“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
★ La secuencia que se presenta en esta oportunidad incluye situaciones de
lectura y escritura en torno a “Caperucita Roja” y situaciones de reflexión
sobre el lenguaje. En este caso, se articula estrechamente el desarrollo de la
secuencia con la actividad habitual de lectura, en la cual se propone leer una
versión no-canónica de Caperucita Roja y otro cuento clásico con lobos que
–además de contribuir a la formación de las y los niños como lectores
literarios- darán lugar a la relectura de ciertos fragmentos de estos cuentos y
resultan inspiradores para las dos situaciones de producción de textos
planteadas. Finalmente, las situaciones de reflexión sobre el lenguaje
abordan contenidos ortográficos.
CAPERUCITA ROJA.
Iniciamos observando las siguientes imágenes y pensamos… ¿A qué cuento
popular nos recuerda?
Es importante hacerles saber que eso es posible porque se trata de un cuento
tradicional –originado en la literatura oral- que ha sido relatado de muy diversas
formas a partir de sus versiones escritas originales: la primera, de Charles Perrault, y
la siguiente, de los hermanos Grimm, que es la que conocerán en esta oportunidad.
LUEGO DE LA LECTURA CONVERSAMOS SOBRE LO SIGUIENTE (INTERCAMBIO)
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
○ La primera vez que leí este cuento, hubo momentos en que tuve miedo por Caperucita. Desde el
principio, porque la madre le dijo insistentemente que tuviera mucho cuidado en el camino hacia
la casa de su abuela, que no hablara con desconocidos… ¿Ustedes también tuvieron miedo o
sabían que la historia terminaba bien?
○ ¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos? ¿cuáles?
○ En esos cuentos, ¿el lobo también engaña o intenta engañar a los otros personajes?
★ COMPLETAMOS LA FICHA DE LECTURA.
COLOCAMOS EL TÍTULO DE LA OBRA EN NUESTRA AGENDA DE LECTURA.
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PENSAR EN LOS PERSONAJES.
INICIAMOS CON UN INTERCAMBIO.
○ Como dice “todos la querían muchísimo”, a mí me hace pensar en que Caperucita era una nena
andariega porque si todos la conocían seguramente no se quedaba en su casa, sino que andaba
¿Alguna otra parte del cuento les sugiere que esta niña es inquieta?
○ Esta parte en que Caperucita le dice a su mamá “No te preocupes, mamá; lo haré todo bien” me
da la impresión de que es una nena obediente y amable porque enseguida acepta llevarle la
comida a su abuelita. En lo que dice y hace Caperucita, ¿hay otras pistas que lleven a pensar que
ella es amable?
○ Me sorprendió esta parte que voy a leerles: "Con una gran sonrisa, la fiera la saludó: - Buenos
días, Caperucita." ¿Por qué les parece que la saludó de esa manera? ¿Cuáles eran las intenciones
del lobo?
○ Sin dudas el lobo sí que fue astuto, ¿cuáles otras artimañas usó para engañar a Caperucita y
comerla? ¿Y para engañar a la abuelita?
★ ENCONTRÁ EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES Y UBICALOS EN EL LUGAR
QUE CORRESPONDE.
COLOCAMOS LOS MISMOS EN EL PANEL DE PALABRAS SEGURAS.
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Es interesante detenerse en las características de la protagonista de esta historia, ya
que son su ingenuidad y su despreocupación las que hacen posible que el lobo, su
antagonista, logre obstaculizar el plan de llevar comida a su abuelita enferma.
Ahora bien, los rasgos de los personajes que acabamos de señalar no están
explícitos en el cuento: como el narrador no los describe, es necesario que las
chicas y los chicos reparen en lo que hacen y dicen los personajes para reconstruir
sus características e intenciones y profundizar en la interpretación del cuento.
A partir de los intercambios. Completamos una ficha con alguna característica que
pueda definir a los mismos.
★ ESCRIBIMOS UNA PALABRA QUE DESCRIBA A CADA UNO DE ESTOS
PERSONAJES.
EL BOSQUE.
El bosque es escenario frecuente donde se sitúan sucesos de muchos cuentos
tradicionales. Un bosque que “alberga” distintas historias y que se presenta de
diferentes maneras ante los protagonistas.
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La docente puede proponer detenerse nuevamente en la escena en que Caperucita
Roja se entretiene en el bosque, pero esta vez para hacer reparar en cómo se
describe ese escenario y en los efectos que esa descripción genera en las y los
lectores. Para ello, podrá releer el fragmento de las páginas 10 y 11 y plantear las
siguientes intervenciones:
○ Antes dijimos que Caperucita se entretiene en el bosque porque el lobo la invita a observar la
naturaleza y que parece estar muy tranquila allí. El bosque está descripto como un bello lugar.
Les vuelvo a leer esa parte (páginas 10 y 11). ¿Qué palabras del texto nos dan esa sensación de
un lugar bello y tranquilo?
○ Dice: “vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a otro a través de los árboles”, ¿qué nos
querrá decir el autor con esa expresión?
○ Al leer “recorrió lo más profundo del bosque”, me da la sensación de un lugar inmenso, en el
que uno podría perderse, ¿a ustedes qué sensación les produce?
★ DE CAMINO A CASA DE LA ABUELA ¿CON QUÉ SE ENTRETIENE
CAPERUCITA? ESCRIBÍ LOS NOMBRES DEBAJO DE LAS IMÁGENES.
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
○ Otras historias suceden también en el bosque. Ya leímos algunas, ¿ustedes conocen otras?
○ ¿Cómo era el bosque en el cuento de Ricitos? ¿Y en los otros cuentos que leímos?
○ ¿Es igual el bosque donde Ricitos encuentra la casa de los osos a este donde Caperucita se
encuentra con el lobo?
Luego del intercambio, la docente podrá registrar en un afiche a la vista de todas y
todos aquellas palabras y expresiones que describen el bosque de este cuento así
como las sensaciones que generan en el lector. Este registro podrá reutilizarse en la
propuesta de “Reescribir un episodio introduciendo una variación: El encuentro de
Caperucita Roja y el lobo en el bosque”.
LA PROTAGONISTA DE ESTA HISTORIA ¿POR QUÉ LA LLAMAN CAPERUCITA
ROJA?
Para responder al propósito planteado en la consigna que da título a este punto, las
chicas y los chicos tendrán que buscar la primera parte del cuento y releer lo que allí
se dice sobre las razones por las que la gente del pueblo ha dado ese apodo a la
protagonista. Luego, se planteará otro interrogante referido a la relación entre
Caperucita y su abuela, a los sentimientos entre ambos personajes -algunos
explícitos en el texto y otros que se podrán inferir-. Para seguir pensando en la
relación que sostienen nieta y abuela, será posible recuperar también otras pistas, en
episodios posteriores del cuento.
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
○ Ya sabemos que este cuento se llama “Caperucita Roja” porque es la forma en que
llamaban a la protagonista. Pero ¿por qué la llamaban así? ¿Quiénes le pusieron ese
apodo?
○ Volvemos al fragmento del cuento que lo explica.
(712) Caperucita Roja - continuemos estudiando - YouTube (proyección del cuento)
○ ¿Quién le había regalado la caperuza roja? Les releo todo lo que dice en esta
página y ustedes sigan en el texto lo que voy leyendo para ver dónde dice quién
se la regaló:
HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA BUENA Y CARIÑOSA QUE VIVÍA CON SU MAMÁ EN UN PUEBLITO
RODEADO POR UN HERMOSO BOSQUE. TODOS LA QUERÍAN MUCHÍSIMO, PERO QUIÉN MÁS LA
QUERÍA ERA SU ABUELA. SIEMPRE PENSABA EN ELLA Y SE OCUPABA DE TEJERLE GUANTES Y
BUFANDAS ABRIGADAS PARA LOS DÍAS DE MUCHO FRÍO.
EN UNA OCASIÓN, LA ABUELITA LE REGALÓ UNA CAPA ROJA CON CAPUCHA. A LA NIÑA LE GUSTABA
TANTO QUE NO SE LA QUITABA NUNCA. ASÍ FUE QUE TODO EL MUNDO COMENZÓ A LLAMARLA
CAPERUCITA ROJA.
POSIBLES INTERVENCIONES:
■ “En una ocasión…”, lean lo que sigue.
■ ¿Dice “abuela” o “abuelita” ?, ¿cómo se dieron cuenta?
■ ¿Dónde dice “le regaló”? ¿Qué le regaló, una capa o una caperuza?, ¿cómo
saben?
■ Después cuenta que Caperucita usaba todo el tiempo esa capa. Sigan
ustedes para ver cómo lo dice: “A la niña…”
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
■ Ustedes dicen que la llamaban así porque nunca se sacaba la caperuza roja.
¿Dice que no se la sacaba o que no se la quitaba?
LAS RECOMENDACIONES DE SU MAMÁ.
Esta propuesta se orienta a releer las recomendaciones de la madre de Caperucita
con la intención de entender mejor cuáles son las razones que la llevan a hacerle
esas advertencias. Será posible también intercambiar acerca de las pistas que
ofrecen al lector para anticipar cómo sigue la historia.
★ LEEMOS ESTE FRAGMENTO DEL CUENTO DONDE LA MADRE LE PIDE A
CAPERUCITA QUE LLEVE COMIDA A SU ABUELA Y FÍJENSE QUÉ
RECOMENDACIONES LE HACE.
EL CAMINO ES LARGO Y TIENES QUE ATRAVESAR EL BOSQUE. NO TE DESVÍES DEL SENDERO, NO
VAYAS SALTANDO QUE PUEDES CAERTE Y SE PUEDE ROMPER LA BOTELLA. NO OLVIDES
SALUDAR A LA ABUELA CUANDO LLEGUES Y NO TE PONGAS A CURIOSEAR POR TODOS LOS
RINCONES. PERO, SOBRE TODO, NO HABLES CON DESCONOCIDOS.
○ Fíjense dónde dice “camino”. Señálenlo. Y acá (señalando “es largo”), ¿qué dice?
○ El camino pareciera ser muy, muy largo, porque le dice que tiene que atravesar el bosque, ¿dónde
dice “bosque”? Señálenlo.
○ En esta parte (mostrando “no te desvíes del sendero”) la mamá le dice que no se desvíe. Fíjense si
dice “no te desvíes del camino” o “no te desvíes del sendero”.
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○ Ahora, pensemos: ¿Por qué será que la mamá le habrá dicho todo eso a su
hija?
○ Cuando leemos esta parte, pareciera que Caperucita no advierte del peligro de
cruzar sola ese bosque; sin embargo, a nosotros nos da la sensación de que
algo puede llegar a pasarle. ¿Por qué será que nos da esa impresión?
○ ¿En cuáles de todas esas recomendaciones Caperucita obedece a su madre?
¿Y en cuáles no?
★ COMPLETAMOS LA SIGUIENTE FICHA.
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Dos finales diferentes para una misma historia
La propuesta consiste en comparar el final del cuento ya leído con el de la versión
narrada por Charles Perrault, cuyo desenlace es notablemente diferente del de la
relatada por los Hermanos Grimm.
Para desarrollar esta comparación, será necesario plantear dos situaciones de
lectura y un espacio de intercambio acerca de las diferencias entre los dos
desenlaces.
○ Cuando les presenté el cuento, les conté que esta historia es tan antigua que tiene diferentes
versiones. Nosotros ya leímos y comentamos la de los hermanos Grimm, y ahora les propongo leer la
parte final de la historia narrada por un autor francés, Charles Perrault. Como los finales de las dos
versiones son diferentes, será interesante compararlos y comentar qué nos parecen.
○ A pesar de que terminan de manera diferente, ustedes van a volver a encontrar en el texto partes del
cuento que ya conocen muy bien.
★ ESCUCHAMOS OTRA VERSIÓN DEL CUENTO.
LINK: (712) Caperucita Roja - Charles Perrault - Cuento Popular - YouTube
○ Entonces, ¿cómo termina esta historia?
○ ¡Qué final diferente!, ¿no? A mí me sorprendió ¿a ustedes? ¿Cuál de los dos les
parece mejor?
○ Este episodio final también tiene algunas otras diferencias con de la otra
versión. ¿Cuáles son?
★ TODOS JUNTOS, ELABORAMOS UN CUADRO COMPARANDO LAS
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE AMBAS VERSIONES.
SIMILITUDES DIFERENCIAS
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EL LOBO.
● Antes de que Caperucita tranquilice a su mamá asegurándole que haría todo
bien, la madre le dio una última recomendación muy importante, ¿se acuerdan
de cuál era? ¿Qué hace Caperucita con respecto a esa recomenadción?
¿Cómo se describe a este personaje? Retomando las descripciones del cuento,
completamos el perfil del lobo.
★ PARA NUESTRO BANCO DE PALABRAS SEGURAS, ESCRIBIMOS DE MANERA
COLECTIVA, LOS NOMBRES DE LAS REFERENCIAS.
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¿CÓMO HIZO EL LOBO PARA LOGRAR ENGAÑAR A CAPERUCITA?
★ SUBRAYAMOS LO QUE HIZO EL LOBO PARA ENGAÑAR A CAPERUCITA Y
TACHAMOS LO QUE NO HIZO.
● EL LOBO SUAVIZÓ LA VOZ CUANDO LLEGÓ A LA CASA DE LA ABUELA.
● EL LOBO PERSIGUIÓ A CAPERUCITA HASTA LA CASA DE LA ABUELA.
● EL LOBO SE PUSO EL CAMISÓN Y LA COFIA DE LA ABUELA.
● EL LOBO INVITA A CAPERUCITA A OBSERVAR LA NATURALEZA.
● EL LOBO COMIÓ UN GRAN TROZO DE TIZA PARA SUAVIZAR SU VOZ.
● EL LOBO SE PUSO UNA CAPA ROJA PARA ENGAÑAR A LA ABUELA.
★ ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LO QUE UTILIZÓ EL LOBO PARA DISFRAZARSE
DE LA ABUELA.
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LA CANASTA PARA LA ABUELA.
¿POR QUÉ CAPERUCITA LE LLEVA COMIDA A SU ABUELA? ¿QUÉ ALIMENTOS LLEVA
EN SU CANASTA?
★ ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LAS COSAS QUE PUEDE LLEVAR
CAPERUCITA A SU ABUELA ENFERMA.
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PRODUCIR TEXTOS.
En el marco de esta secuencia, se plantean dos propuestas de producción de textos.
En la primera, los niños y las niñas escriben por sí mismos y en la segunda se
propone que comiencen escribiendo a través de la o el docente.
● reescribir un episodio introduciendo una variación: el episodio es el
encuentro de Caperucita con el lobo en el bosque y la variación es que la
protagonista sea menos ingenua –más desconfiada- que la del cuento
clásico.
El episodio que se propone reescribir es el encuentro de Caperucita y el lobo en el
bosque y la variación consiste en modificar la personalidad de la protagonista,
presentándola como una niña menos ingenua, que no se deja engañar tan
fácilmente.
Esta propuesta permite a las niñas y a los niños producir un texto en el que casi todo
es conocido: los hechos que se narrarán, los personajes que los protagonizan y el
espacio en el que suceden. Sin embargo, el desafío será inventar algunas formas de
pensar, actuar y decir de la protagonista que será más desconfiada al encontrarse
con el desconocido que la aborda en el bosque. En consecuencia, tendrán que
inventar también cómo reacciona y qué decisiones toma el personaje antagonista -el
lobo- para llegar de todos modos a la casa de la abuelita antes que Caperucita Roja.
Esta es una restricción a tener presente a lo largo del relato del episodio porque la
historia tiene que continuar de la misma manera.
★ UN NUEVO PERFIL PARA CAPERUCITA… COMPLETAMOS CON SUS
CARACTERÍSTICAS.
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
Probablemente, el escenario sufrirá también ciertos cambios: algunos aspectos que
se describan de ese bosque podrán vincularse con reacciones de los protagonistas
o con las resoluciones del lobo para llegar antes que la niña al lugar de destino. Dos
ejemplos de esa vinculación: esta vez Caperucita se negó a mirar las flores
silvestres que crecían junto al camino, entonces el lobo intentó distraerla con los
nidos de los pájaros sobre los árboles; aunque Caperucita no toma el camino más
largo, el lobo logra llegar antes porque conoce atajos del bosque que son más
cortos o por los que puede correr más rápido porque están más despejados.
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
★ PENSAMOS CÓMO PODRÍA REACCIONAR CAPERUCITA ANTE LAS
DISTRACCIONES DEL LOBO.
Al producir colectivamente, las y los integrantes del grupo podrán centrarse en la
composición del texto, ya que no tendrán que ocuparse del sistema de escritura.
★ TRABAJAMOS SOBRE LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DE
NUESTRO EPISODIO.
● Encuentro del lobo y la niña en el bosque.
● Conversación entre Caperucita y el lobo (adónde va, qué lleva en la canasta,
dónde vive su abuela).
● Pensamientos del lobo.
● Intentos de distraer a Caperucita con el bosque.
● Caperucita se demora en el bosque. Se desvía.
● Llegada del lobo a la casa de la abuela.
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
○ Recordemos las recomendaciones que la madre le dio a Caperucita Roja. Habíamos
dicho que ella le hizo caso en algunas y en otras no, ¿a cuál tendría que hacerle caso en
esta oportunidad para nuestra versión de este episodio?
○ Pensemos en esta Caperucita, ¿qué sospechas y dudas puede haber tenido? ¿Algo en la
actitud del lobo puede haberla hecho dudar?
○ Los cabritos le pedían pruebas al lobo para asegurarse de que no los querían engañar,
¿qué podría haberle respondido Caperucita al lobo si fuera menos crédula?
○ Quizá convenga que no persiga mariposas aunque le gusten mucho, así no se desvía del
camino.¿Qué le puede haber respondido al lobo cuando le insiste en que disfrute del
bosque?
Vamos a escribir el encuentro de Caperucita y el lobo en el bosque a partir de acá:
“CAPERUCITA ROJA” ❤️🐺 1° A-B-C-D
REVISIÓN COLECTIVA.
Al proponer la revisión colectiva de la parte del episodio que se ha producido
también colectivamente, todas y todos podrán opinar con tranquilidad ya que son
autoras y autores de ese escrito. Después de destacar algunos aspectos logrados en
la producción, la o el docente podrá realizar intervenciones que contribuyan a
mejorar el texto. En principio, mostrará prácticas que alienten a una revisión global
del texto, por ejemplo:
■ Relee el texto desde el inicio para controlar si hace falta agregar algún
acontecimiento o algún detalle que permitan al lector entender mejor lo que
sucede en esa parte de la historia, o bien si es necesario modificar o sacar
algo.
■ Recupera los diversos aspectos registrados en el plan de texto -acordados al
planificar la producción- a fin de chequear si están contemplados en el
escrito.
○ Fíjense si todas las veces que escribimos “Caperucita”, “abuela” y “lobo” lo
escribimos igual. Recuerden que pueden fijarse en las tarjetas de los
nombres de los personajes.
Durante la textualización la docente podrá hacer intervenciones como las siguientes:
■ Releer mientras se está escribiendo para controlar la coherencia del relato,
para relacionar lo ya elaborado con lo que se escribirá a continuación, para
que las niñas y los niños adviertan algún problema que es necesario resolver.
■ Dar la palabra a diferentes estudiantes –no solo a quienes participan
espontáneamente- para que la escritura sea efectivamente colectiva.
■ Verbalizar algunas decisiones vinculadas a la organización del texto y al
empleo de signos de puntuación. Por ejemplo, la o el docente podrá decidir
cuándo emplear puntos y aparte y explicitar esta decisión al grupo (“Aquí voy
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a poner un punto y aparte y sigo escribiendo debajo porque ahora vamos a
escribir la parte en que Caperucita llega a la casa de la abuela”), el uso de
marcas de puntuación que indican las voces de los personajes u otros signos
que considera esencial emplear en el texto que se está produciendo -por
ejemplo, signos de interrogación-.
■ Releer algunos fragmentos de la escena del cuento leído para recuperar
algunas expresiones y consultar el plan de texto para decidir cómo continuar.
En muchos casos, también resulta conveniente para favorecer la participación más
activa de todas y todos realizar otras intervenciones:
■ Pedir que piensen en pequeños grupos cómo resolver un problema (por
ejemplo, la reiteración innecesaria de “Caperucita”) para luego poner en
común las propuestas.
■ Solicitar que escriban por sí mismos, en pequeños grupos, una nueva
propuesta del lobo para distraer a Caperucita. Discutir las diferentes
propuestas para definir colectivamente cuáles se incorporan al texto
compartido.
Cuando está terminada la primera versión del texto hasta el momento en que se
separan Caperucita Roja y el lobo, se realiza –también en forma colectiva- la revisión
final).
