INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL GUINEO

Resolución Municipal Nro. 317 del 5 de septiembre de 2022

Actualiza el Reconocimiento de Carácter Oficial, autoriza su funcionamiento en unos establecimientos educativos
y se determinan otras disposiciones
DANE 205045000673-Núcleo Educativo 01
Municipio de Apartadó- Antioquia

SIEE

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

ANTECEDENTES
Sede principal: Guineo Bajo.
Sedes adscritas: La pancha, Salsipuedes, Zungo arriba, La Pedroza, La Balsa, El Tigre, El
Osito, Los Mandarinos, El Gas, Arenas Bajas, Guineo Alto.
El Ministerio de Educación Nacional expidió el Decreto 1290 de 2009 el cual reglamenta la
evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. En cumplimiento a dicho propósito, el MEN
entrega el documento 11, el cual en su página 44 pone en referencia las
fundamentaciones y orientaciones que deben adoptar las instituciones educativas para la
implementación del decreto 1290 del 16 de abril de 2009, y en referencia específica a los
modelos flexibles de educación, observa “Los establecimientos educativos y sus sistemas
deben respetar de manera absoluta la naturaleza y la esencia de modelos flexibles frente
a los procesos de evaluación”.
La Institución Educativa Rural El Guineo bajo el lema “Hacia una educación con
sentido social e incluyente” y en aras de darle cumplimiento a sus principios filosóficos
de excelencia académica y formación en valores, como propuesta de su Proyecto
Educativo Institucional y el desarrollo del Decreto 1290 del 2009, define su sistema de
evaluación y promoción del aprendizaje de los estudiantes como el proceso formativo de
su desempeño, el cual permite observar progresos y/o dificultades en la adquisición del
conocimiento, habilidades y valores propios de las competencias a las que se apunta en
las diferentes áreas que integran el currículo.
El Decreto establece que cada institución deberá incorporar en su Proyecto Educativo
Institucional (PEI) el sistema de evaluación de los estudiantes, luego de su aprobación por
parte del Consejo Directivo.
El sistema debe contener los criterios, procedimientos e instrumentos para evaluar a los
estudiantes, así mismo los requisitos que éstos deben cumplir para ser promovidos al
grado siguiente.
Este documento pretende acompañar la definición de esquemas en la institución, que
permitan a las niñas, niños, jóvenes y adultos avanzar en sus procesos de desarrollo y
aprendizaje.
Para este SIEE se recomienda familiarizarse con término afines a la evaluación
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QUE ES LA EVALUACIÓN.

La INSTITUCIÒN EDUCATIVA RURAL EL GUINEO en desarrollo de su Proyecto

Educativo Institucional y conforme a lo establecido en el Decreto 1290 de abril de 2009,
concibe la evaluación como un proceso articulado fundamentalmente a la formación de
los estudiantes, sin dejar de lado los demás procesos e instancias de la comunidad
educativa. En este sentido, su acción se orienta a la reflexión permanente, a la
construcción de sentido social y participativo, para la toma de decisiones sobre aspectos
tales como: el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo pedagógico de los maestros, la
puesta en escena de la propuesta curricular, los procesos de investigación y proyección
social construidos, así como la participación de los padres de familia y de los integrantes
de las diversas instancias administrativas.

En la construcción del proceso evaluativo es importante reconocer, por un lado, los

sentidos que tiene la evaluación en la vida cotidiana para los sujetos involucrados, y por el
otro, el estudio de los significados y funciones de las prácticas evaluativas para mejorar y
estructurar propuestas coherentes con los objetivos institucionales.

La evaluación no puede ser entendida en abstracto, es decir, a partir de sí misma, sino a

partir de la integración de un modelo pedagógico construido como horizonte de la acción
educativa.

La evaluación como construcción de sentido.

El sentido de la realidad evaluativa se va formando en la interacción con los hechos que

son observados, que se analizan y son valorados por los actores (evaluador y evaluado).
Así las cosas, Toda evaluación de hecho, está atravesada por la percepción subjetiva de
quienes participan en ella.

La evaluación como toma de decisiones

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Visto de tal modo entonces, la evaluación aporta información de índole estratégico tanto
para el docente como para el estudiante, quienes de acuerdo con los resultados obtenidos
deben tomar en consideración las acciones más adecuadas para regular continuamente el
proceso y alcanzar los propósitos establecidos. La evaluación continua y completa
promueve el mejoramiento de estos y en consecuencia fortalece una mirada integral de
los estudiantes.

Desde esa perspectiva se puede pensar en dimensionar el proceso evaluativo de cara a

las intencionalidades del PEI, es decir, tener en cuenta las dimensiones del SER, SABER
Y HACER, e integrado a ellas, se desarrolle la capacidad crítica, la responsabilidad, la y la
autonomía; se logre el equilibrio afectivo y social; se consolide una verdadera identidad
personal y profesional y se alcance una formación en valores que el ciudadano de hoy
necesita.

MARCO LEGAL DEL PROCESO EVALUATIVO

El proceso evaluativo de nuestra institución se enmarca específicamente en el Decreto

1290 de 2009, por medio del cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y demás
compilados en el Decreto 1075 De 2015, Por medio del cual se expide el Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación.

CARACTERIRTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación se concibe bajo los siguientes criterios:

Continua, significa que no está condicionada a un momento específico del proceso de
enseñanza - aprendizaje, sino que hace parte del proceso y por tanto, está en todo
momento.
Integral, quiere decir que se evalúa la totalidad de los procesos de las dimensiones del
desarrollo humano y las competencias específicas y generales, así como los demás
objetos de evaluación.
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Sistemática, significa que está en relación con el currículo, el plan de estudio, el enfoque
o pedagógico de la institución y el logro de los fines y objetivos de la educación
colombiana y del proyecto educativo institucional.
Flexible, se refiere a que tiene en cuenta los procesos del estudiante, su vida, sus
deseos, sus intereses, sus sueños, sus limitaciones, sus competencias y perspectivas de
vida.
Interpretativa, o sea que busca entender y significar los niveles de desempeño de los
estudiantes y los procesos pedagógicos - diádicos institucionales.
Participativa, esto es que, permita que sean parte activa de los procesos evaluativos: los
estudiantes, los padres de familia, los docentes, agentes externos; a través de la
autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Formativa, es decir qué posibilita mejorar de manera permanente la oferta Educativa de
la institución.
Procesal, o sea que se interesa por los procesos y operaciones cognitivas de los
estudiantes en el aprendizaje y en especial la naturaleza de los conocimientos previos
que posee, el tipo de metas y motivaciones que posee y las expectativas y competencias
involucradas en la evaluación.
Significatividad, significa que, la experiencia permite la construcción de nuevos
significados por parte de los estudiantes, sea a nivel conceptual, procedimental o
actitudinal y el uso que hace de estos significados dados el contexto de aprendizaje socio-
cultural o de las áreas objeto de estudio.
Control y transferencia, hace referencia a los niveles de responsabilidad y la capacidad
de los actores educativos para transferir conocimiento de un ámbito de saber a otro.
Estratégica, es decir que, recurre a la aplicación de estrategias cognitivas,
metacognitivas, ambientales y de apoyo que pone en interacción al estudiante y la
enseñanza que de ella hace el docente.
Diferenciación de métodos, son las técnicas e instrumentos adoptados para evaluar los
diferentes objetos de evaluación, en especial cuando se trata del aprendizaje del
estudiante se requiere un abanico de estos para lograr una evaluación adecuada.
Retroalimentación, es decir que, los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos
requieren retroalimentar las evaluaciones que se realicen en la institución.

PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN
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Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje
del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores o
capacidades excepcionales en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de los estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ASPECTOS A EVALUAR
Una mirada integral de la evaluación desde los procesos de desarrollo del estudiante,
plantea la necesidad de evaluar teniendo en cuenta las dimensiones que aparecen a
continuación:
Dimensión Actitudinal: comprende las actuaciones frente a sí mismo, su entorno natural
y social, buscando el desarrollo de la autonomía. Los comportamientos en los estudiantes
se evalúan en forma permanente, con el fin de fortalecer los positivos e intervenir sobre
los que afectan negativamente la convivencia.
El comportamiento se evalúa teniendo en cuenta las actitudes, los valores y las
expresiones. Las actitudes de consideran como éticas y profesionales y científicas. Las
éticas son más subjetivas y tienen un alto contenido cultural, tales como la actitud cívica,
la iniciativa personal, la organización, la constancia, la originalidad, la seguridad, la
participación, etc. Las actitudes científicas son objetivas y están referidas a la actividad
profesional como el rigor de las expresiones verbales y escritas, la limpieza en el trabajo,
el cuidado del material, la precisión en el cálculo, la exactitud en la medida, la curiosidad
científica, etc.
Los valores son principios fundamentales y universales que orientan el comportamiento
hacia la realización personal y la transformación social. En la INSTITUCIÒN EDUCATIVA
RURAL EL GUINEO los valores se fortalecen a través de las vivencias diarias y las
acciones diseñadas intencionalmente desde los proyectos institucionales.
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Las expresiones son manifestaciones del comportamiento que se hacen visibles a través
del movimiento y la diversidad de lenguajes.
Dimensión Cognitiva: La evaluación debe señalar los aciertos y debilidades del
estudiante en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del
marco referencial que va construyendo, en la articulación adecuada de los mismos, en las
transferencias que realice con los conocimientos aprehendidos y en el proceso de análisis
que lo lleven a proponer y argumentar sus puntos de vista. Este proceso se logra cuando
se tiene conciencia de las etapas, fases, momentos, que han generado el aprendizaje
mismo (metacognición).
Dimensión Procedimental: Hace referencia a los modos de actuación que se requieren
para llevar a cabo con eficiencia y eficacia las actividades establecidas para aprender una
destreza manual, mecánica o intelectual, que permitan al estudiante aumentar su
capacidad de actuación y promoción intelectual. El procedimiento responde al saber hacer
y está constituida por habilidades, técnicas y estrategias.
Las habilidades son las capacidades manuales o intelectuales que el estudiante desarrolla
a través de diferentes medios, se pueden detectar mediante la observación de los logros y
la elaboración de pruebas adaptadas para ese fin. Se deben proponer una serie de
actividades para perfeccionarlas e inducir a la adquisición de otras nuevas; son la base de
los procedimientos. Las técnicas son el conjunto de acciones ordenadas que se dirigen
hacia el logro de unos propósitos, se aprenden en función de las habilidades cuando se
interiorizan conceptualmente, se verbalizan, se aplican a otra situación; son las
capacidades intelectuales que tienen los estudiantes para dirigir y ordenar sus
conocimientos, con el propósito de llegar a metas predeterminadas. El aprendizaje de las
estrategias implica la adquisición de esquemas mentales y desarrollo de capacidades por
lo cual cada estudiante tendrá un ritmo de aprendizaje.
Los procedimientos se clasifican en función de su aplicación y su incidencia en las
diversas áreas o disciplinas en dos tipos: generales y específicos. Los procedimientos
generales son los que pertenecen al dominio de diferentes materias y son fundamentales
no sólo para la adquisición de contenidos conceptuales, sino también para la actividad
cotidiana del estudiante fuera del contexto escolar. Los procedimientos específicos son,
como su nombre lo indica, característicos y particulares de cada disciplina que conforma
las áreas del plan de estudios y han de estar plenamente identificados en los planes de
área.
Las dimensiones se articulan en competencias, las que se operacionalizan en logros que
responden a los DBA, estándares, ejes curriculares, procesos y competencias específicas
de cada área, a los propósitos de formación del PEI, a los modelos flexibles de escuela
nueva y Postprimaria y, a los componentes que evalúan las pruebas SABER.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios que se establecen para evaluar cada una de las dimensiones, son:

DIMENSION COGNITIVA
Saber Describir Saber Asociar Saber Comprender
Observar Análisis Dar sentido
Detallar Síntesis Interrelacionar
Descubrir con los sentidos Atención sostenida Ejemplificar
Enunciar Relacionar Demostrar
Integrar

DIMENSION PROCEDIMENTAL
Saber hacer – Explicar Saber hacer – Aplicar Saber hacer – Crear
Identificar Resolver problemas Elaborar
Justificar Ejercitarse Proponer
Argumentar Transferir (Hacer uso) Inventar
Resolver problemas Descubrir
Innovar

DIMENSION ACTITUDINAL
Saber ser – Saber ser – Identidad Saber ser – Convivir
Responsabilidad
Asistencia Conciencia escolar Escucha
Puntualidad Presentación personal Trabajo en equipo
Presentación de trabajo Autonomía Relaciones interpersonales
Liderazgo Compartir
Cuidado institucional

La valoración final del desempeño de los estudiantes se hace por áreas, teniendo en
cuenta los estándares establecidos, en primer lugar y posteriormente los criterios
establecidos en cada una de las dimensiones, de acuerdo con los avances mostrados
durante el año lectivo.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE MODELOS FLEXIBLES:

 ESCUELA NUEVA (Primero a Quinto)
Serán promovidos los estudiantes que cumplan con las siguientes condiciones:
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1. Quienes en el proceso demuestren haber cumplido a cabalidad con todos los

desempeños y logros propuestos para el grado que cursa.

2. Haber obtenido como valoración final en las áreas de Lenguaje y Matemáticas

alguno de los siguientes desempeños: ALTO o SUPERIOR.

3. Haber obtenido como valoración final en todas las áreas, con excepción de
Matemáticas y Lenguaje, alguno de los siguientes desempeños: SUPERIOR,
ALTO O BÁSICO.

PARAGRAFO 1: Si finalizado el desarrollo de las guías del estudiante para el

grado que cursa, se evidencia que este no logró obtener desempeño Alto o
Superior para las áreas de Matemáticas y Lenguaje, el profesor propondrá un plan
de refuerzo para estas áreas, que el estudiante deberá desarrollar hasta obtener
dicho propósito, momento en el cual se procederá a la promoción.

PARAGRAFO 2: La promoción del estudiante se puede dar en cualquier momento

del año, toda vez que éste haya cumplido con todos los criterios aquí establecidos.

 POSTPRIMARIA (Sexto a Noveno).

Serán promovidos los estudiantes que cumplan con las siguientes condiciones:
1. El estudiante en el proceso demuestre haber cumplido a cabalidad con todos los
desempeños y logros propuestos para el grado que cursa.

2. Para los grupos Monodocente, haber obtenido como valoración final en las áreas
de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales; alguno de los
siguientes desempeños: ALTO o SUPERIOR.

3. Haber obtenido como valoración final en todas las áreas, con excepción de
Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales; alguno de los
siguientes desempeños: SUPERIOR, ALTO o BÁSICO.

PARAGRAFO 1: Si finalizado el desarrollo de las guías por parte del estudiante

para el grado que cursa, se evidencia que este no logró obtener desempeño Alto o
Superior para las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias naturales y Ciencias
Sociales; el profesor propondrá un plan de refuerzo para estas áreas, que el
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estudiante deberá desarrollar mínimo durante el siguiente periodo o hasta obtener

dicho propósito, momento en el cual se procederá a la promoción.

PARAGRAFO 2: La promoción del estudiante se dará periodo a periodo en

cualquier momento del año, toda vez que haya cumplido con todos los criterios
aquí establecidos, con excepción del grado Noveno, que sólo se le concederá la
promoción en el primer periodo bajo los criterios de la promoción anticipada,
establecidos en este documento.

 SISTEMA REGULAR (Básica primaria, secundaria y Media)

Serán promovidos los estudiantes que cumplan con las siguientes condiciones:

1. Haber obtenido como valoración final en todas las áreas, algunos de los siguientes
desempeños: básico, alto y superior.

2. Tener un total de asistencia mínimo del 80%, del total de las clases efectivas para
el año escolar.

3. Los estudiantes que sean promovidos con áreas reprobadas, según los criterios
establecidos en este documento; la Institución programará un plan de refuerzos
con cronograma de aplicación, el cual el estudiante deberá cumplir
responsablemente, sopena de someterse a consecuencias disciplinarias.

4. Los estudiantes que obtengan DESEMPEÑO BAJO en áreas o asignaturas que

ocupen hasta siete (7) horas Efectivas del horario semanal según plan de estudio
establecido, deberán pasar por un proceso de recuperación (de carácter cognitivo,
procedimental) al finalizar el año lectivo, el cual reúne los logros vistos durante el
año escolar. Dicho plan de refuerzo evaluativo estará centrado sobre los
contenidos básicos seleccionados por el docente, de cada área reprobada por el
estudiante. Se considerará aprobada cada área, si el resultado es igual o superior
a 3.5; siendo esta la única nota final.

CRITERIOS DE REPROBACIÓN
No serán promovidos los estudiantes que presenten las siguientes condiciones.
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1. Haber obtenido DESEMPEÑO BAJO en áreas o asignaturas que ocupen hasta

ocho (8) horas Efectivas del horario semanal según plan de estudio establecido.

2. Tener un total de inasistencias injustificadas igual o superior al 25% del total de

horas efectivamente dictadas en la institución durante el año escolar.

3. Negarse a firmar el plan de recuperación establecido por la Institución.

PARAGRAFO 1: De acuerdo con la condición específica del estudiante: Se considera
debida justificación las enfermedades certificadas por acudiente, incapacidades médicas,
calamidades domesticas sustentadas por el acudiente, imposibilidad de llegar a la
institución debido a situaciones de fenómenos naturales que impidan el desplazamiento.
Cualquier otra situación deberá ser valorada por la comisión de Evaluación y Promoción
bajo criterios razonablemente justos.

CRITERIOS PARA LA PERDIDA DEL CUPO ESCOLAR

La Institución Educativa Rural El Guineo establece que el estudiante perderá el cupo
escolar de la institución, por:
1. Aplicación de la sanción máxima del consejo directivo y establecida en el Manual
de Convivencia debido a problemas disciplinarios o de convivencia.
2. Siendo mayor de 18 años, reprueba el grado escolar que cursa por segunda vez
consecutiva.
PROMOCIÓN ANTICIPADA
De acuerdo con el artículo 7 del decreto 1290 de 2009, cuando un estudiante, durante el
primer periodo del año escolar obtenga un rendimiento académico con promedio
ponderado de cuatro, punto seis (4.6) en todas las áreas en el grado que cursa y
evidencie tener capacidades para cursar el grado inmediatamente superior, será
postulado por el director de grupo, de manera escrita, una vez finalizado el primer periodo,
ante la comisión de evaluación y promoción para ser promovido al siguiente grado, con
previo consentimiento de los padres de familia o acudientes y el cumplimiento de los
siguientes requisitos:
1. Que el estudiante no haya sido sancionado o se encuentre en proceso disciplinario
durante el presente año lectivo.
2. Que el desarrollo socioafectivo del estudiante facilite el proceso de adaptación a la
exigencia cognitiva y social del grado siguiente.
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3. Que los padres de familia o acudientes del estudiante certifiquen por escrito su
aceptación para la dicha promoción anticipada, asumiendo los compromisos que
contrae dicha promoción.
4. Que la comisión de evaluación y promoción de la institución apruebe la promoción
anticipada del estudiante, de la cual debe quedar constancia en las actas y en el
registro académico de la institución.
5. El proceso deberá completarse a más tardar dos semanas después de haber
finalizado el primer periodo escolar.
6. Surtido todos los requisitos, la promoción anticipada de un estudiante se
comunicará oficialmente mediante Resolución Rectoral.
7. Las valoraciones obtenidas en el primer periodo se guardarán como definitivas en
el grado que cursaba y serán las del primer periodo del grado al que sea
promovido el estudiante.
8. El estudiante promovido debe iniciar inmediatamente el proceso de nivelación
propuesto por cada docente de área a través de talleres y sustentaciones, y
monitoreado por cada director de grupo, de manera tal, que permita al estudiante
adaptarse a las condiciones exigidas del nuevo grado.
PROMOCION EN EL NIVEL DE PREESCOLAR
En el nivel de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del
decreto 2247 de 1997. El estudiante no reprueba por rendimiento académico. Solamente
no será promovido por inasistencia, de conformidad con lo establecido en el literal c del
numeral 5.4.
GRADUACION
En la institución se adelantará graduación para los estudiantes del grado Undécimo (11°)
y para los grados Preescolar y Quinto. Para ello se realizará ceremonia de clausura.
El título de Bachiller se otorga a los estudiantes del grado undécimo (11°) que cumplan
con los siguientes requisitos:
1. Haber aprobado todos los niveles académicos, así como todas las áreas del grado
Undécimo (11°) tal como se establece en este documento.
2. Estar a paz y salvo con las horas que exige la Ley sobre servicio social obligatorio
(Vigía de la salud, Sociales y Constitucionales).
3. Encontrase a paz y salvo en todas las Áreas establecidas en el Plan de Estudio
para el grado Undécimo (11°)
4. Tener toda la documentación completa, incluyendo certificado de los años
anteriores, en la secretaria general de la institución.
5. Encontrarse a paz y salvo con compromisos disciplinarios ante el comité de
convivencia escolar.
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6. Encontrarse a paz y salvo con todo tipo de bienes y/o compromisos económicos
contraídos con la institución.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
Se entiende como la sucesión ordenada de símbolo numéricos, gráficos o léxicos que
sirven para expresar el resultado del proceso evaluativo de los estudiantes de acuerdo
con los criterios establecidos anteriormente en cada una de las dimensiones.
Las escalas de valoración son instrumentos de registro sistemático de una serie de rasgos
o características de los estudiantes que permiten a los docentes signar un valor al de
logro, al estado de la competencia desarrollada, al nivel de conocimiento alcanzado y al
grado de comportamiento en las distintas conductas escolares.
La escala de valoración institucional que se implementa en la Institución Educativa Rural
El Guineo es la siguiente:

Nivel de desempeño Valoración

Desempeño Superior 4.6 A 5.0
Desempeño Alto 4.0 A 4.5
Desempeño Básico 3.0 A 3.9
Desempeño Bajo 0.0 A 2.9

DEFINICIÓN DE LAS ESCALAS DE VALORACIÓN

Desempeño Superior
 No presenta fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso
de aprendizaje se afecte
 No presenta dificultades en su convivencia en la relación con sus pares ni con los
demás integrantes de la comunidad educativa
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas
 Manifiesta buen sentido de identidad y pertenencia institucional
 Participa con calidad en las actividades curriculares y extracurriculares
 Valora y promueve de manera autónoma su propio desarrollo
 Demuestra buena presentación personal y porta el uniforme con decoro
Desempeño Alto
 Alcanza todos los indicadores de logro propuestos, demostrando un mínimo de
dificultades con algunas actividades de fortalecimiento
 Presenta inasistencia, pero siempre justificadas en el tiempo indicado
 Reconoce y supera sus dificultades
 Cumple actividades curriculares específicas, con un buen nivel de calidad
 Manifiesta sentido de identidad y pertenencia con la institución
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 Busca apoyo del docente, mantiene un buen ritmo y compromiso de trabajo

Desempeño básico
 Alcanza los indicadores de logro mínimos propuestos dentro del periodo
académico, con o sin actividades de fortalecimiento en los espacios que la
institución ha definido para tal efecto
 Presenta inasistencias, justificadas o no justificadas en el tiempo indicado
 Manifiesta algunas actitudes de comportamiento que inciden en la convivencia las
cuales se gestionan respetando el debido proceso
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas exigidas
 Manifiesta un nivel de dificultad en cuanto al sentido de identidad y pertenencia a
la institución
 Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades
 Presenta ciertas dificultades en la presentación personal y porte del uniforme

Desempeño Bajo
 No alcanza los indicadores de logro mínimos o las insuficiencias persisten
después de aplicados los planes de mejoramiento de las áreas para
fortalecimiento.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas equivalentes a un 20%.
 Presenta dificultades de convivencia y de relación con sus pares y demás
integrantes de la comunidad educativa.
 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas y exigidas
 Demuestra dificultad en la identidad y pertenencia institucional
 Demuestra dificultades en su presentación personal y en el porte del uniforme.
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL
Partiendo de la premisa que la evaluación es un proceso integral y continuo, presente en
todos los momentos de la acción pedagógica, los criterios establecidos en cada una de
las dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal, serán tenidos en cuenta por los
docentes de la institución, para valorar a los estudiantes en cada uno de los periodos
académicos y la valoración final de su desempeño en el área.
El docente tendrá en cuenta las siguientes metodologías para evaluar:
a. Seguimiento sistemático al desempeño del estudiante en el aula: disposición para
trabajar, participación en el área, cumplimiento, motivación e interés por aprender,
apoyo a sus compañeros etc.
b. Evaluaciones orales y/o escritas de conocimiento teóricos.
c. Evaluaciones sobre ejercicios de aplicación de conceptos.
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d. Evaluación acumulativa al finalizar cada periodo escolar, utilizando los diferentes

tipos de preguntas ICFES (en todas las asignaturas)
e. Ensayos, informes y otras formas de evidenciar lo aprendido en las salidas de
campo, prácticas de laboratorio, conferencias, etc.
f. Presentación de tareas, talleres y otras actividades asignadas a los estudiantes.
g. Capacidad de análisis, síntesis y de interrelacionar conceptos.
h. Capacidad investigativa.
i. Actitud ante los compañeros, ante el docente e interés por la asignatura. Valores
que demuestra ante ellos, incluyendo la puntualidad, respeto, etc.
j. Participación activa en el desarrollo del proyecto PILEO institucional.
k. Participación activa en el desarrollo del Plan de Aula que se lleve a cabo en cada
una de las áreas y en cada uno de periodos.
Los resultados obtenidos por el estudiante durante el periodo escolar se registrarán en la
rejilla de evaluación integral del estudiante establecida por la institución, la cual reúne el
desempeño en tres aspectos: axiológico, procedimental y cognitivo. Cada una de estas
valoraciones recibe un porcentaje el cual se registra en la plantilla que se demuestra a
continuación:

Equivalencia
20% 45% 35%
Numérica
Axiológico Procedimental Cognitivo
COMPORTAMIEN
Total fallas

DESEMPEÑO
pe r s o n a
al y i s t e n ci

Trabajo Práctico

Nº ESTUDIANTE D. Sup 4.6 A 5.0

Presentación
Participación
Convivencia

Trabajos y
DEFINITIVA

DEFINITIVA

DEFINITIVA
Evaluación
cuadernos

D. Alt 4,0 A 4,5

talleres
tareas

Previos

D. Bás 3,0 A 3,9

D. Baj 0,0 A 2,9
As

PARAGRAFO: cuando el estudiante se ausente de la institución con causa justificada e

incumpla algún compromiso escolar (evaluaciones, talleres, tareas, trabajos escritos,
entre otros) cuenta con tres (3) días hábiles para presentar la excusa escrita con su
respectivo soporte, autorizada por la coordinación y dirigirse al docente de la asignatura
con el fin de que este asigne la nueva fecha para la presentación de la actividad.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL GUINEO
Resolución Municipal Nro. 317 del 5 de septiembre de 2022
Actualiza el Reconocimiento de Carácter Oficial, autoriza su funcionamiento en unos establecimientos educativos
y se determinan otras disposiciones
DANE 205045000673-Núcleo Educativo 01
Municipio de Apartadó- Antioquia

SIEE

Durante cada periodo los docentes establecerán los mecanismos y estrategias que le
permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera
que los índices de reprobación sean mínimos en cada asignatura.
Los docentes generaran espacios de acompañamiento personal y grupal, dentro y fuera
del horario de clases, que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se
presenten dificultades en el proceso de aprendizaje.
Las estrategias de apoyo no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres y trabajos.
Estas actividades tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.
Una vez finalizado el periodo se abrirá un espacio de tiempo para que los estudiantes
tengan la oportunidad de nivelar aquellos indicadores donde a lo largo del periodo han
presentado dificultad, a través de actividades extras que le serán asignadas en un plan de
apoyo el día de entrega de informes de cada periodo.
La tarea de hacer seguimiento y garantizar que se cumpla con los procesos estipulados
en este sistema, estará bajo la responsabilidad de la Comisión de Evaluación y
promoción.
COMISION DE EVALUACION Y PROMOMCION
Constitución y naturaleza
La comisión de evaluación y promoción es la instancia que define la promoción de los
estudiantes y hace recomendaciones con relación a las actividades de refuerzo y
superación que deben cumplir los estudiantes que presenten dificultades en la obtención
de los logros mínimos o competencias definidas para cada área en el plan de estudios.
Además, define los casos de promoción anticipada. Las comisiones deben regirse por lo
establecido en el sistema de evaluación adoptado por la institución educativa.
Integrantes y forma de elección
La comisión de evaluación y promoción estará integrada por:
1. El rector o su delegado
2. Un docente por grado
3. Un representante de padres de familia por grado [o multigrado] (elegido
democráticamente por los padres de familia del grado)
4. Un estudiante del grado [definir forma de elección]
Funciones
a. Reunirse ordinariamente al finalizar cada periodo y la culminación del año escolar,
para analizar los casos de los estudiantes con valoraciones inferiores a 3.0 en
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cualquiera de las áreas, y extraordinariamente cuando sean citados por el rector o

su delegado.
b. Hacer recomendaciones generales o particulares a los docentes y a otras
instancias del establecimiento en términos de actividades de refuerzo y
superación.
c. Verificar la asignación, por parte del docente, del plan de apoyo de acuerdo con
las dificultades de los estudiantes.
d. Efectuar el debido seguimiento a los compromisos a fin de verificar el
cumplimiento de estos tanto por los docentes como por los estudiantes
e. Analizar los casos de los estudiantes que obtengan desempeños
excepcionalmente altos a fin de recomendar su promoción anticipada.
f. Consignar en actas todas y cada una de las decisiones, observaciones y
recomendaciones a fin de conservar las respectivas evidencias que servirán para
garantizar la calidad del proceso y posteriores decisiones de la comisión acerca de
la promoción de los estudiantes.
g. Al finalizar el año lectivo, registrar en un acta la promoción de cada grado,
señalando cuales son los estudiantes que deben repetir el grado, de acuerdo con
los parámetros de reprobación y promoción, señalados en el Sistema de
Evaluación Institucional.
h. Estudiar las inasistencias de los estudiantes, cuando estas superen los
porcentajes establecidos en el SIEE, dejando constancia en un acta los nombre de
los estudiantes que reprueba el año escolar por esta causa.
Foros de decisión
Quorum
Las comisiones de Evaluación y promoción deberán contar con un número impar de
integrantes, a fin de facilitar la toma de decisiones. Para decidir se deberá contar con la
asistencia de la mayoría de los integrantes en cada equipo.

Votaciones
Las decisiones serán tomadas con la aprobación o voto afirmativo de la mitad mas uno de
los asistentes a la reunión del equipo.

RECURSOS
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Contra las decisiones proferidas por la Comisión de Evaluación y Promoción proceden los
recursos de reposición y apelación, los cuales deberán ser interpuestos dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación de la decisión tomada por la comisión.
Recurso de reposición: procede ante la misma Comisión de Evaluación y Promoción para
que aclare, modifique o revoque la decisión.
Recursos de apelación para evaluaciones, recuperaciones, habilitaciones y boletines
Ante cualquier inconformidad relacionada con los resultados académicos obtenidos por el
estudiante, éste, el acudiente o el padre de familia tendrá cinco (5) días hábiles para
presentarla por escrito y deberá dirigirse en primera instancia (de forma respetuosa) al
docente de la asignatura, si este no da solución a la inquietud, acudirá a la coordinación
académica, siendo el rector el siguiente recurso. Los reclamos presentados hasta la
última instancia, serán decididos e informados por el microcentro, en un lapso de 3 días
hábiles (D. 1860 de 1994, Art. 24-f)
PARAGRAFO: para los reclamos relacionados con el proceso de recuperación, el
reclamante contará con tres (3) días hábiles.
Invitados: la comisión de evaluación y promoción podrá convocar a los padres de familia
o acudientes, estudiante y al docente respectivo y las otras instancias del establecimiento
educativo a fin de hacer recomendaciones tendientes a mejorar el desempeño de los
estudiantes.
PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
La autoevaluación se convierte en un instrumento para que el estudiante aprenda a
evaluar y a entender cuál es su comportamiento, hoy para de esta manera desarrollar una
de las habilidades claves del “aprender a aprender”. Hoy a los estudiantes se les dará a
conocer oportunamente los criterios para la autoevaluación y ésta será realizada dentro
del marco de la honestidad, responsabilidad y transparencia, por ende, cada resultado
debe estar sustentado en el desempeño conductual real del estudiante y se realizará
antes de finalizar cada periodo con el fin de evaluar el proceso axiológico.
Los criterios a tener en cuenta, entre otros, son:
a. Asistencia y puntualidad
b. Participación en clase
c. Presentación personal
d. Relaciones interpersonales
e. Participación e integración en las actividades escolares y extra clase programadas
por la institución
f. Responsabilidad en sus deberes escolares.
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PARAGRAFO: El comportamiento general será evaluado bajo criterios descrictivos por el

director de grupo quién tendrá en cuenta las anotaciones registradas en el observador, la
autoevaluación del estudiante y la coevaluación del grupo.

CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS POR DIRECTIVOS Y

DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
Las instituciones educativas fundamentan su acción pedagógica en el principio de la
corresponsabilidad, indicando con ello, que cada una de las partes involucradas en el
proceso académico de los estudiantes, hoy asume el compromiso que le corresponde. Se
presume, por lo demás, en cada uno de los procesos, la claridad, honestidad, veracidad y
responsabilidad.
Hoy en cumplimiento de las leyes, las directivas del ministerio de educación y de las
secretarías de educación las responsabilidades se determinan así:
Para los directivos:
Los directivos de las instituciones educativas deben:
 Cumplir las funciones académicas que les corresponde de acuerdo con el manual
de convivencia y el sistema institucional de evaluación.
 Atender las reclamaciones de los estudiantes o los padres de familia o acudientes
presentes con relación a los procesos de evaluación.
 Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los docentes en la aplicación de los
procesos de evaluación.
 Cumplir los demás deberes que para los directivos establecen el manual de
convivencia institucional y las leyes.

Para los docentes

Los docentes deben:
 Aplicar el sistema institucional de evaluación y adaptarlo a cada una de las
áreas
 Hacer seguimiento de los estudiantes en lo que se refiere a su rendimiento
académico.
 Cumplir los demás deberes que para los docentes se establece el manual de
convivencia en cada institución y las leyes.
Todas las instancias del gobierno escolar y la comunidad educativa velarán por la
adecuada implementación del sistema institucional de evaluación.
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LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, HOY PARA QUE

SEAN CLAROS COMPRENSIBLES Y DE INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN
LA FORMACIÓN (Inciso 9 del Art. 4 del Decreto 1290)
La estructura definida para los informes académicos tiene como finalidad ofrecer a los
padres de familia o acudientes información completa, clara, comprensible e integral sobre
el desempeño de los estudiantes. Los informes académicos se entregan al final de los
periodos académicos, según la periodicidad determinada en el numeral 11 del sistema
institucional de evaluación. Tales informes presentarán la realidad cognitiva,
procedimental y actitudinal del estudiante.
Dichos informes contendrán los siguientes elementos:
Aquí, modelo consolidado de informe final SINAI

MECANISMOS DE ATENCIÓN A RECLAMACIONES

Dialogado el caso con el docente del área o asignatura con quien se ha presentado la
inconformidad de tipo académico y no se llegó a ningún acuerdo, para la solución de las
reclamaciones de los estudiantes, padres o acudientes, se procederá de la siguiente
manera:
Para reclamaciones de estudiantes:
El estudiante deberá realizar de manera respetuosa y por escrito la reclamación,
adjuntando las evidencias correspondientes y siguiendo el conducto regular así:
1. Presentación del reclamo o solicitud al docente del área o signatura.
2. Presentación del reclamo o solicitud al respectivo director de grupo.
3. Presentación del reclamo o solicitud al coordinador académico
4. Presentación del reclamo o solicitud al rector.
5. Presentación del reclamo o solicitud al consejo directivo