Guía de Observación Docente
Nombre del Maestro(a) __________________________________________________
Escuela: _____________________________ grado:__________________________
Fecha: _____________________________________
La guía de observación es una herramienta que permite identificar los ámbitos en
que el niño/a presenta mayores fortalezas y/o dificultades. La valoración de esta guía es
mayormente cualitativa y es posible aplicarla para hacer comparaciones de los avances en
un periodo de tiempo (evaluación inicial, formativa y final).
La información que Usted proporcione será de utilidad para conocer el
desenvolvimiento escolar de: _____________________________________. Es importante
que responda lo más explícito y descriptivo posible.
Por su apoyo y paciencia Gracias.
ACTITUD DEL NIÑO ANTE EL TRABAJO ESCOLAR
1.- Su asistencia a la escuela es:
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2.- Su participación en clase es:
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3.- Muestra hábitos de cortesía:
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4.- Evade el contacto visual:
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5.- Su relación con el(la) maestro(a) es:
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6.- Actitud que demuestra ante el trabajo escolar (colaborador, desinteresado, quiere y no
puede, puede y no quiere, presenta rigidez para el cambio en la rutina, evade el reto
académico):
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7.- Logra mantener su atención o se distrae frecuentemente (durante la clase, filas,
homenajes, etcétera):
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8.- Termina en tiempo y forma sus tareas:
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9.- Se observa un cambio en el nivel de inquietud motora y/o atención durante el transcurso
de la mañana:
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10.- Emite ruidos, vocalizaciones o realiza movimientos atípicos con sus extremidades:
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11.- Al trabajar se desenvuelve mejor de manera individual, parejas, grupos pequeños o
numerosos:
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12.- Realiza las tareas que se le asignan de forma independiente o requiere
acompañamiento, supervisión y/o recordatorios:
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13.- Actividades y asignaturas en las que se muestra más interesado o cómodo y en las que
se muestra menos interesado o evitativo:
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14.- Respeta las normas o reglas establecidas en el salón de clase, en su caso, mencionar
algunas consecuencias ante el incumplimiento de estas:
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15.- Tiende a involucrar, dejarse influencia y/o provocar a otros niños para el rompimiento
de las normas de convivencia y reglas establecidas:
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16.- Es capaz de reconocer sus fallas y responsabilizarse de sus acciones:
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17.- Reacciona ante los problemas que se le presentan:
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18.-Demanda con insistencia ser atendido de manera pronta
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APRENDIZAJE
19.- Cantidad de alumnos que tiene Ud. en el salón: ______________________
20.- Cuantos niños con Discapacidad y/o barreras del aprendizaje tiene en su salón?
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21.- Utiliza correctamente el material didáctico:
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22.- La calidad de la letra es:
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23.- Su copia es:
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24.- Cuando se le dicta:
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25.- Su lectura es:
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26.- En el área de matemáticas ¿Cómo es su desempeño en relación al grupo?, ¿Se
observan “lagunas” en conocimientos? ¿Requiere apoyo adicional (material concreto,
explicaciones individuales, repeticiones, tiempo extra,etc.) ¿Cómo es su actitud o
disposición emocional (interés, resistencia, etc.)
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27.- Con respecto a español, ¿Cómo es su desempeño en relación al grupo? ¿Se observan
“lagunas” en conocimientos? ¿requiere apoyo adicional (explicaciones individuales,
repeticiones, tiempo extra,etc) ,¿Cómo es su actitud o disposición emocional (interés,
resistencia,etc.)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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28.- Desarrollo de lenguaje y pronunciación de palabras y/o fonemas:
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29.- Considera Ud. que el niño/a tiene una inteligencia (arriba del promedio, normal, abajo
del promedio) tomando como referencia al resto del grupo:
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30.- Su memoria es:
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31.- Su comprensión de consignas verbales y/o escritas es:
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32.- Con respecto a inglés
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33.- En relación al grupo su nivel de aprovechamiento es:
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34.- En relación a sí mismo, se han visto avances o retrocesos en su rendimiento, Explicar
en qué aspectos y a qué se lo atribuye:
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35.- Se observa diferencia entre el trabajo cotidiano (ejercicios, tareas) y las lecciones o
exámenes:
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36.- Se observa discrepancia en sus resultados cuando las actividades asignadas implican la
expresión oral y la expresión escrita, ¿Se evidencia diferencia alguna cuando los ejercicios
implican respuestas breves y respuestas extensas:
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SOCIALIZACION
37.- Nivel de adaptación al grupo:
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38.- La relación con sus compañeros dentro del salón y durante el recreo tanto con niñas
como con niños es:
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39.- Percepción que el grupo tiene de él o ella es:
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40.- Cuando trabaja en equipo ¿ permanece callado, es propositivo, es capaz de aceptar las
ideas de otros o intenta imponer la suya:
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41.- Es capaz de hacer y aceptar elogios de sus compañeros:
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42.- Acepta y expresa criticas o refiere comentarios imprudentes y fuera de lugar:
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43.- Ayuda a los compañeros que tienen problemas y es generoso para compartir:
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44.- Expresa sus sentimientos, pensamientos o deseos a sus compañeros y/o adultos o tiene
dificultades para interpretar el lenguaje no verbal y las emociones:
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45.- Manifiesta dificultad para mantener el tema central de una conversación y toma el
discurso verbal de manera literal
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46.- Inicia conversaciones y/o juegos con sus pares, espera a ser integrado, hace trampa y/ o
se aísla:
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47.- De manera general, su modo de interacción social se caracteriza por la agresividad, la
asertividad o la pasividad? ¿Por qué?
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Coloque una marca según lo que ha observado en el niño/a, utilizando: si (s), no (n) a veces
(a/v) y frecuentemente (fr).
Ámbito Personal social: Las capacidades personales del niño/a son: autoconcepto,
autoestima y seguridad. Las sociales hacen referencia a la capacidad del niño/a de
relacionarse con los otros.
Ámbito personal y social s n a/v fr
Trata de llamar la atención mediante
comportamientos inadecuados.
Se niega a cumplir órdenes.
Necesita aprobación constante.
Es inseguro, demora para tomar
decisiones cotidianas.
Tiene expresiones y emociones
exageradas de miedo, llanto, risa.
Es impulsivo, actúa de manera inmediata
sin pensar en las consecuencias de sus
acciones.
Es callado, triste, retraído o apático.
Su tono de voz es monótono o con
entonación caricaturesca.
Habla en exceso.
Presenta comportamientos agresivos o
destructivos hacia sí mismo o hacia sus
compañeros.
Se muestra solitario o es aislado por el
grupo.
Su actitud es a la defensiva.
Se muestra inquieto, molesto, nervioso.
Cuida sus pertenencias y la organización
de sus tareas y espacio de trabajo.
Es descuidado en su aseo personal.
Miente.
Se apropia de pertenencias ajenas.
Ante retos personales, sociales o
académicos presenta nerviosismo y se
retrae.
Presenta hipersensibilidad sensorial o
reacciona desproporcionadamente ante
diferentes estímulos.
Ámbito Psicomotricidad: la psicomotricidad hace referencia al desarrollo
coordinado de los movimientos con el sistema nervioso central.
Ámbito psicomotricidad s n a/v fr
Su postura al sentarse es inadecuada.
Al correr, saltar o caminar es
incoordinado.
Presenta dificultad en el uso de la tijera
y/o pintar.
Sostiene el lápiz de manera inadecuada.
Su prehensión es muy fuerte o débil.
Su ritmo de trabajo es lento.
Respeta el renglón o los márgenes de la
hoja.
Acerca sus ojos a la hoja o el libro en
demasía.
Tiene dificultad para participar en juegos
tranquilos sin gran desplazamiento físico.
Ámbito familiar: expresa la relación entre el niño/a y su familia.
Ámbito familiar s n a/v Fr
La familia realiza acompañamiento y
supervisión de tareas escolares.
Los padres asisten a juntas convocadas
por el colegio.
Los padres asisten a reuniones con el
profesor.
Sus padres buscan informarse
periódicamente del proceso educativo del
niño/a.
La libreta de tareas o agenda llega
firmada por los padres.
Comentarios adicionales con respecto al desenvolvimiento en el ámbito escolar.
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