UNIDAD DIDÁCTICA 7/8
DATOS GENERALES
UGEL 08 Institución Educativa Área Curricular Desarrollo Personal Nivel Secundaria Tipo EBR
Publica de Menores Imperial - CNI
Ciudadanía y Cívica
Duración en semanas 05 Horas semanales 03 Horas totales 15 Fecha de inicio Del 14 de octubre del 2024 Fecha de término Al 15 de noviembre del 2024
Ciclo VI Grado 1º Secciones A B C D Docente DEYSI KARINA CHUMPITAZ TIPIANI
TÍTULO DE LA UNIDAD
“CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO LOCAL E INSTITUCIONAL FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUME
APRENDIZAJE NTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESMPEÑOS DE PRIMER GRADO CRITERIOS DE EVALUACION EVALUACI
ÓN
-Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros,
cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y
cumple sus deberes en la escuela.
CONVIVE Y PARTICIPA -Identifica acciones que promueven
-Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA el cuidado del patrimonio de su
-Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente. localidad. Lista de
-Interactúa con todas las personas propuestas para
-Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación. -Sustenta una posición crítica para
-Construye normas y asume acuerdos y la preservación
-Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas la preservación de las tradiciones y de las Lista de
leyes
fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la fortalecer la identidad de su costumbres y cotejo
-Maneja conflictos de manera constructiva tradiciones de
construcción de consensos que contribuyan al bien común. colegio.
-Delibera sobre asuntos públicos su localidad y
-Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en -Proponen acciones colectivas que
escuela.
-Participa en acciones que promuevan el
situación de desventaja social y económica tomando como base los derechos contribuyen el respeto por la cultura
bienestar común.
del niño. escolar e institucional.
Competencia transversal: Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma:
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y Mapa semántico de
metas de aprendizaje
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
considerando sus
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para estrategias, los
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. recursos utilizados, Lista de
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios la distribución del cotejo.
Define metas de aprendizaje. tiempo y las
Organiza acciones estratégicas para en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. habilidades
alcanzar sus metas de aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de empleadas para el
Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje. logro de la tarea.
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales: Actitudes 0bservables
Respeto a la identidad cultura reconociendo el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
- Enfoque intercultural
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
- Orientación al bien común
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
- Enfoque de derechos
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Vinculación con las competencias de
otras áreas. -Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Comunicación -Escribe diversos textos en su lengua materna.
Educación física -Asume una vida saludable.
CyT -Explica el mundo científico basándose en el conocimiento de los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
CC.SS -Construye interpretaciones históricas
Arte y Cultura -Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es comprensible que algunos estudiantes de la IE IMPERIAL- CNI, no se sientan identificados con las tradiciones del colegio y de su localidad. Las actitudes poco favorables pueden ser un
obstáculo para fomentar un sentido de pertenencia y aprecio por la institución. Por ello, es importante promover un ambiente en el que se valore la participación y el compromiso con sus
tradiciones y costumbres. Esto podría incluir actividades que permitan involucrar activamente a los estudiantes y aprendan a expresar sus opiniones y sentirse parte del legado del colegio que
demuestren sus habilidades, para participar en actividades de expresión oral, artísticas -culturales - religiosas y académicas. Así, la comunicación abierta y la inclusión de nuevas ideas pueden
ayudar a construir un sentido de comunidad más fuerte y positivo. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Crees que el aprecio y la practica de nuestras costumbres y tradiciones locales e
institucionales nos ayudaran a ser mejores ciudadanos? ¿Cómo podemos ayudar a fortalecer nuestra identidad cultural?
En ese sentido, el producto final serán la elaboración de dípticos donde se plasmen información sobre las costumbres y tradiciones de su pueblo y de su I.E.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: La convivencia en la Institución Educativa Sesión 2: La cultura familiar y escolar
Del 14 al 18 de octubre
Del 21 al 25 de octubre
Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Evalúan las normas que regulan la convivencia en la escuela.
Propósito: Intercambian costumbres familiares demostrando respeto y tolerancia.
Evidencia: Intercambian ideas sobre situaciones que afectan la convivencia en la escuela.
Evidencia: Escriben en una tabla de doble entrada sus costumbres familiares y escolares y los
comparte en clase.
Sesión 3: Diversidad y patrimonio del distrito de Imperial Sesión 4: Importancia de la seguridad vial en la I.E y el distrito de Imperial.
Del 28 al 31 de octubre
Principales experiencias de aprendizaje: Del 4 al 8 de noviembre
Propósito: Comprenden la importancia de valorar el patrimonio cultural de su localidad. Principales experiencias de aprendizaje:
Evidencia: Escriben una carta dirigida a la autoridad edil para la preservación de sus Propósito: Deliberan sobre la importancia de la seguridad vial y ciudadana.
patrimonios culturales. Evidencia: Sustentan su posición crítica referente a ambas situaciones.
Sesión 5: Las costumbres y tradiciones del distrito de Imperial y de la I.E.
Del 11 al 15 de noviembre
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Proponen acciones para preservar las costumbres y tradiciones de su distrito y
escuela.
Evidencia: Lista de propuestas para la preservación de las costumbres y tradiciones de su
localidad y escuela.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS
MEDIOS
Formales Semiformales Informales INSTRUMENTOS
Escritos Orales Prácticos El alumnado no interviene El alumnado participa
- Autoevaluación (autorreflexión).
- Comentario. - Análisis de producciones (revisión de - Diario del docente.
- Evaluación compartida o colaborativa
- Explicaciones. - Mapa temático. trabajos personales). - Ficha de autoevaluación.
- Cuestionario. (entrevista individual o grupal entre el
- Lectura - Organizadores - Observación directa y sistemática del - Ficha de metacognición.
- Resúmenes. docente y los alumnos)
comentada. gráficos. estudiante y de los equipos de trabajo. - Ficha de Observación.
- Evaluación entre pares (análisis
- Lluvia de ideas. - Lista de cotejo.
documental y/o la observación).
MÉTODOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
Métodos Estrategias Técnicas
Por la forma de razonamiento Para propiciar la interacción con la realidad, Para organizar información que se ha Indagatorias Investigativas
● Deductivo. la activación de conocimientos previos y de aprender - Observación. ● Fichaje.
● Inductivo. generación de expectativas ● Elaborar mapas temáticos. - Preguntas: guía, ● Resumen.
Para abordar un tema de estudio ● Análisis de caricatura histórica. ● Elaborar organizadores de exploratorias, literales. Explicativas
● Analítico. ● Análisis de fuentes históricas. información. Organizadoras ● Redactar un informe.
● Heurístico. ● Análisis de gráficos. ● Sintetizar información. Cuadros: sinóptico, Demostrativas
● Holístico ● Análisis de historietas. Para enlazar conocimientos previos con comparativo, ● Dibujos.
Para la acción práctica en distintos contextos ● Análisis de imágenes. la nueva información ● Mapas cognitivos: mental, ● Esquemas
● Problematización. Para orientar y mantener la atención ● Demostraciones. conceptual. ● Mapas temáticos.
● Estudio de casos. ● Analizar un acontecimiento en la prensa.
MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES MEDIOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS Visuales Sonoros Audiovisuales
Manipulativos
Imágenes Fijas Proyectables Servicios Web - Cartulinas.
− Diapositivas. - Enciclopedias. - Micas.
− Imágenes. - Servidores de archivos. - Fólderes.
Fichas de trabajo. Impresos Tecnológicos - Fichas.
Videos - Comic o historietas. - Palabra hablada. - Videos. - Smartphone. - Lapicero.
Audios - Mapas. - Computador. - Mota.
- Periódicos. - Proyector. - Plumones.
Tableros Didácticos - Internet. - Papel A1.
− Pizarra acrílica. - Hojas cuadriculadas A4.
- Hojas blancas y colores A4.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el estudiante:
Texto
Editorial Norma 1º. (2015). Desarrollo personal ciudadanía y cívica 1
Para el docente:
Manual del docente
Editorial norma 1º
Imperial, 14 de octubre del 2024
Soledad Choquevilca Cuno Delia Molina Romero Deysi Karina Chumpitaz Tipiani
Director (a) Sub director (a) Docente
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
DESCRIPCIÓN
INTERROGANTE
SECCIÓN A SECCIÓN B SECCIÓN C SECCION D
¿Qué avances tuvieron mis
estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores
dificultades que se observa en los
estudiantes al término de esta
unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles
no?
Otras observaciones:
