DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TALLER EJE 3
COMPETENCIAS EN ACCIÓN
DOCENTE:
ALICE MARCELA GUTIERREZ
ESTUDIANTE:
JUAN CARLOS VALENCIA MARTÍNEZ G-42
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
SEPTIEMBRE 2024
INTRODUCCIÓN
Una competencia es la capacidad de realizar tareas y resolver problemas de
manera efectiva en un contexto específico, combinando conocimientos (saber),
habilidades (saber hacer), actitudes (saber ser) y valores, es importante dar
énfasis en la contextualización, pues es la capacidad de adaptarse a
situaciones específicas del entorno, sacar provecho de éste para forjar
experiencias que más adelante permitirán ampliar el conocimiento y facilitar el
desarrollo tanto educativo, investigativo y social.
Para (Coll, 2007), la competencia es una estructura dinámica, anclada en la
experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de su actividad
que la persona construye competencias. Un conjunto variado de recursos se
mueve en la acción para actualizar la competencia generando factores que
pueden influír en el desarrollo de la misma, la experiencia práctica, el
aprendizaje continuo, la retroalimentación, adaptabilidad, motivación y
compromiso son algunos de ellos, (Garzón, 2015).
El concepto de situación se vuelve el elemento central del aprendizaje: es en
situación que el alumno se construye, modifica o refuta los conocimientos
contextualizados y desarrolla competencias a la vez situadas, (Pugh y Lozano,
2019). Se trata de un proceso determinante para el aprendizaje escolar. Ya no
se trata de enseñar solamente contenidos disciplinarios descontextualizados
en un aula de clase (cálculos matemáticos, procedimiento de cálculo mental,
reglas de sintaxis, modo de conjugación, lecturas etc.) sino de definir
situaciones en las cuales los alumnos pueden construir, modificar o refutar
conocimientos y competencias a propósito de contenidos disciplinarios,
(Alvares et al., 2019).
Es por eso que las competencias se reconocen como pertinentes cuando sus
bases, sus acciones y recursos, se convierten en el sostén de reflexión del
sujeto, ya que recurre a diferentes herramientas, procesos y actitudes, para
desenvolverse en las diferentes circunstancias que le demandan en los
escenarios en donde se desenvuelve.
OBJETIVOS:
Identificar la ruta para el desarrollo de competencias en contextos
pedagógicos.
Caracterizar los factores que intervienen en el desarrollo de
competencias contextualizadas al perfil del docente en acción.
DESARROLLO DE LA MATRIZ:
CRITERIOS Descripción
Nombre del espacio
Colegio privado: Col pedagógico de Colombia, Florencia- Caquetá
educativo.
El Colegio pedagógico de Colombia es un espacio educativo encargado de brindar
Describe el contexto donde
educación de 6to a 11 grado de secundaria los días sábado en jornada continua,
se desarrollará la
muchos de sus estudiantes son de edades avanzadas considerando los niños y jóvenes
competencia.
que normalmente abordan estos cursos.
Soy profesional en química y ciencias naturales, mi rol como docente de estas áreas
me brinda la capacidad de ir más allá de una clase de salón, poner en práctica el
Competencias según el rol desarrollo de actividades de carácter científico es crucial para generar en el estudiante
profesional - docente. un amplio conocimiento no solo del contenido educativo sino también del contexto en
donde se desarrolla, por todo lo anterior, se buscará trabajar la competencia
investigativa.
La competencia investigativa, es el conjunto de competencias específicas del acto de
investigar que siguen la lógica del método científico y su proceso que exige la
formación no solo en conocimientos sino en habilidades, estrategias y conductas para
descifrar problemas que se desarrollan a través de la observación, para aplicar la
Describa una propuesta
competencia investigativa es necesario que los estudiantes de los grados 10-11
para generar la aplicación
apliquen el método científico, como propuesta se podría ampliar el contexto,
de las competencias
concientizar a que realicen una investigación partiendo de algún problema común en la
descritas
región donde viven (Caquetá, Amazonas), puede ser otra alternativa darle énfasis a
bondades de frutos, plantas, semillas propias de la región y que tal vez en otras partes
de Colombia no se conozcan, hacer lecturas de artículos dependiendo de lo que elijan y
crear una ventana de interés desde el colegio por su lugar de residencia.
1. Clase de introducción al método científico. 2. Programar salida de campo para
ampliar el rango de observación de los estudiantes y así plantear su trabajo de
Defina algunas actividades
investigación. 3. Búsqueda y análisis de información en fuentes primarias y
con las cuales se
secundarias. 4. Lectura crítica de artículos y documentos académicos. 5. Formulación
desarrollen y apliquen las
de hipótesis y objetivos de investigación. 6. Análisis de datos cuantitativos y
competencias descritas
cualitativos. 7. Acompañamiento en la redacción de informes. 8. Jornada de
sustentación sobre trabajos de investigación.
La evaluación de la competencia de investigación debe cumplir con algunos
¿Identifique y sistematice parámetros como: Integral: Pone en consideración diferentes aspectos y habilidades,
algunas herramientas para Continua: El acompañamiento se debe realizar de forma regular. Constructiva:
evaluar las competencias Proporcionar retroalimentación para mejorar en los avances. Diversa: Verificar que el
trabajadas en el ejercicio? estudiante utilice diferentes herramientas y fuentes para crear originalidad y
contribución al conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho
menos que un remedio. Aula de innovación educativa, 161, 34-39.
Garzón Castrillón, M. A. (2015). Modelo de capacidades dinámicas. Dimensión empresarial, 13(1),
111-131.
Pugh, G., & Lozano-Rodríguez, A. (2019). El desarrollo de competencias genéricas en la educación
técnica de nivel superior: un estudio de caso. Calidad en la Educación, (50), 143-170.
Alvarez, D. I. G., González, J. P. R., Belman, I. D., & Vega, N. L. (2019). Enfoque didáctico basado
en certificaciones internacionales cisco para el desarrollo de competencias disciplinares. ANFEI
Digital, (11).
