I.E 6062 “PERÚ - EE.
UU”
Título: “Identificamos fracciones mayores que la unidad”
Área MATEMÁTICA Fecha MIÉRCOLES 18 DE SETIEMBRE DEL 2024
Grado y sección 5TO “A” Docente AZAÑERO ESPINOZA JESSICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Criterios de evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Elabora representaciones gráficas y simbólicas ordenando
Traduce cantidades a expresiones numéricas datos de un problema que demanda acciones de identificar
Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones
fracciones mayores que la unidad, a través del uso de
Usa estrategias y procedimientos de soporte concreto y pictórico.
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA -Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
AUTÓNOMA” limitaciones propias que le permitirán alcanzar su meta.
Define metas de aprendizaje. -Plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
-Revisa si la aplicación del procedimiento planteado produce resultados esperados
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
respecto a su nivel de avance, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar
sus metas de aprendizaje. a la meta.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el -Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
proceso de aprendizaje. que realizó para alcanzar la meta.
EJE INCLUSIÓN ECONÓMICA
Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
META sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida.
Duración Instrumento de valoración Evidencia
3 HORAS LISTA DE COTEJO Cuaderno de trabajo.
CRONOLÓGICAS Participación en el uso de estrategias de resolución de problemas con
fracciones.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-INVESTIGAR SOBRE EL TEMA DE LA SESIÓN. -Tiras de fracciones
-INVESTIGAR SOBRE EL PROCESO DIDÁCTICO DE LA
-Libro pág 87 y 88
COMPETENCIA.
-INVESTIGAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UTILIZAR
DURANTE LA SESIÓN.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saberes previos:
-Corrigen las tareas pasadas.
-Recuerdan algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Propósito de la sesión:
“Hoy identificaremos fracciones mayores que la unidad”.
-Recuerdan algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo.
DESARROLLO:
-Leen el siguiente problema
La Comisión de Riesgo de desastres compra baldes de pintura para realizar
los círculos de seguridad del patio. Inicialmente, estima que necesita ¾ de
balde; pero calcula y se da cuenta de que debe comprar 2/4 más de balde.
¿Cuántos baldes de pintura compra en total?
Familiarización con el problema
-Un voluntario lee la situación y se plantea algunas interrogantes para asegurar la comprensión:¿De qué se habla en el problema?, ¿qué
situación se plantea?, ¿qué significa cuarta? ¿qué datos importantes se nombran?, ¿qué me piden averiguar?, ¿qué tenemos que hacer para
resolver el problema? ¿qué acción tenemos que realizar? ¿y qué operación permitiría esa acción?
-Un voluntario explica a sus compañeros lo que comprendió.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Para elaborar sus propias estrategias responden: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales podemos utilizar? ¿podremos dibujar la
situación?
-Son guiados a utilizar sus tiras fraccionarias para el desarrollo del problema. Doblan sus tiras fraccionarias de cuartos y muestran las
fracciones que se nombran en el problema. Intuyen la unión de las dos tiras y responden al problema.
-Estas son las tiras que deben mostrar:
-La representación gráfica, simbólica y respuesta puede terminar así:
Socialización de representaciones
-Un voluntario de cada grupo explica cómo se realizó el proceso de resolución del problema.
Reflexión y formalización
- Formaliza sus aprendizajes. Para ello, se recrea la situación con la participación de toda la clase:
-Comprenden la conversión de mixtos a fracción impropia y viceversa:
-Resuelven una ficha de trabajo sobre conversión de mixto a fracción y viceversa.
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven el libro de trabajo pág. 87 y 88.
CIERRE: Responden:¿Qué aprendí? … desempeño / ¿Cómo aprendí? … estrategias / ¿Para qué me sirve lo
aprendido? … transferencia / ¿Cómo me sentí? … reflexión / ¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?
-Se felicita a los estudiantes por el esfuerzo.
Tarea: Resolver en casa los problemas 3 y 4 de la pág. 88 del libro de trabajo
DOCENTE SUBDIRECTORA
