Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Soy como mi familia es Escenario
Páginas de la
214 a la 225
Comprender la importancia de respetar las capacidades, los valores, las cualidades
y las diferencias de las personas con las que conviven, sin importar su identidad
de género. Para ello, participarán con sus compañeras y compañeros en el
montaje de un “Tendedero de la diversidad familiar”.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Entrevista a familiares o integrantes de su
comunidad acerca de los aspectos que se
comparten entre todas y todos.
Sentido de pertenencia a la Redacta breves textos acerca de lo que les es
familia y la comunidad. común a los miembros de la familia y la
comunidad.
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde
somos? y ¿qué tenemos en común?
Diferencia manifestaciones y prácticas
presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral,
Educación integral en
social, cultural u otros), para reconocer aquellas
Sexualidad.
que inciden en la construcción de la identidad
de género.
Explora necesidades e intereses al expresar lo
Construcción del proyecto que significan individual y colectivamente para
de vida. definir metas a lograr, que contribuyan a su
atención.
Describe de forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
lugares y seres vivos.
entorno natural y social.
Uso del dibujo y/o la
Registra por escrito instrucciones breves para
escritura para recordar
realizar actividades en casa, listas de materiales
actividades y acuerdos
o datos, asentar normas, etcétera.
escolares.
Registra y organiza información a través de la
Registro y/o resumen de escritura, videograbación, esquematización,
información consultada en modelación, sobre temas de su interés, a partir
fuentes orales, escritas, de indagación en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales, táctiles o audiovisuales y con personas de la comunidad.
sonoras, para estudiar y/o Expone información registrada y organizada, de
exponer. manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Reconoce y representa aspectos característicos
de su identidad personal a través del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos
Uso de los leguajes
y/o gestos.
artísticos para expresar
Reconoce aspectos que conforman la identidad
rasgos de las identidades
colectiva con sus pares y representa rasgos
personal y colectiva.
identitarios que comparten mediante formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e
datos en tablas o pictogramas para responder
interpretación de datos.
preguntas de su interés.
Estima, mide, compara, ordena y registra
Medición de longitud, masa
longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos
y capacidad.
o instrumentos de medida) de su comunidad.
Valora la importancia de pertenecer a una
familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo
donde niñas y niños sientan cuidado y
Los seres humanos son
protección; las manifestaciones socioculturales
diversos y valiosos y tienen
que considera propias y relevantes de su pueblo
derechos humanos.
y comunidad, así como la relevancia de ejercer
sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Valora la diversidad de familias y promueve el
respeto entre las y los integrantes de éstas,
Historia personal y familiar, para el cuidado de sí, de su familia y de las
diversidad de familias y el familias de su comunidad.
derecho a pertenecer a una. Reconoce el derecho de pertenecer a una
familia que le cuide, proteja y brinde afecto para
su bienestar físico, emocional y afectivo.
Tiempo de Se sugieren siete u
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación ocho días
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
De manera individual, elaborar en una hoja blanca un dibujo -Hojas blancas.
de su familia. Considerar los siguientes aspectos:
- ¿Quiénes integran a tu familia?
- ¿Cómo se llama cada uno de los integrantes?
- ¿Cómo es su apariencia física (ojos, orejas, nariz, cejas,
color de piel, cabello, estatura)?
- ¿Cómo es su carácter (alegre, serio, bromista, enojón)?
Guardar su dibujo para una actividad posterior.
Enseguida contestar en su cuaderno ¿Qué es lo que más te -Cuaderno.
gusta hacer con tu familia? ¿Con cuál de los miembros de tu
familia compartes el mismo carácter?
Solicitar a los alumnos y alumnas piensen en un
familiar al que se parecen más, ya sea físicamente o
por su forma de ser, pensar y actuar.
Pedir que escriban en su cuaderno: -Cuaderno.
Me parezco a… (nombre del familiar)
Porque… (describir las características)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Se describe de forma oral y escrita. Describe familiares.
TAREA:
Realizar el ejercicio “Me parezco a…”, donde deberán pegar una foto -Ejercicio “Me
de su mamá y de su papá (puede elegir otros familiares con los que parezco a…”
vive). Para después escribir pequeños textos que describan en qué
se parece a ellos. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Redacta textos breves acerca de lo que tiene en común con
algunos familiares.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
Dividir el grupo en dos pequeñas comunidades. Cada pequeña -Caja de cratón.
comunidad formará un círculo alrededor de una caja del -Objetos pequeños
tesoro, colocado previamente. (El docente coloca objetos que sean del
diversos del interés de los alumnos) interés de los
Escoger a un integrante para que abra la caja y, luego, los alumnos.
estudiantes pasen por turnos a elegir el tesoro (objetos) que
más les guste.
Describir el objeto que escogieron, para que sus compañeros
de la otra pequeña comunidad intenten adivinar de qué se
trata.
Escribir las respuestas en el pizarrón.
Cuando hayan terminado los turnos, cada pequeña
comunidad mostrará a la otra sus tesoros y los
compararán con las respuestas escritas en el pizarrón.
Individualmente, dividir una hoja blanca en dos partes, de la -Hojas blancas.
siguiente forma:
Los tesoros de mis compañeras
Mi tesoro
y compañeros
Dibujar lo que corresponde en cada una de las secciones.
Reflexionar en comunidad de aula acerca de las semejanzas y
diferencias entre los objetos encontrados en las cajas.
Comentar con los niños y niñas, que en la actividad anterior,
cada uno de los tesoros tenía características particulares y
llamaban su atención de manera diferente, pues sus gustos
también son distintos. Que un objeto les guste puede
deberse a distintas razones: les causa sensaciones
agradables o les recuerda a una persona o un momento -Ejercicio
especial. “Descripción de
Entregar a cada niño y niña el ejercicio “Descripción de objetos”.
objetos”, donde deberán leer algunas descripciones y unirlas
con el objeto de que hace referencia. (Anexo al final del
documento)
Individualmente, pedir a los estudiantes que piensen en dos -Formato “Describo
objetos que sean de su agrado y los consideren un tesoro, por mis tesoros”.
ejemplo, un juguete, prenda de vestir, instrumento, libro, etc.
Escribir su nombre, dibujarlo y realizar una breve descripción
del mismo, para ello, utilizar el formato “Describo mis
tesoros”. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Describe de forma oral y escrita objetos de su entorno.
TAREA:
Comentar con su familia cuáles son sus objetos favoritos. Con -Libro Proyectos de
material de reúso elaborar su propia caja del tesoro. Guardar ahí los Aula.
objetos que quepan y hayan mencionado a su familia.
Observar las siluetas (masculino y femenino) de la página 217
del libro Proyectos de Aula y elegir la que muestre el
género con el que se identifican.
Dibujar a la silueta lo que quieran, por ejemplo, cabello y ropa.
Agregar, también, el dibujo de objetos relacionados con la
actividad que más disfrutan hacer. Por ejemplo, si les gusta
patinar, dibujar un par de patines de su color favorito. -Libro Nuestros
Debajo de la silueta, escribir su nombre o cómo les gusta que saberes.
les llamen.
Para saber más sobre la identidad de género, consultar la
página 192 y 193 del libro Nuestros saberes.
Reunidos en pequeñas comunidades, compartir su dibujo y
platicar acerca de sus gustos y preferencias, por ejemplo:
- ¿Cómo les gusta que los llamen?, ¿por qué?
- ¿Qué ropa les gusta usar para sentirse cómodos?
- ¿Cuáles son las actividades que más disfrutan?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reconoce algunas manifestaciones que indicen en la construcción -Cuaderno.
de su identidad de género.
De manera individual, escribir en su cuaderno con cuál de sus
compañeras o compañeros tuvieron más coincidencias y con
quién pocas o ninguna.
Mencionar a los niños y niñas que, si los intereses o
gustos propios son distintos a los de otros, es necesario
recordar que las diferencias jamás deben ser motivo de
discriminación.
Comentar en comunidad de aula:
- ¿Qué sucede si no se respetan las capacidades y los
valores de quienes tienen gustos diferentes?
- ¿Qué pueden hacer para respetar las diferencias mientras
trabajan por una meta en común?
- ¿Qué pueden hacer para fomentar el respeto a la
diversidad tanto entre las personas como entre las familias
y culturas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan
individual y colectivamente.
Comentar con los niñas y niños, que, a partir de este punto,
colaborarán para poner en el salón de clases un “Tendedero
de la diversidad familiar” que fomente la reflexión acerca de
las características, los valores y las cualidades que identifican
a sus familias y a las familias diferentes a las suyas.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
En comunidad de aula, platicar cómo pueden hacer un
“Tendedero de la diversidad familiar”.
Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas. -Cuaderno.
- ¿Cómo se organizarán para realizar el tendedero?
- ¿A quiénes solicitarán su apoyo?
- ¿Qué beneficio obtendrá la comunidad de aula con el
proyecto?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Registra por escrito instrucciones breves para realizar
actividades.
En plenaria, decidir el lugar del salón o de la escuela donde
pondrán su tendedero.
Cuestionar a los niños ¿cómo podemos saber la
cantidad de cuerda que necesitamos para poner -Unidades
nuestro tendedero? Escuchar con atención sus arbitrarias.
propuestas.
Formar pequeñas comunidades, para que en su interior
propongan una estrategia o unidades arbitrarias para medir el
espacio donde se colocará el tendedero.
Llevar a cabo todas las propuestas realizadas, al final, entre
todos elegir la mejor propuesta.
Medir el espacio seleccionado y organizarse para conseguir la
cuerda de plástico o mecate necesario para poner el
tendedero.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Estima, mide y registra longitudes, usando unidades arbitrarias
(objetos o instrumentos de medida) de su comunidad.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
Comentar con los estudiantes, que así como ellos y sus
compañeras y compañeros son distintos físicamente, en
sus gustos, capacidades y valores, cada familia también
lo es. -Cuaderno.
Individualmente, recordar cuáles actividades y gustos han
heredado de su familia, y escribirlas en su cuaderno. -Libro Proyectos de
Observar el ejemplo del árbol genealógico de cualidades y Aula.
valores que aparece en la página 221 del libro Proyectos de
Aula, pues deberán hacer uno junto con su familia.
Mencionar que un árbol genealógico es un dibujo que semeja
un árbol y muestra el parentesco de una familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora la importancia de pertenecer a una familia.
TAREA: -Libro Proyectos de
Con ayuda de tu familia elabora tu propio árbol genealógico de Aula.
cualidades y valores, siguiendo y ejemplo de las indicaciones de la
página 221 del libro Proyectos de Aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Entrevista a familiares acerca de los aspectos que se comparten
entre todas y todos.
Registra y organiza información a través de la escritura y
esquematización.
En comunidad de aula, presentar su árbol familiar. Explicar las -Árbol familiar.
razones por las que incluyeron esas actitudes y valores entre
las ramas y el follaje. Comentar quiénes integran su familia, a
qué se dedican y qué les gusta hacer juntos. Guardar su árbol
para el tendedero.
De manera individual, escribir en su cuaderno lo que, en su -Cuaderno.
opinión, es mejor de su familia.
Pedir a los niños y niñas que cuando estén en casa, compartan
con su familia su respuesta y platiquen sobre ella.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Expone información registrada y organizada, de manera oral, con
apoyo de imágenes u otros recursos.
Mencionar al grupo que existen diversos tipos de
familia. Según la Organización Mundial de la Salud, una
familia es “el conjunto de personas que conviven bajo
el mismo techo con sentimientos de afecto que los unen”.
Observar la imagen de la página 223 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, explicar a los estudiantes sobre Aula.
cada tipo de familia.
Para saber más sobre los tipos de familia, leer y -Libro Nuestros
comentar el contenido de las páginas 195 y 196 del libro saberes.
Nuestros saberes.
Entregar a los niños y niñas el ejercicio “Tipos de familia. -Ejercicio “Tipos de
(parte 1)”, donde deberán relacionar el tipo de tipo de familia familia. (parte 1)”.
con sus características. (Anexo al final del documento)
Retomar el dibujo de su familia que hicieron al iniciar el
proyecto. Individualmente, pensar qué tipo de familia es la de
cada uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y
los integrantes de éstas.
Grupalmente elaborar un registro para conocer los tipos -Formato “Tipos de
de familia que existen en el salón, para ello entregar el familia. (parte 2)”
formato “Tipos de familia. (parte 2)”, anexo al final del
documento. Si en el aula hubiera algún otro tipo de familia
que no está considerado en el formato, anexarlo en el mismo.
Después de recolectar y organizar la información, identificar
qué tipos de familias existen en el salón.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para
responder preguntas de su interés.
En pequeñas comunidades, platicar cómo es la familia de su -Hojas blancas.
cuento, historieta, caricatura o película favorita.
De manera individual, elegir una de las familias mencionadas.
Dibujarla en una hoja blanca y anotar cómo se llama ese tipo
de familia. Guardar su dibujo para el tendedero. -Hojas blancas.
Escribir en una hoja blanca un cuento donde imaginen
que son una persona adulta. Titularlo: “Cuando sea
adulto me gustaría…”. Incluir a qué se dedicarán y
agregar un dibujo que explique su escrito.
Compartir su escrito con la comunidad de aula. Guardar su
cuento para el tendedero.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y
los integrantes de éstas. -Libro Nuestros
saberes.
TAREA: -Cartulina y
marcadores.
Junto con tu familia leer las páginas 195 y 196 del libro Nuestros
saberes, para que, con base a lo leído, en una cartulina elaboren un
cartel que muestre la diversidad de familias.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
En comunidad de aula, mostrar y exponer los carteles -Carteles
elaborados de tarea acerca de la diversidad de elaborados.
familias. Buscar un espacio en el aula para pegar
los carteles.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Expone información registrada y organizada, de manera oral, con
apoyo de imágenes u otros recursos.
Entre todos, elegir el lugar y colocar las cuerdas para el -Cuerda para el
tendedero. tendedero.
Para el cierre de esta aventura de aprendizaje, de forma
individual, elegir uno de los siguientes productos que -Productos
elaboraron: elaborados.
- Dibujo de su familia.
- El texto que describe a cuál familiar se parecen.
- El árbol de cualidades y valores de su familia.
- El dibujo sobre el tipo de familia que se presenta en su
cuento, historieta, caricatura o película favorita.
- El cuento “Cuando sea adulto me gustaría…”.
Presentar su trabajo en plenaria y explicar por qué lo
eligieron.
Colgar los productos en el “Tendedero de la diversidad
familiar”.
En comunidad de aula, responder las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Para qué les sirve lo aprendido en esta aventura de
aprendizaje?
- ¿A quién beneficia su tendedero?
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para respetar los aspectos
que comparten o distinguen a cada una de sus familias.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y
afectivo.
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y
los integrantes de éstas.
Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad
personal a través de un “Tendedero de la diversidad familiar”.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos, así como el de algunos familiares, utilizando letra
mayúscula inicial en nombres y apellidos.
- Redacción de descripciones breves, haciendo uso de la coma.
- Revisión de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras.
- Ejercicios de apoyo a la lectoescritura:
Mis familiares.
Describo a mi familia.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Me parezco a…
Descripción de objetos.
Describo mis tesoros.
Tipos de familia. (parte 1 y 2)
- Dibujo de su familia.
- Texto que describe a cuál familiar se parecen.
- El árbol de cualidades y valores de su familia.
- Dibujo sobre el tipo de familia que se presenta en su cuento, historieta, caricatura o
película favorita.
- Cuento “Cuando sea adulto me gustaría…”.
- Notas en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: “Tendedero de la diversidad familiar”.
Aspectos a evaluar
- Entrevista a familiares acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
todos.
- Redacta textos breves acerca de lo que tiene en común con algunos familiares.
- Reconoce algunas manifestaciones que indicen en la construcción de su identidad
de género.
- Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y
colectivamente.
- Se describe de forma oral y escrita. Describe familiares.
- Describe de forma oral y escrita objetos de su entorno.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
- Registra y organiza información a través de la escritura y esquematización.
- Expone información registrada y organizada, de manera oral, con apoyo de
imágenes u otros recursos.
- Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de
éstas.
- Valora la importancia de pertenecer a una familia.
- Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde
afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
- Estima, mide y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
instrumentos de medida) de su comunidad.
- Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para responder
preguntas de su interés.
- Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través
de un “Tendedero de la diversidad familiar”.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación
directa o indirectamente.
ME PAREZCO A…
Pega una fotografía de tu papá, mamá o familiares a los que te
parezcas físicamente o en su forma de ser y actuar. Luego escribe un
pequeño párrafo donde describas en qué te pareces.
Me parezco a…
Me parezco a ___________________________ en …
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Me parezco a __________________________ en…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Une con una línea la descripción con el objeto que corresponda.
Juguete redondo y de
plástico que puede
botar con facilidad.
Objeto de plástico o
cristal, sirve para
beber agua.
Objeto delgado hecho
de madera que se
utiliza para escribir.
Instrumento musical
hecho con cuerdas y
una caja de madera.
Juguete en forma de
cono con punta de
metal, que se hace
girar con una cuerda.
Objeto que sirve para
cortar papel.
DESCRIBO MIS TESOROS
Piensa en dos objetos que sean de tu agrado y los consideres un
tesoro, por ejemplo, un juguete, prenda de vestir, instrumento, libro,
etc. Escribe su nombre, haz un dibujo y luego realiza una breve
descripción.
Nombre del tesoro: _____________________________________________
Haz aquí el dibujo Ahora descríbelo
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Nombre del tesoro: _____________________________________________
Haz aquí el dibujo Ahora descríbelo
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
TIPOS DE FAMILIA (parte 1)
Une con una línea el tipo de familia con las características que la
describen.
Nuclear o
biparental
Mamá y papá con
hijos
Extendida
Donde viven papá,
mamás, abuelos y
otros familiares.
Monoparental
Sólo mamá o papá
con sus hijos.
Homoparental
Dos personas del
mismo sexo con hijos.
TIPOS DE FAMILIA (parte 2)
Con ayuda de tu maestra o maestra, de manera grupal realicen una
encuesta para conocer el tipo de familia a la que pertenecen cada
uno de tus compañeros. Pon una marca para registrar el tipo de
familia a la que pertenece tus compañeros.
TIPO DE FAMILIA CANTIDAD
Nuclear o biparental
Extendida
Monoparental
Adoptiva
Homoparental
Reconstruida
Sin núcleo
Otro tipo de familia
MIS FAMILIARES
Elabora un listado con los nombres de tus familiares y el parentesco
que tienen.
Nombre y apellidos
Parentesco
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
______________________________________________ _______________
DESCRIBO A MI FAMILIA
Una de las funciones de la coma ( ,) es separar y enumerar
características en una descripción. Por ejemplo:
Mi hermano es un niño travieso, muy platicador, es el más chico de los
hermanos, le gusta jugar futbol y es muy amoroso conmigo.
Describe a cada uno de los integrantes de tu familia, no olvides
utilizar la coma para enumerar sus características. Recuerda poner
una letra “y” antes de la última característica.
Mi mamá es ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Mi papá es ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Mi hermano (a) es
______________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Mi ____________________ (a) es __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
