SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Nombre de la I.E : Nª 14062 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”.

I.2. Fecha : LUNES 12 DE AGOSTO DEL 2024

I.3. Área: PERSONAL SOCIAL

I.4. Responsable : FEDRA LIZBETH CABANILLAS M.

I.5. Grado y Sección 6to B

I.6. Cantidad de Estudiantes 35 estudiantes

TITULO: Mi querido distrito “La Unión”

- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia/ Desempeños Evidencia de Criterio de Evaluación

Área
Capacidad precisados aprendizaje evaluación
PERSONAL Actúa Identifica los Elabora una Ubica y Lista de
SOCIAL responsablemente elementos Tarjeta Pop-Up señala los cotejo
en el ambiente. cartográficos del mapa del elementos
Perú y de la cartográficos
presentes en mapas
Maneja fuentes de región Piura que se
que le permitan encuentran
información para obtener información en el mapa.
comprender el sobre los elementos
espacio geográfico y del espacio
el ambiente geográfico y del
ambiente.

Enfoque
Valores Actitudes que suponen
transversal
ENFOQUE Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
INTERCULTURAL identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Justicia
Dialogo intercultural Disposición a actuar de manera justa respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas

mediante el dialogo y el respeto mutuo.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Laptop
 Seleccionar Los videos.  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Elaborar el instrumento  Cuaderno de trabajo.

INICIO

Se saluda a los niños y niñas y le hace recordar el tema visto la clase anterior sobre algunas localidades, ciudades
y regiones del Perú.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Recuerdan los departamentos del Perú l?, ¿Cuántos son?, ¿cuáles eran
de la costa?
Toma nota de lo que mencionan los estudiantes y vuelve a preguntar cómo podríamos completar la actividad en la
que tenían que completar las situaciones con los nombres de las regiones:

Piura tiene ____________ provincias.

Estas son:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________

Los límites de Piura son: POR EL NORTE ________________________

POR EL SUR : __________________________

POR EL ESTE: _________________________

POR EL OESTE: ________________________

Se escucha la intervención de niñas y niños, si es necesario se anota algunas ideas en la pizarra.

Pregúntales si les gustaría aclarar esta confusión y aprovecha para plantear el propósito de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos geográficamente a nuestro querido distrito de la Unión.
Se coloca en un lugar visible el cartel de los acuerdos de convivencia:

- Levantar la mano para participar.

- Trabajar en equipo de manera colaborativa.
- Respetar nuestras diferencias de los compañeros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Ubica y señala los elementos cartográficos que se encuentran en el mapa.

MOTIVACIÓN

Se pide a los niños y niñas que tomen de la caja una pieza de los rompecabezas, que se preparó previamente.
Se pega en un lugar visible las imágenes completas de los anexos, para que entiendan a que provincia pertenece
la pieza que tienen. (MAPA DEL DEPARTAMENTO DE PIURA. MAPA DE LA PROVINCIA DE PIURA Y MAPA DEL
DISTRITO DE LA UNIÓN)
Se indica que cada pieza de rompecabezas corresponde a una de las imágenes y se deben buscar a los compañeros
o compañeras que tengan las otras piezas, para armar la figura que les corresponde. Cuando hayan terminado de
armar sus rompecabezas deben describir la imagen.
Se indica que los grupos formados deben mantenerse juntos hasta el final.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
Se organiza el aula con los grupos que se conformaron.
Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué es un DEPARTAMENTO?, ¿Qué DEPARTAMENTO del Perú hemos
reconocido ?, ¿Cuántas provincia tiene nuestro departamento?, ¿Qué es un distrito?. ¿Qué es una provincia?
Se escucha las respuestas de los estudiantes y escribe algunas ideas en la pizarra. Coméntales que en el desarrollo
de la sesión van a encontrar las respuestas a estas preguntas.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Se entrega a los equipos uno de los mapas, e indícales que lo observen y dialoguen basándose en
las siguientes preguntas:
• ¿Qué se ha representado en el mapa?, ¿cómo lo saben?
• ¿Por qué creen que es necesario?
• ¿Quién o quiénes propusieron estas representaciones de los mapas?,
¿cuándo?, ¿en qué criterios o ideas se basaron para proponer la clasificación.

Después de observar y dialogar, se entrega la ficha informativa, que corresponde a la imagen del rompecabezas
que armaron e indíco que la lean detenidamente y resuelvan las preguntas en sus cuadernos, primero en forma
individual y luego en grupo, recogiendo los aportes de todos en un papelote

Se organiza a los estudiantes en semicírculo, y se pide que cada grupo coloque su papelote en la pizarra para
poner en común lo indagado acerca del departamento del piura y la unión.
Después de que cada grupo realice la puesta en común, solicito a los demás niños y niñas que hagan preguntas
relacionadas con lo presentado por sus compañeros y compañeras.

• Aclaro, si fuera el caso, las ideas o afirmaciones erradas.

• Felicitándolos por sus trabajos.
Se realiza estas preguntas que se plantearon en la problematización: ¿de qué provincias hablamos en Piura?, ¿es
importante conocer la diversidad geográfica de nuestro territorio?, ¿por qué?
Se escucha las respuestas de los estudiantes y se escribe en la pizarra.
Se indica que elaboren sus conclusiones y las registren en su cuaderno.

TOMA DE DESICIÓN Y REFLEXION

Se reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio de nuestra comunidad para
 comprender su diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable y
sostenible.
Se les recuerda que en este proyecto descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben tomar
conciencia de ello, entonces pregúntales: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy? Permite la
participación de niñas y niños en la toma de decisiones y compromisos.
En esta ocasión el compromiso debe estar orientado a indagar y participar en clase para conocer mejor el Perú.

CIERRE:

EVALUACIÓN

En grupo clase

- Los estudiantes reflexionan sobre la actividad realizada a través de las preguntas: ¿Qué hemos aprendido el día
de hoy?
- ¿Qué logros y dificultades tuviste en el desarrollo de tu plan de acción?
- ¿Qué ideas que antes no tenías sobre el tema tienes ahora que desarrollaste las actividades? ¿Para qué me
servirá lo aprendido el día de hoy?
- Se felicita a los estudiantes por la labor realizada con palabras y gestos de afecto
 Lista de cotejo

COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente

ESTUDIANTES •Ubica y señala los elementos cartográficos

Nº que se encuentran en el mapa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
 NUESTRO DEPARTAMENTO “PIURA”

Piura es uno de los veinticuatro departamentos, su ciudad más poblada es la homónima Piura. El departamento de
Piura se encuentra ubicado en la zona norte del país, abarcando su territorio zonas de la costa y sierra. Limita al
noroeste del país, limita al norte con Tumbes y Ecuador, al este con Cajamarca, al sur con Lambayeque y al oeste con
el océano Pacífico. Con 2 123 826 habitantes1 es el segundo departamento más poblado del Perú —solamente
precedido por el departamento de Lima. Fue creado políticamente el 30 de marzo de 1861.

Comprende una dilatada planicie en su mayor extensión —Costa— y una región montañosa menos extensa en la
zona oriental del departamento —Sierra—. Desde la zona montañosa discurren los ríos Quiroz, Piura y Chira, que
irrigan las excepcionales zonas cultivadas de la planicie costera, donde se extiende el bosque seco ecuatorial y
el desierto peruano.

Entre los años 100 a. C. y 400 de nuestra era se desarrolló en el valle inferior del río Piura la cultura Vicús, vinculada a
la precedente cultura Chavín; posteriormente la zona se incorporó a la influencia de la cultura Moche. Hacia el
siglo XV habitaban la zona costera el pueblo tallán mientras que los guayacundos y bracamoros ocupaban la región
de Ayabaca y Huancabamba. Durante el virreinato, fue en este territorio que surgieron expresiones mestizas como
el tondero; más tarde en la época republicana fue origen de Miguel Grau Seminario, el héroe peruano más afamado.
En la zona noroccidental se extraen petróleo y fosfatos. En Piura nacen dos personajes militares destacados y ambos
fueron presidentes del Perú: Luis Miguel Sánchez Cerro y Juan Velasco Alvarado.

Las provincias de Piura

son:
 Castilla.
 Catacaos.
 Cura Mori.
 El Tallán.
 La Arena.
 La Unión.
 Las Lomas.
 Piura.
 26 de octubre
 Mi querido distrito “ La Unión”

El distrito de La Unión es uno de los diez que conforman la provincia de Piura ubicada en
el departamento de Piura en el Norte del Perú.
El distrito fue creado mediante Ley N° 5951 del 28 de diciembre de 1927, en el gobierno del
Presidente Augusto Leguía.
Abarca una superficie de 213,16 km² y está situado en la costa norte del Perú, a 17 metros
sobre el nivel de mar.
Su capital es el centro poblado de La Unión.
Centros poblados que lo conforman:

 Urbanos
 La Unión, con 17 226 hab.
 Tablazo Norte, con 4 303
hab.
 Dos Altos, con 3 356 hab.
 Yapato, con 2 422 hab.
 Tablazo Sur, con 1 970
hab.
 Monte Redondo, con 1 378
hab.
 Canizal Chico, con 2 105
hab.
 Santa Cruz, con 1 030 hab.
 Nuevo Tamarindo, con 952
hab.
 Huerequeque, con 671
hab.
 Canizal Santa Rosa, con
599 hab.
 Canizal Grande, con 399
hab.
 Rurales
 Tunape, con 293 hab