María del Carmen Piña Juárez

UEMSTIS

1
2
3
4
Contenido
Introducción. ....................................................................................................................................... 9
Cuadro de la vinculación de las competencias del primer y segundo eje temático. ....................... 10
Dosificación de contenidos para el primer parcial. ........................................................................... 11
Eje1. Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. ........................................................... 12
Introducción al eje......................................................................................................................... 12
1.1 Las ciencias sociales y su campo de estudio. .......................................................................... 12
1.1.1 Particularidades de las ciencias naturales, formales y sociales y los puntos de encuentro
de estas ramas del conocimiento.............................................................................................. 13
1.1.2 ¿Qué son las ciencias naturales?...................................................................................... 14
1.1.3 ¿Qué son las ciencias sociales? ........................................................................................ 17
1.2 Métodos de investigación. ...................................................................................................... 23
1.2.1 Principales métodos de investigación. ............................................................................. 25
1.2.2 Metodología cuantitativa ................................................................................................. 30
1.2. 3 Metodología cualitativa................................................................................................... 30
1.2. 4 El campo y los métodos de estudio de las distintas disciplinas sociales (Economía,
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la
interdisciplinariedad.................................................................................................................. 39
1.2. 5 ¿Por qué es importante la interdisciplinariedad? ........................................................... 48
Eje 2. Comprender las identidades demográficas. ............................................................................ 49
Introducción al eje......................................................................................................................... 49
2.1 Demografía. ............................................................................................................................. 49
Términos usados en Demografía............................................................................................... 50
2.1.1 Los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y
envejecimiento poblacional. ..................................................................................................... 51
2.1.2 Envejecimiento de la población mexicana y su impacto en las pensiones. ..................... 53
2.2 Urbanización............................................................................................................................ 57
2.2.1 La transformación de sociedades rurales a urbanas. ....................................................... 58
Cuadro de la vinculación de las competencias del tercer y cuarto eje temático. ............................ 61
Dosificación de contenidos para el segundo parcial. ........................................................................ 63
2. 3 Migración................................................................................................................................ 64
2.3.1 Causas y consecuencias de la migración al interior del país y al extranjero. ................... 64

5
Eje 3. Entender la relevancia de los fenómenos sociales contemporáneos. .................................... 73
Introducción al eje......................................................................................................................... 73
3.1 Estratificación socio-económica y desigualdad. ...................................................................... 73
3.1.1 Cómo la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación influyen en la
construcción social de roles, estereotipos y prejuicios............................................................. 77
3.1.2 Conceptos de “estatus”, “clase”, “poder”, “discriminación” y “racismo” y sus
manifestaciones en la sociedad. ............................................................................................... 78
3.1.3 Causas y consecuencias de la desigualdad....................................................................... 81
3.1.4 El papel de la educación en la movilidad social. .............................................................. 82
3.2 Medio ambiente. ..................................................................................................................... 86
3.2.1 Problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad....................................... 86
Cuadro de la vinculación de las competencias del quinto eje temático. ......................................... 96
Dosificación de contenidos para el tercer parcial. ............................................................................ 98
Eje 4. Entender la importancia y las formas de la participación ciudadana. .................................... 99
Introducción al eje......................................................................................................................... 99
4.1 Sistemas políticos y representación ........................................................................................ 99
4.1.1. Características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios. ................. 100
4.1.2 La división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial). ............................................... 105
4.2 Cambio político y social. ........................................................................................................ 105
4.2.1 Qué es la participación ciudadana. ................................................................................ 106
Eje 5. Comprender y analizar los problemas sociales de hoy. ........................................................ 110
Introducción al eje....................................................................................................................... 110
5.1 Revolución digital. ................................................................................................................. 110
5.1.1. Qué es la revolución digital y cuáles son las consecuencias sociales...................... 111
5.1.2. Innovaciones en el campo científico y tecnológico................................................. 112
5.1. 3. La tecnología y la interacción social en el mundo actual. ........................................... 114
5.2. Desafíos sociales y modernización. ................................................................................. 115
5.2.1. Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia. ......................................................... 116
5.2.2. Las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y social de
nuestro país. ............................................................................................................................ 119
Bibliografía ...................................................................................................................................... 127

6
Fotografías.

Fotografía 1. La convivencia social, fase importante para el desarrollo integral de nuestros

jóvenes. Fuente: Propia..................................................................................................................... 13
Fotografía 2. La sociedad, objeto de estudio de las ciencias sociales. Fuente: Propia. .................... 21
Fotografía 3. La investigación documental a través de medios electrónicos en un CETis. Fuente:
Propia. ............................................................................................................................................... 23
Fotografía 4. Ejemplo de la urbanización que se ha estado dando en la ciudad de Morelia en su
periferia. Fuente. Propia. 2017. ........................................................................................................ 58
Fotografía 5. Otra calle que muestra la falta de planeación urbana, el parecido entre ciudades es
impresionante, aun y cuando son lugares ubicados en distintos puntos geográficos del territorio
nacional. Fuente: Propia. .................................................................................................................. 59
Fotografía 6. Vista de una vivienda de la zona rural del municipio de Morelia. Fuente. Propia.
2019................................................................................................................................................... 60
Fotografía 7. Actividad de limpieza y mantenimiento de jardines para concientizar a los alumnos
del cuidado del medio ambiente. Fuente: Propia. 2018. .................................................................. 89

Ilustraciones.

Ilustración 1. La interdisciplinariedad vista como un rompecabezas en donde todas las partes

embonan. Fuente: ............................................................................................................................. 48
Ilustración 2. La importancia de documentar correctamente un proyecto. Fuente:
https://conceptodefinicion.de/wp-content/uploads/2014/09/documento.jpg. ............................. 94

Cuadros.

Cuadro 1. Comparativo de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Fuente: Arrieta, 2019. ..... 22
Cuadro 2. Concentrado para datos estadísticos. Fuente: Elaboración propia. ................................ 37
Cuadro 3. Concentrador de investigación. Fuente: Elaboración propia. ........................................ 55
Cuadro 4. Clasificación de los poderes de la Unión. Fuente: Carlos Gómez Díaz de León. ............ 105

7
Actividades Transversales.

Actividades transversales. 1. ............................................................................................................. 16

Actividades transversales. 2 .............................................................................................................. 27
Actividades transversales. 3 .............................................................................................................. 37
Actividades transversales. 4 .............................................................................................................. 47
Actividades transversales. 5 .............................................................................................................. 55
Actividades transversales. 6 .............................................................................................................. 69
Actividades transversales. 7 .............................................................................................................. 81
Actividades transversales. 8 .............................................................................................................. 84
Actividades transversales. 9 .............................................................................................................. 89
Actividades transversales. 10. ......................................................................................................... 108
Actividades transversales. 11. ......................................................................................................... 122
Actividades transversales. 12. ......................................................................................................... 123

8
Introducción.

La comprensión del mundo en el que viven, es de suma importancia para la formación de

los jóvenes que cursan el bachillerato, sobre todo el bachillerato tecnológico. Pues este
tiene poco contacto con asignaturas de las clasificadas dentro del campo de las ciencias
sociales, de allí la importancia de contar con materiales bibliográficos que le permitan en
un sólo semestre tener un panorama amplio de estas, para que formen su propio criterio
con respecto a su papel histórico y social que les permite ser mejores ciudadanos influir en
el desarrollo de sus comunidades por la conciencia que estos desarrollaran a través del
trabajo con el material diseñado para ellos.

A partir de la base teórica, el alumno estudiará las dimensiones socioeconómicas y

sociopolíticas del México contemporáneo. Analizará la realidad en la que vive y
reconocerá que comprender el contexto social puede servir para orientar las decisiones
individuales y colectivas. Además, reflexionará sobre los desafíos de la sociedad
contemporánea tales como la importancia del ahorro, el reto de un desarrollo sustentable
y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

9
Cuadro de la vinculación de las competencias del primer y segundo eje temático.
Aprendizaje Esperado Producto esperado Competencias genéricas Atributo Competencias disciplinar
Realizar una investigación en 1. Se conoce y valora a sí mismo y 1.6. Administra los recursos CS1. Identifica el conocimiento social
Distingue las particularidades de las equipos sobre los cambios en su aborda problemas y retos teniendo disponibles teniendo en cuenta las y humanista como una construcción
ciencias naturales, formales y localidad en los últimos 50 años, que en cuenta los objetivos que restricciones para el logro de sus en constante transformación.
sociales y los puntos de encuentro ponga en práctica las distintas persigue. metas. CS3.Interpreta su realidad social a
de estas ramas del conocimiento. disciplinas sociales y sus métodos. 7. Aprende por iniciativa e interés 7.2. Identifica las actividades que le partir de los procesos históricos
Los estudiantes buscarán propio a lo largo de la vida. resultan de menor y mayor interés y locales, nacionales e internacionales
información en relación con el dificultad, reconociendo y que le han configurado.
crecimiento demográfico, la controlando sus reacciones frente a
disponibilidad de recursos, la retos y obstáculos.
contaminación, la organización 7.3 Articula saberes de diversos
social, los cambios tecnológicos, campos y establece relaciones entre
urbanos, etc. Como producto final ellos y su vida cotidiana
elaborar un periódico mural que
aborde críticamente los cambios
identificados en su localidad
Comprende los patrones de cambio Realizar en parejas un cuadro 8. Participa y colabora de manera 8.2. Aporta puntos de vista con CS2. Sitúa hechos históricos
social asociados con el crecimiento comparativo a partir de los datos efectiva en equipos diversos. apertura y considera los de otras fundamentales que han tenido lugar
demográfico y envejecimiento demográficos del INEGI de 1950 al 10. Mantiene una actitud respetuosa personas de manera reflexiva. en distintas épocas en México y el
poblacional (p. ej., la importancia de 2010: número de hombres y hacia la interculturalidad y la 8.3. Asume una actitud constructiva, mundo con relación al presente.
la cultura del ahorro y pensiones). mujeres, embarazos, porcentaje de diversidad de creencias, valores, congruente con los conocimientos y CS4. Valora las diferencias sociales,
la población con empleo por región, ideas y prácticas sociales. habilidades con los que cuenta políticas, económicas, étnicas,
Identifica los elementos que población por nivel socioeconómico, dentro de distintos equipos de culturales y de género y las
implican la transformación de etc. Al término, reflexionarán en trabajo. desigualdades que inducen.
sociedades rurales a urbanas. grupo sobre el panorama 10.2. Dialoga y aprende de personas
demográfico actual. ¿Cómo ha con distintos puntos de vista y
Distingue la migración interna y cambiado la sociedad mexicana en tradiciones culturales mediante la
externa y analizará las distintas los últimos años? ubicación de sus propias
causas que las generan y sus circunstancias en un contexto más
consecuencias. amplio.

10
Dosificación de contenidos para el primer parcial.

11
Eje1. Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

Introducción al eje.

Tras explicar las diferencias entre las Ciencias formales (p. ej., Matemáticas y Lógica), las
Ciencias naturales (p. ej., Química, Física y Biología) y las Ciencias sociales, el alumno
reconocerá los puntos de encuentro entre estas ramas del conocimiento y sus principales
características de las siguientes disciplinas: Economía, Sociología, Ciencia política,
Derecho, Historia y Antropología. Una vez identificado el campo de acción de las Ciencias
sociales, el estudiante se familiarizará con los principales métodos de investigación (p. ej.,
encuestas, entrevistas, grupos de enfoque y manejo de fuentes históricas) que los
científicos sociales utilizan para explicar la realidad social a partir de la recolección, análisis
e interpretación de datos. Asimismo, valorará la importancia de la interdisciplinariedad
para el estudio de la sociedad actual, pues considerando su complejidad y diversidad, esta
interdisciplinariedad es indispensable.

1.1 Las ciencias sociales y su campo de estudio.

Las ciencias sociales son propuestas flexibles en las cuales se contemplan distintos tipos
de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Los contenidos conceptuales y procedimentales tienen un carácter netamente científico e

instructivo, mientras que los contenidos actitudinales relacionan a los anteriores con la
educación integral de individuo, en sus parcelas social e individual.

12
Fotografía 1. La convivencia social, fase importante para el desarrollo integral de nuestros jóvenes. Fuente: Propia.

En general los currículos parten de una voluntad diversificada, las ciencias sociales se
entienden en un sentido amplio. Historia, geografía, economía, sociología y antropología
son ciencias que, a menudo, se citan explícitamente aunque sin concretar o imponer
posibles articulaciones para un planteo interdisciplinar o disciplinar.

Se otorga un papel estructurante a la geografía y la historia, y se propone que las

aportaciones de otras ciencias se incorporen parcialmente a su discurso. (Hernández
Cardona, 2007, pág. 13).

1.1.1 Particularidades de las ciencias naturales, formales y sociales y los puntos de

encuentro de estas ramas del conocimiento.

Las ciencias naturales son el conjunto de disciplinas científicas que se encargan de

estudiar la naturaleza y los fenómenos naturales. Su finalidad es la de explicar y descubrir
las leyes que rigen el mundo natural, y predecir su comportamiento.

Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas científicas que tienen como objeto de
estudio el ser humano, la sociedad y sus instituciones. Su intención es la de explicar y
comprender cómo funciona el mundo social.

Ambas utilizan el método científico y lo que se proponen es ampliar el conocimiento sobre

la realidad.

13
1.1.2 ¿Qué son las ciencias naturales?

Las ciencias naturales son un conjunto de disciplinas científicas que tienen como objeto de
estudio los fenómenos naturales y el mundo natural. Utilizan una metodología que
envuelve el uso de la observación y la experimentación.

Su finalidad es la de aumentar el conocimiento sobre el mundo natural, así como explicar

y predecir sus fenómenos.

Pretenden desarrollar teorías y descubrir las leyes de la naturaleza. Por ello, excluyen toda
explicación que no esté basada en hechos observables, empíricos, medibles y con
capacidad de ser puestos a prueba.

La falsabilidad o refutabilidad1 de las teorías en ciencias naturales es muy importante: las

teorías no son consideradas como verdaderas de forma dogmática, sino que estas deben
ser puestas a prueba constantemente para que la ciencia continúe desarrollándose.

Poseen rigurosidad científica e intentan reducir la ambigüedad, simplificando el fenómeno

estudiado. Es por esto que, en su práctica, se deja por fuera todo aquello que no tiene
impacto directo en la investigación. Esto permite aislar mejor aquello que se investiga.

Por otro lado, mantienen una posición determinista sobre el conocimiento del mundo,
con un interés en el descubrimiento de las relaciones causa-efecto en la naturaleza, y
buscan los patrones que definen el comportamiento de los objetos y elementos naturales,
para poder explicar la realidad.

Características de las ciencias naturales

 Deterministas: existe un interés en las explicaciones causa-efecto.

 Mayor uso de la experimentación y modelos matemáticos de las ciencias formales.
 La naturaleza y los fenómenos naturales no son ambiguos y su estudio puede ser
simplificado.
 Predomina el método cuantitativo.
 Neutralidad: las creencias u opiniones de quien investiga tienen poca o nula
influencia en el proceso y los resultados de la investigación científica.
 Reproductibilidad y confiabilidad del proceso de investigación y sus resultados.
 La comprobación y refutación son posible a través de la experimentación.
 Pretenden descubrir leyes, teorías y principios generales del mundo natural.

1
Es la capacidad de una teoría o hipótesis de ser sometida a potenciales pruebas que la contradigan.

14
Objeto de estudio de las ciencias naturales

El mundo natural y sus fenómenos constituyen el objeto de estudio de las ciencias

naturales. Su intención es la de formular leyes y teorías que sean capaces de predecir lo
que va a acontecer.

El método utilizado da prioridad a la experimentación y está basado en un principio

hipotético-deductivo. Es decir, se parte de un problema, se observan los hechos, se
establece una hipótesis y luego se pone a prueba la hipótesis a través de la
experimentación.

Gracias a las particularidades de su objeto de estudio, en las ciencias naturales es más

sencillo determinar y aislar el conjunto de variables en estudio que en las ciencias sociales.

Predictibilidad y fiabilidad en las ciencias naturales

Puesto que las ciencias naturales intentan descubrir y establecer leyes, teorías y
principios, el comportamiento de los fenómenos naturales debe ser predecible. Se pone a
prueba aquello que ha sido descubierto o las teorías que se han alcanzado, con aquello
que se observa u observará en el mundo real.

Para la ciencia es importante saber cómo se comportará el mundo natural, siempre que se
presenten las mismas condiciones físicas y metodológicas de investigación.

Cuando se reproducen experimentos que ponen a prueba una teoría, y estos acumulan
resultados positivos que confirman la validez de la misma, se da un aumento en la
fiabilidad de su capacidad predictiva.

Principales ramas de las ciencias naturales

Las ciencias naturales se dividen en grandes grupos que, a su vez, se subdividen en otras
áreas de conocimiento. Aunque sus objetos de estudio difieren entre sí, existe un alto
grado de interacción entre sus distintas disciplinas.

 Astronomía: estudia los objetos celestes (astros, planetas, etc.), que tienen su
origen fuera de la atmósfera terrestre.
 Química: estudia la composición y características de las sustancias y sus
interacciones.
 Física: estudia a la materia, la energía, sus fuerzas, movimientos e interacciones.

15
  Biología: considerada la “ciencia de la vida”, se encarga de estudiar el origen,
función y evolución de los seres vivos.
 Geología: se encarga del estudio de las características físicas de la Tierra.

Actividades transversales. 1.

16
Limitaciones de las ciencias naturales

El propio desarrollo tecnológico puede ser una barrera para analizar fenómenos naturales.
Por ejemplo, sin herramientas de observación como el telescopio o el microscopio, los
científicos no podrían realizar mediciones precisas de su objeto de estudio en astronomía
y microbiología, respectivamente.

Las ciencias naturales comparten con las ciencias sociales limitaciones éticas en cuanto a
la experimentación. Experimentar con humanos y otros seres vivos levanta debates éticos
dentro de la comunidad científica y en los ámbitos público y político, debido a sus
potenciales implicaciones.

A nivel burocrático y de toma de decisiones, muchas veces la investigación puede verse

limitada por grupos con intereses particulares.

1.1.3 ¿Qué son las ciencias sociales?

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que tienen como objeto de estudio el
ser humano, su comportamiento, interacciones, creaciones y la sociedad.

Su intención es la de explicar y comprender cómo funciona el mundo social. Para esto, las
ciencias sociales se valen de diferentes aproximaciones metodológicas, cuantitativas y
cualitativas, para recolectar y analizar datos. Aun si su capacidad predictiva es limitada,
pueden establecer parámetros que aumentan la probabilidad de predecir ciertos
fenómenos sociales.

Para los científicos sociales es muy difícil realizar experimentos en un ambiente que
permita evaluar, controlar y medir todas las variables posibles. Por esto, una de sus
grandes limitaciones es la dificultad de descubrir y establecer leyes y teorías generales.

Características de las ciencias sociales

 Su objeto y sujeto de estudio son el ser humano, la sociedad y sus creaciones.

 Es común que el análisis se centre en casos particulares, dentro de contextos
específicos.
 La neutralidad no siempre es posible.
 Dificultad para experimentar y poner a prueba los resultados de una investigación.
 Poca capacidad de predicción (lo que conlleva problemas de fiabilidad).
 Dificultad para producir generalizaciones y para proponer leyes y teorías.

17
  Mayor debate dentro de la comunidad (es habitual que existan interpretaciones
diferentes sobre los mismos fenómenos).
 Uso de métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos.
 Sus variables son atributos y se obtienen mediante la observación, encuestas,
cuestionarios y análisis de diferentes medios, entre otros.

Objeto de estudio de las ciencias sociales

Las ciencias sociales estudian el ser humano, sus creaciones e interacciones. Su finalidad
está ligada a la comprensión del mundo social humano.

Así como en las ciencias naturales, las ciencias sociales se distancian de explicaciones
sobre la realidad que impliquen presupuestos metafísicos o místicos, prefiriendo basarse
en hechos observables.

Además, es importante reconocer cualquier juicio de valor, opinión personal y prejuicio en

el trabajo de investigación. Esto se debe a que el quehacer de las ciencias sociales
envuelve la subjetividad de quien investiga y del mundo investigado.

Métodos cuantitativo y cualitativo en las ciencias sociales

Las ciencias sociales utilizan tanto el método cuantitativo como el cualitativo, o ambos en
conjunto (método mixto), en el trabajo de investigación.

El enfoque cualitativo se centra en comprender y explicar la realidad social a partir de los

datos recolectados y su análisis. Se interesa por contextos específicos, generalmente
acontecimientos que tienen sus propias particularidades y cuya explicación no aplica a
otros contextos sociales.

Este enfoque puede resultar mejor para realizar trabajos de investigación en temas en los
cuales no hay investigaciones previas.

Entrevistas, observación sin interferencia, análisis de documentos históricos y

bibliográficos y de otros medios (fotografías, video, grabaciones de sonido), son algunas
de las técnicas utilizadas en este método.

El enfoque cuantitativo se centra en analizar los resultados de mediciones realizadas con

instrumentos que reduzcan la posibilidad de error o invalidez de los datos, así como de
generalizar descubrimientos.

18
Este método sigue el parámetro de acción de las ciencias naturales y tiene como fin hacer
descubrimientos para ampliar el campo de conocimiento.

Es recomendable cuando existe un cuerpo previo de estudios, teorías y trabajos ya

realizados en el área a investigar.

Estudios cruzados, encuestas cerradas y de opinión, cuestionarios, entrevistas

estructuradas y experimentos son algunos ejemplos de las técnicas utilizadas en este
método.

Paradigmas de las ciencias sociales

Las ciencias sociales tienen diferentes paradigmas desde los cuales se realizan los trabajos
de investigación, como el positivismo, el interpretativismo y la ciencia social crítica.

Positivismo

Uno de los grandes paradigmas de las ciencias sociales es el positivista. Esta perspectiva
de investigación sigue la línea metodológica de las ciencias naturales, por lo que considera
que la rigurosidad metodológica y la búsqueda de validez son claves para llegar al
conocimiento.

Se originó con Augusto Comte (1798-1857) en el siglo XIX. Según el positivismo, el mundo
humano es reductible a la razón y sus acciones son observables, medibles y pueden
predecirse.

En él, se prefiere un acercamiento cuantitativo, lógico y deductivo, además de la

contrastación de hipótesis, siempre que sea posible. Su finalidad es la de explicar la
realidad social, causas-consecuencias de los acontecimientos, y la de descubrir sus leyes.

Interpretativismo

En contraposición al positivismo, se encuentra el interpretativismo, el cual se originó en

gran medida de la mano del sociólogo Max Weber (1864-1920) a finales del siglo XIX.

Según este paradigma, la subjetividad, tanto de quien investiga como de los actos sociales
y los individuos, hace imposible que la realidad humana pueda generalizarse, contrario a
lo que acontece en las ciencias naturales. Lo importante es explicar y comprender las
acciones humanas en sus diferentes contextos específicos.

19
Se prefiere el uso de la observación y de entrevistas a profundidad para conocer los
detalles de los sujetos específicos de estudio, además del cómo estos le dan significación a
su propia experiencia.

Ciencia social crítica

La ciencia social crítica se opone al positivismo por abandonar el humanismo e ignorar lo

subjetivo de las ciencias sociales, así como al interpretativismo, por enfocarse en un
espacio reducido de la realidad, sin proponer transformaciones sociales. Este enfoque
nació alrededor del pensamiento de la Escuela de Frankfurt en el siglo XX.

Según este paradigma, es posible observar la realidad, pero estas observaciones siempre
están influenciadas por la subjetividad de quien investiga. Además, considera que las
ciencias sociales deben resultar en cambios sociales que mejoren a la sociedad.

Problemas metodológicos de las ciencias sociales

La investigación en ciencias sociales se realiza alrededor de sujetos humanos, y esto puede

derivar en problemas éticos. El proceso, la experimentación (si fuese llevada a cabo), y los
resultados de una investigación pueden tener implicaciones importantes.

Además, el estudio en el campo social queda abierto a que sus resultados sean
interpretados de forma diferente por instituciones, investigadores y el público general.

Por otro lado, la dificultad de controlar las variables y condiciones de investigación, limitan
la reproductibilidad de la misma.

Es complicado establecer leyes y producir teorías científicas que sean válidas

universalmente. La mayor parte de los resultados en ciencias sociales se centran en
aspectos muy específicos y contextualizados de la realidad. Puede estimarse la
probabilidad de que algo suceda, pero es muy difícil evitar la incertidumbre.

La dificultad de refutar la validez de una teoría es algo que conlleva debates e

interpretaciones. Esto despierta la crítica sobre el nivel de cientificidad y generalización
del conocimiento producido en las ciencias sociales.

Principales disciplinas de las ciencias sociales

 Historia
 Ciencias políticas

20
  Lingüística
 Derecho
 Sociología
 Economía
 Geografía
 Antropología
 Arqueología
 Psicología (Arrieta, 2019).

Fotografía 2. La sociedad, objeto de estudio de las ciencias sociales. Fuente: Propia.

21
 Ciencias naturales Ciencias sociales

Son un conjunto de disciplinas científicas que

Son un conjunto de disciplinas científicas
estudian el ser humano, la sociedad, sus
Definición que estudian la naturaleza y los fenómenos
naturales. conductas, interacciones y creaciones.

Explicar y comprender cómo funciona el mundo

Explicar y descubrir las leyes del mundo
social, las acciones y el comportamiento del ser
Finalidad natural y su funcionamiento.
humano y sus instituciones.

Ser humano, el mundo social y sus

Objeto de El mundo y los fenómenos naturales.
estudio interacciones.

Principalmente cuantitativo, experimental y

con apoyo de ciencias formales, como la Cuantitativo, cualitativo y mixto.
Métodos
matemática.

 Su objeto de estudio es muy complejo.

 Nivel de neutralidad es limitado.
 Deterministas, primacía del
 Dificultad para realizar
principio de causa-efecto.
experimentación.
 Alto grado de neutralidad.
 Incapacidad de establecer leyes o
 La experimentación es importante.
teorías generales.
 Altamente predictivas y fiables.
 Poco grado de control de las variables
 El control de las variables es
estudiadas.
importante.
 Trabajo científico es realizado
Características  Producen leyes, teorías y
individualmente o en pequeños
principios generales.
grupos.
 Su objeto de estudio es poco
 Alto grado de interpretación y
ambiguo.
ambigüedad.
 La comprobación y refutación de
 Bajo grado de predictibilidad y
las teorías son imperativas en su
repetición de los experimentos.
práctica.
 Interés en el contexto particular y la
profundización.

Historia, ciencias políticas, lingüística,

Disciplinas Astronomía, física, química, biología, economía, derecho, sociología, arqueología,
geología. psicología, geografía, entre otras.

Cuadro 1. Comparativo de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Fuente: Arrieta, 2019.

22
1.2 Métodos de investigación.

El problema del método de las ciencias sociales absorbe lo central de la discusión

epistemológica2 contemporánea. La filosofía neopositivista hace esfuerzos por presentar
un primer elemento de unidad de las ciencias en la vigencia de un solo método: el
hipotético-deductivo. Desconoce o descalifica el carácter científico del método de las
ciencias sociales: el dialectico-histórico. Esto no es casual. Así ha sucedido en el pasado
cada vez que la historia de la ciencia registra un conocimiento de y un método nuevos.

La acepción común de la palabra “método” significa el camino a través del cual se alcanza
un objetivo. En el plano de la filosofía, el término ha estado asociado a la cuestión de
descubrir la vía más racional para conquistar la verdad. La finalidad del método científico
es aprender la verdad objetiva. El problema del método siempre tuvo preminencia en la
historia de la filosofía. Filósofos como Platón, Descartes, Spinoza, Hegel; o bien Demócrito,
Aristóteles, Galileo, Marx hicieron la búsqueda del método crítico para alcanzar la verdad
la tarea primordial de sus investigaciones. (Núñez Tenorio, 1989, pág. 37).

Fotografía 3. La investigación documental a través de medios electrónicos en un CETis. Fuente: Propia.

2
Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento
humano.

23
En realidad la palabra método equivale a procedimiento. ¿Cuáles son los
“procedimientos” que realizamos para encontrar la verdad en la práctica de la
investigación científica. ¿Qué procedimientos seguimos? ¡He ahí la noción de método¡!
En consecuencia, el método supone un material, una materia prima sobre la cual se obra:
determinados presupuestos o datos proporcionados por la investigación, así como cierta
concepción de esa materia prima, el contexto circundante y lo que se aspire a hacer con
ella. Lo primero supone el vínculo del método con la experiencia, la práctica, la realidad,
la región de los objetos que se trabaja científicamente; lo segundo, expresa el nexo del
método con la teoría, según sea la concepción dominante sobre esa “materia prima” y su
contexto circundante.

El método científico está localizado, pues, en la convergencia de la teoría y la praxis. El

método científico existe como aquel aspecto de la teoría que se proyecta sobre la
práctica. (Núñez Tenorio, 1989, pág. 38).

En términos generales se señalan dos grandes procesos que integran el método científico:
la investigación y la exposición, son dos fases que están relacionadas dialécticamente.
Toda investigación implica una exposición; lo que es para una exposición. Inversamente,
todo discurso científico lo es de una investigación, de un descubrimiento. El
descubrimiento necesita ser expuesto, comunicado, racionalizado. De lo contrario, la
investigación se agotaría en el sabio practisista incapaz de formular teóricamente sus
descubrimientos. Asimismo, una exposición supuestamente científica que no se
fundamente en una investigación previa, tampoco tiene valor. Se reduciría a mera
especulación filosófica o ideológica. De manera que el método científico, como la práctica
de la investigación científica o la práctica del científico en proceso de producción de
nuevos conocimientos, incluye dos momentos complementarios: uno investigativo y otro
expositivo. (Núñez Tenorio, 1989, pág. 43).

Se considera que todo discurso científico está integrado por:

1. Una introducción, que se redacta fundamentalmente para explicar el sentido de

los alcances tanto de la investigación como del discurso. Por ello, no sólo se
explica el sentido de la investigación como tal, sino también los objetivos del
discurso, de la monografía que está frente al lector.

2. La tesis es la exposición de la hipótesis principal que articula y unifica todo el

discurso expositivo. Se agregan allí, además, los métodos particulares utilizados en
la investigación y la descripción de los experimentos y/o procesos contrastables
junto con las demostraciones racionales que acompañan dicha exposición.

24
 3. Los resultados deben enunciarse claramente para que permitan la discusión. Toda
investigación culmina en un resultado. Este tiene que ser capaz de manifestarse
teóricamente en el discurso. La polémica en torno a los resultados de toda
investigación es el alma del desarrollo de las ciencias, puesto que no solo está en
juego lo investigado como tal, sino también su interpretación.
4. Las conclusiones tienen que formularse no solo con las implicaciones nuevas
impuestas por los resultados, sino en relación al significado del discurso expositivo
como tal. Los resultados lo son de la investigación, mientras que las conclusiones
son de la exposición.
5. Finalmente, tenemos el resumen. Se trata de un momento distinto a la
introducción y a las conclusiones. El resumen se hace especialmente por el
problema de la lengua. En nuestros países se acostumbra hacerlo en inglés
(ciencias naturales y tecnologías) o en francés (humanidades y ciencias sociales).
Una página que resuma la secuencia de la tesis principal con el objetivo de que al
publicarse pueda ser conocido por científicos de otros países que no conocen el
español. El resumen persigue hacer interesar al lector científico sobre la
problemática intrínseca de la investigación. El resumen se ha impuesto en los
últimos años por el carácter internacional de las publicaciones científicas.

1.2.1 Principales métodos de investigación.

La investigación social es el proceso por el cual se llega al conocimiento en el campo de la

realidad social o investigación pura que permite diagnosticar problemas o necesidades
sociales. En primer lugar, es sistemática, es decir, está basada en relaciones lógicas fiables
y no únicamente en creencias personales. Por otra parte, duda de si los resultados
obtenidos son significativos y apunta las limitaciones inherentes a la investigación. Esta
búsqueda implica en primer lugar la fijación de un objetivo, por tanto, dentro de la
diversidad existe el propósito de describir un fenómeno y la búsqueda de respuestas y
explicaciones que lo atañen. Se pueden encontrar distintos tipos de investigaciones
sociales que se clasifican:

25
Según la finalidad

 Básica: tiene por objetivo principal diagnosticar y conocer más los conocimientos
de una determinada disciplina científica, a pesar de no ser prioritaria la aplicación
práctica.
 Aplicada: su objetivo principal es la aplicación práctica de cierto tema.

Según el alcance temporal

 Sincrónica: busca conocer como es un fenómeno social en un momento

determinado.
 Diacrónica: busca la evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo.
 Retrospectiva: pretende conocer la evolución de un fenómeno desde el pasado.
 Prospectiva: busca conocer la evolución posible de un fenómeno en el futuro.
Dentro de las investigaciones prospectivas encontramos dos tipologías
diferenciadas: la de panel y la de tendencia.

Según la profundidad

 Descriptiva: trata de conocer un fenómeno social sin importar las causas.

 Explicativa: pretende conocer el fenómeno social y sus causas.
 Expositiva: no solo pretende medir variables sino estudiar las relaciones de
influencia entre ellas

Según la amplitud

 Macro sociológica: de corte clásico, enfocada a espacios de cierta relevancia

universal. Suele trabajar con grandes universos poblacionales.
 Micro sociológico: de corte postmoderno, enfocada a espacios de relevancia
cotidiana. Suele trabajar con universos poblacionales locales.

26
Según el carácter

 Cuantitativa: trata de fenómenos susceptibles cuantificación, haciendo un uso

generalizado del análisis estadístico y de los datos objetivos y numéricos.
 Cualitativa: se orienta a la interpretación de los actores, los propios sujetos que
son objeto de investigación.

Según las fuentes

 Primarias: utilizan datos o información de primera mano generada por los

investigadores.
 Secundarias: utilizan información de segunda mano generadas con anterioridad o
de forma ajena a la investigación (registros, bases de datos y encuestas oficiales).

Actividades transversales. 2

En equipo, elaborar un mapa cognitivo de telaraña de los tipos de investigación. Si es

necesario puedes dividir el grafico para que se les facilite su clasificación y comprensión.

27
 MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA

a) El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña (círculo)

b) Alrededor del círculo los subtemas sobre las líneas que salen de él
c) Entorno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan
telarañas

TEMA

28
Instrumento de Evaluación.

Autoevaluación. Marca con una X el cumplimiento de tu trabajo acorde a lo que el

docente te explica en la retroalimentación de la clase.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA

CUMPLIÓ OBSERVACIONES
INDICADORES SI NO

Se da la clasificación de la
información en temas y
subtemas
El nombre del tema se
anota en el centro en
forma de círculo
Alrededor del círculo hay
subtemas sobre líneas
Entorno a las líneas se
anotan las características
de cada subtema en forma
de líneas curvas que
asemejan telarañas
Uso de colores
Hay diferencias en cuanto
a tamaños y tipos de letras
Es capaz de anotar
correctamente las
categorías de la
información

29
1.2.2 Metodología cuantitativa

Las ciencias físico-naturales tienen que ser fundamentalmente cuantitativas, dado que
tratan de contar similitudes en los casos. Las ciencias sociales, tienen que utilizar una y
otra metodología, la cuantitativa y la cualitativa, según la tipología, la materia de la
realidad a observar. Si se trata de observar similitudes de los comportamientos
(residenciales, estudios, renta, edad...) podremos contar los casos; pero si el objeto de
estudio es más cualitativo, comprender significados, diversidad de discursos, etc... Habrá
que observar la diversidad de los casos. Por el contrario, el empirismo, se fundamenta en
la obsesión para y por los datos numéricos y despreciar cualquier otra vía, parece olvidar
que hay realidades sociales dónde los datos no aparecen en contextos de máxima
racionalización ordenación. La diferencia precisa en forma de intervalo entre unos y otros
valores, o datos, no siempre están naturalmente y lógicamente ordenados, es más,
muchas realidades observables no están dispuestas previamente en forma numérica

Las características principales son:

La estrategia más relevante de acceso a los datos, es la encuesta.

 El objetivo de investigación son hechos sociales.

 El tipo de análisis utilizado se basa en procedimientos estadísticos.

1.2. 3 Metodología cualitativa

La diferencia entre propiedades cuantitativas y cualitativas reside en que en las primeras,

el valor específico de la propiedad es una medida, grado o cantidad, mientras que en las
segundas es una forma, que puede permitir su valoración y cuantificación. La diferencia
ambas es pues provisional. Las técnicas cualitativas no son menos matemáticas que las
cuantitativas, son incluso anteriores, dado que la ciencia del orden calculable es anterior a
la de los números. Los datos primarios son una enunciación lingüística, incluso los datos
secundarios están producidos en todo caso por medios técnicos que implican
convenciones verbales de significados. Así pues, superado el viejo debate sobre la
preeminencia científica por ambas metodologías, parece inapropiado defender
exclusivamente una única vía para realizar investigaciones de todo tipo, es más, a menudo
la “estrategia de la complementariedad” será la más adecuada para acceder al
conocimiento de los hechos o de fenómenos sociales complejos.

30
Las características principales son:

Las técnicas más importantes de captación de los datos son el grupo de discusión
(reunión de 7 a 9 personas que representan un determinado grupo social) y las entrevistas
en profundidad (entrevistas sin cuestionario pero con un guion mínimo).

Las personas son anónimas y se las escoge como representativas de un grupo, perfil o
discurso social.

El análisis de los discursos, descubrir los valores, las normas culturales, los prejuicios, las
actitudes de un determinado grupo social.

Obtención de datos

 Encuestas

Las encuestas son una herramienta directa y rápida para obtener datos de una sociedad,
pero tienen riesgos y limitaciones. Se calcula la dimensión suficiente de una muestra y se
genera una lista de números al azar, preferentemente con un ordenador, y a una
población de personas numeradas se aplican las preguntas a los encuestados que tengan
un número igual a alguno de la serie aleatoria que fue creada. Hay dos pasos esenciales y
son el diseño de las preguntas y el análisis final para sacar conclusiones a un nivel de
estadística descriptiva.

Hay tratamientos muy bien elaborados y el más típico es exponer todo en porcentajes y
medias, pero es mejor además hallar las correlaciones entre las respuestas y visualizarlas
en gráficas, hay diseños gráficos de análisis espacial. Un ejemplo de pregunta: 'si a la
calidad de vida' contesta afirmativo el 57% y son principalmente, 88%, del grupo o
segmento de personas mayores. Para familiarizarse con este método será suficiente ver
una encuesta y sus resultados.

 Cuestionario

Una variante de las encuestas son los cuestionarios, menos elaborados, no precisan
muestreo, ni validación estadística y están presentadas las preguntas y las respuestas en
forma de escalas de actitud. Un uso típico consiste en presentar preguntas de actitud u
opinión ante una cuestión, producto o servicio, las respuestas son numéricas y se basan

31
en un baremo de identificación con posturas extremas, escalas entre -5 y 5, sí o no, falso o
verdadero, seleccionar uno o dos entre varios, ordenar por preferencias, etc.

Problemas varios en una economía de medios, pues su aplicación es restringida a una

población, que encuentra el cuestionario junto con el producto o al usar un servicio como
una biblioteca, un transporte y controlada por unos pocos datos: sexo, edad, ingresos.

Metodologías desarrolladas por la ONU y otros organismos para Indicadores Sociales

como el Índice de Desarrollo Humano son modelos ya aceptados universalmente como
referentes válidos. Esta forma de recopilación de datos está muy bien desarrollada, por
ejemplo en Geriatría y Gerontología, como instrumentos de valoración integral, con
escalas de recursos sociales, escalas de funcionamiento afectivo, tensión y ansiedad.

Una encuesta por cuestionario, que utiliza preguntas con escalas y éstas son sobre
actitudes, obviamente el método se llama escalas de actitud, su inmediata aplicación es
en los estudios para establecer prioridades sociales.

 Entrevistas

Los tipos de entrevistas son tres:

 estructurada, sigue un orden en las preguntas, que ya han sido predefinidas y sigue
este guion, ejemplo una entrevista a un político o a un científico.
 no estructuradas, se cambia en parte el orden incluso las preguntas según se vea
que va desarrollándose el evento, ejemplo una entrevista a un artista, a un
deportista.
 mixto no hay ningún guion ni en el orden ni el contenido de las preguntas y se va
por donde el diálogo lo lleve, es informal, ejemplo un presentador de televisión a
otro presentador de televisión.

 Observación

La observación participante implica una interacción duradera con las personas y los
grupos a investigar. Las preguntas son las mismas que en las encuestas, pero sin influir en
los encuestados. El grupo de Profesionales o el de Personas Observadas puede ser
indistintamente grupo de control o experimental, según si las variables a estudiar son
dependientes o independientes. Este método es más caro y lento pero puede suprimir
lagunas y sobre todo, sesgos. Por ejemplo, la construcción de una fábrica puede interesar

32
o no a las personas - puestos de trabajo versus contaminación - y a grupos de
profesionales por otras razones - beneficios con desarrollo. Uno de los grupos ha sido
informado acerca del proyecto. Se trata de ver la influencia de la exposición a la
información en la decisión a considerar.

La estadística de todas las respuestas del grupo de personas observadas se puede o no

contrastar con el grupo profesional y también éste puede ser el grupo a observar. Es una
mínima experimentación. El principal problema es que las personas proyectan sus
respuestas idealizando la situación y también contestando según sus necesidades, pero
hay hechos sociales que se estudian mejor con este método.

 Documentación

Documentación es una vía, pero más bien debe acompañar a cada uno de los otros
métodos como etapa preparatoria. Este análisis puede ser el estudio de otras encuestas o
estadísticas, antecedentes o planteamientos previos. Se pueden definir algunas preguntas
y si es preferible otro enfoque, como examinar indicadores o establecer prioridades
sociales. Es un trabajo de gabinete o de laboratorio o de biblioteca.

 Experimentación

Experimentación es seguramente el más elaborado y consiste en trabajar con dos grupos

de encuestados o más y alternarlos en todas sus combinaciones posibles de ser grupo
experimental o grupo de control; los que tienen la característica o variable independiente
que estamos observando, grupo experimental, y otro grupo de control, que no tiene la
característica o variable y por tanto no está expuesto al estímulo de la variable a estudiar
y actúa como placebo. El tratamiento es el mismo que para la encuesta o la observación
participativa y es incluir porcentajes o medias y análisis de regresión o correlación o de
análisis espacial o factorial (llamado en inglés path analysis), que sean precisos. Los grupos
mejor si pueden ser aleatorios en cuanto a los participantes. También el grupo de control
o el experimental puede ser un similar estudio hecho hace algún tiempo y el mismo
estudio actualmente, pero con distintas personas, donde el 'cambio social' es el
protagonista de un fenómeno de 'evolución y difusión cultural'. El método puede y debe
iniciarse con la documentación que incluye otros estudios, páginas de información y datos
censales de la población a entrevistar u observar. En este capítulo hay que considerar las
facilidades de formar un panel de investigación con personas seleccionadas y fijas.
Asignarles funciones de grupos de control o experimental o piloto o simplemente básico
para los estudios por encuestas.

Análisis de datos

33
  Análisis de regresión

Una de las mejores maneras de buscar causas en ciencias sociales es el análisis de

regresión. Un análisis de regresión parte de una medida cuantitativa de un factor que
pretende explicarse. Para investigar las causas o la interrelación entre las variables y
factores concomitantes se toma una muestra de individuos o casos particulares y se
compila para cada uno el valor de la variable que pretende explicarse y el valor de los
otros factores concomitantes. Un análisis de regresión lineal por ejemplo podrá buscar si
la variable que pretende explicarse puede ser predicha en alto grado por otras variables
concomitantes. Los test de significancia estadística puede decirnos si los coeficientes
calculados explican correctamente la muestra o no, podría ser que debido a
peculiaridades de la muestra pudiera parecer que existe una relación entre dos factores
que realmente son independientes (error de tipo I), el test estadístico nos dicen en
función del tamaño de la muestra y del ajuste de los datos, hasta qué punto nuestros
resultados revelan una correlación de factores real.

 Análisis de componentes principales

El análisis de componentes principales (ACP) es una herramienta muy importante para

reducir la dimensión del problema o ver cuantos factores explicativos pueden requerir un
conjunto de datos. Sucede frecuentemente que los diversos datos correspondientes a
diversos aspectos no son independientes sino que están relacionados. El análisis ACP
permite reducir el número de variables del problema, aunque a veces el coste es que las
variables explicativas son algo abstractas, y sólo pueden interpretarse comprobando con
qué factores originales están fuertemente correlacionados los componentes principales o
factores explicativos.

 Test estadísticos

El objetivo de una investigación es proponer hipótesis sobre el comportamiento futuro de

un sistema social. A partir de la compilación de los datos y el trabajo estadístico en general
resulta fácil ver que emergen algunas posibilidades lógicas sobre qué factores influyen en
qué otros y cuánto. Una vez el investigador tiene alguna hipótesis, los tests estadísticos
permiten decidir si un conjunto de datos concuerda con cierta hipótesis o por el contrario
los datos no se corresponden con la hipótesis. Ese test estadístico para aceptar o rechazar
hipótesis requiere que la hipótesis se cuantifique de alguna manera para poder aplicar un
test estadístico convencional.

34
El informe final

El informe de investigación debe poder dar cuenta de los pasos y las decisiones
metodológicas que fueron seguidas a lo largo del proceso realizado. Este debe tener un
título conspicuo y descriptivo y, si precisa, un subtítulo.

A continuación puede incluir un resumen, junto al nombre o nombres de los

investigadores e instituciones de trabajo. Se listan varias palabras clave, dos o tres líneas;
con todo esto queda definido un artículo científico en nuestro caso y entramos en una
exposición general del proyecto, sin ningún análisis. Viene luego el análisis de datos
cuantitativos y cualitativos. El informe del resultado del diseño fijo y del flexible
respectivamente. Decir que datos secundarios se emplean; si son datos censales de la
población: género, edad, renta, tipo de vivienda, origen racial, etc., junto con los
comentarios literales, se presentan las tablas estadísticas, elaboradas por características e
intervalos, verticalmente, y por recuentos parciales, totales e incrementos en porcentajes,
tal como los presentan las oficinas del censo.

Describir las variables, las relaciones entre variables (análisis cruzado) y la explicación de la
relación. Si son datos cualitativos, sería un análisis de contenido de los cuadros
estadísticos, que primero categoriza la información, establece áreas o dominios, compara
frecuencias ocurridas en cada diferente categoría. Nuestras conclusiones hablarán de
teorías, modelos o leyes probabilísticas. Aplicaciones y recomendaciones y resumen final o
recapitulación con agradecimientos, terminan el informe final cuyo propósito era difundir
nuestras pesquisas y pensando en que tipo de personas lo van a leer. Se debe procurar
que el estilo literario sea conciso y desarrollado por pasos a lo largo de secciones o
capítulos. No es recomendable el estilo telegráfico, que puede crear confusión en el hilo
del mensaje. El informe debe incluir además un listado de la bibliografía y las fuentes de
información que se utilizaron durante la investigación.

Finalmente, y además de la metodología, un proyecto desarrollado - Gestión de proyectos

- utilizará técnicas descriptivas de planificación para fabricar el proyecto y gestionarlo:
recursos, plazos, caminos, costes, personas, fases o etapas, previsiones, etc., que serán las
pautas. Estas técnicas gráficas de Ingeniería y Organización son los métodos PERT, CPM,
Diagrama de flujo, Gráfico de Progreso de Gantt, (Gantt en versión inglesa), Teoría de
grafos, Análisis del camino, etc. Estas técnicas ayudan para la práctica de la investigación
cualitativa.

35
Consideraciones éticas

Como en cualquier forma de investigación que se ocupa de temas humanos, el

investigador debe asegurarse respetar ciertos límites éticos al momento de conducir la
investigación. El investigador debe tener claramente establecidos estos límites antes de
comenzar el estudio, y prever directrices en caso de cualquier problema de
comportamiento ético. Una de tales cuestiones sería si el investigador está estudiando
una población donde pueden ocurrir actividades ilegales o cuando se trabaja con niños
menores de edad. Otra de las preocupaciones éticas que más se destaca es el
consentimiento informado y la participación voluntaria. Existe la cuestión de decidir cómo
obtener el consentimiento informado: por cada individuo en el grupo de estudio, de la
persona de liderazgo, o no informar a nadie de su verdadero propósito con el temor de
influir en las actitudes de los miembros, lo que podría sesgar las observaciones
registradas. La decisión se basa en la naturaleza del estudio y en las reflexiones personales
del investigador sobre la relación costo-beneficio de la situación.1

Puede haber casos en que los miembros no quieran ser parte del estudio y soliciten que se
eliminen todos los datos recolectados pertinentes a ellos. En este caso, el investigador
está obligado a renunciar a los datos que puedan identificar a los miembros de alguna
manera. Por encima de todo, es responsabilidad del investigador que los participantes del
estudio no sufran ningún efecto negativo directo o indirecto a causa del estudio, que los
participantes sean informados de sus derechos como sujetos de investigación y que el
grupo sea elegido justamente para el estudio. La Asociación Americana de Antropología y
la Asociación Americana de Sociología ambas tienen declaraciones completas sobre el
código de conducta para la investigación social. (Wikipedia, 2013).

Etapas del proceso de los métodos de investigación social

1. La pregunta inicial: definición del objeto de estudio.

2. Exploración
3. Las lecturas
4. Las entrevistas exploratorias
5. La problemática
6. Marco teórico
7. Objetivos
8. Las Hipótesis
9. La construcción del modelo de análisis
10. El análisis de las informaciones

36
 11. Conclusiones
12. La bibliografía

Actividades transversales. 3

Realizar una investigación en equipos sobre los cambios en su localidad en los últimos 50
años, que ponga en práctica las distintas disciplinas sociales y sus métodos. Los
estudiantes buscarán información en relación con el crecimiento demográfico, la
disponibilidad de recursos, la contaminación, la organización social, los cambios
tecnológicos, urbanos, etc. Como producto final llenar el siguiente cuadro comparativo
con los datos de los fenómenos analizados y graficar en una hoja de Excel los datos
estadísticos e imprimirlos para integrar su portafolio de trabajo. Además deberá anotar la
fuente en donde consiguió la información.

1970 1980 1990 2000 2010 Fuente

Crecimiento
demográfico

Disponibilidad
de recursos
Agua
Ingreso per
cápita.
Habitantes por
metro
cuadrado
Contaminación
ambiental
No. De autos
Estado de los
ríos
Organización
social
Población
urbana
Población rural
Cambios
Tecnológicos
En la vivienda
En la escuela
Cuadro 2. Concentrado para datos estadísticos. Fuente: Elaboración propia.

37
Instrumentos de Evaluación.

Coevaluación, intercambia tu material con otro compañero del equipo y marca con una X
los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún
debe mejorar.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

Nombre
Criterios del
Alumno
MUY
EXCELENTE BUENO BUENO REGULAR
1. Colabora y apoya a sus
compañeros.
2. Mantiene la armonía y cohesión
grupal sin causar conflictos.
3. Proporciona ideas útiles en las
discusiones.
4. Ofrece soluciones a los
problemas que surgen.
5. Su participación se centra en el
trabajo a realizar.
6. Su participación es activa
durante todo el proceso.
7. Cumple con las tareas
específicas que son establecidas
en el equipo.
8. Demuestra interés por la calidad
del trabajo y el producto final.
9. Maneja el tiempo y cumple
puntualmente con cada etapa del
proceso.
10. Identifica los aspectos que
puede mejorar en el trabajo
colaborativo.

38
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA INVESTIGACION

CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Localiza información pertinente al tema
Localiza suficiente información para
responder las interrogantes planteadas
Clasifica la información en temas
apropiados
Sus fuentes son confiables
Exposición de los Resultados y Conclusiones

1.2. 4 El campo y los métodos de estudio de las distintas disciplinas sociales (Economía,
Sociología, Ciencia Política, Derecho, Historia y Antropología) y la importancia de la
interdisciplinariedad.

Economía. Es una ciencia social, lo que significa que su objeto se inscribe en el campo de
las relaciones sociales. La economía es la ciencia de la escasez; la necesidad de su estudio
radica en que los recursos de los que el hombre dispone son insuficientes para satisfacer
todas sus necesidades. Un mundo en el que no hubiera pobreza, desempleo, enfermedad
y carencias no se requeriría de la economía; pero se sabe que esto no es así, y es
necesaria una ciencia que analice la administración de todos los recursos para optimizar el
uso de éstos.

La economía es la ciencia de la elección, explicando que recurso es necesario administrar,

cómo, cuándo, dónde y a quién. Estos recursos son: Trabajo, Tierra, Capital y Habilidades
empresariales.

Para facilitar su estudio, los economistas dividen esta ciencia en dos ramas: la
microeconomía y la macroeconomía.

De acuerdo con Parkin y Esquivel (2001) la microeconomía es el estudio de las decisiones

de individuos y empresas, y la interacción de esas decisiones en los mercados. Ellos
también definen la macroeconomía como el estudio de la economía nacional y global,
buscando explicar los precios promedios y el empleo, ingreso y producción totales.

39
De esta forma, es posible diferencias que la microeconomía desde una perspectiva más
pequeña, pero no por ello menos compleja, analizando factores como la oferta y la
demanda necesaria de algunos productos; y la macroeconomía se encarga de la
perspectiva global, incluyendo factos como el PIB y la inflación.

El estudio de la macroeconomía cobra interés en la década de los 30 cuando el mundo

enfrenta un acontecimiento conocido como la Gran Depresión, en el que en sólo cuatro
años de 1929 a 1933 la producción general de los Estados Unidos había bajado un 70%.

Las políticas económicas hasta ese momento empleadas parecían no dar una solución
apropiada al problema que el mundo estaba enfrentado y ante ello, surgen economistas
como Keynes, con teorías revolucionarias en ese momento, que proponen modelos que
explicaban lo que sucedía.

Sin embargo, la macroeconomía nace mucho antes, en 1750, momento en que algunos
economistas empiezan a analizar temas relacionados con el crecimiento económico a
largo plazo, los precios y pagos internacionales.

La evolución que ha tenido el interés por comprender temas macroeconómicos en las

últimas décadas ha sido curiosa. Después de la Gran Depresión, surgió la conciencia de
poner interés en el crecimiento a largo plazo y no sólo en el corto; la década de los 80,
caracterizada por el crecimiento de las economías asiáticas, demostró la labor de la
planificación a largo plazo; el auge de las tecnologías en los 90 impulsó la globalización de
los mercados, no solamente motivó a crear nuevos modelos económicos, sino que era
asunto obligado.

Adam Smith es reconocido como el padre de la Economía, pues sentó bases para entender
el funcionamiento de la misma. Sin embargo, el padre de la Economía moderna es Keynes,
quien contradijo muchas ideas en el ámbito macroeconómico. Para Smith, la economía se
comportaría mejor si el gobierno no intervenía en las decisiones que la gente tomaba;
para él las personas debía tomar sus decisiones y ser responsables por su actos, y el
gobierno solo debía supervisarlas. Keynes detecta que esto no era posible, pues el
gobierno debía intervenir para estabilizar algunas políticas, de modo que el disparo que
tuvieran los precios y los bajos niveles de productividad de una localidad o nación, y los
niveles de empleo no iban a corregirse por si mismos.

De esta manera, surgen los desafíos modernos de la macroeconomía, que Parkin y

Esquivel (2001) se resumen de la siguiente manera:

40
  Fomentar el crecimiento económico, con lo cual una economía debe expandir sus
posibilidades de producción. La herramienta con la que la macroeconomía cuenta
para realizar este análisis es el estudio del PIB.
 Estabilizar el ciclo económico, con el cual deben reducirse las recesiones y
mantener una economía estable. El ciclo económico es el movimiento periódico,
irregular, de los altibajos de la producción, medido a través de los movimientos del
PIB real alrededor del PIB potencial.
 Reducir el desempleo. El mecanismo que la macroeconomía emplea es la tasa de
desempleo, que mide el número de personas desempleadas como porcentaje de
aquellas que tienen un empleo o que están en busca de uno.
 Mantener una inflación baja. El estudio de los precios promedio, o nivel de precios
se realiza mediante el IPC. Cuando el nivel de precios está subiendo se tiene una
inflación.
 Reducir el déficit público e internacional. El presupuesto público se refiere al
dinero que los gobiernos utilizan; cuando el gobierno gasta más dinero de lo que
ha recaudado en impuesto se tiene u déficit público. De manera internacional,
cuando un país compra más bienes de los que exporta al extranjero, se tiene un
déficit internacional. La macroeconomía vela por reducir estos déficits.
 Otro reto importante a considerar es que es imposible vigilar el funcionamiento de
estos desafíos de manera individual, pues hay una interacción entre ellos. Sería
imposible incrementar la producción de un país si el nivel de precios de se dispara,
o si la gente no está empleada. (Bogdansky, Santana Elizalde, & Portillo Arvizu,
2018).

Sociología. La palabra Sociología es un neologismo que proviene etimológicamente del

termino latino socius (socio o compañero) y del griego logos (tratado o ciencia) por lo que
lingüísticamente significa ciencia de lo social. La palabra Sociología fue acuñada por
Auguste Comte (1798-1857) en su Curso de Filosofía Positiva en 1839. La Sociología se
ocupa del estudio de los grupos agregados sociales, las organizaciones, las instituciones,
los cambios y conflictos sociales, los gobiernos, las relaciones sociales, los sistemas y
estructuras sociales, entre otros objetos de interés. La Sociología es el estudio científico
de la sociedad. En una definición más contemporánea se describe la Sociología como la
ciencia que estudia las relaciones humanas de manera sistematizada utilizando la
observación y la verificación empírica a partir de una teoría.

Las Ciencias Sociales tienen una naturaleza específica, no se puede estudiar a la sociedad
como procesos propios de las Ciencias Naturales. Lo social es por naturaleza variable,
interpretable y relativa. Cuando los sociólogos analizan un problema social deben hacerlo

41
desde planteamiento científicos, neutralizando sus preferencias personales; y así, es
necesario dejar de lado nuestros compromisos políticos y emocionales.

La Sociología es una ciencia relativamente joven, su origen se remonta a los inicios del
siglo XIX. Si bien el pensamiento sociológico se fundamentó ya en la antigua Grecia, donde
encontramos escritos protosociológicos en Heródoto de Halicarnaso (484-425 s. C.).
Padre de la historia occidental. Fue el primero en describir sociedades y pueblos de su
época (siglo V a. C.). Estableciendo semejanzas y diferencias entre la sociedad griega y
otras que visitó. En sus viajes, observó diferentes reglas de conducta, que posteriormente
se estudiarían como cultura.

Platón, en sus obras El Banquete, La República o las Leyes, reflexiona sobre la sociedad
proponiendo modelos sociales. También lo hizo Aristóteles, en su libro Política. Estos
escritos tenían una perspectiva filosófica, de ahí su objetivo fuese la búsqueda del ideal; el
deber ser, mientras que los sociólogos pretenden analizar el ser de la sociedad.

Si en la esta griega eran los filósofos los estudiosos de lo social, en la Edad Media serán los
teólogos. Destacan los textos de San Agustín, quien reflexiona sobre el avance de la
humanidad debido a una compleja trama de relaciones humanas; Tomas de Aquino, quien
interpreta los textos aristotélicos, o Marsilio de Padua, que estudia las comunidades por
orden creciente hasta llegar a las más complejas del Estado, y establece la necesidad de
un orden que asegure la convivencia.

En el siglo XIV, Ibn Jaldún (1332-1406), de origen andalusí, se considera un antecesor de

las Ciencias Sociales. Escribió sobre la Historia, Economía, Demografía, Filosofía y
Sociología. En su libro Prolegómenos, escribe sobre la filosofía social con una
interpretación de los conceptos “cohesión social“ y “conflicto social”.

En el renacimiento, Maquiavelo es considerado como uno de los teóricos más influyentes

en el pensamiento político y social. Define desde una perspectiva moderna el concepto de
reestructuración social. Estudia el constante conflicto político con base social, por la
contraposición entre el pueblo los que gobiernan.

A finales del siglo XVIII y principios del XIX surge el pensamiento “sociológico” como
consecuencia de los cambios acontecidos en el orden social establecido. En esta época,
comenzó a verse claramente que de la sociedad civil surgía el orden político. Uno de los
primeros en analizar este cambio fue Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) con su obra El
contrato social, que después influiría en el pensamiento de Alexis de Tocqueville (1805-
1859).

42
La Revolución Francesa acabó con las estructuras jurídicas que legitimaban un
ordenamiento social estamental sostenedor del antiguo régimen. Fue el germen de un
pensamiento nuevo que se extendió por Europa y América. Herencia del Siglo de las Luces,
las nuevas ideas que propugnaba esta Revolución eran la igualdad de la condición
humana; la libertad individual para actuar bajo la responsabilidad personal, y la
fraternidad, como elemento que inspira las relaciones humanas. En este contexto de
profundos cambios, que traen consigo la emergencia de las sociedades modernas, surge la
cuestión social o la existencia de graves problemas sociales, como el éxodo rural, las
pobres condiciones de la vida de los trabajadores, el conflicto de las clases, etc., y la
necesidad de una nueva disciplina que aborde su estudio la sociología. (Díaz Martínez &
Rodríguez Rodríguez, 2018).

Ciencia Política. Tiene como objeto o tema de interés el estudio de la complejidad propia
de las relaciones sociales que componen la realidad política, para cuyo conocimiento
científico se legitima, por medio de diferentes materias y campos específicos en los que
se desagrega. Si bien los principales ámbitos de estudio de la Ciencia Política vienen dados
por los objetos, los actores, las instituciones y los procesos vinculados a las distintas
manifestaciones de la realidad política; a saber:

 los sistemas políticos

 los gobiernos
 las políticas públicas
 la cultura política
 los procesos políticos, y
 el comportamiento político

del mismo modo, uno de los ejes vertebradores de la disciplina corresponde al estudio
operativo/normativo de los conceptos tales como los de política, gobierno, Estado,
soberanía, nación, poder, democracia, autoridad, orden, legitimidad, libertad, ciudadanía,
representación, participación, interés público, tolerancia, liberación o bienestar entre
otros. Como acontecimiento coadyuvante y simultaneo al estudio o análisis sistémico de la
política por medio de la atención a las estructuras, las funciones y los procesos que
conforman los distintos sistemas políticos. (Sánchez Medero & Sánchez Medero, 2016).

Derecho. La palabra derecho significa un conjunto de normas eficaces para regular la

conducta de los hombres. Su origen histórico lo encontramos en el hombre mismo: surge
en el momento en que varios de ellos se relacionan y reglan sus actuaciones de acuerdo
con mandatos obligatorios con el fin de evitar los conflictos sociales. Por esta razón, el
Derecho es tan antiguo como el hombre y la vida social.

43
En consecuencia, el Derecho es un conjunto de normas reguladoras de la conducta de los
hombres en sociedad, creadas por ellos, de acatamiento obligatorio, y con el propósito de
organizarse para lograr el orden, la seguridad, la armonía colectiva, la igualdad del
bienestar común, evitando la anarquía.

En toda convivencia social para logar un entendimiento entre los seres humanos, se
necesita instaurar un orden social. Es por ello que el Derecho se hace indispensable en la
organización y el funcionamiento del estado moderno. De ahí su importancia como
instrumento regulador de la vida social, que ordena y soluciona, de manera pacífica, los
conflictos que en ella se presenta. Por eso no podemos concebir un estado políticamente
organizado, sin ese medio que lo articule, que le dé a los ciudadanos sus derechos y les
indique los deberes, todo con la finalidad de logar el bien común. Así el Derecho sería
“una regulación externa de la conducta de los hombres, tendiente a establecer un
ordenamiento justo de la convivencia humana”.

La función organizativa del Derecho se pone de manifiesto al regular y ordenar las

relaciones entre los sujetos que integran el conglomerado social, tal es el caso de la
existencia de una Constitución Política que organiza al Estado. Así concebido, el Derecho
es un conjunto de normas de conductas extensivas, bilaterales, imperativas, coactivas,
que se encuentran inspiradas en la noción del Derecho Natural. Dichas normas rigen la
conducta de los hombres que bien en sociedad, con el propósito de organizar y unificar a
la colectividad.

El conjunto de normas que constituyen el Derecho tiene su origen en el Derecho Natural,

el cual es estimado como el sistema de valores que interesa a todo ser humano. Es por
esas razones que el Derecho considera a la justicia como su valor supremo. Ya en la
antigua Roma la justicia significaba dar a cada quien lo que era suyo. La filosofía griega
aportó también diferentes ideas acerca de este concepto de justicia, algunos de ellos son
los siguientes:

a) la justicia conmutativa. Si yo compro un bien debo pagar su precio. (Se da a través

de los contratos.
b) La justicia distributiva. Consistía en considerar a cada persona por su méritos en el
momento de repartir bienes y asignar honores.
c) La justicia correctiva. Es aquella que se aplica por medio de la solución de los casos
presentados ante los tribunales y que se materializa en sentencia.

Otro valor que se considera como un elemento básico en los orígenes del Derecho es la
seguridad. Sin ella los sujetos actúan cada uno por su propia cuenta, carecerían de un
instrumento que los respaldara, y protegiera de una garantía estatal que les asegurara

44
protección y que le indicara sus derechos y deberes, así como los mecanismos jurídicos
para hacerlos valer. (Soto Gamboa, 2003, págs. 11-16).

Historia. La palabra historia es muy vieja, tan vieja que a veces ha llegado a cansar y se ha
dicho algunas vez que la “historia es la ciencia del pasado”. La palabra deriva de la raíz
griega historien, curiosear. Se define como la narración o exposición de los
acontecimientos pasados y dignos de memoria, sean públicos o privados. (Bloch, 2011).

La historia es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de sucesos del pasado,
tradicionalmente de la humanidad, y como método, el propio de las ciencias
sociales/humanas, así como el de las ciencias naturales en un marco de
interdisciplinariedad. Se trata de la disciplina que estudia y narra cronológicamente los
acontecimientos pasados. Se denomina también «historia» al periodo que transcurre
desde la aparición de la escritura hasta la actualidad, aunque es un convencionalismo
ampliamente superado, y se considera a la prehistoria también como parte intrínseca de
la historia.

Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, ciencia de la historia, ciencias
históricas o ciencias de la historia, «historia», en el lenguaje usual, es la narración de
cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras; sea su propósito el
engaño, el placer estético o cualquier otro (ficción histórica). Por el contrario, el propósito
de la ciencia histórica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se desarrollaron
en el pasado e interpretarlos ateniéndose a criterios de la mayor objetividad posible;
aunque la posibilidad de cumplimiento de tales propósitos y el grado en que sean posibles
son en sí mismos objetos de estudio de la historiología o teoría de la historia, como
epistemología o conocimiento científico de la historia.

A su vez, se llama «historia» al pasado mismo, e incluso puede hablarse de una «historia
natural» en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se
utilizaba en oposición a la historia social, para referirse no solo a la geología y la
paleontología, sino también a muchas otras ciencias naturales —las fronteras entre el
campo al que se refiere tradicionalmente este término y el de la prehistoria y la
arqueología son imprecisas, a través de la paleoantropología—, y que se pretende
complementar con la historia ambiental o ecohistoria, y actualizarse con la denominada
«Gran Historia»: campo académico interdisciplinar que se define como "el intento de
comprender de manera unificada, la historia del Cosmos o Universo, la Tierra, la vida y la

45
humanidad", cubriendo los acontecimientos ocurridos desde el Big Bang hasta la historia
del mundo actual.

En las ciencias de la salud, se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de

datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o
incluso hacer lo propio con respecto a su herencia genética.

Se denomina historiador o historiadora a la persona encargada del estudio de la historia.

Al historiador profesional se le concibe como el especialista en la disciplina académica de
la historia, y al historiador no profesional se le suele denominar cronista.

Antropología. Designa el estudio del hombre en general. Se divide en antropología física –

el estudio del hombre bajo su aspecto biológico- y antropología social y cultural. De esta
última, que aborda el modo en que las lengua, las organizaciones económicas, sociales,
políticas y religiosas se desarrollan en el curso del tiempo. Dada la imposibilidad de
abarcar este campo inmenso, hemos optado por mantener cierta concepción, clásica y
moderna a un tiempo de la antropología. Clásica, porque las teorías del pasado nos han
enseñado cosas –a través incluso de sus errores-, moderna porque la disciplina busca
explicaciones en libertad, sin heredar los lugares comunes de una autoridad tradicional.

La aportación de la antropología se basa, de entrada en un método privilegiado: el trabajo

de campo de larga duración, la observación participante, la comunicación directa con
sujetos sociales que poseen una interpretación propia del mundo. Por otra parte, su
fecundidad epistemológica se fundamente en una historia, que es también la de sus
conceptos e hipótesis teóricas. El estudio de dicha historia, con sus prolongaciones en
nuestras preocupaciones contemporáneas, es esencial, porque todas las ciencias humanas
se basan en presupuestos antropológicos, casi siempre implícitos y que solo un trabajo de
análisis puede sacar a la luz. (Augé & Colleyn).

46
Actividades transversales. 4

Con la información que obtuviste al hacer las lecturas, llena el crucigrama.

47
1.2. 5 ¿Por qué es importante la interdisciplinariedad?

La interdisciplinariedad, surgió a finales del siglo pasado, por la necesidad de dar una
respuesta a la fragmentación del conocimiento. La ciencia se había divido en muchas
ramas, y la interdisciplinariedad restablecía, por lo menos, un dialogo entre ellas.

La fragmentación representaba una cuestión esencial para los propios progresos

científicos. Se trata de entender mejor la relación entre el todo y las partes. (Gadotti,
2003, pág. 22).

La interdisciplinariedad apunta hacia la construcción de una escuela participativa y

decisiva en la formación del sujeto social. Su objetivo es la experimentación de la vivencia
de una realidad global que se inserta en las experiencias cotidianas del alumnado, del
profesor y del pueblo. Articulando el saber, conocimiento, vivencia, escuela, comunidad,
medio ambiente etc. (Gadotti, 2003, pág. 303).

La interdisciplinariedad potencializa un mayor conocimiento de las diferentes disciplinas

sociales y con ello se profundiza el conocimiento en una determinada rama del saber, al
mismo tiempo permite conocer que procesos pertenecientes a ramas del saber muy
alejadas comparten modelos computacionales muy parecidos. Lo anterior ha permitido
tender puentes de investigación interdisciplinaria entre ramas del saber tan disímiles
como la Economía y la Física, Sociología y Mecánica Estadística por citar algunos ejemplos.

En Ciencias Sociales la importancia de la interdisciplinariedad es la convergencia de los

diferentes saberes disciplinarios, que posibilitan explicar de manera más precisa los
procesos, eventos y/o situaciones sociales, igualmente diversos, pero que requieren ser
analizados a partir de una mirada más amplia y rica, teórica y metodológicamente
hablando.

En las Ciencias Sociales contemporáneas como la historia, la antropología, la sociología, la

ciencia política y la economía son las más directamente involucradas para analizar
interdisciplinariamente, el impacto social, económico, político y cultural generado por la
globalización y la postmodernidad, gracias a su conocimiento integral pueden ayudar a la
comprensión de las relaciones económicas que impactan a las sociedades globalizadas
modernas. (Rosales Ortega, Gutiérrez Ramírez, & Torres Franco, 2006, pág. 16).

Ilustración 1. La interdisciplinariedad vista como un rompecabezas en donde todas las partes embonan. Fuente:

48
Eje 2. Comprender las identidades demográficas.

Introducción al eje.

La comprensión del alumno para que identifique los principales problemas de su

comunidad y el valor de combinar enfoques interdisciplinarios para resolverlos les
permitirá elevar su nivel de razonamiento y podrán hacer uso de diversas herramientas y
términos usados en las ciencias sociales para poder aportar en el desarrollo de su
comunidad y de su propia familia. Ya que todo fenómeno natural también tiene
implicaciones sociales y es necesaria la participación de varias disciplinas para
comprenderlos e influir en ellos.

2.1 Demografía.

Es la ciencia que estudia los fenómenos que ocurren en las poblaciones humanas; se
encarga de estudiar el tamaño, la distribución geográfica y la composición de la población,
sus variaciones y las causas que producen estas variaciones. La demografía ha sido
definida por la ONU como la “ciencias que tiene por objeto el estudio del volumen,
estructura y desarrollo de las poblaciones humanas, desde el punto de vista cuantitativo,
principalmente”.

Las investigaciones demográficas (encuestas), y los datos acumulados (censos, registros)

nos proporcionan tanto información como instrumentos inéditos que van a permitir un
mejor conocimiento de la comunidad. De todos los fenómenos sociales y biológicos, los
acontecimientos demográficos que se encuentran entre los mejor medidos, puesto que se
prestan a los cálculos más precios.

La demografía estudia la población en dos dimensiones, por lo que se clasifica en:

 Demografía estática. Se ocupa del conocimiento estructural de la población en un

momento dado; cuántos, quiénes son y dónde viven los habitantes de la población
considerada.
 Demografía dinámica. Se ocupa de la evolución de dichas poblaciones, es decir de
los cambios a lo largo del tiempo en la estructura de las poblaciones, y de las leyes
que determinan esa evolución, con objeto de poder hacer proyecciones de futuro
(política de población).

49
Finalmente, vemos que la demografía nos va a proporcionar conocimientos acerca de la
composición, de la dinámica y de las tendencias de la población, por lo que resulta un
elemento indispensable para establecer un plan o un programa de salud, vivienda,
jubilaciones, etc. (ATS/DUE de Atención Especializada. Volumen III, 2002, pág. 355).

Términos usados en Demografía

 Baby boom: fuerte crecimiento de la natalidad generalmente producido tras un

periodo de crisis.
 Censo: Recuento individualizado de la población en un momento determinado,
recopilando datos demográficos, económicos y sociales.
 Corriente migratoria: Flujo de personas que se dirigen de un punto de origen a un
lugar de destino.
 Crecimiento natural o vegetativo: Diferencia entre los nacimientos y defunciones.
 Densidad de población: Relación entre los habitantes de un espacio y la superficie
que ocupan. Se expresa en hab/ Km2.
 Emigración: Salida de la población de un lugar de origen.
 Envejecimiento de la población: Crecimiento del porcentaje de personas mayores
de 65 años por encima del 12% de la población total.
 Éxodo rural: Migración de las áreas rurales a las áreas urbanas con carácter
definitivo o de larga duración.
 Inmigración: Llegada de la población a un lugar de destino.
 Tasa de masculinidad: Relación entre el número de hombres que hay en un
territorio y el número de mujeres expresado en tantos por ciento.
 Malthusianismo: Corriente ideológica que postula la reducción voluntaria de la
natalidad.
 Migración: Movimiento de la población en el espacio.
 Padrón municipal: Registro de los vecinos de un término municipal.
 Paro: Población activa que se encuentra desocupada.
 Pirámide de población: Gráfica de barras que muestra la estructura de población
por sexo y edad en un momento determinado.
 Población activa: Conjunto de personas de 16 o más años que proporcionan mano
de obra a las actividades productivas o que están disponibles y hacen gestiones
para su incorporación al mercado de trabajo.
 Población de hecho: Conjunto de individuos de un territorio formado por los
residentes presentes y los transeúntes.

50
  Población de derecho: Conjunto de personas de un territorio formado por los
residentes presentes y los residentes ausentes en un determinado periodo censal.
 Población inactiva: Conjunto de personas que no tienen un trabajo remunerado.
 Régimen demográfico: Cada etapa por la que pasa la evolución del movimiento
natural de una población en la que la natalidad, la mortalidad y el crecimiento
natural presenta características homogéneas.
 Registro Civil: Organismo dependiente de la administración de justicia que se
encarga de recoger los nacimientos, defunciones y matrimonios de un territorio.
 Saldo migratorio: Balance entre la inmigración y la emigración.
 Tasa de fecundidad: Relación entre el número de nacidos vivos en un año por cada
mil mujeres en edad de procrear (15-49).
 Tasa de mortalidad infantil: Relación entre el número de niños fallecidos antes de
cumplir un año por cada mil niños nacidos vivos en ese año.
 Tasa de natalidad: número de nacidos vivos en un año por cada mil habitantes en
relación con la población total.
 Tasa de paro: Porcentaje de población activa desocupada respecto al total de la
población activa expresados en tantos por ciento.
 Tasa de mortalidad: número de defunciones en un año por cada mil habitantes en
relación con la población total.
 Transición demográfica: Etapa de transición entre el régimen demográfico antiguo
y el moderno que se caracteriza por un descenso brusco de la mortalidad y un
descenso suave de la natalidad, lo que genera un crecimiento natural elevado.

2.1.1 Los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y

envejecimiento poblacional.

Entre el 2000 y el 2050, la proporción de la población mundial que tiene 60 años de edad
o más se duplicará, y pasará de 11% a 22%. Se prevé que el número absoluto de personas
de 60 años o más aumentará de 900 millones en el 2015 a 1 400 millones para el 2030, y 2
100 millones para el 2050, y podría llegar a 3 200 millones en el 2100. Entre el 2025 y el
2030, la esperanza de vida en América Latina y el Caribe aumentará a 80,7 años para las
mujeres y 74,9 años para los hombres, y las proyecciones para Estados Unidos y Canadá
revelan cifras aún más altas: 83,3 años para las mujeres y 79,3 años para los hombres.

El aumento de la esperanza de vida se debe a varios factores, como el descenso de las

tasas de fecundidad y los excelentes resultados conseguidos en la reducción de las
enfermedades mortales de la niñez, la mortalidad materna y la mortalidad en las personas

51
mayores. Sin embargo, una mayor esperanza de vida también es motivo de preocupación
para los responsables de formular políticas, dado que posiblemente sea más difícil lograr
un aumento en los ingresos de aquellos países donde las personas mayores constituyen
una parte importante de la población. Además, en los países de ingresos bajos y los de
ingresos medianos será particularmente difícil satisfacer las necesidades de una población
grande de personas mayores. Será necesario crear instituciones económicas y sociales que
brinden seguridad en cuanto a los ingresos, presten una adecuada atención de salud y
satisfagan otras necesidades de la población que está envejeciendo. Otro problema que
los responsables de formular políticas enfrentan actualmente es encontrar la mejor
manera de definir quiénes son las personas mayores, dado que se utilizan diversos
términos para referirse a ellas como «personas de edad avanzada», «ancianos», «tercera
edad» y, en algunas culturas, «cuarta edad». Sin embargo, no todas las personas llegan a
la «vejez» en el mismo momento y definir a las personas mayores seguirá siendo un reto
porque, a pesar de que pertenecen a un grupo, son individuos con experiencias de vida,
metas y necesidades únicas, y llegar a esta edad implica cambios en las capacidades, la
participación social y la salud física y mental.

En respuesta a estas inquietudes y transiciones demográficas, la Organización

Panamericana de la Salud (OPS) y la Organización Mundial de la Salud (OMS) han
aprobado estrategias y directrices relacionadas con el envejecimiento y la salud. En el
2002, los Estados Miembros de la OPS aprobaron por primera vez una resolución sobre el
envejecimiento y la salud (CSP26.R20). En el 2009, la Región de las Américas fue la primera
de la OMS en aprobar una estrategia y plan de acción sobre el envejecimiento y la salud.
En junio del 2016, la Organización de los Estados Americanos, con el apoyo técnico de la
OPS y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), aprobó la
Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos Humanos de las Personas
Mayores. En estos documentos, enmarcados en el contexto internacional de la salud y el
envejecimiento, se ha señalado la necesidad de abordar la atención de las personas
mayores desde un enfoque innovador. Sin embargo, la mayoría de los países de la Región
todavía no cuentan con un enfoque holístico para abordar la transición demográfica y no
han adoptado un enfoque integrado en la atención que se presta a las personas mayores.
El reto que genera este cambio se está observando de manera fragmentada, y se está
abordando desde el aumento en la prevalencia de las enfermedades crónicas, la
discapacidad y la dependencia en la atención, o el impacto que estos problemas tendrán
en el uso de servicios de salud, la medicación y la atención a largo plazo. Por lo tanto, será
necesario seguir elaborando un enfoque integrado y trabajando en medidas integrales de
salud pública a fin de «garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en

52
todas las edades a través de la cobertura universal de salud, incluida la protección contra
los riesgos financieros».

En el próximo decenio, tanto el envejecimiento poblacional como el envejecimiento

individual serán factores importantes que modularán las necesidades de salud, seguridad
social y protección social, así como la manera en la cual se satisfarán estas necesidades. A
pesar de que las consecuencias de este fenómeno para la seguridad social y la salud
pública son tangibles, la Región todavía carece de una visión integral de la salud para las
personas mayores. El conocimiento sobre sus necesidades de salud y atención no es
uniforme, y la mayoría de los sistemas de salud no cuentan con indicadores que permitan
el seguimiento y el análisis de los efectos de las medidas sanitarias. La cobertura, la
continuidad de la atención y el acceso geográfico, físico, económico y cultural a los
servicios de salud es deficiente, y los pocos que tienen acceso aún no reciben servicios
adecuados a sus necesidades. En este contexto, la mayoría de los expertos coincide en
que es necesario fomentar intervenciones integradas de salud y elaborar estrategias que
permitan a los sistemas de salud adaptarse a las nuevas realidades demográficas y
epidemiológicas. (Organización Panamericana de la Salud, 2017).

2.1.2 Envejecimiento de la población mexicana y su impacto en las pensiones.

En la actualidad México presenta un proceso de envejecimiento vertiginoso. Se calcula

que en menos de 50 años la estructura poblacional de nuestro país corresponderá a la de
un país envejecido; es decir, una proporción importante de su población tendrá 65 años o
más. El descenso de la fecundidad y el aumento en la esperanza de vida han ocasionado
este cambio en la estructura por edad y sexo de la población, y se presenta como uno de
los rasgos más representativos del cambio demográfico actual.

En el libro Vejez y Pensiones en México, presentado por la Asociación Mexicana de

Administradoras de Fondos para el Retiro, en colaboración con el Consejo Nacional de
Población, el Instituto Nacional de Geriatría y el Fondo de Población de las Naciones
Unidas, se muestra un panorama general del proceso de envejecimiento en México.

De acuerdo con las Proyecciones de Población que elabora el Conapo, en el 2017 la

población adulta mayor (65 años o más) asciende a poco más de 8 millones de personas,
de las cuales 54.4% es mujer y 45.6% hombre. Además, se estima que para el 2050 esta
población aumentará a 24.4 millones; en términos relativos, la proporción de este grupo
etario crecerá de 7.2 a 16.2 por ciento.

53
Dicho fenómeno representará un fuerte impacto no sólo en la economía de las familias
mexicanas, sino también a nivel social y macroeconómico, así como también en el tema
de las pensiones. La población en edad de trabajar (15 a 64 años de edad) deberá sostener
el peso de un numeroso conjunto de personas retiradas de la vida laboral.

Lo anterior, debido a que se presentarán cambios sociales importantes, tales como el

aumento de hogares con personas adultas mayores, lo cual significa una mayor
dependencia de estas últimas. Se calcula que la razón de dependencia de las personas
mayores aumentará en el 2050 a 26 adultos mayores dependientes por cada 100 en
edades laborales, lo que representa un desafío para la población joven debido a que la
tendencia creciente perdurará.

Si no se modifican las políticas públicas y no se reforma el sistema de pensiones actual, la

protección social y el monto de las pensiones podrían no cubrir por completo las
demandas de la población adulta mayor. Por otro lado, de no presentarse un cambio en
este contexto, la pobreza y las desigualdades en la vejez podrían aumentar. En un futuro
próximo habrá cada vez más viejos que viven más años.

Desde esta perspectiva, es una tarea impostergable que para las actuales generaciones en
edades laborales existan condiciones adecuadas para su inserción en el empleo formal,
eliminando las situaciones que estimulan la informalidad e implementando políticas en
materia de protección ante el desempleo y la vejez.

En concreto, robustecer el sistema de pensiones actual para mejorar no sólo los montos
de las pensiones, sino también la cobertura que es un tema urgente que no se debe
postergar más. (Amafore, 2018).

54
Actividades transversales. 5

Realizar en equipo s un cuadro comparativo a partir de los datos demográficos del INEGI
de 1950 al 2010: número de hombres y mujeres, embarazos, porcentaje de la población
con empleo por región, población por nivel socioeconómico, etc. Al término, reflexionarán
en grupo sobre el panorama demográfico actual. ¿Cómo ha cambiado la sociedad
mexicana en los últimos años? Además establezca que ciencias utilizo para poder armar
sus conclusiones y hacer el trabajo.

Indicadores 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

Hombres
Mujeres
No. de
embarazos
Porcentaje de población con empleo
Zona Centro
Zona Sur
Zona Norte
Población por nivel socioeconómico
Clase Alta
Clase Media
Clase Baja
Porcentaje de personas que viven en el medio:
Urbano
Rural
Cuadro 3. Concentrador de investigación. Fuente: Elaboración propia.

Reflexión.

55
Instrumentos de Evaluación.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS CONCLUSIONES O REFLEXIÓN

Niveles de desempeño o ejecución

Aspecto a Satisfactorio Satisfactorio con No aceptable
Evaluar 3 recomendaciones 1 Calificación
2

Conclusiones: Están Están sustentadas No están

sustentadas en parcialmente en sustentadas en
los resultados los resultados los resultados
(hallazgos) en (hallazgos) y (hallazgos);
forma completa acordes a la
y acordes a la investigación
investigación realizada.
realizada.
La descripción La descripción es La descripción
es clara y está clara, aunque no no es clara.
bien redactada. tiene todos los
signos de
puntuación
necesarios para
su total
comprensión.
No tiene Contiene menos Contiene más
errores de 5 errores de 5 errores
ortográficos. ortográficos. ortográficos.

56
2.2 Urbanización.

Bustamente y Burgeño (1987,7) “El desarrollo de nuestras metrópolis, ciudades medias y

pequeñas, no ha respondido ni responden a patrones de organización diferentes a los de
otras partes del mundo. Responde sin duda a patrones de acumulación de capital que son
atribuibles a las leyes económicas generales del sistema y que se tornan problemáticos
por los efectos de un medio rural explotado y empobrecido y una población urbana mal
servida, con enormes contrastes económicos y sociales, que se mueve desesperadamente
en ciudades desorganizadas en búsqueda de alternativas de supervivencia con una vida
digna”.

La urbanización es un proceso de transformación secular 3 de las estructuras rurales en

urbanas. Se caracteriza por el incesante desarrollo de la división social del trabajo, que
transfiere la fuerza laboral agrícola hacia actividades secundarias y terciarias; por el
cambio del proceso de producción; por la creciente diferenciación política, social,
psicológica, ecológica, cultural, etc. Entre el campo y la ciudad, por dar origen a la ciudad,
estimulando su crecimiento en número y tamaño.

Hablar de las ciudades michoacanas es referirse a un interminable catálogo de

calamidades urbanas en donde la apatía, la desconfianza en los organismos públicos y el
crecimiento incesante de la mancha urbana son, por lo cotidiano, algo en lo que poco se
repara. (López Castro, 1991).

3
proceso que experimentan algunos Estados o territorios cuando diversas instituciones y bienes pasan de la
esfera religiosa a la civil.

57
Fotografía 4. Ejemplo de la urbanización que se ha estado dando en la ciudad de Morelia en su periferia. Fuente.
Propia. 2017.

2.2.1 La transformación de sociedades rurales a urbanas.

Entender la construcción de la ciudad es una actividad de transformación del espacio que

se da sobre un territorio anteriormente ya alterado por la acción del hombre. Es por ello
que resulta importante conocer las pautas de conformación del espacio rural, para
entender la manera en que la acción urbanizadora las transforma, pero también como
subyacen en lo construido condicionando la forma de la ciudad.

Un paso previo es concretar lo que se entiende por sociedad rural y por sociedad urbana,
en el sentido de que son conceptos no directamente identificables con los del campo y la
ciudad.

Una ciudad rural es aquella fundada prioritariamente sobre una economía de tipo agrario,
y cuyas pautas de organización espacial se basan en los requerimientos de aquel tipo de
producción, en ella hay campo, lugar de producción primordial, y hay ciudades o
asentamientos urbanos de una cierta entidad que se organizan según los servicios que
rinden a la economía agraria. La sociedad rural se expresa espacialmente con ciertas
pautas organizativas que se trastocarán en su paso a la sociedad urbana, y que se pueden
resumir en:

58
  El espacio físico está adaptado a la producción con poca alteración de sus
características topográficas originarias.
 La parcelación está adaptada a la orografía e hidrografía del terreno.
 Las redes de caminos y de servicios tienen formas arborescentes y recorridos
únicos que terminan en alguna explotación, caracterizándose el espacio por su
baja accesibilidad y escasa dotación de servicios.
 La relación entre la población y la superficie de producción es bajo, con
independencia de que se exprese en forma dispersa o concentrada en núcleos de
población de una cierta densidad.
 La sociedad rural se caracteriza por una convivencia cultural remota y es resistente
a los cambios, lo que se manifiesta en tipos edificatorios tradicionales y en la
antigüedad de la edificación.
 Finalmente, el espacio de la sociedad rural es altamente indiferenciado entre lo
público y lo privado, con una débil presencia de cerramientos de propiedad y de
impedimentos de paso.

Fotografía 5. Otra calle que muestra la falta de planeación urbana, el parecido entre ciudades es impresionante, aun y
cuando son lugares ubicados en distintos puntos geográficos del territorio nacional. Fuente: Propia.

En la sociedad rural existen importantes flujos de renta, productos, migraciones entre el

campo y la ciudad, en algún momento el proceso de industrialización de estos flujos se
han desequilibrado a favor de la ciudad, marcando un punto crítico de transformación
cultivada hacia una sociedad urbana de raíz industrial-capitalista, que culmino en su
59
estadio en que el nuevo modo de producción integra al campo y la ciudad con nuevas
pautas organizativas.

Fotografía 6. Vista de una vivienda de la zona rural del municipio de Morelia. Fuente. Propia. 2019.

La construcción de la ciudad se caracteriza por acumulación de sucesos de intervención

transformadora del territorio, y, también por su extensión por etapas de desarrollo
siempre prolongación de lo ya construido, crecimiento que se da por superposición
histórica de periodos de estiramiento de las calles y servicios, de periodos de agotamiento
y sobreexplotación de lo ya construido, y de momentos de superación de límites físicos y
funcionales de una ciudad, denominados de salto de umbral. Fenómenos que es preciso
tener presentes para entender las formas estructurales del crecimiento urbano, incluso
para dar utilidad a la identificación de sus tipologías espaciales y el análisis de sus
elementos morfológicos.(Herce Vallejo & Magrinya Torner, 2003, págs. 85-87).

60
Cuadro de la vinculación de las competencias del tercer y cuarto eje temático.
Aprendizaje Esperado Producto esperado Competencias genéricas Atributo Competencias disciplinar
Comprende cómo la familia, Redactar un breve escrito 8. Participa y colabora de 8.1. Propone maneras de CS10. Valora distintas
la escuela, la comunidad y los sobre la difusión de los manera efectiva en equipos solucionar un problema o prácticas sociales mediante
medios de comunicación estereotipos en los medios diversos. desarrollar un proyecto en el reconocimiento de sus
influyen en la construcción de comunicación. Cada 9. Participa con una equipo, definiendo un curso significados dentro de un
social de roles, estereotipos y estudiante llevará al salón de conciencia cívica y ética en la de acción con pasos sistema cultural, con una
prejuicios. clases revistas de moda, de vida de su comunidad, específicos. actitud de respeto.
espectáculos o deportes y región, México y el mundo. 9.5. Actúa de manera
Comprende los conceptos de recortará alguna imagen que 10. Mantiene una actitud propositiva frente a
“estatus”, “clase”, “poder”, ilustre roles, estereotipos o respetuosa hacia la fenómenos de la sociedad y
“discriminación” y “racismo” prejuicios. Justificará su interculturalidad y la se mantiene informado.
y sus manifestaciones en la elección en su escrito diversidad de creencias, 10.1. Reconoce que la
sociedad. acompañado de sus recortes. valores, ideas y prácticas diversidad tiene lugar en un
sociales. espacio democrático de
Identifica las causas y las Diseñar en equipos una 11. Contribuye al desarrollo igualdad de dignidad y
consecuencias de la campaña de concientización sustentable de manera derechos de todas las
desigualdad. sobre el impacto de la crítica, con acciones personas, y rechaza toda
sociedad en la contaminación responsables. forma de discriminación.
Entiende el papel de la y la protección del medio 11.2. Reconoce y comprende
educación en la movilidad ambiente, con el objetivo de las implicaciones biológicas,
social. fomentar una cultura económicas, políticas y
ambiental. sociales del daño ambiental
Identifica los principales en un contexto global
problemas ambientales y interdependiente.
reconoce la importancia de la
sustentabilidad.

Identifica las características Investigar en equipos sobre 9. Participa con una 9.2. Toma decisiones a fin de CS5. Establece la relación
de los regímenes un fenómeno de movilización conciencia cívica y ética en la contribuir a la equidad, entre las dimensiones
democráticos, autoritarios y ciudadana en México, sus vida de su comunidad, bienestar y desarrollo políticas, económicas,
totalitarios. objetivos e impacto en la región, México y el mundo. democrático de la sociedad. culturales y geográficas de un
sociedad. Los alumnos 9.3 conoce sus derechos y acontecimiento.
realizarán un periódico mural obligaciones como mexicano CS8. Compara las

61
para exponer los resultados y miembros de distintas características democráticas
de su investigación, el cual comunidades e instituciones, y autoritarias de diversos
presentarán al resto del y reconoce el valor de la sistemas sociopolíticos.
grupo. participación como
herramienta para ejercerlos.
9.6 advierte que los
fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos
local, nacional e
internacional ocurren dentro
de un contexto global
interdependiente.

62
Dosificación de contenidos para el segundo parcial.

63
2. 3 Migración.

El término, asociado a la definición latina migrare, es decir, cambio de residencia, implica

cambio hacia otra comunidad, abandonado la de uno. Una persona que se mueve de una
casa a otra dentro de la misma vecindad y que por lo tanto se mantiene dentro del mismo
marco socio-cultural, no debe ser clasificada como un migrante.

Charles Tilly y Donald J. Bogue coinciden con este criterio y opinan que los factores básicos
involucrados en la migración son, por un lado, la distancia y por el otro, el cambio en el
ámbito socio-cultural. Una y otra variable están profundamente comprometidas al ser
definida y clasificada la migración. El segundo sostiene, además, que teóricamente, el
termino migración debe ser reservado para aquellos cambios de residencia que involucran
un reajuste completo de las afiliaciones del individuo a la comunidad. Cada miembro de
una población reside en algún punto o serie de puntos en el espacio y un mero cambio de
ubicación de su residencia, deber ser definida únicamente, sin mayores implicaciones
como movilidad espacial. Es decir, si no hay un cambio cultural involucrado en el traslado
de un lugar a otro, no puede hablarse de migración. (Herrera Carassou, 2006, pág. 24).

2.3.1 Causas y consecuencias de la migración al interior del país y al extranjero.

Desde la antigüedad, el ser humano ha estado en constante tránsito. Algunas personas se

desplazan en busca de trabajo o de nuevas oportunidades económicas, para reunirse con
sus familiares o para estudiar. Otros se van para escapar de conflictos, persecuciones, del
terrorismo o de violaciones o abusos de los derechos humanos. Algunos lo hacen debido a
efectos adversos del cambio climático, desastres naturales u otros factores ambientales.

En la actualidad, una gran cantidad de personas vive en un país distinto de aquel donde
nacieron, el mayor número hasta ahora. En 2017, el número de migrantes alcanzó la cifra
de 258 millones, frente a los 173 millones de 2000. Sin embargo, la proporción de
migrantes internacionales entre la población mundial es solo ligeramente superior a la
registrada en las últimas décadas: un 3,4% en 2017, en comparación con el 2,8% de 2000 y
el 2,3% de 1980. (Datos extraídos de la página del Departamento de Asuntos Económicos
y Sociales (DAES)).

Mientras que muchas personas escogen voluntariamente migrar, otras muchas tienen que
migrar por necesidad. Aproximadamente, hay 68 millones de personas desplazadas por la

64
fuerza, entre los que se incluyen 25 millones de refugiados, 3 millones de solicitantes de
asilo y más de 40 millones de desplazados internos.

¿Quién es un migrante?

La Organización Internacional para las Migraciones (OIM) define a un migrante como

cualquier persona que se desplaza o se ha desplazado a través de una frontera
internacional o dentro de un país, fuera de su lugar habitual de residencia
independientemente de: 1) su situación jurídica; 2) el carácter voluntario o involuntario
del desplazamiento; 3) las causas del desplazamiento; o 4) la duración de su estancia.

La Organización Internacional para las Migraciones (OIM)

Creada en 1951, la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) es la principal

organización intergubernamental en el ámbito de la migración y trabaja en estrecha
colaboración con asociados gubernamentales, intergubernamentales y no
gubernamentales. La labor de la OIM consiste en cerciorarse de que se da una gestión
ordenada y humana de la migración; promover la cooperación internacional sobre
cuestiones migratorias; ayudar a encontrar soluciones prácticas a los problemas
migratorios, y ofrecer asistencia humanitaria a los migrantes que lo necesitan, ya se trate
de refugiados, de personas desplazadas o desarraigadas. En 2016, la OIM llegó a un
acuerdo (A/70/976) con las Naciones Unidas para convertirse en una de agencia
especializada de la Organización.

Datos sobre migración

En 2017, el número de migrantes internacionales (personas que residen en un país

distinto al de su país de nacimiento) alcanzó los 258 millones en todo el mundo, frente a
los 244 millones de 2015. Las mujeres migrantes constituyeron el 48% de estos. Asimismo,
se estima que hay 36,1 millones de niños migrantes, 4,4 millones de estudiantes
internacionales y 150,3 millones de trabajadores migrantes. Aproximadamente, Asia
acoge el 31% de la población de migrantes internacionales, Europa el 30%, las Américas
acogen el 26%, África el 10% y Oceanía, el 3% (Datos recogidos del Portal de Datos
Mundiales sobre la Migración).

El Centro Global de Análisis de Datos de Migración de la OIM es el encargado del Portal

Global de Datos Migratorios, que se creó para garantizar que se presentan datos precisos

65
sobre la migración. Se trata de una base de datos centralizada con acceso a estadísticas
pertinentes y completas y con información fiable sobre datos de migración a nivel
mundial. El sitio presenta datos de migración de diversas fuentes y está diseñado para
ayudar a los encargados de formular políticas, los funcionarios nacionales de estadística,
los periodistas y al público en general, a navegar por el panorama cada vez más complejo
de los datos sobre migración.

Acción Mundial

Los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes afectan a todos los Estados

Miembros de las Naciones Unidas y es necesario estrechar la cooperación y establecer un
reparto de responsabilidades. En 2016, la Asamblea General de la ONU acogió una
reunión de alto nivel para analizar los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes,
con el fin de unir a los países en torno a un enfoque más humanitario y coordinado. El
Secretario General preparó el informe "En condiciones de seguridad y dignidad: respuesta
a los grandes desplazamientos de refugiados y migrantes" con recomendaciones sobre el
tema.

Los Estados Miembros de las Naciones Unidas adoptaron un conjunto de compromisos,

conocido como la Declaración de Nueva York para los Refugiados y los Migrantes, que
expresa la voluntad política de los dirigentes mundiales de salvar vidas, proteger derechos
y compartir la responsabilidad a escala mundial. Esta declaración reconoce la contribución
positiva que hacen los migrantes al desarrollo sostenible e inclusivo y se compromete a
proteger la seguridad, la dignidad y los derechos humanos y las libertades fundamentales
de todos los migrantes, independientemente de su estatus migratorio.

En marzo de 2017, el Secretario General de la ONU nombró a Louise Arbour, de Canadá,

como su Representante Especial para la Migración Internacional. Su labor consiste en
hacer el seguimiento de los aspectos relacionados con la migración de la Cumbre de las
Naciones Unidas sobre los Refugiados y los Migrantes, celebrada el 19 de septiembre de
2016.

Como resultado de la Declaración de Nueva York, los Estados Miembros acordaron

cooperar en la elaboración de un Pacto mundial para una migración segura, ordenada y
regular, que se ha aprobado en la conferencia intergubernamental sobre migración
internacional en diciembre de 2018, en Marruecos. El Pacto mundial cubre diversos temas
como el fortalecimiento de los derechos laborales de los trabajadores migrantes; la
mejora de los datos sobre migración como base para elaborar políticas basadas en datos

66
empíricos; salvar vidas y establecer esfuerzos internacionales para los casos de migrantes
desaparecidos, entre muchos otros asuntos. (Aziz, 2019).

La migración es uno de los componentes del cambio demográfico que, junto con la
mortalidad y la fecundidad, pueden afectar el crecimiento y la estructura por sexo y
edades de la población, ya sea por sus efectos directos o indirectos. Dado que la población
emigrante suele ser joven, en edades potencialmente productivas y reproductivas, las
regiones de destino se rejuvenecen, mientras que las de origen envejecen al quedar
predominantemente los efectivos poblacionales de mayor edad. Es decir, en las regiones
de destino aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad, mientras que en las de origen
sucede lo contrario. Por tanto, una región que pierde población por migración no sólo
pierde su importancia numérica, sino también modifica su crecimiento natural. Esto
es particularmente válido en algunas entidades federativas del centro-occidente de
México de larga historia y alta intensidad migratoria a Estados Unidos como Zacatecas,
Michoacán y Guanajuato. En el año 2000, por ejemplo, 41 de los 58 municipios del
estado de Zacatecas registraron tasas de crecimiento poblacional negativas, así como
elevados porcentajes de población adulta mayor (60 años o más).

Otro efecto demográfico de la migración en las regiones de origen es el desequilibrio en el

volumen por sexo, ya que al tratarse de migraciones motivadas por cuestiones
principalmente laborales suelen emigrar más hombres que mujeres. Por tanto, en las
regiones de destino hay mayor proporción de hombres y en las de origen, de mujeres.
También se da el caso contrario cuando son las mujeres las que más emigran. El equilibrio
o desequilibrio en la relación numérica entre los sexos afecta, entre otros fenómenos
sociodemográficos, a los mercados laborales. Esto, a su vez, puede llegar a tener
implicaciones que afectan a otras esferas de la vida social, como modificaciones en los
roles y relaciones de género, así como en las actividades domésticas y extra domésticas
que desempeñan las personas migrantes y no migrantes. Por ejemplo, en pequeñas
comunidades del estado de Guanajuato, la ausencia de mano de obra masculina al
interior de los hogares, producto de la migración de sus habitantes, ha provocado una
mayor participación de las mujeres (madres, esposas e hijas de migrantes) en los
mercados laborales regionales, lo cual se concreta efectivamente en cada vez mayores
tasas de participación económica femenina. Asimismo, el desequilibrio numérico entre
sexos puede incidir en los patrones matrimoniales y reproductivos e, indirectamente,
sobre la organización de las unidades familiares.

Otras consecuencias de la migración internacional se observan en cambios en la

estructura, dinámica y tamaño de los hogares. Aunque sería incorrecto considerar que
esos cambios se deben exclusivamente a las migraciones, no cabe duda de que éstas

67
constituyen uno de sus principales factores explicativos. Diversos estudios realizados en
contextos de origen de los migrantes han documentado que la migración promueve la
formación de hogares con jefatura femenina, así como de hogares ampliados o
extensos; además, ha contribuido a la creación de formas inéditas de organización y
convivencia, al igual que al surgimiento de nuevas pautas de derechos y obligaciones.
Algunos efectos de la migración internacional en los lugares de origen y destino

En muchas comunidades de México, por ejemplo, es común que ante la partida del esposo
a Estados Unidos la mujer se vaya a vivir con la familia paterna, lo cual da origen a una
nueva composición al interior de la misma. En los casos en que la mujer del migrante
permanece en casa a cargo de los hijos, ella asume de facto la jefatura del hogar con todas
las responsabilidades que ello implica. Cuando ambos padres han migrado, los hijos se
quedan a cargo de los abuelos maternos o paternos, con tías o tíos, y hasta con sus
hermanos o hermanas mayores, dando lugar a una diversidad de arreglos residenciales.
No está del todo claro, sin embargo, en qué medida los cambios observados en el tamaño
y composición de los hogares vinculados con la migración son permanentes o transitorios.

En algunos casos, puede tratarse de reacomodos temporales, ya sea porque los miembros
establezcan un proceso de reagrupación familiar en la sociedad de destino, o bien porque
el migrante retorna tras cumplir sus objetivos económicos. En otros casos, la reagrupación
jamás se completa y se mantiene la separación geográfica de los miembros durante largos
periodos. Asimismo, como consecuencia de la migración internacional, cada vez son más
frecuentes los hogares en que los miembros viven en al menos dos países distintos. Ello ha
dado origen a un nuevo tipo de arreglo denominado “familias transnacionales”. Se trata
de unidades familiares cuyos miembros viven una parte o la mayor parte de los tiempos
separados los unos de los otros, siendo capaces de crear vínculos que permiten que sus
miembros se sientan parte de una unidad y perciban su bienestar desde una dimensión
colectiva, a pesar de la distancia física. De ese modo, las familias se conciben a partir de
sus dinámicas de negociación y reconfiguración constante, y de su capacidad de
adaptación a través del tiempo y del espacio. Según datos del último censo de población,
cerca de dos por ciento de los hogares censales en México tenía al menos un familiar
residiendo en Estados Unidos. A manera de resumen, puede decirse que, tanto por el
sentido que dan al crecimiento de una población, como por su efecto en la
estructura por edad y por la recomposición de los hogares, las migraciones resultan un
factor fundamental para comprender la dinámica poblacional a cualquier escala: nacional,
regional, estatal o local. Su conocimiento es básico para establecer el aporte de esta
variable al crecimiento y redistribución espacial de la población, y resulta a su vez
indispensable para la preparación de las proyecciones de población y para la elaboración,

68
ejecución y evaluación de los programas y proyectos de desarrollo. (CONAPO, 2012, págs.
1-6).

En el caso de la migración México-Estados Unidos, su historicidad, masividad y

continuidad a lo largo de más de un siglo, sin duda le imprimen a los procesos de
integración cultural y socioeconómica de los mexicanos rasgos particulares frente a otros
inmigrantes o grupos étnicos en la Unión Americana. Al respecto, se ha señalado que los
inmigrantes mexicanos enfrentan grandes obstáculos para integrarse a la sociedad
estadounidense comparados con otros migrantes. Así lo reflejan los bajos niveles
educativos, manejo del idioma inglés y naturalización, así como la elevada concentración
en empleos de baja calificación y la alta prevalencia de hogares mexicanos que viven en
pobreza en ese país, sobre todo cuando se les compara con la población nativa y otros
inmigrantes.

Actividades transversales. 6

El estudiante investigará en equipo los efectos económicos, sociales y culturales de la migración en

su región y elabora un mapa conceptual de fenómeno investigado para exponerlo en plenaria
ante su grupo.

69
Instrumentos de Evaluación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

Criterios Sí No
1-Parte de un concepto central la elaboración del mapa.
2-El mapa contiene el nombre del tema.
3-Presenta una jerarquización las ideas presentadas.
4-Presenta conceptos, palabras de enlace y/o proposiciones.
5-Contienen los ideas o conceptos principales del tema.
6-Se establece la relación entre los conceptos.
7-La selecciones de los conceptos han sido elaboradas
adecuadamente.
8-Los conceptos están en recuadros/nubes/óvalos.
9-El diseño del mapa impacta visualmente.
10-Sintetiza adecuadamente el tema propuesto

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

Nombre
Criterios del
Alumno
MUY
EXCELENTE BUENO BUENO REGULAR
1. Colabora y apoya a sus
compañeros.
2. Mantiene la armonía y cohesión
grupal sin causar conflictos.
3. Proporciona ideas útiles en las
discusiones.
4. Ofrece soluciones a los
problemas que surgen.
5. Su participación se centra en el
trabajo a realizar.
6. Su participación es activa
durante todo el proceso.
7. Cumple con las tareas
específicas que son establecidas
en el equipo.
8. Demuestra interés por la calidad
del trabajo y el producto final.

70
9. Maneja el tiempo y cumple
puntualmente con cada etapa del
proceso.
10. Identifica los aspectos que
puede mejorar en el trabajo
colaborativo.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN

Criterio/Nivel Experto Avanzado Intermedio Novato

de 4 3 2 1
dominio
La exposición Información Hay una gran La exposición
gira en torno al suficiente cantidad de gira en torno a
tema principal; que se información temas
los puntos se relaciona con el que no secundarios, no
desarrollan con tema principal; se conecta tiene claro el
CONTENIDO claridad y toda algunos puntos claramente con tema
la están el principal, los
evidencia apoya bien tema principal; argumentos son
el desarrollados, no débiles, no
discurso; pero no hay hay evidencias utiliza
empleo evidencias que que material, sólo
variado de apoyen la apoyen el consultó una
materiales argumentación, discurso, fuente.
y fuentes. emplea poco emplea poco
material y material
utilizó tres y sólo utilizó
fuentes. dos fuentes.

El tema se La mayor parte Los conceptos y La presentación

desarrolla y de la las ideas se es
especifica información se encuentran fragmentada e
claramente; presenta en estrechamente incoherente; no
COHERENCIA Y los ejemplos una conectados; es
ORGANIZACIÓN específicos son secuencia carece fluida; el
apropiados y lógica; de transiciones desarrollo de la
permiten generalmente claras; el flujo idea central
desarrollar la bien de la es vago; el
idea; las organizada, información y la orden de
conclusiones pero organización no presentación es

71
 son claras; la necesita son ilógico.
presentación mejorar las
es fluida; se transiciones
hacen entre las ideas
transiciones expuestas.
apropiadas;
está bien
organizada.
Presentación de Hay algo de Poca o ninguna La presentación
material muy originalidad en variedad; el es
original; la material se repetitiva con
MATERIAL aprovecha lo presentación; presenta con poca o ninguna
inesperado variedad y poca variación;
para lograr un combinación originalidad o empleo
avance apropiada de interpretación insuficiente
superior; materiales y propia. de medios y
captura la medios. materiales.
atención de
la audiencia.
DOMINIO DEL Su voz es clara; Su voz es Su voz es clara; Su voz es poco
AUDITORIO el clara; el el clara; el
Volumen volumen es volumen es volumen es
apropiado; bajo; ritmo bajo; muy bajo; ritmo
ritmo adecuado discordante a la ritmo monótono;
a la frase; frase; postura inadecuado a la mala postura;
buena postura; regular; frase; mala no hay
contacto visual contacto visual postura; contacto visual
con la ocasional con la escaso contacto con la
audiencia. audiencia. visual con la audiencia.
audiencia.

TOTAL:

72
Eje 3. Entender la relevancia de los fenómenos sociales
contemporáneos.

Introducción al eje.

Contribuir a la formación de ciudadanos críticos y participativos en nuestra sociedad

contemporánea. Por ello, es indispensable que los alumnos reflexionen cómo los valores y
las normas a las que nos exponemos en nuestros contextos más próximos, como la familia
y la escuela, interactúan con las nuevas tecnologías de la información en un mundo cada
vez más globalizado en el que las redes sociales ofrecen nuevas formas de organizarse
colectivamente y de compartir información política. En este sentido, el curso busca que
los alumnos desarrollen habilidades y conceptos clave para discernir entre información
fiable y la que no lo es, como sucede cada vez con más frecuencia, particularmente en
redes sociales y en el mundo virtual.

A su vez es importante que descubra como los valores regulan su actuación en sociedad y
la importancia de estos, para tener actitudes más positivas ante los retos que enfrentan
en la vida, sobre todo cuando descubren como la sociedad se encuentra estratificada y
que deberán enfrentarse a la movilidad social.

3.1 Estratificación socio-económica y desigualdad.

Todo sistema de estratificación social puede ser visto como una estructura de
oportunidades, o lo que es lo mismo, como una distribución de oportunidades para el
acceso a posiciones sociales diferencialmente evaluadas. La estructura de oportunidades
no es estática, cambia con el tiempo y varía entre diferentes países o sociedades. Tales
cambios influyen sobre las posibilidades diferenciales de movilidad social de los individuos
y sobre las divisiones de clase así como sobre el ámbito de las relaciones interpersonales,
institucionales y políticas.

Convencionalmente, en los estudios de estratificación y movilidad social se distinguen tres

tipos de procesos que inciden en la transformación de la estructura de oportunidades:
productivos, demográficos y migratorios.

La expansión general, económica y social, se considera el factor de mayor incidencia en el

cambio de la estructura de oportunidades. El origen de dichas transformaciones proviene

73
del cambio científico-tecnológico, de una diferente inserción en las economías nacionales
en el ámbito internacional, de la conquista y dominación de nuevos territorios, del
descubrimiento o explotación de nuevas materias primas, o de los cambios en los
paradigmas productivos y de gestión de las empresas.

Uno de los cambios menos tangibles que contribuye a los cambios corresponde a la
demografía. Cuando los diferenciales de fecundidad entre estratos sociales son elevados y
cuando los estratos más altos reducen la fecundidad más que los otros, surgen
condiciones positivas para el ascenso de los estratos bajos, porque al no tener el número
de hijos suficiente para su propia reproducción, se crean mayores oportunidades para
estos últimos.

La movilidad geográfica de la población también altera la estructura de oportunidades en

cualquier sistema de estratificación. Así, por ejemplo, bajo condiciones de estancamiento
o falta de expansión, el movimiento poblacional de tipo rural-urbano o el internacional de
inmigrantes de nivel social bajo, endurece la estructura de oportunidades de los estratos
bajos urbanos ya consolidados.

La estructura de oportunidades cambia también por aquellas políticas de gobierno que

implican aspectos redistributivos, orientadas a modificar la distribución que se produce
por el mercado o diseñadas para incentivar o conservan la estructura de desigualdad que
induce el mismo. Las características de los regímenes de bienestar son una de las
variables más relevantes para entender las diferentes estructuras de oportunidades.
(Franco, León, & Atria, 2007).

La desigualdad alude a la medida en que el acceso de las personas a las distintas

posiciones sociales, está condicionado por características presente en el nacimiento o
heredadas. Nos referimos a rasgos como el sexo, la etnia, la nacionalidad la clase, o la
riqueza del hogar de origen, entre los principales. Debe tenerse en cuenta que, en todas
las sociedades modernas, la asignación de los individuos a las distintas posiciones sociales
depende tanto de los factores de herencia, como de los esfuerzos personales; sin embargo
lo que varía de una sociedad a otra, o dentro de la misma en diferentes momentos, es el
peso relativo de uno y otro mecanismo en la asignación de las posiciones sociales de los
individuos. Cuando más peso tenga la herencia en la designación de posiciones sociales,
mayores serán los niveles de desigualdad de oportunidades que encontraremos en una
sociedad, en la que las oportunidades de progreso dependerán de los atributos sociales
más que a los esfuerzos individuales. (Alcoba, 2007).

74
La desigualdad no se trata solo de la riqueza, el patrimonio neto, o de los ingresos, el
sueldo bruto. También puede abarcar la expectativa de vida, la facilidad que tienen las
personas para acceder a los servicios de salud, la educación de calidad o los servicios
públicos. Hay desigualdades entre los géneros y entre los grupos sociales.

Además, la desigualdad aumenta y persiste porque algunos grupos tienen más influencia
sobre el proceso legislativo, lo que impide a otros grupos hacer que el sistema responda a
sus necesidades. Esto lleva a distorsiones de políticas y socava el proceso democrático.

Cada faceta de la desigualdad entorpece enormemente nuestra capacidad de alcanzar los

Objetivos de Desarrollo Sostenible

Un estudio de Oxfam4 indica que 26 personas poseen la misma riqueza que 3800 millones
de personas. Mientras, más de la cuarta parte de todos los adultos que trabajan son
pobres, ganando menos de 3,10 dólares por día. El número de trabajadores mal pagados
va en aumento.

Cada vez más constatamos una desigualdad geográfica o espacial, que es la distribución
desigual de los recursos en un área específica. Está íntimamente relacionada con la
desigualdad racial y cultural y se puede ver más claramente en las ciudades. Por ejemplo,
cuanto más pobre es la localidad donde vive una persona, menos probabilidades habrá
que asista a una buena escuela, lo que a su vez entorpece sus oportunidades de avanzar
económicamente.

La desigualdad representa un enorme obstáculo para todo tipo de futuro sostenible. No

solo hace difícil que los países y las personas alcancen todo su potencial, sino que se suma
al cambio climático para hundir aún más a los más vulnerables, quitándoles la posibilidad
de tomar sus propias acciones a favor del clima. Los más pobres son los más afectados por
casi todas las adversidades climáticas, en especial la degradación del suelo, las pérdidas en
las cosechas, la polución del aire y la falta de agua. Estas notorias brechas son no solo
injustas, sino que son también peligrosas. (ONU, 2019).

4
Es una confederación internacional formada por 17 organizaciones no gubernamentales nacionales que
realizan labores humanitarias en 90 países. Su lema es "trabajar con otros para combatir la pobreza y el
sufrimiento".

75
¿Qué tipos de desigualdad existen?

La desigualdad no es única ni afecta a un solo aspecto de la vida de las personas, sino que
se puede hablar de varios tipos:

 Desigualdad social. Se produce cuando una persona recibe un trato diferente

como consecuencia de su posición social, su situación económica, la religión que
profesa, su género, la cultura de la que proviene o sus preferencias sexuales,
entre otros aspectos.
 Desigualdad económica. La desigualdad económica se refiere a la distribución de
la riqueza entre las personas. Las diferencias de ingresos entre las personas más
ricas y las más pobres supone un problema de acceso a bienes y servicios para
las personas con menos recursos.
 Desigualdad educativa. La desigualdad educativa está en la base de la
desigualdad social y económica, puesto que supone que las personas no tengan
las mismas oportunidades para acceder a una formación. En este sentido,
existen diferencias significativas en relación con los refugiados, puesto que,
según datos de ACNUR, más de 3,5 millones de niños refugiados no van al
colegio y durante 2016 solo un 45% de los 6,4 millones de personas en edad
escolar bajo el mandato de ACNUR, niño y adolescente de entre 5 y 17 años,
fueron escolarizados.
 Desigualdad de género. La desigualdad de género se produce cuando una
persona no tiene acceso a las mismas oportunidades que una persona de otro
sexo. Por ejemplo, existe una brecha salarial, que según el informe de Eurostat
del año 2016, en España es del 14,9% y en Europa, del 16,7%.
 Desigualdad legal. Se produce cuando las leyes o el funcionamiento de los
tribunales favorecen a unos individuos frente a otros. Por ejemplo, se puede dar
el caso de que los requisitos legales de acceso a la sanidad o a la educación no
sean los mismos para los nacionales de un país que para los refugiados.

¿Cuáles son las consecuencias de la desigualdad?

La desigualdad, del tipo que sea, supone graves consecuencias, tanto en el ámbito
personal como en el ámbito social. La pobreza es la principal consecuencia, junto con
problemas como la desnutrición o el hambre.

Las guerras y los conflictos armados que existen en muchos países del mundo producen el
desplazamiento de millones de personas que buscan un lugar seguro en el que vivir y

76
tener un futuro. En algunos países, los refugiados sufren situaciones de rechazo,
xenofobia y discriminación, lo que les lleva a una situación de desigualdad. La educación
es la base para acabar con la desigualdad y para que todos tengamos las mismas
oportunidades. (ACNUR, 2019).

3.1.1 Cómo la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación influyen

en la construcción social de roles, estereotipos y prejuicios.

En las sociedades modernas, la escuela es un importante agente socializador. En el

contexto de los cambios actuales, la familia y los grupos primarios no bastan para
socializar al hombre. La escuela y los medios de comunicación, entre otros, tienen la
función de reafirmar lo aprendido en la etapa de la socialización. Sin desdeñar la función
educacional y formativa de la escuela, la colaboración entre y los grupos primarios,
fundamentalmente con la familia, es imprescindible, al igual que no perder de vista la
orientación que la dinámica socio-tecnológica ejerce sobre la sociedad, pues la escuela
sola o la familia sola no pueden abarcar todas las necesidades de formación que son
precisas. Para optimizar la excelencia de la educación, ambas, la escuela y la familia,
deben asumir en conjunto responsabilidades con la comunidad educativa.

En la escuela se aprende a trabajar en grupo; saber que existen sanciones normativizadas,

deberes. De hecho, tanto la educación como la instrucción recibida en este período,
fundamentalmente en las sociedades tecnológicas avanzadas, constituyen una vía de
cambio social y de cambio de estatus, a lo que hay que añadir que todas las habilidades
adquiridas y experiencias vividas crean patrones cognitivos y emocionales, que servirán de
fundamento para posteriores comportamientos.

En esta etapa, el grupo de amigos cobra una importancia singular, mucho mayor que en la
que tenía la socialización primaria. Las relaciones con los amigos, fortalece la capacidad de
adaptación a espacios sociales diferenciados. Los amigos, particularmente en la
adolescencia, poseen mayor autoridad e influencia que la que puedan ejercer los grupos
familiares.

El proceso natural de la socialización comienza con el grupo que recibe al niño, que en
general es la familia. (Martínez, 2018).

Aunado a lo anterior los medios de comunicación y en especial la televisión proporcionan

una vasta panorámica de noticias, actividades e imágenes que producirá generaciones

77
mejor informadas, ya que es un excelente elemento sugeridor de cosas con una amplísima
ventana abierta al mundo. Lo que permite la aparición de los estereotipos, estos están
conformados por las creencias y expectativas que se tienen acerca de un grupo de
personas. Estos están influenciados por la cultura, el ambiente familiar, la sociedad, y
las experiencias propias que el sujeto ha tenido con el grupo estereotipado.

Estos estereotipos existen en un nivel cultural, reflejados por ejemplo en los medios, y en
un nivel personal. Se aprenden por la observación de la interacción social, algunas
veces son enseñados por personas significativas, y transmitidos a través de la
socialización. Aun cuando posteriormente los niños pueden aprender más de los
estereotipos por otras fuentes, la primera fuente de información son los padres. Estos
transmiten la cultura a los niños, dan información verbal sobre los grupos, incluso
muestran reacciones hacia ellos, y regulan los contactos de los niños con ellos
(Morales et al., 1994). Una vez que los estereotipos son aprendidos, se ubican a las
personas dentro del estereotipo apropiado y se interactúa con ellas de acuerdo con los
estereotipos (Albrecht et al., 1987).

Además de la influencia de los grupos y la familia, los medios de

comunicación son importantes en la formación y aprendizaje de los estereotipos, así
como la propia experiencia del sujeto respecto a un grupo particular de personas
(Young, 1956). Como Crooks y Baur (2000) mencionan, gran parte de las
representaciones de hombres y mujeres en los medios de comunicación son
abiertamente estereotipadas. Esto no es únicamente obvio en los programas de
televisión para adultos, sino también en los programas infantiles en donde también se
exponen estereotipos de rol de género.

3.1.2 Conceptos de “estatus”, “clase”, “poder”, “discriminación” y “racismo” y sus

manifestaciones en la sociedad.

En la esfera económica, el poder se estratifica en un sistema de clases; de personas con

semejantes intereses y semejante poder económico, derivado de la propiedad,
fundamentalmente. En la esfera social, el poder se divide en grupos de estatus formados
por todas las personas a las que se concede el mismo prestigio, honor o estimación, con
un patrón de vida semejante. De igual forma que la situación económica marca la clase de
pertenencia, el prestigio marcará el grupo de estatus o, lo que es lo mismo, las clases se

78
estratificarán según las relaciones con la producción y los grupos de estatus según el
consumo manifestado en un estilo de vida. (Lucas Marín, 2010, pág. 355).

Normalmente las clases sociales no son grupos cerrados, sino que existe una movilidad de
clases que permite el ascenso o descenso de la pirámide jerárquica de la sociedad; pero
también se acusa una cierta resistencia en las clases superiores ante el ascenso repentino
de a quienes no consideran como iguales sociales.

Este modelo de sociedad se originó en Occidente luego de la caída del modelo feudal del
medioevo (a partir del siglo XV), en el cual los estratos sociales eran mucho más
inamovibles, pues estaban asignados por herencia o abolengo. Esto es, que se nacía en
una familia noble o campesina, y se pertenecía a ese estrato para toda la vida, a menos
que condiciones muy singulares acontecieran (matrimonios, guerras, etc.).

Clases sociales según el marxismo

Para la filosofía del marxismo, las clases sociales en la época capitalista están
determinadas por el control de los medios de producción, ya que la burguesía imperante
(las antiguas clases medias comerciales del Renacimiento) los utilizan para explotar a la
clase obrera trabajadora, comprándoles su fuerza de trabajo a cambio de un salario
mensual.

Explica el marxismo que ese arreglo sirve sólo para maximizar la ganancia (plusvalía) del
burgués, y que eventualmente las masas empobrecidas y explotadas comprenderían la
necesidad de rebelarse y cambiar el sistema, implantando la dictadura del proletariado e
iniciando así la transición hacia el comunismo, una sociedad desprovista de clases.

Esta tesis se sostiene sobre la lucha de clases, según la cual existe una pugna entre los
sectores de la sociedad por la repartición de los bienes y del control político y económico
de la misma. Para el marxismo las clases son tres: la burguesía, el proletariado y el lumpen
(los sectores improductivos y parasitarios).

79
 Clases sociales actuales

En la sociedad de consumo actual existen tres grandes clases, distinguidas por su poder
adquisitivo y su rol dentro de las dinámicas financieras y productivas del capitalismo. Los
parámetros para distinguir unas de otras no suelen, sin embargo, ser demasiado
uniformes. A grandes rasgos, hablamos de:

Clase alta. La clase más poderosa y que acumula el mayor porcentaje del poderío
económico (propiedades, empresas, capitales nacionales e internacionales). Suelen ser
dueños de corporaciones, terratenientes, herederos de familias adineradas cuya posición
de prestigio permite una vida de comodidades, educación y oportunidades. Suelen tener
una influencia destacada en la política y la conducción de las sociedades.

Clase media. La clase intermedia, cuyos límites son más difusos, agrupa desde
trabajadores profesionales, pequeños propietarios y la pequeña clase comerciante. Aspira
a incrementar su estatus y diferenciarse de la clase baja, por lo que a menudo son
consumidores de símbolos de estatus. Suele clasificarse en clase media baja, clase media y
clase media alta, de acuerdo a sus ingresos económicos y estilo de vida.

Clase baja. La clase obrera, trabajadora, desposeída. No poseen propiedades ni capitales y

deben trabajar para subsistir, a menudo sin demasiadas oportunidades educativas o de
desarrollo personal. Es lo que comúnmente se llama “pobres”, aunque este término sea
impreciso e incluso peyorativo. También son clase baja los sectores más vulnerables
económicamente, quienes viven en zonas marginales o incluso los indigentes y sectores
improductivos. (Torbert, 2019).

El poder, desde la antigüedad emerge y se transmite gracias al sistema de clases, el

liderazgo político o religioso, y el apoyo que éste recibe fundamentalmente de las dos
clases sociales minoritarias y hegemónicas presentes a lo largo de la historia, y que
perpetuarán dos elementos con frecuencia complementarios en el ejercicio del poder: el
oligárquico5 y el dinástico. Dichas clases sociales minoritarias son: la nobleza, que
determina el ejercicio del poder político por la clase o casta superior; y la clase sacerdotal,
como jerarquía que ejerce el poder religioso y legitima el ejercicio del poder político.
Ambas clases sociales se manifiestan desde el origen de la humanidad, llegando a
constituir la base de los imperios, que llegaron más que ningún otro modelo de poder a
ser capaces de fusionar ideológicamente el elemento religioso y el político a través de la
religión del Estado.

5
Sistema de gobierno en la que el poder está en manos de unas pocas personas pertenecientes a una clase
social privilegiada.

80
Las luchas sociales están presentes en todas las civilizaciones, como aspiración de las
clases sociales socialmente inferiores a alcanzar y ejercitar el poder. El enriquecimiento
económico es el cauce más habitual para subir en la escala social, el poder económico sin
duda facilita el acceso al poder político, como también lo facilita el poder militar, desde la
conquista y el botín. Y así el liderazgo en el ejercicio del poder también aspira una tercera
clase, la generada en la vida urbana, la burguesía, surge en los burgos, en las urbes, entre
los comerciantes y artesanos especializados. (Morán, 2008, págs. 53-54).

Lo anterior genera desigualdades, que lo que hacen es discriminar, en primer lugar

asignando directamente posiciones a individuos sin el concierto y aprobación sociales y
en segundo lugar, reduce o aumenta, las oportunidades por acceder a tal o cual posición
dentro de la sociedad e, incluso, dejar fuera. En primer lugar podemos denominarlo
como discriminación absoluta y se ejerce a través del privilegio. La segunda, denominada
discriminación relativa, se fundamenta en el comportamiento individual de los miembros
de una sociedad inspirándose, en el cultura y se hace visible a través del uso del
estereotipo.

3.1.3 Causas y consecuencias de la desigualdad.

Actividades transversales. 7

Elaborar un andamio cognitivo en donde el alumno en equipo anote a manera de

conclusiones cuales son las causas y las principales consecuencias de la desigualdad.
Argumentado sus respuestas con respecto a su contexto.

Desigualdad social
Causas Consecuencias Argumento

81
Instrumentos de evaluación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CATEGORÍAS SI NO OBSERVACIONES
Identifica claramente los elementos
a comparar
Incluye las características de cada
elemento
Presenta afirmaciones donde
menciona semejanzas y diferencias
más relevantes de los elementos
comparados
Presenta la información
organización lógicamente

3.1.4 El papel de la educación en la movilidad social.

Los tres criterios de estratificación más frecuentemente utilizados para estudiar la

movilidad social son las ocupaciones, el nivel educativo y los ingresos. De estos tres
criterios, el que ha adquirido un papel predominante es el de las ocupaciones debidas
entre otras cosas a que en las sociedades occidentales contemporáneas la posición de los
individuos en la división social del trabajo ha sido el mecanismo fundamental para la
distribución de paquetes activos.

Por tal motivo la movilidad educativa se justifica por dos razones: por un lado la obtención
de credenciales escolares suele ser el mecanismo fundamental para el logro ocupacional,
por lo que es importante analizar los factores asociados al logro escolar si se pretende
comprender los cambios en la movilidad ocupacional. Por otro, el acceso a la escolaridad
puede ser en sí mismo tanto un vehículo para la movilidad social como un catalizador de la
desigualdad, particularmente en las grandes ciudades de México, donde la cobertura de la
educación básica adquirió desde hace ya varia décadas rasgos casi universales, se ha
ampliado sustancialmente el acceso a la educación superior, y han cobrado creciente
importancia nuevos actores que contribuyen a exacerbar las inequidades en la calidad y
rendimientos de la educación, como son las escuelas privadas.

82
Tipos de movilidad social.

 Horizontal y vertical. La movilidad horizontal puede definirse como el movimiento

entre posiciones con el mismo rango en la estructura social. En cambio, la
movilidad vertical consiste en el movimiento hacia una posición con menor o
mayor rango que la ocupación de origen. Aunque ambas formas de movilidad son
de interés sociológico , la movilidad vertical ha sido objeto de mayor atención,
pues revela el grado de apertura y fluidez en los sistemas de estratificación social,
de tal forma que las medidas de movilidad vertical reflejan hasta qué punto existen
oportunidades de alcanzar una mejor posición social, ya sean estas colectivas o
individuales.
 La movilidad intrageneracional es aquella que experimentan los individuos a lo
largo de su propia trayectoria vital, mientras que la movilidad intergeneracional es
la que se presente entre la posición del padre –que se interpreta como la posición
social de origen -y la del hijo. Al contrastar los cambios entre padres e hijos es
posible cuantificar el grado de trasmisión intergeneracional de posiciones sociales,
y por tanto establecer el tipo de desigualdades.
 La movilidad estructural o absoluta es aquella que se asocia directamente a los
cambios en la estructura de posiciones (Por ejemplo, la mayor creación de
empleos en la cima de la estructura ocupacional que en la base). Es decir nos
indica hasta qué punto los cambios estructurales en una sociedad, tales como la
transformación de una economía agrícola a otra industrial, la expansión de los
servicios en las sociedades post-industriales, o el surgimiento de nuevas
ocupaciones debido al cambio tecnológico, crean o destruyen oportunidades
colectivas de movilidad social. (Solís, 2007, págs. 25-29).

83
Actividades transversales. 8

Redactar un breve escrito sobre la difusión de los estereotipos en los medios de

comunicación. Cada estudiante llevará al salón de clases revistas de moda, de
espectáculos o deportes y recortará alguna imagen que ilustre roles, estereotipos o
prejuicios. Justificará su elección en su escrito acompañado de sus recortes y como estos
se relacionan con la movilidad social. Utilizando tecnología de la información y con los
siguientes requisitos:

 Identificación de ideas principales del texto.

 Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.
 Claridad, precisión, brevedad y originalidad del resumen.
 Uso de reglas ortográficas.
 Redacción (estilo y concordancia del texto).

84
Instrumentos de Evaluación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN ENSAYOARGUMENTATIVO

PUNTAJE
CRITERIO INDICADOR 5 4 3 2 1
Plantea una estructura
conceptual completa:
Estructura conceptual introducción, desarrollo,
conclusiones y citas
bibliográficas.
Explica breve y claramente
los temas que se van a
tratar.
Precisa el objetivo que se
Introducción pretende alcanzar.
Establece para qué y para
quien es importante el
escrito.
Presenta ideas secundarias
que apoyan los argumentos.
Fundamenta las ideas con
Desarrollo sustentos teóricos y citas
bibliográficas.
Presenta y defiende ideas
personales.
Sintetiza los argumentos
presentados anteriormente.
Conclusiones Retoma el objetivo del
ensayo.
Cierra las conclusiones
adoptando una postura.

85
3.2 Medio ambiente.

El cuidado del medio ambiente se ha convertido en una de las principales exigencias de la

vida diaria. Esto se justifica por la necesidad que tiene el ser humano de vivir en un medio
armonioso para desarrollar al máximo sus capacidades, creativa y laborales.

Dentro de un sistema escolar que tiene como objetivo, entre otros, desarrollar
competencias y habilidades, el vivir en sintonía con lo que nos rodea debe ser prioritario
el cuidado del medio ambiente. La educación ambiental es entendida como el proceso
que se da en toda la vida de las personas, y que busca generar conciencia para el
desarrollo sostenible.

El progreso ha traído muchas ventajas pero también ha generado hábitos que atentan
contra el medio ambiente. Uno de ellos es el consumo elevado de artículos, materiales,
plantas, energía, agua, etc. Que muchas veces sobrepasa no sólo las necesidades
específicas sino también la capacidad de uso de los ecosistemas.

Junto con este consumo, que en ocasiones puede calificarse como excesivo, también se
generan desechos que son arrojados sin control y sin orden. Las ciudades han dado
muchas respuestas a este problema: como arrojar la basura a los ríos, generar rellenos
sanitarios o simplemente convertir grandes extensiones en basureros. Pero al poco
tiempo estos cuerpos receptores colapsan y se debe buscar otra área o cuerpo recepto,
generando un círculo vicioso.

La educación ambiental pretende concienciar a los estudiantes sobre la problemática

ambienta próxima y lejana, persiguiendo que asimilen los conceptos e interioricen las
actitudes para adquirir las capacidades y comportamientos que les permitan comprender
y enjuiciar las relaciones de interdependencia establecidas ente el hombre, su sociedad y
su cultura, y su medio biofísico, así como actuar en consecuencia con el análisis efectuado.
(Porras Areválo, 2011, págs. 10-18).

3.2.1 Problemas ambientales y la importancia de la sustentabilidad.

El aumento del consumo incontrolable, que se traduce inevitablemente en degradación

ambiental mediante el ciclo superproducción-consumo-eliminación de desechos,
contribuye a que el mundo presente, cada vez más, una escasez progresiva de recursos
renovables para sostener al ambiente y al género humano.

86
El indetenible afán de un rápido crecimiento económico, con la desestimación del costo
ecológico, conduce a una crisis de recursos imputable en lo fundamental a la
deforestación, la degradación de los suelos y a la desertificación.

Dichas crisis se convierten en una importante fuente del incremento de la pobreza

mundial que amenaza la vida de millones de personas, sobre todo de las áreas rurales,
cuya sustentación depende directamente del medio geográfico en el que viven.

La tierra está pasando por una situación crítica:

 La capa de ozono, que nos protege de los rayos ultravioleta, tiene un enorme
agujero sobre el Polo sur que crece día a día.
 El planeta se está calentado dando lugar al denominado “efecto invernadero”.
 Los océanos están contaminados.
 Muchos ríos y lagos ya han muerto.
 La fauna y la flora silvestre están amenazadas y numerosas especies ya se han
extinguido.
 Muchas tierras se están transformando en desiertos.
 Las ciudades crecen y crecen en forma desorganizada.

La presencia del ser humano sobre la Tierra está generando un severo impacto en el
equilibrio ecológico, contribuyendo a su destrucción. Hay quien piensa que sólo las
autoridades o las grandes organizaciones ambientalistas deben solucionar los problemas
ambientales. En pocas ocasiones se piensan que entre todos los habitantes de la Tierra se
puede actuar para salvarla.

El consumo excesivo, la búsqueda de comodidad y el despilfarro están agotando los

recursos naturales. Es necesario que el ser humano tome conciencia de sus malos hábitos
cotidianos y trate de combatirlos. Son cuatro los principios básicos que debe seguir un
individuo para cuidar el medio ambiente:

 Evitar.
 Antes de consumir un producto, pensar si de verdad lo necesita.
 Hay que evitar el consumo de aquellos productos que contienen muchas
sustancias químicas o con demasiados envases o envolturas como perfumadores
de ambiente, adornos de plástico, plantas artificiales, accesorios, etc.
 Reducir.
 Cuanto menor sea el consumo de un individuo menos basura y menos sustancias
contaminantes generará. De esta manera disminuirá el desgaste de los recursos
naturales.

87
  Un kilo de basura doméstica generó previamente cinco kilos de basura industrial
durante su fabricación y veinte kilos más, durante la extracción de la materia
prima. Podemos reducir el consumo de agua, electricidad, gas, papel, envolturas
plásticas, ropa, juguetes, etc.
 Rehusar.
 El papel. Hacer libretas de notas con la cara en blanco de papeles usados, hacer
sobres, forrar libros.
 El vidrio. Reutilizar los frascos para guardar líquidos, condimentos o granos.
 Los restos de alimentos y cascaras. Emplearlos para fabricar abono vegetal o como
alimento para animales.
 Los plásticos. Rehusar las bolsas, utilizar botellas vacías para guardar clavos, etc.
 La ropa vieja. Cortar la ropa que se usa para hacer trapeadores, estropajos, etc.
 Clasificar.
 Es necesario clasificar los desperdicios para su posterior reciclaje. (Porras Areválo,
2011, págs. 17-21).

El cuidado de lo anteriormente descrito nos puede llevar a generar el Desarrollo

Sustentable, el cual se define como el conjunto de recursos comunes, cuyo manejo
demanda modificar y construir nuevas formas de organización social, estructuras de
precios relativos, mercados, esquemas regulatorios y políticas públicas, integrando un
conjunto de principios orientadores para hacer frente al desafío de diseñar un futuro más
racional, estable y equitativo, es decir, satisfacer las necesidades del presente, sin
menoscabo de la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias
necesidades.

Según Perace y Turner (1990), consiste en maximizar los beneficios netos del desarrollo
económico sujeto al mantenimiento de las funciones, servicios y calidad del medio
ambiente. Para Turner (1994), es el nivel máximo de desarrollo que puede ser alcanzado
sin menoscabo de los activos de capital de una nación. Estos activos representan el hacer
de los recursos de un país, estando constituidos por el capital manufacturado, el capital
natural, el capital humano, las instituciones y la cultura. (Sánchez y Gándara, 2011, pág.
91).

88
Fotografía 7. Actividad de limpieza y mantenimiento de jardines para concientizar a los alumnos del cuidado del
medio ambiente. Fuente: Propia. 2018.

Actividades transversales. 9

Diseñar en grupo una campaña de concientización sobre el impacto de la sociedad en la

contaminación y la protección del medio ambiente, con el objetivo de fomentar una
cultura ambiental.

Al elaborar el programa completo utiliza los conocimientos que adquirieron en otras asignaturas y
lo entrega en forma impresa. Pero antes debes llenar el siguiente esquema que te servirá de guía
para el mismo.

MESES
ACTIVIDADES O N D
1. Presentación y planificación del proyecto.
2. Integración de los equipos de trabajo.
3. Ubicación de los sitios en donde se presentaran las
propuestas.
4. Preparación de los materiales a usar.
5. Recolección de fondos para la ejecución del proyecto.
6. Ejecución del proyecto.
7. Monitoreo.
8. Evaluación.
9. Informe final.

89
 CONTENIDO DEL INFORME FINAL (MEMORIA TÉCNICA)

a) Portada
b) Introducción
c) Planteamiento del problema (una cuartilla)
d) Justificación
e) Hipótesis de trabajo o proyecto
f) Objetivos (s) de trabajo o proyecto
g) Marco teórico
h) Descripción de planeación y desarrollo del proyecto
i) Descripción de grado de innovación
j) Descripción de grado de factibilidad (técnica financiera)
k) Descripción de impacto social o tecnológico y/o desarrollo sustentable
l) Análisis de resultados
m) Conclusiones
n) Anexos
o) Bibliografía

METODOLOGÍA Y PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL O MEMORIA TÉCNICA

Portada.-Es la primera página de un trabajo escrito que permite la identificación del

documento. Es el primer contacto del lector con el trabajo que se le ofrece y por ello debe
contener en pocas palabras la información necesaria para dejar en claro a que se refiere el
texto e interesarlo en la lectura. Datos:

1. Nombre de la institución.
2. Logo de la Institución.
3. Título del informe de investigación.
4. Nombre de autores en orden alfabético. Primero apellidos y luego nombres.
5. Nombre de la asignatura, ciclo y año.
6. Nombre del asesor(es) de contenido.
7. Lugar y fecha de presentación.

90
Introducción.-Es la presentación de la manera más precisa y concisa del trabajo.
Sus elementos implícitos y el orden bajo el cual deben escribirse son: antecedentes,
justificación, objetivos, área, descripción del problema, alcance, limitaciones y reseña
de las partes integran el trabajo. Incluye la metodología o procedimientos que se
utilizarán, pero sin adelantar resultados ni llegar a concluir, (una cuartilla).

Planteamiento del Problema.-Refiere el estructurar formalmente la idea del proyecto,

ello depende de que tan familiarizado este el autor con el tema a tratar, es necesario
formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de ser investigado con procedimientos científicos (una cuartilla)

Justificación.-Todo proyecto está orientado a la solución de un problema, o por lo

menos, propone estrategias que de aplicarlas contribuirán a resolverlo, por lo
consiguiente es necesario exhibir los motivos que merecen el trabajo a realizar. Por lo
tanto, explica la importancia exponiendo las razones por las que se realizará y su
impacto en el producto, en el costo o en la calidad, explicándolos en forma
suficientemente detallada, pero sin abundar en demasía, beneficios y utilidad en el
plantel, sector productivo e instituciones gubernamentales, en que se lleva a cabo
principalmente y para el área de estudio que representa, aportaciones de la práctica o la
teoría. Esta sección incluye plantearse preguntas importantes:¿Por qué es tan
conveniente realizar este proyecto?¿Para qué sirve?¿Quiénes y de qué modo se
beneficiarán con los resultados?¿Qué implicaciones pueden tener los resultados,
cualesquiera que estos sean?¿Ayudara a resolver algún problema?¿Puede sugerir ideas,
recomendaciones o hipótesis a futuros proyectos?¿Puede lograrse mejores formas de
resolver un problema? En el caso de emprendedores deberán incluir el siguiente aspecto
(una cuartilla).

Hipótesis.-Las hipótesis indican lo que estamos buscando (se puede tener una o dos o
varias hipótesis) y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado formuladas a manera de proposiciones, estas no necesariamente son
verdaderas; son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados (media cuartilla)

91
Objetivos.-Los objetivos son los propósitos del estudio o trabajo expresan el fin que
pretende alcanzarse y por lo tanto todo trabajo se orienta a lograr estos objetivos. Son las
guías del proyecto y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Los
objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre si (media cuartilla)

*Objetivo General.-Es el enunciado claro y preciso de lo que se pretende alcanzar con el

proyecto.

*Objetivos específicos.-Se refieren a los aspectos que se desea estudiar, o a los

resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al problema.
(Estos pueden ser opcionales)

Marco teórico.-Es la descripción explicación y análisis, del problema general que trata la
investigación, con base a la teoría existente que explica el tema, área o fenómeno
alda el desarrollo del proyecto. Amplia la descripción y análisis del
tema de estudio planteado. Orienta hacia la organización de datos o hechos significativos
para descubrir las relaciones de un problema con las teorías existentes. Integra la teoría
con la investigación. Ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en el
proyecto para convertirlos en acciones concretas (máximo dos cuartillas).

Descripción de Planeación y Desarrollo del proyecto.-El objetivo de esta etapa es

asegurar la validez y confiabilidad del estudio, por lo que debe describirse con detalle y
precisión el proceso y las técnicas que se seguirán para la recolección de datos y
las otras etapas de la ejecución. Es la metodología del proyecto. Se debe plantear
los siguientes aspectos:

*Tiempo
*Recursos económicos, materiales y humanos
*Procesos
*Capacitación
*Instrumentos
*Coordinación y supervisión (No deberá exceder de dos cuartillas).

92
Impacto Social o Tecnológico y/o Desarrollo Sustentable.-El impacto social considera
los logros y beneficios que aporta a la comunidad. El desarrollo sustentable es un
proceso integral que exige a los distintos actores de la sociedad compromisos y
responsabilidades en la aplicación del modelo económico, político ambiental y social,
así como en los patrones de consumo que determinan la calidad de vida. Para competir
en mercados nacionales y extranjeros el sector productivo debe incorporar la
sustentabilidad en sus operaciones, relaciones con los trabajadores y la comunidad
(media cuartilla).

Análisis de resultados.-Después de haber reunido la información es necesario describir los

hallazgos o resultados obtenidos; estos se muestran generalmente por medio de
tablas, planos gráficas o programas y se incluyen en el cuerpo del trabajo solo los
de mayor importancia. Van acompañados de una descripción analítica y explicativa de
los hallazgos, para destacar los aspectos de mayor importancia y facilitar la compresión
de los resultados en forma gráfica; así como, explicar la técnica utilizada para el análisis de
resultados.

Conclusiones.-Constituyen la presentación de los hallazgos y sugerencias

sobresalientes del proyecto. Deben ser específicos, concretos, sencillos y relacionados con
el planteamiento del problema y los objetivos planteados. (Una cuartilla).

Anexos.-Es un agregado que se coloca al final del proyectos, está compuesto por
gráficas, cuadros, tablas y todo lo que puede ser importante para complementar el
trabajo. Se debe hacer mención de ellos en el cuerpo de trabajo de acuerdo al orden
en que fueron mencionados.

Bibliografía.-Un estudio de investigación sin bibliografía carece de valor intelectual porque

no hay un soporte dentro de la comunidad científica que lo fundamente; por lo
tanto, con mayor facilidad puede ser puesto en tela de juicio, ya que todo
conocimiento tiene sus antecedentes (una cuartilla máximo).

93
TIPOGRAFIA La extensión máxima de la memoria técnica deberá ser de 15 cuartillas
incluyendo los anexos; (sin incluir portada ni bibliografía) escrita a espacio y
medio, en letra tipo arial, 12 puntos, dejando un margen de 2.5 cm., en las
cuatro direcciones que encuadran el texto.

Ilustración 2. La importancia de documentar correctamente un proyecto. Fuente: https://conceptodefinicion.de/wp-

content/uploads/2014/09/documento.jpg.

94
Instrumentos de Evaluación.

95
Cuadro de la vinculación de las competencias del quinto eje temático.
Aprendizaje Esperado Producto esperado Competencias genéricas Atributo Competencias disciplinar
Identifica las características Investigar en equipos sobre 9. Participa con una 9.2. Toma decisiones a fin de CS5. Establece la relación
de los regímenes un fenómeno de movilización conciencia cívica y ética en la contribuir a la equidad, entre las dimensiones
democráticos, autoritarios y ciudadana en México, sus vida de su comunidad, bienestar y desarrollo políticas, económicas,
totalitarios. objetivos e impacto en la región, México y el mundo. democrático de la sociedad. culturales y geográficas de un
sociedad. Los alumnos 9.3 conoce sus derechos y acontecimiento.
Entiende la división de realizarán un periódico mural obligaciones como mexicano
poderes (ejecutivo, para exponer los resultados y miembros de distintas CS8. Compara las
legislativo y judicial). de su investigación, el cual comunidades e instituciones, características democráticas
presentarán al resto del y reconoce el valor de la y autoritarias de diversos
Conoce el sistema de grupo. participación como sistemas sociopolíticos.
representación política en herramienta para ejercerlos.
una democracia. 9.6 advierte que los
fenómenos que se
Analiza procesos de cambio desarrollan en los ámbitos
social desde la participación local, nacional e
ciudadana. internacional ocurren dentro
de un contexto global
interdependiente.
Comprende la revolución Realizar un reportaje de 1. Se conoce y valora a sí 1.1. Enfrenta las dificultades CS6.Analiza con visión
digital y sus consecuencias prensa sobre un tema actual mismo y aborda problemas y que se le presentan y es emprendedora los factores y
sociales. relacionado con la retos teniendo en cuenta los consciente de sus valores, elementos fundamentales
Conoce procesos de cambio corrupción, el narcotráfico, el objetivos que persigue. fortalezas y debilidades. que intervienen en la
social asociados con crimen o la violencia. El 1.2. Identifica sus emociones, productividad y
innovaciones en el campo alumno juntará 9. Participa con una las maneja de manera competitividad de una
científico y tecnológico. informaciones sobre el tema conciencia cívica y ética en la constructiva y reconoce la organización y su relación
Analiza los retos sociales elegido en diversos medios vida de su comunidad, necesidad de solicitar apoyo con el entorno
actuales: corrupción, de comunicación y región, México y el mundo. ante una situación que lo socioeconómico.
narcotráfico, crimen y argumentará sobre el tema rebase. CS7. Evalúa las funciones de
violencia. elegido. 1.3. Elige alternativas y las leyes y su transformación
Conoce y analiza los efectos Actualización del Proyecto de cursos de acción con base en en el tiempo.
de las reformas estructurales Vida. criterios sustentados y en el CS9. Analiza las funciones de
más recientes en la vida marco de un proyecto de las instituciones del estado

96
económica, política y social vida. mexicano y la manera en que
de nuestro país. 9.2. Toma decisiones a fin de impactan su vida.
contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
9.4. Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el
interés general de la
sociedad.

97
Dosificación de contenidos para el tercer parcial.

98
Eje 4. Entender la importancia y las formas de la participación
ciudadana.

Introducción al eje.

Que nuestros estudiantes aprendan a participar activamente en la toma de decisiones

democráticas, permite tener sociedades más justas e incluyentes, por lo cual
consideramos que es importante para el estudiante que conozca cómo está organizada su
sociedad y la importancia que él tiene cuando participa para mejorar la convivencia y la
mejora de su comunidad, región, estado y país. Toda sociedad que se ocupa de la
conservación de la creación de un orden social, en una estructura territorial, a través del
ejercicio organizado de una autoridad. Descubrirá que en nuestro patria se da por medio
de cierta combinación de un sistema de partidos, de una forma de votación, de uno o
varios tipos de decisión, de una o varias estructuras de grupo de presión. Este
conocimiento tiene como fin generar la formación de criterios en toma de decisiones y la
ciudadanización de la juventud.

4.1 Sistemas políticos y representación.

El sistema político mexicano ha transitado de un régimen históricamente no
democrático, a uno con mecanismos que permiten participación ciudadana, competencia
político-electoral y un pluralismo moderado excluyente en tres partidos predominantes. El
proceso de apertura requirió de reformas electorales orientadas a transformar el
régimen y sus prácticas político-administrativas.

El sistema político mexicano se ha modificado, no sólo en el régimen político, sino en las

prácticas políticas funcionales. La legislación electoral ha permitido una mayor
competencia política entre los partidos, logrando establecer un sistema de partidos
con pluralismo moderado excluyente, es un sistema que incentiva la alternancia
entre los tres partidos consolidados pero que limita la formación de un cuarto partido
fuerte.

Los cambios en la legislación han producido mayor representación de los partidos de

oposición en el Congreso de la Unión, a través de los diversos mecanismos de
distribución de escaños, tales como mayoría relativa, representación proporcional y
primera minoría en el caso del Senado.

99
Las reformas electorales han permitido a los partidos financiamiento público del
gobierno, así como la creación de figuras de participación ciudadana como las
Agrupaciones Políticas Nacionales, como un instrumento de vinculación con la
sociedad. La transición a la democracia comenzó desde los municipios, en los
cuales se presentó desde antes de 1989 alternancia, después llegó a los estados de
la República, siendo el primero de ellos Baja California. La pluralidad comenzó a
presentarse en el Congreso de la Unión como un instrumento de contrapeso
en las decisiones presidenciales.

El desgaste del sistema de partido hegemónico inició desde los municipios, llegando a su
final con la alternancia a la presidencia el dos de julio del 2000. Con el ascenso del PAN,
no sólo terminaron más de 70 años de un mismo partido en el poder, sino
terminaron prácticas históricas como el jefe máximo del gobierno y del PRI en la figura del
Presidente. Durante los dos sexenios panistas, se ha percibido cierta ausencia
de habilidad político-legislativa para lograr acuerdos e impulsar reformas
estructurales. Finalmente, el sistema político mexicano se ha desarrollado como una
democracia en vías de consolidación, con un sistema electoral funcional, pero con
mecanismos atrasados en el reacomodo y distribución del poder.

Frente a la clasificación correspondiente a sistemas políticos democráticos, cuyas formas

más comunes corresponden a los modelos parlamentarios y presidenciales, se
encuentran aquellos regímenes políticos que están basados en ciertas prácticas
opresivas que impiden el ejercicio de la libertad y la autonomía, además de que se
fundan en el abuso del poder, la arbitrariedad y la impunidad de la autoridad
frente a los gobernados. Estos sistemas que siguiendo a Linz podemos llamar
genéricamente como «no democráticos» son dos: los autoritarios y los totalitarios.
(Navarrete Vela, 2008, págs. 131-146).

4.1.1. Características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios.

 Sistema Democrático. “La existencia actual de regímenes llamados liberal-

democráticos o de democracia liberal, induce a creer que liberalismo y
democracia sean interdependientes. Por el contrario, el problema de sus
relaciones es muy complejo. En la acepción más común de los dos términos, por
“liberalismo” se entiende una determinada concepción del Estado, la concepción
según la cual el Estado tiene poderes y funciones limitados, y como tal se
contrapone tanto al Estado absoluto como al Estado que hoy llamamos
social; por “democracia”, una de las tantas formas de gobierno, en particular

100
 aquella en la cual el poder no está en manos de uno o de unos cuantos
sino de todos, o mejor dicho de la mayor parte, y como tal se contrapone a las
formas autocráticas, como la monarquía y la oligarquía. Un Estado liberal no es
por fuerza democrático: más aún, históricamente se realiza en sociedades en
las cuales la participación en el gobierno está muy restringida, limitada a las
clases pudientes. Un gobierno democrático no genera forzosamente un
Estado liberal: incluso, el Estado liberal clásico hoy está en crisis por el
avance progresivo de la democratización, producto de la ampliación gradual del
sufragio hasta llegar al sufragio universal”. (Bobbio, 1989).

Para Robert Dahl la característica básica de un sistema democrático consiste en su

“continua aptitud para responder a las preferencias de sus ciudadanos, sin distinciones
políticas entre ellos”, lo cual requiere que cada uno debe tener igualdad de
oportunidades para:

1. Formular sus preferencias.

2. Manifestar públicamente dichas preferencias entre sus partidarios y ante el gobierno,
individual y colectivamente.
3. Recibir por parte del gobierno igualdad de trato, es decir, éste no debe hacer
discriminación alguna por causa del contenido o del origen de tales preferencias.

Las tres condiciones anteriores están estrechamente ligadas con la existencia de

ciertas garantías institucionales, a saber: Para tener la oportunidad de formular
preferencias se requieren las siguientes garantías institucionales:

• Libertad de asociación
• Libertad de expresión
• Libertad de voto
• Libertad para que los líderes políticos compitan en busca de apoyo
• Diversidad de fuentes de información

Para tener oportunidad de manifestar las preferencias se requieren las siguientes

garantías institucionales:

• Libertad de asociación
• Libertad de expresión
• Libertad de voto
• Elegibilidad para la cosa pública
• Derecho de los líderes políticos a competir en busca de apoyo

101
• Diversidad de fuentes de información
• Elecciones libres e imparciales

Para recibir igualdad de trato por parte del gobierno en la ponderación de las
preferencias se requieren las siguientes garantías institucionales:

• Libertad de asociación
• Libertad de expresión
• Libertad de voto
• Elegibilidad para el servicio público
• Derecho de los líderes políticos a competir en busca de apoyo
• Diversidad de fuentes de información
• Elecciones libres e imparciales
• Instituciones que garanticen que la política del gobierno dependa de los votos y
demás formas de expresar las preferencias. (Gómez Díaz de León, 2007, pág. 12).

Otra de las características fundamentales de los sistemas democráticos liberales es la

división de poderes. El principio de la división de poderes se aplica de diferentes formas —
todas tienen en común la independencia del poder judicial—, de las que las más
frecuentes son:

1) el modelo presidencialista, producido por una división estricta de poderes. Su

paradigma es la Constitución norteamericana que establece un poder ejecutivo, cuyo
Presidente es elegido por votación popular, no vinculado por una relación de
confianza al legislativo;

2) el modelo parlamentario, como el británico, producido por una aplicación flexible

del principio de división de poderes, en el que el Gobierno ha de contar con la confianza
del poder legislativo o. en caso contrario, tiene que presentar la dimisión o
proceder a la disolución del Parlamento y a la convocatoria de elecciones.

Además, cabe hacer referencia a modelos mixtos, como el establecido en la Constitución

francesa de la V República, que combina elementos presidencialistas y
parlamentarios. [...] Estos principios están contenidos y garantizados en normas jurídicas
que constituyen un sistema legal, generalmente escrito y jerarquizado, en cuyo vértice
está la Constitución.

Frente a la clasificación correspondiente a sistemas políticos democráticos, cuyas formas

más comunes corresponden a los modelos parlamentarios y presidenciales, se
encuentran aquellos regímenes políticos que están basados en ciertas prácticas

102
opresivas que impiden el ejercicio de la libertad y la autonomía, además de que se
fundan en el abuso del poder, la arbitrariedad y la impunidad de la autoridad
frente a los gobernados. Estos sistemas son dos: los autoritarios y los totalitarios.

 Sistema Autoritario. El fascismo. Es importante tratar de definir lo que el

término “fascista” representa ya que posteriormente fue aplicado a otros
regímenes y gobernantes tales como Hitler, Franco (España), Salazar
(Portugal) y Perón (Argentina), aun cuando en ocasiones su versión del
fascismo era muy diferente a la italiana. Hoy en día la izquierda tiende a
rotular como “fascista” a cualquiera que sostenga puntos de vista propios del ala
derecha. El hecho de que el fascismo nunca produjo un gran escritor teórico que
explicase su filosofía claramente como Marx explicó el comunismo, hace difícil
determinar exactamente en qué consistía. Las metas de Mussolini,
constantemente cambiantes, sugieren que antes de 1923 su principal objetivo
era adquirir poder; después de ello parece haber improvisado sus ideas sobre la
marcha”. (Lowe, 1989).

Siguiendo a Lowe, pasados algunos años se hizo evidente que el fascismo tal como
Mussolini intentó ponerlo en práctica implicaba ciertos principios básicos:

a) Nacionalismo extremo: la consagración a edificar la grandeza y el prestigio

del Estado, bajo el entendimiento de que la nación propia es superior a otras.

b) Un sistema de gobierno totalitario: es decir, todo un estilo de vida con el que el

gobierno intentaba controlar y organizar, mediante una rígida disciplina, tantos
aspectos de la vida del pueblo como fuese posible. Esto era necesario para
promover la grandeza del Estado, que era más importante que los intereses del
individuo.

c) Un Estado monopartita era esencial; no había cabida para la democracia. El fascismo

era particularmente hostil al comunismo, lo que explica mucha de su popularidad.
Los miembros del partido fascista constituían la élite de la nación, y se ponía gran
énfasis en el culto al caudillo héroe, que supiera ganarse el apoyo de las masas
con exaltadas arengas y hábil propaganda.

d) La autosuficiencia económica (autarquía) era de importancia vital para el

desarrollo de la grandeza del estado; por consiguiente el gobierno debía dirigir
la vida económica del país (aunque no en el sentido marxista de que el gobierno
fuese el propietario de fábricas y tierras).

103
 e) La fuerza militar y la violencia eran parte integral del estilo de vida. El mismo
Mussolini afirmaba: “La paz es absurda; el fascismo no cree en ella”’. De ahí
que los fascistas que habían tomado el poder mediante actos revolucionarios,
dieran un trato violento a sus adversarios críticos, y siguieran una política exterior
agresiva.

En el otro extremo, tenemos los sistemas totalitarios cuyas características define Linz de la
siguiente manera:

1. Se observa un centro de poder monista con cierto pluralismo institucional derivado de

ese mismo centro y mediatizado sin que se genere cualquier dinámica social;
2. Existe una ideología exclusiva, autónoma y con la cual se identifican los líderes, y que
además sirve como fundamento para su política y es utilizada para legitimar esta política.
3. La participación ciudadana es alentada, exigida y compensada a través del mismo
partido para tareas políticas y colectivas. Algunos totalitarismos han sido derivados de
fuertes movimientos sociales generados en Revoluciones de las que emanan gobiernos
que imponen mediante represión condiciones de dominación y gobierno, limitando las
libertades y cual Sistema político y formas de gobierno cualquier tipo de disidencia. Los
modelos típicos de este tipo de regímenes son los que nos ofrecen la Unión Soviética
después de la Revolución de octubre, la China comunista a raíz de la ascensión de Mao Tse
Tung al poder, y otros regímenes que persisten aún en nuestros días, como es el caso de
Corea del Norte.

El común denominador de estos sistemas es que se legitiman desde una perspectiva

antagónica al sistema capitalista y sus fundamentos tienen sus raíces en la ideología
marxista comunista. Sin embargo, también pueden observarse en la historia casos de
sistemas políticas autoritarios sustentados en contextos de capitalismo subdesarrollado
como es el caso de las dictaduras latinoamericanas del último cuarto del siglo XX (Chile,
Argentina, Uruguay, Paraguay, entre otros).

El caso de México, a pesar de contar desde hace mucho tiempo con las instituciones
propias a la democracia, ha sido clasificado como régimen autoritario. Si bien desde el in
de la Revolución Mexicana se han celebrado elecciones con diversos partidos, el contexto
social no ha sido caracterizado como democrático, tal es el caso de Duverger (1970) y el
propio Linz. Sin embargo, otros autores sí consideran que México cuenta con las
condiciones propias de una democracia. González Casanova (1966) en su clásica obra La
democracia en México consideraba que se daba el suficiente equilibrio de poderes como
para considerar a nuestro régimen como democrático. En este contexto histórico veamos

104
la configuración actual del Régimen político mexicano. (Gómez Díaz de León, 2007, pág.
10).

4.1.2 La división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial).

Cuadro 4. Clasificación de los poderes de la Unión. Fuente: Carlos Gómez Díaz de León.

4.2 Cambio político y social.

Toda transformación que acontece al sistema político y a sus componentes, donde se

puede establecer una comparación entre un estado precedente y otro sucesivo del
sistema, que afectan a todo un constructor social. Puede realizarse de forma pacífica o
violenta dependiendo del caso. Podemos citar como ejemplo la alternancia que se dio en

105
el Poder en México cuando después de 70 años el PRI, dio paso al PAN para que este se
encargara de atender a la presidencia del país.

4.2.1 Qué es la participación ciudadana.

Es el elemento central de transformación del constitucionalismo. Que genera la

democracia representativa.

La participación ciudadana es un conjunto de maneras para que la población acceda a las

decisiones del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la
administración pública o de un partido político. Se debe de tomar en cuenta que la
participación ciudadana no solo se refleja a través del voto, sino que existen múltiples
maneras de tomar parte en asuntos públicos. Ejemplos de esto pueden ser acciones como
expresión, deliberación, creación de espacios de organización y disposición de recursos
por medio de los cuales los ciudadanos se involucran en la elaboración y decisión de
temas que son de su interés.

El término participación social o ciudadana puede ser conceptualizada desde diferentes

perspectivas teóricas, así puede referirse a los modos de fundamentar la legitimidad y el
consenso de una determinada población, por ejemplo participación democrática o
también puede referirse a los modos de luchar contra las condiciones de desigualdad
social y para cuya superación se necesita impulsar la participación. En la mayoría de las
definiciones de participación ciudadana, existen elementos en común: una mediación
entre sociedad y gobierno para que los distintos sujetos sociales intervengan, con base a
sus diversos intereses y valores, los cuales influyen en políticas públicas y en las
estructuras de gobierno, fundamentándose en el reclamo del derecho a la intervención en
los asuntos que les competen.

La participación ciudadana es continuamente seguida por su lado opuesto, que es el

abstencionismo. El desánimo y la desconfianza puede ser generalizada entre la población
por la falta del contacto institucional con la sociedad civil, es decir por la falta del trato
directo institucional. La Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 21
indica que toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
directamente o por medio de representantes libremente escogidos. Y en su artículo 29
indica que toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella
puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. Estos artículos muestran

106
claramente que la participación y el desarrollo son derechos y deberes que impulsan la
personalidad de cada persona habitante de este país.

La participación ciudadana se asocia con mecanismos de democracia directa, por ejemplo

iniciativa de ley, referéndum, plebiscito, consulta pública, revocación del mandato, así
como la integración de consejos ciudadanos en organismos públicos para el diseño o
reorientación de políticas públicas. La participación política en cambio se relaciona con el
involucramiento de los ciudadanos en las estructuras formales de acceso y control de las
posiciones de poder del Estado (partidos políticos, elecciones, integración del poder
legislativo, contienda por el poder ejecutivo). La diferencia fundamental entre
participación ciudadana y participación política es que la primera busca influir en la toma
de decisiones públicas, mientras que la segunda busca los mecanismos de acceso al
control del Estado.

Es importante conocer un poco más a fondo alguno de los mecanismos que son aceptados
por la ley anteriormente mencionada.

 Iniciativa de ley o iniciativa popular.- La facultad con la que cuenta la ciudadanía

para presentar al poder legislativo propuestas, que tienen como propósito la
abrogación, adición o regulación de una ley en particular
 Referéndum.- Es una consulta realizada a través de una votación en donde se
busca la aprobación o rechazo de textos legales, reglamentarios o constitucionales.
De igual manera los votantes pueden ser convocados a fin de aprobar, modificar,
adicionar o rechazar alguna propuesta de ley.
 Plebiscito.- Se define como una consulta directa a los ciudadanos en materia
política de gran importancia, ya sea aceptar o rechazar una propuesta que debido
a la legitimidad que se necesita es necesario consultar al pueblo. (Wikipedia,
2019).

107
 Actividades transversales. 10.

Investigar en equipos sobre un fenómeno de movilización ciudadana en México, sus

objetivos e impacto en la sociedad. Los alumnos realizarán un periódico mural para
exponer los resultados de su investigación, el cual presentarán al resto del grupo.

Instrumentos de evaluación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PERIODICO MURAL

CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES

SI NO
1. Las imágenes recortes informan sobre la
movilización ciudadana.

2. Utilizó información fundamenta con

respecto a lo visto en el salón de clases y
lo organiza de manera lógica.

3. Presenta creatividad e innovación en el

diseño del periódico mural y sus juegos
alusivos como dinámica de la feria de
valores.

4. Respeta reglas ortográficas de redacción y

entrega en tiempo y forma.

5. Promueve e informa, el respeto a la

diversidad cultural.

CALIFICACIÓN

108
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO

Nombre
Criterios del
Alumno
MUY
EXCELENTE BUENO BUENO REGULAR
1. Colabora y apoya a sus
compañeros.
2. Mantiene la armonía y cohesión
grupal sin causar conflictos.
3. Proporciona ideas útiles en las
discusiones.
4. Ofrece soluciones a los
problemas que surgen.
5. Su participación se centra en el
trabajo a realizar.
6. Su participación es activa
durante todo el proceso.
7. Cumple con las tareas
específicas que son establecidas
en el equipo.
8. Demuestra interés por la calidad
del trabajo y el producto final.
9. Maneja el tiempo y cumple
puntualmente con cada etapa del
proceso.
10. Identifica los aspectos que
puede mejorar en el trabajo
colaborativo.

109
Eje 5. Comprender y analizar los problemas sociales de hoy.

Introducción al eje.

Los estudiantes que se encuentran en las aulas son nativos digitales que han nacido y
crecido hablando la «lengua digital» de Internet, de redes sociales y de juegos en
red. Por tal motivo debemos generar en ellos el interés por aplicarlas en su propio
beneficio para que estas herramientas que ellos manejan sean aceleradoras de su
aprendizaje y que permitan potenciar en los estudiantes otras formas de
aprender. Con propuestas de solución a los problemas académicos y de su vida
cotidiana les presentan, que se conecten con la sociedad y que colaboren con los
demás, produzcan contenidos y alcancen metas académicas, laborales y personales,
como movilizadoras de saberes que favorezcan el desarrollo de las competencias para
integrar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para una
sana convivencia, en un marco de colaboración y respeto.

5.1 Revolución digital.

Durante la última mitad del siglo XX, se han establecido los fundamentos de un nuevo tipo
de economía y sociedad, llamada economía y sociedad del conocimiento, y que tiene su
base material en una revolución tecnológica liderad por las tecnologías de la información
y la comunicación. No obstante, estos nuevos modelos económicos y sociales se
inscriben, con diferentes intensidades, en un viejo conocido del ordenamiento económico:
el capitalismo.

Así pues, este tipo de cambio tecnológico de gran intensidad y profundidad tiene una
característica fundamental: su capacidad de penetración en el conjunto de la economía;
es decir, no supone solamente la emergencia de un nuevo tipo de productos, servicios,
sistemas e industrias, sino que también transforma directa o indirectamente el resto de
ramas y actividades de la economía. (Tubella i Casadevall & Vilaseca i Requena, 2005,
págs. 37-45).

110
 5.1.1. Qué es la revolución digital y cuáles son las consecuencias sociales.

En las últimas dos décadas del siglo XX, hemos asistido a un cambio de modelo técnico-
económico caracterizado por una base material vinculada a las TIC y por la consolidación
de una nueva economía basada en el conocimiento. En concreto, la cristalización de este
nuevo modelo incluye estos elementos:

 Una nueva mejor práctica, tanto en la organización de la empresa como con

respecto a la planta de producción.
 Un nuevo perfil de las capacidades de la fuerza de trabajo, que modifica tanto la
calidad como la cantidad del trabajo, y también los patrones correspondientes de
distribución de la renta.
 Una nueva combinación productiva, con nuevos productos que son intensivos en la
utilización de los insumos que ha representado un cambio en la estructura de
costes relativos y que, además, son los preferidos por la inversión y representan
una proporción creciente del PIB.6
 Nuevas tendencias en las innovaciones radicales y de incremento, destinadas a
sustituir los componentes productivos relativamente más caros por el nuevo
factor preeminente más barato.
 Un nuevo patrón de localización de la inversión nacional e internacional, dirigido al
aprovechamiento de ventajas comparativas que ha generado el cambio en la
estructura de costos relativos.
 Una oleada e inversión de infraestructuras, dirigida a aprovisionar las
externalidades positivas para el conjunto de la economía que genera el uso de
estos nuevos productos y procesos.
 La tendencia de las pequeñas empresas innovadoras a entrar rápidamente en las
ramas más expansivas de la economía, y en algunos casos, iniciar nuevos sectores
de producción.
 La tendencia de las grandes empresas hacia la concentración, ya sea por el
crecimiento o la diversificación, en las ramas de la economía donde los insumos
relevantes se producen y se utilizan más intensivamente.
 Un nuevo patrón de consumo de bienes y servicios y nuevas formas de
comportamiento del gasto familiar y la distribución. (Tubella i Casadevall &
Vilaseca i Requena, 2005, pág. 49).

6
Producto interno bruto. Es un indicador económico que refleja el valor monetario de todos los bienes y
servicios finales producidos por un país.

111
Todos sabemos de qué estamos hablando cuando nos referimos a las nuevas tecnologías,
todos sabemos que el mp3, el navegador, la telefonía móvil, los ordenadores portátiles y
los correspondientes sistemas inalámbricos de conexión a internet, las redes sociales y la
comunicación visual mediante el ordenador, la banca y el comercio electrónico y tantas
otras cosas que forman parte de nuestra vida cotidiana de la mayoría de los ciudadanos
de las sociedades desarrolladas son lo que se llaman TIC. Es decir somos unas sociedades
organizadas y basadas en torno a las TIC.

Sin embargo, la mayoría de la población se esfuerza aún por comprender las profundas
implicaciones que dicha revolución va a tener sobre sus vidas y se pregunta: ¿qué
representa para mí y para la organización de la que formo parte? ¿Cómo afectará el
cambio tecnológico a mi trabajo? ¿Qué tipo de políticas deberemos llevar a cabo para
sobreponernos a los retos que nos aguardan? Las consecuencias para la vida económica
son cambio en las empresas, en el mundo del trabajo y el teletrabajo y para el mundo
social la interconexión entre los seres humanos, como para la educación el aula sin muros.
En el ámbito político la pérdida del poder de los Estados nación, debilitamiento de su
poder y disminución de su soberanía que se contrarrestada por otras organizaciones,
empresas y movimientos sociales que superan las fronteras de los estados; y en el ámbito
cultural, donde el poder de los medios de comunicación imponen una cierta unificación de
símbolos y modos de conducta.

5.1.2. Innovaciones en el campo científico y tecnológico.

Es normal que las personas deseen adquirir los dispositivos más innovadores, pero no
todos están al tanto de cuáles son los avances tecnológicos que se pueden esperar ni
cuándo deben salir a la luz.

Para que tengas una idea más general de la nueva tecnología que podrás encontrar en
2020, hoy te presentamos cuáles son los avances tecnológicos que estarás observando tan
solo unos meses y que seguramente estarán dando mucho de qué hablar entre los
consumidores.

5.- Tecnología 5G

La G significa generación, y se espera que la tecnología 5G no solo avance, sino cambie

para siempre la forma en la que toda una generación mira la comunicación a distancia,

112
por medio de una innovadora red que aumentaría la velocidad de descarga de datos hasta
en 10 Gigabits; esto significa que podrás bajar películas, videos y música ¡en tan solo unos
segundos!, es decir, a una velocidad mucho mayor de la que ahora lo haces. Esto es una
gran noticia, ya que terminaría con uno de los problemas más recurrentes de todo usuario
de teléfonos móviles, que es ¡quedarse incomunicado!, ya que el 5G extendería
significativamente la vida de la batería de los dispositivos celulares.

4.-Smog Free project

El avance en el combate a la contaminación ambiental está a punto de ganar un adepto

que será de gran valor para purificar el aire que respiramos. Se trata del Smog Free
Project, un purificador de aire de ¡7 metros! que es capaz de limpiar el aire contaminado
cara hora; además, puede convertir la contaminación en cubos pequeños de resina. Se
espera que sea en el 2021 que llegue a ciudades con niveles de contaminación elevados.

3.- Vehículos autónomos

Quizá el sueño de tener un vehículo autónomo se convierta en realidad para muchas

personas en 2020, aunque la producción masiva de este tipo de artefactos se tiene
planeada hasta dentro de cinco años más. Por supuesto, los avances de estos vehículos
cuentan ya con un prototipo, y por cuestiones económicas no han salido aún al mercado,
ya que no todas las personas cuentan con los recursos para hacerse de un vehículo
autónomo.

2.-Ventanas inteligentes

Hoy en día tenemos televisores, espejos, teléfonos y relojes inteligentes, lo cual indica que
estamos en proceso de avances que cada uno de los dispositivos que utilizamos en
nuestro día a día adquieran características específicas para simplificar nuestra vida.

Ahora es el turno de las ventanas, y es que se espera que las ventanas generen energía
por medio de la luz solar, lo que reduciría los costos de las operaciones en las empresas
que lleven a cabo este sistema; por si fuera poco, también hay planes de implementar
este sistema en los automóviles. Y tú, ¿consideras que esto ocurrirá pronto?

113
1.-Manos biónicas

La mano biónica Bibionic 3 se encuentra actualmente disponible con un precio de 30,000

dólares, lo que la hace prácticamente inaccesible para algunas personas; sin embargo, hay
planes de reducir este precio para hacer que más personas disfruten los beneficios de este
gran avance científico y tecnológico que permite a aquellos que han perdido una
extremidad disfrutar y realizar casi todas las actividades que antes no podían hacer, como
manejar bicicleta, dibujar, agarrar objetos o conducir un automóvil ¡increíble! (Mundo
Hispánico, 2019).

5.1. 3. La tecnología y la interacción social en el mundo actual.

Stoll (1995) es uno de los muchos autores que argumenta que la falta de autenticidad de
las relaciones que se establecen en Internet conduce a consecuencias desastrosas. Los
medios de comunicación han denunciado la explotación de los jóvenes por parte de
predadores presentes en Internet; de ahí que los líderes políticos de todo el mundo hayan
tratado a nivel nacional como internacional.

En otro orden de cosas, se ha expresado la preocupación del impacto de Internet en la

naturaleza de la propia realidad. Los argumentos que justifican esta preocupación giran
en torno a la naturaleza en parte ficticia de la experiencia online y su penetración en la
vida real. Jean Baudirllard ha comparado Internet con Disneylandia, según él, al igual que
el parque temático, el ciberespacio crea un efecto imaginario “al ocultar que la realidad no
existe más fuera que dentro de los límites del perímetro artificial” (Baudrillard, 1983, pág.
26). Norman Nie, sostiene que Internet está provocando “soledad y anonimia”. Además,
el tiempo que los usuarios dedican a internet lo sacrifican del tiempo “que se dedica a las
actividades sociales en el hogar y fuera de él, con la familia y los amigos”.

Un uso excesivo de Internet hará que las personas olviden lo que es verdaderamente
importante. Y nuestras sociedades se convertirán en sociedades despersonalizas. (Katz &
Rice, 2005, pág. 32).

114
 5.2. Desafíos sociales y modernización.

El primer desafío nace de globalización de la economía y de la sociedad. Me refiero aquí a

la globalización en un sentido puramente descriptivo y no como una ideología. Por
consiguiente, el problema no es tanto si es buena o mala sino como poder guiarla o
canalizarla aprovechando y maximizando los aspectos y los logros positivos y
minimizando los aspectos negativos.

La globalización es el proceso por el cual la economía adquiere una dimensión planetaria

debido al intercambio cada vez más fluido de la información, de las mercancías y de las
personas entro todos o casi todos los países del mundo.

La economía y la sociedad de un Estado formaban un sistema y la política intentaba

conformar y guiar ese sistema. Los puntos de contacto entre este sistema y otros eran
relativamente pocos. Los cambios de moneda estaban controlados y también el
intercambio de mercancías y de las ideas. Hoy se ve conformado un sistema económico y
financiero mundial y la política a su vez, no puede ejercer un control global de su sociedad
y de su economía. De eso deriva la crisis de la política. El papel de la política no se pierde,
pero si se transforma.

El político debe saber que no pude más mandar sino que puede intentar influir sobre los
procesos de decisión de los otros actores de decisión económica y social.

La empresa que debe tomar una decisión de inversión, que va a crear puestos de trabajo y
ocasiones de riqueza en México, en lugar de los Estados Unidos; en Italia en lugar de
Inglaterra: evalúa sobre otras cosas, la eficiencia de los servicios públicos, el peligro de la
criminalidad organizada, el nivel de las infraestructuras, la seguridad de la moneda, la
eficiencia de la burocracia y la capacidad de la autoridad pública de responder rápida y
eficazmente a los problemas que se presentan para la instalación y la entrada y función
de una fábrica.

Igualmente, el sistema fiscal de un país está en competencia con los de los otros países de
un nivel similar. Está claro que, si la imposición fiscal es demasiado pesado y/o
complicada, la empresa puede ir a pagar los impuestos en otro país transportando en el
sus inversiones o solo haciendo que resulten en el los beneficios. Cuando los políticos no
entienden esto y no establecen dialogo social, acabaran aislando a su país del resto del
mundo. (Salazar Diez de Sollano, 2007, pág. 91)

115
 5.2.1. Corrupción, narcotráfico, crimen y violencia.

Algunos aseguran que se trata de una cuestión cultural, otros, que es un problema de
Estado de Derecho y cumplimento de leyes, lo cierto es que, sin importar su naturaleza, la
corrupción es uno de los mayores males que actualmente aquejan a nuestra sociedad.

De acuerdo con Transparencia Internacional, la corrupción se define como “el abuso del
poder para beneficio propio” y puede clasificarse en “corrupción a gran escala, menor,
política, según la cantidad de fondos perdidos y el sector en el que se produzca”.

¿Cuál es el problema de la corrupción? ¿Cómo nos afecta? La corrupción desvía recursos

públicos, destinados a cubrir necesidades sociales, para el beneficio de unos cuantos;
devora presupuestos; incrementa vertiginosa y artificialmente los costos de las
compras y obras gubernamentales; eleva estratosféricamente la deuda pública; es
pésima constructora y administradora de los recursos públicos; crea empresas y obras
fantasmas; genera “aviadores” y empleos falsos; propicia el “clientelismo político” a
través de la compra del voto; desvirtúa la misión de las instituciones públicas,
desviándolas de sus fines; deteriora todo lo que toca, organismos públicos y privados,
grupos y personas; enmohece y corroe las bisagras de puertas y ventanas para que no se
abran a la luz.

Adicionado a lo anterior, en México también tenemos presente el fenómeno

contemporáneo del narcotráfico de sustancias psicoactivas como la marihuana y la
cocaína. El cual surge en América Latina después de la Segunda Guerra Mundial,
específicamente en la década de 1960, y ha producido desde entonces profundas
implicaciones políticas, económicas, sociales y culturales en las sociedades de América
Latina y Norteamérica.

A principios del siglo XXI, se nota una tendencia, sobre todo por parte de investigadores
estadounidenses, de estigmatizar a América Latina como zona originaria del “problema de
las drogas” haciendo caso omiso de que, precisamente, en Estados Unidos es donde se
consume la mayor cantidad de cocaína en el mundo, lo cual convierte a dicho país en un
actor central del multifacético fenómeno del narcotráfico.

Lo que origina altos índices de criminalidad en el país. Entendida esta como el conjunto de
todos los hechos antisociales cometidos contra la colectividad. Son múltiples los factores
de riesgo que generan las condiciones de criminalidad en México. De modo general:
falta de empleo, vivienda, salarios insuficientes, inestabilidad laboral, educación
deficiente, crisis en los partidos políticos y formas de gobierno, su corrupción y cada vez

116
más notoria impunidad, abuso de poder, falta de oportunidades, entre tantos más, que
presionan a los ciudadanos y predestinan un futuro desolador y complicado.

Algunos factores de riesgo asociados a la criminalidad en México.

Para estudiar las conductas criminales es necesario analizar a la sociedad y sus factores
de riesgo. De este modo, al estudiar el comportamiento de la colectividad, estaremos
adentrándonos a sus áreas de oportunidad, y por lo tanto en todos los aspectos que
perjudican al ser humano en su conducta.

José María Rico (2007) puntualiza 14 factores de riesgo de la criminalidad:

1. Fuerte expansión demográfica.

2. Bajo nivel educacional.
3. Deficiente situación sanitaria.
4. Escaso nivel de vida.
5. Condiciones de trabajo inadecuadas.
6. Estructuras sociales atrasadas.
7. Desarrollo de la clase media.
8. Deficiente integración nacional, esencialmente en el plano económico.
9. Toma de conciencia en su realidad social.
10. Reducida industrialización.
11. Escasa renta nacional.
12. Débil desarrollo agrícola.
13. Bajo nivel de consumo de energía mecánica.
14. Hipertrofia del sector comercial.

Del listado anterior, se observa que en México han venido modificándose en mucho las
condiciones demográficas y geográficas, con los consecuentes efectos hacia la población.
Las poblaciones van en aumento, lo cual dificulta la adquisición de empleo, vivienda,
transporte público y servicios básicos. Otra consecuencia de ello son las inadecuadas
estructuras que se tienen en las ciudades o en los lugares alejados, lo que complica el
traslado, la limpieza y otras situaciones. Por otro lado, está la sobrepoblación en
ciertas zonas y la falta de acceso a la educación, o bien el hecho de que ésta es de
mala calidad o no da los suficientes elementos para el contexto tan competitivo sobre el
cual se ha construido la tendencia actual. Asimismo, faltan empleos con prestaciones o
salarios adecuados, lo cual provoca frustración individual, familiar y horarios extenuantes,
entre otros problemas. Asimismo, las clases sociales tienen un nivel económico que va a la

117
baja; la riqueza se acumula en unos pocos y no se distribuyen las oportunidades y los
recursos de modo equitativo. A su vez, se dificulta el desarrollo de las empresas,
innovaciones o proyectos que nacen en pequeños grupos de emprendedores, sin recursos
propios ni estímulos por parte de los gobiernos. Otra situación son las problemáticas en el
campo y la ganadería, por una inestabilidad en los precios de los productos básicos de
consumo, que atrofian la economía de los trabajadores y consumidores. Sumado a lo
anterior, el mensaje negativo que se transmite en los medios de comunicación: momentos
violentos, corrupción, impunidad, delitos a la alza, problemas sociales en incremento,
falsedades políticas de crecimiento y bienestar para la población, entre otros.

Al descuidarse todas estas situaciones o no generar las condiciones suficientes para

atender el fenómeno, pareciera que se creó un caldero de riesgos que ya está explotando.
sí, se destaca que las condiciones sociales son las que facilitan o dificultan a los individuos
un sano desarrollo en diversos contextos. Al ser demasiados los opresores sociales, el
individuo se desvía de las condiciones legales para generar sus ingresos o satisfacer sus
necesidades. Esto se suma a una sociedad cada vez más demandante de bienes, riquezas y
lujos, así como exigente en los medios laborales y educativos, entre otros; son presiones
para los sujetos que se ven imposibilitados para lograrlo, con frustración, enojo,
desesperanza y falta de oportunidades. En el contexto de un panorama desolador,
aparecen la violencia y la criminalidad como vías de escape. Para Maslow (citado por
Cappon, 1984): “La sociedad muchas veces impide a los individuos satisfacer sus
necesidades básicas de amor, comunidad, respeto, realización y pertenencia. El individuo
que presenta serias deficiencias en la satisfacción de sus necesidades básicas está
enfermo.” (Hikal, 2017).

Lo mismo que provoca el problema es lo que lo soluciona; sin embargo, la

situación no es así de sencilla. Para reducir los factores de riesgo de la criminalidad, es
necesaria la participación de todos los sectores: comunidad, gobierno y empresas,
pero principalmente, la voluntad y la no corrupción.

Modificando las estructuras sociales, ofreciendo programas de calidad, así como

condiciones de vida adecuadas, se generará un cambio considerable en la reducción de la
criminalidad y la violencia. De acuerdo con García Álvarez (2013):Si conocemos las
debilidades o causas que llevan a una sociedad a ser delictiva, y a los sujetos de los
diferentes estratos sociales, estaremos dando el primer paso hacia la realización de
políticas públicas y criminales que vayan de acuerdo con la realidad social. Para entender
la conducta del ser humano, es imprescindible analizar y comprender el comportamiento
de cada sociedad, a través de sus reglas, cultura y desarrollo. Señala la Oficina de las
Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC, 2007) que la prevención social

118
del crimen debe basarse en los factores de riesgo y en la participación de todos los
actores sociales posibles, y proporcionar bases torales para la construcción de una
política preventiva, así como sus estrategias. Asimismo, la aplicación de medidas de
bienestar que fomenten además un comportamiento positivo a través de la
implementación de programas sociales, económicos, de salud, educación, entre otros, y
que atiendan principalmente a los jóvenes y los grupos vulnerables o en situación de
riesgo. Otro aspecto relevante será modificar los contextos existentes en las zonas de
riesgo que influyen en los procesos de inseguridad, criminalidad, violencia y victimización,
donde participen voluntarios de esas zonas. La participación comunitaria es muy
importante en el involucramiento de todos. Asimismo, la UNODC señala que modificando
las condiciones y limitando la oportunidad a los potenciales criminales, se arrojarán
buenos resultados. Finalmente, lo más importante es reducir aquellos factores de riesgo
asociados a la violencia, criminalidad y delincuencia: impulsar las oportunidades de
desarrollo personal y social mediante mejores empleos, viviendas, servicios de salud,
transporte público, alumbrado, gobiernos más transparentes, y cuya utilización de los
recursos sea adecuada y no desviada. (Hikal, 2017).

5.2.2. Las reformas estructurales más recientes en la vida económica, política y

social de nuestro país.

Un famoso refrán afirma que “prometer no empobrece” y que las campañas políticas son
precisamente eso, promesas; sin embargo, a menos de 15 días de ser electo presidente,
Andrés Manuel López Obrador ha sorprendido al hacer públicas 12 primeras propuestas
de reforma que impulsaría su gobierno.

Si bien su Propuesta de Nación tiene muchos más puntos, los que han llamado la atención
son estos primeros 12, que se sincronizan con sus promesas de campaña, para sorpresa de
muchos de sus detractores.

Las 12 Reformas

1.- Se modificaría el Artículo 127 Constitucional para que ningún funcionario gane más que
el presidente de la República. (Esta iniciativa la impulsó el senador Pablo Gómez, quien
sería el encargado de encabezarla).

2.- Reformar la Constitución para crear la Secretaría de Seguridad Pública, que sería
presidida por Alfonso Durazo.

119
3.- Modificar el Artículo 108 Constitucional para que el presidente pueda ser enjuiciado
por corrupción y delitos electorales, además de eliminar el fuero para todos los
funcionarios.

4.- Considerar delitos graves y sin derecho de libertad bajo fianza a la corrupción, el robo
de combustible y el fraude electoral.

5.- Elaborar la Ley de Egresos y el Presupuesto para 2019.

6- Reformar la ley para que el Estado Mayor Presidencial se traslade a la Secretaría de la

Defensa Nacional.

7.- Revertir el reciente decreto de la “privatización del agua”, impulsados por Enrique
Peña Nieto.

8.- Modificar y/o revocar leyes de la Reforma Educativa (en conjunto con el próximo
secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma).

9.- Garantizar el derecho a la educación pública y gratuita en todos los niveles.

10.- Establecer un mecanismo de consulta para la revocación del mandato y eliminar

obstáculos en los procedimientos de referéndum populares para garantizar la democracia
participativa.

11.- Aumentar el salario mínimo al doble en la zona fronteriza del norte del país.

12.- Impulsar leyes, decretos o acuerdos para tener un Gobierno austero (llevar a cabo el
plan de austeridad).

Este documento fue presentado por AMLO a los senadores y diputados electos del partido
Morena, para que a partir del 1 de septiembre se comiencen a impulsar. Además, les pidió
que se conduzcan con valores y moralidad. (Quién, 2018).

A tan solo unos días de cumplir seis meses del inicio de la mal llamada “Cuarta
Transformación”, el presidente Andrés Manuel López Obrador ya ha tirado dos reformas
estructurales de Enrique Peña Nieto.

Reforma Educativa

Dicha reforma fue promulgada en febrero de 2013; sin embargo, se caracterizó por ser la
más criticada de todo el paquete que contempla el Pacto por México, generando marchas
por parte del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), así como de la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), quienes señalaban que se
atentaba en contra del docente con la creación del Sistema Nacional de Evaluación
120
Educativa, que evaluaba la práctica de los docentes y con la que se dejaba sujeto su
contrato a dicha evaluación.

Tirar la reforma educativa era uno de sus propósitos primordiales de López Obrador,
incluso el 16 de abril lanzó un memorándum con el que dejaba sin efecto la Reforma
Educativa promulgada por el ex presidente Enrique Peña Nieto, acción que fue igualmente
criticada por parte de los opositores.

Sin embargo, el 15 de mayo, fecha en que se celebra el Día del Maestro, se promulgó una
nueva Reforma Educativa en la que se reforman, adicionan y derogan diversas
disposiciones de los artículos 3ero, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.

Reforma Laboral

Implementada en el sexenio de Peña, fue una propuesta heredada de Felipe Calderón.

Aprobada en octubre de 2017, contemplaba aspectos como permitir la subcontratación
por parte de empresas especializadas en el rubro, como forma de flexibilizar el campo
laboral y dar más oportunidades a mujeres y jóvenes.

Para muchos la reforma implementada por AMLO es la continuidad de lo propuesto por

Peña, ya que se creó un organismo especializado para tratar problemáticas relacionadas
con conciliación y arbitraje en contratos colectivos; además de dotar a los trabajadores de
la capacidad de elegir a sus representantes sindicales; y la adscripción al seguro social para
las empleadas domésticas, entre otros puntos.

Cabe mencionar que las intenciones de López Obrador es tirar de igual forma la Reforma
Energética, así como la Reforma Político-Electoral.

En total fueron 11 reformas emanadas del Pacto por México, de las cuales 9 siguen en pie;
sin embargo, posiblemente en los próximos meses o años sean más las que caigan ante
este gobierno. (Ramírez Mendoza, 2019).

121
Actividades transversales. 11.

Realizar un reportaje de prensa sobre un tema actual relacionado con la corrupción, el

narcotráfico, el crimen o la violencia. El alumno juntará informaciones sobre el tema
elegido en diversos medios de comunicación y argumentará sobre el tema elegido. A
continuación se proporcionan una serie de preguntas que deberás responder y seleccionar
aquellas que te sirvan para elaborar tu reportaje. El cual deberás entregar en forma
impresa.

Pregunta 1 ¿Considera que la corrupción es un problema en el país?

Pregunta 2 ¿En qué afecta la corrupción al país?

Pregunta 3 ¿Cómo considera que se deba actuar?

Pregunta 4 Menciona las instituciones que considere más corruptas.

Pregunta 5 ¿Cree que debe hacer tolerancia frente a actos corruptos?

Pregunta 6 ¿Qué situaciones de corrupción afectan a las personas?

Pregunta 7 Conoce los factores que influyen en la no denuncia de la corrupción

Pregunta 8 ¿Conoce casos de corrupción en otros países?

Pregunta 9 ¿Qué se hizo en esos países para eliminar la corrupción?

Pregunta 10 ¿Cuál considera es la mejor vía para prevenir la corrupción?

122
Instrumentos de Evaluación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN REPORTAJE

Criterio 10 9 8 7
Trabaja en clase con interés y está atento/a
las explicaciones
Realiza las tareas en el tiempo previsto:
entrega un borrador y la versión definitiva
Sigue la estructura de un buen reportaje

El contenido se hace interesante, está bien

contado y se incluyen imágenes (o vídeos )
y declaraciones del protagonista
Se demuestra haber investigado ciñéndose
a la realidad histórica y/o literaria del
protagonista
Ortografía: cuida la ortografía y la
expresión
Domina la herramienta (Word) o la
presenta en otro formato con la calidad
necesaria

Actividades transversales. 12.

Utilizando los materiales del programa Constuye-Te realiza una actualización del Proyecto
de Vida. Es importante que reflexiones sobre los aprendido en este curso y con honestidad
realices la actividad.

123
124
125
126
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