Subsecretaría de Educación Media Superior

Planeación por Progresión en el MCCEMS

Ciclo agosto 2024 - enero 2025
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 5
A) I D E N T I F I C A C I Ó N
Parcial: 1 ro
UAC Docente(s) Progresión: 2
ECOSISTEMAS: Interacciones, energía Elaborada: LIC. BETSEY VANESSA CANO TORRES Semana(s) en que se desarrolla(n)
y dinámica Individual ING. GRISELDA HERNANDEZ HERNANDEZ Fecha de inicio y de cierre:
Colegiada x ING. AARON MARTINEZZ CASTRO 02/09 al 06/09/2024
Área del Conocimiento Horas de Horas/Minutos
Horas/Minutos
Ciencias Naturales, Experimentales y Semestre Grupos mediación de estudio
totales
Tecnología docente independiente
III A, B TEC. OFIMATICA
A, B TEC. PROGRAMACION 4 1 5

B) I N T E N C I O N E S F O R M A T I V A S
Etapa(s) de la Progresión(es):
A través de las reacciones químicas involucradas en la respiración celular de plantas y animales, las moléculas de los alimentos se rompen y se libera energía útil para los seres vivos.
Contenidos de la etapa de la Progresión:

2. Reacciones Químicas de la respiración.

Concepto Central: Ecosistemas. interacciones, energía y dinámica.

Concepto(s) Transversal(es):
CT2 Causas y efecto
Analiza que los cambios en los sistemas se deben a diferentes causas y también tienen distintos efectos.
CT4 Sistemas
Aplicar modelos (físicos, matemáticos, computacionales) para simular el funcionamiento de los sistemas.
Predecir a partir de modelos el comportamiento de un sistema y reconocer que la precisión del modelo depende de la información disponible.

CT5 Flujos y ciclos de la materia y la energía.

Determinar los cambios de la materia y la energía en función de los flujos hacía, desde y dentro del sistema, así como de los ciclos involucrados. Emplear el principio de conservación en el
que la energía no se crea ni se destruye, sólo se mueve entre un lugar y otro, entre objetos y/o campos, o entre sistemas.

Meta(s) de Aprendizaje:
M1: Reconocer que la fotosíntesis es un proceso esencial para la vida.
M2: Descubrir que los organismos que llevan a cabo la fotosíntesis (por ejemplo, plantas, algas, fitoplancton) utilizan la luz solar, el agua y el dióxido de carbono.
M4: Identificar que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los organismos vivos del planeta.
M6: Aplicar el conocimiento sobre el ciclo del carbono y la conservación de la materia para visualizar el intercambio de carbono entre la biosfera, la atmósfera y los océanos
Aprendizaje de Trayectoria:
AT3: Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican
que toda la materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde
la atmósfera hacia las plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los
ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros
Prácticas de Ciencia e Ingeniería:
1. Hacer preguntas y definir problemas. Para desarrollar esta habilidad los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular, refinar y evaluar
problemas usando modelos. Las prácticas deben ser consistentes con el modelo pedagógico y siempre dar oportunidad a la presentación de las ideas sobre qué piensan que va a suceder.
2.Desarrollar y usar modelos. Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte de los estudiantes.
Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.
7. Argumentar a partir de evidencias. Para desarrollar el razonamiento científico y discutir explicaciones sobre el mundo natural, los estudiantes deben contar con espacios donde puedan
argumentar a partir de evidencias apropiadas, las cuales pueden provenir de las actividades realizadas y conocimientos adquiridos en el aula, o bien, de eventos científicos históricos o
actuales
C) T R A N S V E R S A L I D A D1 Evidencia articuladora
MULTIDISCIPLINARIEDAD Producto/Desempeño
y/o Conocimiento
UAC o UA 1 P.
UAC o UA 2 P.
UAC o UA 3 P.
INTERDISCIPLINARIEDAD/ TRANSDISCIPLINARIEDAD Evidencia articuladora
Nombre de la evidencia articuladora final o PEC: Producto/Desempeño
y/o Conocimiento
UAC o UA 1 P. S:
UAC o UA 2 P. S:
UAC o UA 3 P. S:
D) M E T O D O L O G Í A:

1
Para más información sobre la Transversalidad, consultar el documento SEP/SEMS/COSFAC (2024) La Transversalidad en el MCCEMS.
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E) A C T I V I D A D E S D E A P R E N D I Z A J E
Técnicas
Evidencia(s) de
Tiempo didáctica
Aprendizaje:
(hora/m s y/o Estrategia de
Momentos didácticos: Producto/
in) dinámica Evaluación:
Desempeño/
MD/EI s
Conocimiento
Apertura: 30 min Diagnóstica:
Encuadre (MD) A ✘ C H
Identifica como se lleva a cabo la descomposición de moléculas alimenticias y liberación de energía en los seres Exposició
vivos n Instrumento:
Actividad 1 30 min
A partir de las actividades de la progresión anterior da respuesta a la siguiente interrogante: (MD) R LC
¿Cómo obtienen las células la energía necesaria para llevar a cabo sus funciones vitales? Interrogati Pregunta
contestada GO
Al termino se comparten respuestas con los compañeros de grupo TOTAL: va E✘ Exa
60 min Otro:
_______________
Ponderación: 0%

Desarrollo: Formativa:
Actividad No. 2. A C
En equipos realiza un organizador grafico sobre la respiración celular, al finalizar se llevará a cabo la exposición 60 min. H ✘
de su trabajo realizado (EI) Investigaci Instrumento:
ón Organizador Gráfico
60 min (Exposicio y Exposición R LC ✘
(MD) n) GO ✘

E Exa
TOTAL: Otro:
120 min _______________
Ponderación:10%

Cierre: Sumativa:
Actividad No. 3 Interrogati Resolución de A C
Resuelve un cuestionario sobre las etapas de la respiración celular. 120 min va cuestionario H ✘
(MD) Instrumento:
TOTAL: R LC
120 min GO
E✘ Exa
Otro:
______________
Ponderación: 10 %

F) H E R R A M I E N T A S DIDÁCTICAS
Recursos y Materiales Didácticos: Equipo: Fuentes de información:
 Pizarrón Blanco - Computadora Personal ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Borrador - Proyector APRENDIZAJE-JULIO PIMIENTA
 Plumón - Bocinas PROGRESIONES MCCEMS- Ecosistemas:
 Libreta - Unidad de almacenamiento USB interacciones, energía y dinámica
 Lapicero/Lápiz. -Conexión a internet. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
 UAC
 Instrumentos de evaluación
 Presentaciones en PowerPoint
 Diseño de organizadores gráficos.
Libreta

G) V A L I D A C I Ó N
Elaboró: Revisó: Avaló:
LIC. BETSEY VANESSA CANO TORRES ING. LILIANA RIVERA FLORES LIC. EMILIO AUSTRIA HERNÁNDEZ
Facilitador Jefe del Depto. Académico y de Competencias Presidente del Consejo Técnico Académico
Nombre(s) Nombre y cargo Nombre y cargo

Nomenclatura en la plantilla:

UAC: Unidad de aprendizaje curricular

UA: Unidad de aprendizaje
PEC: Proyecto Escolar Comunitario
P: Progresión
S: Semana
A: Autoevaluación

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C: Coevaluación
H: Heteroevaluación
R: Rúbrica
LC: Lista de Cotejo
GO: Guía de Observación
E: Escalas: Escala evaluativa, escala valorativa, escala de rango, escala descriptiva, etc.
Exa: Examen: preguntas abiertas, preguntas cerradas, examen de opción múltiple, examen oral, relación de columnas, reactivos de relación de columnas, reactivos de jerarquización, simuladores
escritos, reactivos de verdadero o falso, etc.
Otro: Registros conductuales, cuadro de participación, diario de emociones, demostración, bitácora de aprendizaje, entrevista, estudio de casos, etc.
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