CIENCIAS SOCIALES

5TO GRADO

BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE OBSERV

S EVALUACIÓN A-
CIONES
Las
� La crisis del orden � Presentación de materiales que permitan identificar las causas de la creación del Virreinato del Río � Describir los
sociedades a
través del colonial americano y las de la Plata, los cambios en los circuitos comerciales y la transformación de la ciudad de Buenos Aires en el modos de producir
tiempo Reformas Borbónicas en el centro político, administrativo y comercial del Virreinato, en situaciones que requieran: bienes en los distintos
siglo XVIII. contextos históricos
◦ Escuchar y registrar las explicaciones del maestro para entender la creación del Virreinato del Río
estudiados y señalar
◦ El avance de de La Plata en el marco de las reformas impulsadas por la corona española durante el siglo XVIII. semejanzas y
Inglaterra y Portugal diferencias.
◦ Leer información en libros de texto y registrar en los cuadernos las diversas causas que permitan
sobre los territorios
hispanoamericanos del explicar la creación del nuevo virreinato. � Identificar
Atlántico sur: la ◦ Colorear en mapas los territorios del Virreinato del Río de la Plata, localizando las ciudades de algunas
creación del Virreinato transformaciones de
Potosí y de Buenos Aires (capital del Virreinato).
del Río de la Plata. la naturaleza que
◦ Buscar información y registrar en mapas los circuitos comerciales que vinculaban a las distintas produjeron las
◦ La reorganización
áreas del Virreinato, subrayando sus dos polos dinámicos: la zona minera de Potosí y la ciudad de sociedades
del espacio americano: estudiadas para
Buenos Aires.
nuevas unidades atender a distintas
político – ◦ Observar litografías, escuchar relatos y registrar transformaciones de la ciudad de Buenos Aires y necesidades de la
administrativas y de su campaña: crecimiento de la población, expansión de la ciudad, viviendad y edificios públicos vida social.
transformaciones en los más caraterísticos, calles, iluminación; zona de chacras y quintas, la frontera con los pueblos
circuitos comerciales. � Identificar
originarios, etc.
Buenos Aires, ciudad trabajos y
capital. ◦ Observar fotografías, enciclopedias, guías de turismo, videos o buscar información en internet para trabajadores, técnicas
“visitar” el centro histórico de la ciudad de Buenos Aires y reconocer pervivencias de la época colonial y estrategias
◦ Una sociedad
en viviendas, iglesias, trazado urbano, caminos, etc. presentes en la
jerárquica en la Buenos producción y
Aires virreinal. ◦ Leer imágenes y fuentes escritas para conocer los distintos grupos socio-étnicos que conformaban comercialización de
Tensiones y conflictos. la sociedad porteña, identificando quiénes detentaban el poder económico y político y sobre qué bienes en las
sectores recaían los trabajos de la ciudad y campaña de Buenos Aires. diferentes sociedades
◦ Escuchar y leer relatos y obsevar litografías para comparar las formas de vida de los distintos estudiadas.
grupos de la sociedad porteña. � Identificar los
◦ Buscar información en distitntas fuentes para conocer y registrar por escrito las tensiones y distintos grupos que
componían las
� Revoluciones y conflictos existentes entre distintos grupos socio-étnicos (particularmente, entre españoles y criollos.) sociedades
guerras de indepen dencia. estudiadas, sus
Intentos de creación de un distintas tareas y
nuevo orden en las � Presentación de materiales que permitan entender algunos aspectos de un proceso que lleva a la funciones, sus
Provincias Unidas del Río de diversos intereses,
ruptura del lazo colonial en el Río de la Plata, en situaciones que requieran:
la Plata (1810-1820). puntos de vista,
◦ Escuchar y registrar las explicaciones del maestro, observar imágenes y leer documentos escritos
acuerdos y conflictos.
◦ El impacto de la adaptados para conocer las novedades fundamentales que introdujeron la Revolución Industrial
Revolución Industrial y inglesa (en el plano económico) y Revolución Francesa (en el plano ideológico-político). � Comparar
de la Revolución diversas formas de
◦ Buscar información en los libros de texto para conocer la influencia de las ideas de la Ilustración,
Francesa en organización
Hispanoamérica, de la Revolución Francesa y de la independencia de las colonias inglesas de América del Norte en económica y social e
particularmente en el Hispanoamérica, particularmente en el Río de la Plata. identificar cambios y
río de la Plata. ◦ Realizar intercambios orales y escuchar nuevas explicaciones del maestro para aclarar algunas continuidades.
◦ Las Invasiones ideas clave del pensamiento ilustrado (república, soberanía popular, ciudadanía, libertad, igualdad). � Establecer
Inglesas al Río de la Reconocer la vigencia de tales ideas en la actualidad, particularmente en los Derechos Humanos relaciones entre
Plata. Crisis de las incorporados a la Constitución Nacional. distintos planos y
instituciones coloniales ◦ Leer distintas fuentes de información para ubicar las invasiones inglesas al Río de la Plata en el escalas de las
y crecimiento del poder realidades
marco de las guerras europeas y de las necesidades de mercados para los productos industriales
de la élite criolla. analizadas.
ingleses.
◦ La crisis de la � Elaborar
◦ Leer relatos y observar imágenes para conocer las alternativas de las invasiones inglesas y
monarquía española y cronologías en
analizar y registrar por escrito algunas de sus consecuencias.
el estallido de función de
movimientos ◦ Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para enterder la caída de España en acontecimientos
independistas en sus manos francesas y sus repercusiones en los territorios coloniales americanos. históricos relevantes y
posesiones contextualizarlos en el
americanas. La ◦ Leer documentos y observar imágenes para conocer los bandos que se disputaban el poder en marco de procesos
Revolución en Buenos Buenos Airs y entender la forma en que se resolvió el conflicto el 25 de mayo de 1810. sociales y políticos
Aires. generales.
◦ Buscar infomación en distintas fuentes sobre los integrantes de la Primera Junta de Gobierno y
� Reconocer
construir relatos biográficos.
acontecimientos
◦ Visitar museos para contrastar y/o complementar la información obtenida en otras fuentes; recrear relevantes (locales,
� Guerras y conflictos algunas de las situaciones vividas en Buenos Aires durante las “Jornadas de Mayo” para favorecer la provinciales,
políticos: su impacto sobre la empatía. nacionales,
economía, el comercio y la mundiales), identificar
vida cotidiana en las cambios y
Provincias Unidas del Río de � Presentación de materiales que permitan entender las guerras y los conflictos políticos que desató continuidades en las
la Plata. formas de
la Revolución de Mayo, así como los cambios en la economía, el comercio y la vida cotidiana, en conmemorar, así
◦ La formación de situaciones que requieran: como en los sentidos
ejércitos y la lucha en ◦ Leer documentos y buscar información en libros de texto para identificar y registrar por escrito los asignados a lo largo
distintos frentes para del tiempo.
extender la revolución. apoyos y rechazos que provocó la Revolución entre individuos y grupos de distintas regiones del ex-
virreinato. � Leer mapas
◦ Tensiones y
◦ Observar imágenes y leer distintas fuentes de infomación para conocer los preparativos para la históricos
conflictos en las filas relacionados con el
revolucionarias. La guerra (levas forzosas, contribuciones y expropiaciones), así como la conformación de ejércitos patrios
proceso de
declaración de la con destino al Paraguay y al Alto Perú.
construcción del
independencia y la ◦ Escuchar al maestro y leer fuentes para identificar y sistematizar por escrito los conflictos que, territorio estatal y
campaña aplicar nociones
desde 1810, estallaron entre los revolucionarios, particularmente los vinculados a la declaración de la
 sanmartiniana. independencia, la forma de gobierno y el centralismo porteño. temporales.
◦ Las guerras y su ◦ Ubicar en una línea de tiempo los distintos gobiernos patrios de la década de 1810 y relacionar la � Diferenciar
impacto sobre la vida inestabilidad política del período con los conflictos anteriormente trabajados. las funciones urbanas
cotidiana de los de ciudades de
◦ Escuchar las explicaciones del maestro para reconocer en la definición de símbolos propios, en las
distintos grupos diferentes tamaños.
sociales. decisiones del Congreso de Tucumán y en las campañas sanmartinianas y bolivarianas hitos decisivos
en el independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata y del rsto de los pueblos de � Describir
Hispanoamérica. formas de
organización del
◦ Escuchar las explicaciones del maestro para identificar y sistematizar por escrito las
trabajo agrícola en
consecuencias de las guerra y de la libertad de comercio sobre la organización territorial y la economía diferentes zonas
de las Provincias Unidas del Río de la Plata. rurales del país.
◦ Analizar pinturas, memorias y otros relatos sobre las guerras (contra el rey y entre revolucionarios) � Leer
para reconocer sus impacto sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, particularmente de los información en mapas
� Autonomías sectores populares, así como en la de algunos miembros de la élite criolla, como Manuel Belgrano o temáticos y escribir
José de San Martín. textos explicativos.
provinciales y economías
regionales (1820-1852). La ◦ Escribir un texto donde se identifiquen los principales cambios y continuidades de la década 1810 � Reconocer
disolución del gobierno de – 1820 respecto de la etapa virreinal. diferentes problemas
las Provincias Unidas del Río
ambientales en
de la Plata. El tiempo de las
� Presentación de materiales que permitan conocer la desarticulación del poder central, el triunfo de Argentina, las causas
autonomías provinciales y de
que los generan y
los caudillos. las tendencias localistas y el surgimiento de varios estados provinciales, en situaciones que requieran: diferentes respuestas
◦ Las provincias, ◦ Escuchar las explicaciones del maestro para conocer la disolución del gobierno central en 1819 y de la sociedad.
organizaciones políticas reconocer las principales características políticas del período 1820-1852. � Establecer
autónomas. Los
◦ Conocer a través de la lectura de relatos y pinturas la procedencia social y los fundamentos de relaciones entre
caudillo.
poder (prestigio ganado en guerras de la independencia, posesión de grandes extensiones de tierras, algunas actividades
◦ Las relaciones productivas de las
control de las milicias) de los caudillos, particularmente del gobernador de Buenos Aires, Juan Manuel
interprovinciales: entre de Rosas. zonas rurales y la
la violencia y los dinámica del mercado
pactos. mundial.
� Diferenciar
� Las economías actores y
regionales. La modalidades
reorganización de los productivas
circuitos comerciales y la � Presentación de ejemplos que permitan entender la organización de las economías regionales, comerciales y de
vinculación con mercados particularmente la de la provincia de Buenos Aires, en situaciones que requieran: subsistencia en
externos. distintas zonas
◦ Escuchar al maestro y leer imágenes y documentos escritos para identificar las actividades rurales del país.
◦ Las actividades
económicas de las provincias del Centro, Norte, Litoral y Buenos Aires, y reconocer sus vínculos con � Diferenciar
económicas de las mercados de consumo.
provincias del Centro, los encadenamientos
Norte, Litoral y Buenos ◦ Usar mapas para localizar y registrar las principales producciones regionales y sus mercados de productivos en
Aires. Sus mercados. consumo. actividades
 agroindustriales y
◦ La economía ◦ Buscar información de distintas fuentes para conocer las causas de la expansión de la ganadería
localizar en el mapa
bonaerense: la etapa en la campaña bonaerense a partir de la década de 1820, así como la reconversión de muchos de los sus emplazamientos.
de los saladeros. comerciantes porteños en estancieros.
-El disciplinamiento de � Reconocer
◦ Leer relatos y analizar litografías para conocer las formas de vida de los gauchos y las medidas
la mano de obra y la conurbaciones
expansión de la frontera tomadas por los distintos gobiernos bonaerenses para transformarlos en peones de estancia y/o de los urbanas en imágenes
productiva. saladeros. satelitales y
-Producciones ◦ Leer mapas históricos y buscar infomación en libros de texto para comprender la expansión fotografías.
ganaderas, trabajos,
“blanca” en la pampa sobre territorios de los pueblos originarios. � Usar
trabajadores y
mercados. ◦ Conocer a través de la lectura de relatos e imágenes la vida en los fortines y en las poblaciones nociones temporales,
-Monopolio portuario y tales como antes de,
que se forman en sus alrededores, así como las relaciones que se establecen entre los “blancos” y los
control de la Aduana. después de, durante,
pueblos originarios. mientras tanto, al
◦ Leer relatos de viajeros, analizar litografías e información de otras fuentes para identificar y mismo tiempo y
conocer los trabajos realizados en las estancias bonaerenses y en los saladeros para la producción de unidades
ganado, cueros, sebo y carne salada. cronológicas tales
como año, década y
◦ Buscar información en libros de texto para conocer las vinculaciones de la economía bonaerense siglo.
con Inglaterra y otros países europeos y americanos. � Identificar
� La sociedad en ◦ Leer distintas fuentes de información para identificar y reconocer los cambios ambientales que variadas causas y
tiempos de Rosas. produce la expansión ganadera en la llanura bonaerense. múltiples
consecuencias de los
◦ Estancieros, ◦ Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender el monopolio ejercido hechos y procesos
grandes comerciantes y sobre las actividades de exportación y de importación, así como el control de la Aduana por parte de sociales estudiados.
sectores populares: las autoridades bonaerenses. Hipotetizar sobre posturas de otras provincias respecto de esta
� Obtener
formas de vida de los situación.
distintos sectores información de
sociales. diversas fuentes y
� Presentación de ejemplos que permitan identificar los distintos sectores sociales en tiempos del establecer relaciones
rosismo y comparar sus formas de vida, en situaciones que requieran: entre la información
◦ Identificar a través de relatos e imágenes los distintos grupos de las sociedades provinciales, que ellas brindan.
particularmente de la provincia de Buenos Aires. � Realizar
� Unitarios y intercambios orales
◦ Escribir síntesis sobre las formas de vida de los distintos sectores sociales (trabajos, organización
federales: distintos proyectos para dar cuenta de
familiar, formas de sociabilidad, costumbres, etc.), señalando cambios y continuidades respecto de la ideas, valoraciones,
político-económicos para la
etapa virreinal y la primera década revolucionaria. opiniones y puntos de
organización nacional.
◦ Visitar museos para contrastar y/o complementar la infomación obtenida desde el trabajo con otras vista sobre los temas
◦ Los proyectos de trabajados.
fuentes.
organización nacional y
� Registrar,
los intereses
económicos regionales. sistematizar y
Distintas vertientes del � Presentación de materiales que permitan entender los conflictos entre unitarios y federales en comunicar
federalismo. informaciones y
torno a la organización nacional, en situaciones que requieran:
conclusiones en
 diferentes soportes.
◦ Escuchar las explicaciones del maestro y localizar infomación en libros de texto para conocer la
postura unitaria y las distintas propuestas federales sobre la organización del país y sobre librecambio
� Acontecimientos y proteccionismo.
relevantes para lo localidad,
◦ Leer testimonios de protagonistas para reconocer distintas posturas en torno a la organización
la provincia, la nación y la
humanidad. nacional, el monopolio portuario y aduanero de Buenos Aires, la libre navegabilidad de los ríos
interiores, el librecambio y el proteccionismo.
◦ La significatividad
◦ Escuchar al maestro para relacionar los distintos proyectos de organización nacional con los
pasada y presente de
las conmemoraciones. intereses econonómicos regionales.
◦ Cambios y ◦ Producir textos escritos para sintetizar infomación sobre el proyecto unitario y sobre las distintas
continuidades en las vertientes del federalismo (Interior, Litoral y Buenos Aires).
formas de recordar,
celebrar y festejar.
� Presentación de materiales que permitan reflexionar sobre los sentidos de acontecimientos
significativos de la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones que requieran:
◦ Intecambiar ideas con companeros, docentes y familiares para conocer las rezones por las que
ciertos acontecimientos resultan importantes para una comunidad; identificar los valores presentes en
el acontecimiento evocado.
◦ Participar en actos y conmemoraciones y, a través de dramatizaciones, muestras, murales o
publicaciones, aportar distintas miradas sobre los hechos evocados.
◦ Reconocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a
la efeméride en distintas épocas históricas.

Sociedades
� El proceso de � Presentación de ejemplos y materiales cartográfico que permitan conocer la organización política � Describir los
y territorios
construcción del terr torio del territorio como parte de un proceso histórico en situaciones que requieran: modos de producir
argentino. La organización bienes en los distintos
◦ Participar en conversaciones con la docente y los compañeros para recuperar los conocimientos
política del territorio contextos históricos
argentino: su construcción adquieridos referidos a la organización de los territorios en distintos períodos históricos: desde los estudiados y señalar
histórica. pueblos originarios en tiempos prehispánicos hasta la actualidad e interpretar diferentes mapas semejanzas y
históricos que den cuenta del proceso realizando comparaciones con el mapa político de Argentina diferencias.
◦ 1810-1820: el actual.
intento de construcción � Identificar
◦ Leer relatos referidos al proceso de apropiación de los territorios de los pueblos originarios en las
de una unidad política: algunas
la Provincias Unidas del sociedades colonial y criolla para incorporar tierras a la producción y establecer relaciones causales transformaciones de
Río de la Plata. con las transformaciones territoriales. la naturaleza que
◦ Obsevar cuadros de época en visitas realizadas a museos históricos para identificar produjeron las
◦ 1820-1852:
sociedades
organización territorial construcciones (pueblos, fortines) o actividades económicas (corrales para ganado, salderos) y estudiadas para
en tiempos de las establecer relaciones con el proceso de avance de la frontera con especial interés en la pcia. De atender a distintas
autonomías Buenos Aires. necesidades de la
 provinciales, vida social.
◦ Elaborar líneas de tiempo y otros esquemas conceptuales, para dar cuenta del proceso de
provisionalidad en la
formación del territorio y comparar las transformaciones en la dimensión político- territorial con otras � Identificar
organización de un
gobierno centralizado. transformaciones, como las económicas o las culturales. trabajos y
trabajadores, técnicas
◦ 1852-1862: la ◦ Organizar cuadros comparativos para diferenciar las provincias históricas de las nuevas,
y estrategias
coexistencia de dos localizándolas en el mapa político. presentes en la
Estados: formación de ◦ Realizar lecturas de diferentes fuentes de infomación para conocer la organización de los producción y
la Confederación comercialización de
territorios en distintos momentos históricos: desde los pueblos originarios en tiempos prehispánicos
Argentina y el estdo de bienes en las
hasta la actualidad.
Buenos Aires y su diferentes sociedades
expresión en el mapa ◦ Comparar diferentes mapas históricos con mapas actuales de Argentina, de la provincia y la estudiadas.
político. ciudad de Buenos Aires para reconocer la construcción histórica de los territorios. � Identificar los
◦ 1862-1880. La distintos grupos que
formación del Estado componían las
nacional y la forma de sociedades
gobierno federal. estudiadas, sus
distintas tareas y
◦ La ciudad de
funciones, sus
Buenos Aires: la diversos intereses,
federalización de la puntos de vista,
ciudad y la acuerdos y conflictos.
transformación en
ciudad autónoma, � Comparar
principales cambios e diversas formas de
implicancias. organización
económica y social e
◦ La ciudad de
identificar cambios y
Buenos Aires y sus continuidades.
funciones (política,
económica, financiera, � Establecer
� Presentación de material cartográfico y ejemplos que permitan comprender que la división política
educativa, cultural, relaciones entre
turística). del territorio nacional y provincial expresa el carácter federal del país, en situaciones de enseñanza que distintos planos y
requieran: escalas de las
◦ Leer variedad de artículos periodísticos para nalizar cómo las diferentes unidades de gobierno realidades
� La organización
analizadas.
política del territorio. Límites provinciales se rigen por su propia constitución, son elegidos por el voto de los ciudadanos y dictan
internacionales, división sus propias leyes. � Elaborar
política interna y capital. ◦ Consultar diversas fuentes de infomación (materiales cartográficos, pictóricos, fotográficos, cronologías en
función de
◦ La República documentos, textos escolares) y redactar un texto que explique la organización, funciones y el acontecimientos
Argentina y los países crecimiento de la ciudad de Buenos Aires en diferentes contextos histórico- político (en tiempos del históricos relevantes y
limítrofes: la virreinato del Río de la Plata, Provincias Unidad del Río de la Plata). contextualizarlos en el
representación ◦ Leer el mapa político de la República Argentina y localizar las provincias que limitan con otros marco de procesos
cartográfica de los sociales y políticos
países, averiguar cuáles son las vías de circulación terrestre que permiten cruzar la frontera al país
Estados nacionales. generales.
vecino (pasos, puentes, túneles).
Los alcances de la
 soberanía territorial del
◦ Analizar el significado del concepto de soberanía territorial del Estado a través de ejemplos que � Reconocer
Estado.
involucren situacionesde la vida cotidiana (documentos requerida para viajar y cruzar la frontera, para acontecimientos
◦ La división política realizar intercambios estudiantiles, vender productos, etc.). relevantes (locales,
de la República provinciales,
◦ Leer infomación en fuentes pertinentes sobre el Tratado Antártico Internacional por el cual los
Argentina y la ciudad de nacionales,
Buenos Aires, Capital países se comprometen a compartir la administración del territorio antártico y garantizar sus utilización mundiales), identificar
de la República con fines pacíficos, cooperación internacional con fines científicos, etc. cambios y
Argentina y Ciudad ◦ Averiguar en sitios web oficiales hasta dónde llega el ejercicio de la soberanía en el mar, analizar a continuidades en las
Autónoma. formas de
través de un ejemplo cómo se procede con barcos pesqueros que navegan en aguas bajo soberanía conmemorar, así
argentina. como en los sentidos
◦ Realizar búsquedas de infomación en medios periodísticos para identificar situaciones que den asignados a lo largo
cuenta de que la ciudad de La Plata es la capital de la provincia de Buenos Aires y que la ciudad de del tiempo.
Buenos Aires es la capital federal del Estado argentino y explicar las diferencias. � Leer mapas
◦ Comparar cómo es la división política interna de dos provincias argentinas para profundizar sobre históricos
el significado de la idea de gobierno federal y los matices que cobra, según el caso, el tercer nivel de relacionados con el
gobierno. proceso de
construcción del
territorio estatal y
aplicar nociones
� Presentación de ejemplos que permitan conocer la diversidad de condiciones naturales y procesos temporales.
� La diversidad de
sociales que caracterizan el territorio en la Argentina, en situaciones que requieran: � Diferenciar
ambientes del territorio
argentino. Uso y valoración ◦ Participar en conversacionescon los compañeros y con el maestro y realizar escrituras para las funciones urbanas
de los recursos naturales en recuperar los conocimientos adquiridos sobre le concepto de ambiente. de ciudades de
el territorio nacional. diferentes tamaños.
◦ Leer el mapa físico del territorio argentino para reconocer a grandes rasgos las diferencias
◦ Las condiciones � Describir
topográficas (montañas, valles, mesetas, llanuras ) y establecer comparaciones con el mapra físico de
naturales del territorio la provincia de Buenos Aires. formas de
argentino, sus formas organización del
◦ Escuchar explicaciones del docente y buscar información en textos escolares para reconocer la trabajo agrícola en
de aprovechamiento y
transformación. diversidad de condiciones naturales del territorio argentino (por ejemplo, estepa patagónoca, bosques diferentes zonas
patagónicos, puna, monte en zonas serranas, pastizales, etc.). rurales del país.
◦ Principales
◦ Buscar imágenes de paisajes de diferentes zonas del país y escribir un breve epígrafe que � Leer
relaciones entre las
condiciones naturales y caracterice los elementos naturales y sociales (por ej.: los bosques patagóginicoa, montañas y lagos, y información en mapas
los procesos sociales su transformación en recursos paisajísticos para el turismo; los ambientes de pastizales y la actividad temáticos y escribir
en la conformación de agrícola de cereales y ganadería vacuna; los ambientes en zonas subtropicales y el desarrollo de las textos explicativos.
diferentes ambientes en plantaciones de azúcar, tabaco y cítricos, etc. ).
� Reconocer
Argentina. ◦ Leer historias de vida de personas o familias que viven en diferentes lugares de la Argentina y diferentes problemas
localizarlas en mapas, para analizar diversos modos de aprovechamiento de las condiciones anturales ambientales en
(por ej.: ganadería ovina en la meseta árida patagónica; cría de llamas en la Puna; pesca fluvial y Argentina, las causas
marítima; cultivos en oasis en riego; extracción minera y petrolífera en áreas montañosas). que los generan y
◦ Leer un mapa climático de la Argentina para caracterizar los principales rasgos climáticos diferentes respuestas
de la sociedad.
 asocialdos a los ambientes donde se desarrollan las actividades productivas correspondientes a los
� Establecer
relatos leídos en clase.
relaciones entre
� Los recursos algunas actividades
naturales en Argentina: su productivas de las
importancia socioeconómica. zonas rurales y la
� Presentación de ejemplos que permitan entender qué es un recurso natural, cuáles son los dinámica del mercado
◦ Los recursos
criterios de clasificación y los diversos usos en diferentes zonas de Argentina, en situaciones que requieran: mundial.
naturales: renovables,
no renovables, ◦ Participar en conversaciones con los compañeros y con el maestro y realizar escrituras para � Diferenciar
perpetuos y recuperar los conocimientos adquiridos en curto año sobre el concepto de recurso natural. actores y
potenciales. modalidades
◦ Leer textos y analizar ilustraciones (láminas, dibujos, infografías ) para conocer acrca del proceso
productivas
◦ El aprovechamiento de obtención de productos de origen primario en diferentes zonas de Argentina (por ej.: acero a partir comerciales y de
económico y del hierro; combustibles a partir del petróleo; producción de pasta de papel a partir de la corteza de los subsistencia en
modalidades de manejo árboles; energía eléctrica a partír del agua, del sol y/o del aire). distintas zonas
de los recursos rurales del país.
◦ Escuchar explicaciones del docente para conocer criterios de clasificación de los recursos
naturales: el suelo, el
agua, la vegetación, los naturales (renovables y no renovables, perpetuos y potenciales ). � Diferenciar
recursos mineros y ◦ Buscar ejemplos de los diversos tipos de recursos naturales. los encadenamientos
energéticos. productivos en
◦ Buscar páginas de internet información proporcionada por organizaciones ambientales y actividades
organismos gubernamentales, realizar intercambios orales, tomar notas y producer textos para agroindustriales y
participar en un debate organizado por la docente sobre las modalidades de manejo de un recurso localizar en el mapa
natural que pueden ocasionar su agotamiento (formas intensivas de manejo ). sus emplazamientos.

◦ Relevar información sobre reservas y parque nacionales de la Argentina para conocer la variedad � Reconocer
� Problemas conurbaciones
de localizaciones existentes, sus características y sus funciones, y organizar un cuadro que sintetice la
ambientales en la Argentina. información obtenida. urbanas en imágenes
Sus múltiples causas y las satelitales y
con secuencias para la fotografías.
sociedad. Los principales
� Presentación de ejemplos que permitan entender qué es un problema ambiental, las múltiples � Usar
problemas ambientales en
Argentina. causas que lo generan y los efectos para la sociedad, en situaciones que requieran: nociones temporales,
tales como antes de,
◦ Los problemas ◦ Leer noticias periodísticas y/o artículos adaptados de fuentes científicas, libros de texto, etc. sobre después de, durante,
ambientales desde las un problema ambiental en la Argentina, a escala local o regional para identificar el problema, quiénes mientras tanto, al
perspectivas de los se ven afectados y cómo y quiénes generan esa situación. mismo tiempo y
actores que participan unidades
del problema, los ◦ Analizar un mapaa temático sobre los problemas ambientales más significativos en la Argentina e cronológicas tales
intereses puestos en identificar las zonas afectadas (por ejemplo, si se trata de la contaminación de un río localizar la como año, década y
juego. La cuenca hidrográfica y las ciudades o pueblos afectados, también las plantas industriales; localizar siglo.
multicausalidad de los zonas expuestas a procesos de desertificación; identificar zonas expuestas al agotamiento del suelo
� Identificar
problemas ambientales. por la expansión de la frontera agrícola; la extracción de minerales y la contaminación del agua por
emisión de minerales contaminantes u otros productos contaminantes). variadas causas y
◦ Las diferentes múltiples
respuestas sociales a ◦ Confeccionar esquemas o dibujos para sintetizar la presentcia de diversos factores que generan la consecuencias de los
un problema ambiental. contaminación. hechos y procesos
 Los actores que sociales estudiados.
◦ Explorar distintas fuentes en la biblioteca de la escuela para obtener información específica sobre
participan en la
el proceso de contaminación del ambiente, o mal uso de un recurso natural. Anticipar las posibles � Obtener
resolución.
soluciones al problema estudiado, conocer si existen soluciones aportadas por los diferentes actores información de
◦ El agotamiento del involucrados. diversas fuentes y
suelo en zonas establecer relaciones
◦ Realizar una producción escrita para sistematizar las causas que generan un problema ambiental
agrarias. entre la información
e identificar los actores sociales involucrados. que ellas brindan.
◦ La contaminación
◦ Comparar información obtenida en diversas fuentes para realizar una síntesis del conjunto de � Realizar
hídrica, generada por la
actividad industrial, o consecuencias sobre las sociedades producidas por los problemas ambientales. intercambios orales
por las actividades ◦ Indagar las funciones de algún organismo público (por ej.: el INTA ) para conocer las tareas de para dar cuenta de
agropecuarias o por ideas, valoraciones,
diagnóstico de un problema ambiental, las acciones para asesorar cómo revertirlo, la transferencia de
desperdicios urbanos. opiniones y puntos de
conocimientos científicos a la sociedad. vista sobre los temas
◦ La contaminación
trabajados.
atmosférica en las Registrar,
grandes ciudades. sistematizar y
Otras formas de comunicar
contaminación en las informaciones y
ciudades: ruido, conclusiones en
contaminación visual, diferentes soportes.
acumulación de
residuos tóxicos.
◦ El problema de la
desertificación en el
territorio nacional.
◦ La pérdida de la
biodiversidad por la
deforestación.
◦ El papael de
algunos organismos
públicos en el la
detección, control y
amortiguamiento de los
problemas ambientales.

� Presentación de ejemplos que permitan entender la organización del territorio en zonas rurales a
� Actividades
través de las prácticas de algunas actividades económicas, en situaciones que requieran:
productivas, organización del
territorio y calidad de vida de ◦ Realizar búsquedas de información sobre un proceso productivo (agrícola, ganadero, forestal,
las sociedades en ámbitos pesquero o minero ) para identificar: el lugar donde se asienta la producción, la infraestructura
rurales y urbanos en la requerida, los efectos en la organización del territorio, los requerimientos de trabajo y las actividades
Argentina. Las actividades comerciales surgidas en los pueblos o pequeñas ciudades circundantes.
productivas en diferentes
ámbitos rurales del territorio
◦ Escuchar explicaciones del docente para identificar las actividades que se desarrollan en el ámbito
argentino.
rural (por ej.: cultivo de frutas, vid, cereales, etc. ), el proceso necesario para transformarlo en un
◦ La organización del producto de consumo final (vinos, mermeladas, jugos ), y la comercialización de esos productos en
terrritorio en ámbitos zonas rurales y urbanas.
rurales donde se
◦ Analizar ilustraciones y/o fotografías para registrar las diferentes etapas de un proceso productivo
practican actividades
agrícolas y ganaderas, agroindustrial (agraria, industrialización y comercialización ).
minera, forestales, ◦ Buscar información en libros de texto, páginas de internet, revistas y folletos para ampliar
recreativas y turísticas.
información sobre por lo menos dos circuitos agroindustriales de diferentes zonas de Argentina e
◦ Las demandas del identificar el destino de los productos (mercado interno o externo).
mercado externo e
interno en las
decisiones y
modalidades de manejo
de la producción tanto
agrícola como
ganadera.
◦ Encadenamientos
productivos desde la
obtención de la materia
prima hasta la
elaboración del
producto final (cultivos
de vid, frutas, olivo,
cereales, oleaginosas,
tabaco, caña de azúcar,
tomate, yerba mate,
arroz, cítricos).
◦ Modalidades de
producción en el marco
de economías de
subsistencia.
� Presentación de historias de vidad de diferentes familias rurales de Argentina para dar cuenta de
diferentes condiciones de vida, en situaciones que requieran:
� Las condiciones de
vida de la población en ◦ Leer relatos y entrevistas para dar cuenta de contrastes y desigualdades en zonas rurales de
diferentes áreas rurales. diferentes provincias en Argentina.
◦ La organización del ◦ Leer información sobre distintos circuitos agroindustriales para identificar desigualdades entre
territorio en una zona actores involucrados en la etapa agraria (por ej.: grandes empresas trasnacionales, medianos
rural donde se practica productores regionales, trabajadores rurales temporarios).
economía de
◦ Buscar y leer historias de vida de familias rurales que practican economía de subsistencia para
subsistencia y en zonas
donde se practica identificar quiénes y cómo desempeñan distintas taresa, sus herramientas, viviendas, acceso a
 actividades productivas servicios básicos, escolaridad, etc.
con fines comerciales.
◦ Averiguar en diarios locales o páginas web de los gobiernos provinciales información relacionada
◦ Las familias con el desarrollo de infraestructura y la provisión de servicios básicos.
campesinas que
◦ Elaborar relatos breves para describir cómo es la forma de vida de una familia que vive en una
producen en mayor
medida para el zona rural, recuperando la propia experiencia de los alumnos y los conocimientos adquiridos.
autoconsumo. Las
organizaciones
campesinas, las
cooperativas.
◦ La cobertura de las
necesidades sociales
básicas en diferentes
zonas rurales del país.
Las acciones del
Estado y los gobiernos
provinciales y locales.

� La organización del � Presentación de ejemplo que permitan entender la organización del territorio en los centros
territorio en ámbitos urbanos urbanos de acuerdo con su tamaño, función, actividades productivas, condiciones de vida, en situaciones
a través de los procesos que requieran:
productivos: actividades
◦ Identificar en un mapar de la Argentina ciudades de distinto tamaño a través de la lectura
terciarias e industriales.
interpretativa del cuadro de referencias y la representación cartográfica de la cantidad de población.
◦ Las ciudades como
◦ Analizar informción cuantitativa proporcionada por la docente para establecer relaciones entre la
espacios de producción
y consumo de bienes y cantidad de población de una ciudad y la denominación del tamaño y establecer jerarquías entre
servicios: industrias y ciudades del país.
servicios. ◦ Analizar un documento censal proporcionado por la docente para determinar la cantidad de
◦ La formación de las población de la propia localidad y clasificarla según su tamaño.
grandes áreas ◦ Comparar la cantidad de población de algunas cudades correspondientes a diferentes años para
metropolitanas a escala
registrar qué cambios se manifiestan a lo largo del tiempo y anticipar posibles razones de dichos
nacional.
cambios (por ej.: nacimientos, traslados ).
◦ La oferta de
◦ Escuchar explicaciones y buscar informción en textos variados para conocer las razones de la
servicios en ciudades
expansión geográfica (conurbaciones) de las ciudades para casos significativos de la Argentina y
de diferentes tamaño
establecer algunas comparaciones entre ellos (AMBA, Gran Rosario, Gran Córdoba, Ushuaia).
de la Argentina.
◦ Realizar recorridos por la propia localidad o una cercana, o analizar fotografías y leer información
◦ Las funciones
proveniente de diversas fuentes para registrar características del paisaje urbano: presencia de calles y
urbanas de acuerdo
avenidas con diferencias en cuanto a la circulación de vehículos y personas; la oferta de servicios
con las actividades
públicos de transporte; presencia de comercios y la diferencia de rubros; registro de espacios de
econonómicas
recreación y ocio (plazas, centros culturales, cines, etc. ); edificios públicos.
 predominantes.
◦ Leer textos y diversos materiales seleccionandos por la docente para conocer y establecer
comparaciones entre las actividades predominantes o más representativas para identificar ciudades
con diferentes funciones: comercial, industrial, cultural, turística, etc.
� Las condiciones de
vida de la población en
ciudades de diferente
� Presentación de ejemplos que permitan dar cuenta de diferentes condiciones de vida en las
tamaño en la Argentina.
ciudades, en situaciones que requieran:
◦ El desigual acceso
◦ Realizar intercambios epistolares o via e-mail, incoporando imágenes y dibujos con alumnos que
a los servicios y los
contrastes sociales que viven en diferentes ciudades de Argentina para efectuar comparaciones con la vida en la propia
caracterizan la vida en localidad.
la ciudad. ◦ Realizar intercambios entre pares y con los adultos, leer relatos, analizar documentales, para
◦ La calidad de vida poner en común información y experiencias que den cuenta de los contrastes sociales en las
de la población en ciudades, y rafirmar los derechos de todos al acceso a los servicios.
diferentes ciudades de ◦ Realizar entrevistas a personas conocidas que den cuenta de sus ocupaciones en las ciudades
la Argentina: en
para identificaar los tipos de empleos.
ciudades pequñas y en
grandes ciudades. ◦ Analizar fotografías y datos cuantitativos de algunas ciudades para dar cuenta de cambios
◦ Las ciudades y sus producidos a lo largo del tiempo (la expansión del tejido urbano, la construcción de barrios
residenciales, la construcción de infraestructura para el aprovisionamiento de servicios, nuevas
expresiones culturales.
modalidades de esparcimiento y consumo ).
◦ Observar fotografías de una misma ciudad en diferentes épocas y registrar aquellos elementos del
paisaje que han cambiado. Elaborar hipótesis relativas a las razones de los cambios observados.
◦ Indagar en diarios locales o en páginas de internet sobre las diversas expresiones culturales que
caracterizan la vida urbana en grandes y pequeñas ciudades.