas
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Durante el proceso formativo de una o un estudiante de tecnicatura, las capacidades
que se pretenden desarrollar y los contenidos son transversales y se articulan de
distintas maneras. Esto implica distintos grados de complejidad en cuanto a su
tratamiento, distinguiéndose la integración entre la teoría y la práctica, entre la acción
y la reflexión, entre la experimentación y la construcción de los conocimientos.
Habilidades y competencias
A partir de las actividades propuestas, se espera que las y los estudiantes adquieran
las siguientes habilidades y competencias:
• Interpretar croquis a fin de lograr la representación tridimensional acorde a las
dimensiones y geometrías relevadas.
• Representar figuras, componentes y conjuntos aplicando las herramientas de dibujo
paramétrico.
• Exportar en el formato adecuado para poder imprimir en 3D los componentes NO
estándar.
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Desarrollo de las prácticas
Solicitar a las y los estudiantes que diseñen tridimensionalmente utilizando
herramientas y métodos de dibujo paramétrico en Solid Edge1. Se propone un robot
Arduino como ejemplo de la práctica a partir de haber realizado un proceso de
representación y exploración gráfica de sus componentes.
En este proceso deberán representar los componentes que NO son estándar. Deben
definir previamente sus geometrías y dimensiones mediante croquis normalizados.
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Componentes NO estándar Componentes estándar
Imágenes de Archivo DGCyE.
1 SIEMENS puso a disposición la herramienta SOLID EDGE de manera gratuita
para docentes y estudiantes, para que puedan desarrollar prototipos de piezas de
los proyectos que estaban trabajando en las escuelas secundarias técnicas.
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Representación tridimensional utilizando Solid Edge
Realizar los croquis de la carcasa, cuchilla y soporte frontal definiendo sus geometrías
y dimensiones a mano alzada. Posteriormente se utilizarán en el software de modelado
3D los comandos básicos boceto, extruir y vaciar para representar cada componente. A
continuación se muestra un ejemplo de la representación de los componentes no
estándar: carcasa, soporte frontal y cuchilla.
Carcasa
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Imágenes de Archivo DGCyE.
Soporte frontal
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Imágenes de Archivo DGCyE.
Cuchilla
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Imágenes de Archivo DGCyE.
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Simulación tridimensional del conjunto
A partir de trabajar en el entorno “CONJUNTO”, las y los estudiantes deberán vincular
cada componente a fin de detectar algún conflicto en el armado. A continuación se
muestra un ejemplo del despiece y conjunto armado del robot sumo.
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Imágenes de Archivo DGCyE.
Exportar piezas para impresión 3D
Por último solicitar que exporten las piezas a imprimir en 3D en formato. “STL”. Es
importante revisar si la configuración de exportación se encuentra en mm y no en
pulgadas. A continuación se muestran los pasos a seguir para lograr la exportación
adecuada de las piezas a imprimir en 3D.
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Imágenes de Archivo DGCyE.
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Criterios de evaluación
CRITERIOS EVALUATIVOS Nunca Escaso Generalmente Siempre
Representó
Representó Representó tridimensio-
NO representó
tridimensional- tridimensional- nalmente
tridimensio-
mente entre el mente entre el el 100% de
¿Representó tridimensionalmente cada nalmente los
1% y el 50% de 51% y el 99% de los compo-
componente por separado? componentes
los componen- los componen- nentes del
del producto por
tes del producto tes del producto producto
separado.
por separado. por separado. por sepa-
rado.
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Respetó entre Respetó entre
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trías y características relevadas geometrías y geometrías
geometrías y geometrías y
en los croquis (Agujeros, roscas, bordes características y caracterís-
características características
redondeados, agujeros pasantes o cie- relevadas en los ticas releva-
relevadas en los relevadas en los
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croquis. croquis.
croquis.
Respetó el
Respetó entre Respetó entre
NO respetó las 100% de las
1% y el 50% las 51% y el 99%
¿Respetó las dimensiones dimensiones dimensio-
dimensiones las dimensiones
relevadas en los croquis? relevadas en los nes releva-
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croquis. das en los
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// DITEC
¿Simuló la vinculación entre componen-
tre componen- componentes los componen-
componentes mediante un tes median-
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un ensamble de ensamble de un ensamble de
samble de
conjunto. conjunto. conjunto.
conjunto.
Material disponible en Continuemos Estudiando: Dibujo asistido por computadora.
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